中小學英語課改發(fā)展和教學現(xiàn)狀_第1頁
中小學英語課改發(fā)展和教學現(xiàn)狀_第2頁
中小學英語課改發(fā)展和教學現(xiàn)狀_第3頁
中小學英語課改發(fā)展和教學現(xiàn)狀_第4頁
中小學英語課改發(fā)展和教學現(xiàn)狀_第5頁
已閱讀5頁,還剩53頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

甘肅省中小學英語課改發(fā)展

和教學現(xiàn)狀

2020/12/181關于“教育”德國教育學家雅斯貝爾斯寫過一本書,書名叫《什么是教育》,他提出“所謂教育,不過是人對人的主體間靈性的交流活動,包括知識內容的傳授、生命內涵的領悟、意志行為的規(guī)范、并通過文化傳遞功能,將文化遺產(chǎn)交給年輕一代,使他們自由地生成,并啟迪其自由天性。學校應為每一個人創(chuàng)建一個智力和精神的基礎),這一基礎對掌握其它的知識和技能是必不可少的?!?020/12/182■對幼兒教育來說,首先是加快普及,其次是科學保教,落實這兩條關鍵在于實現(xiàn)政府對幼兒教育的主導?!鰧αx務教育來說,就是從基本普及到鞏固提高、再到均衡發(fā)展,今后義務教育階段工作的中心就是均衡發(fā)展;■對高中階段教育來說,則是從基本普及到職普比大體相當,再到多樣化發(fā)展,多樣化發(fā)展是高中教育的主題。

2010年7月全國教育工作會議中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要關于“教育”2020/12/1831、了解學生,因材施教關于“教學”2、由學到知,知行統(tǒng)一

3、學思并重,學思結合4、啟發(fā)教學,循序漸進

5、學而時習,知行一致2020/12/184小學英語課程現(xiàn)狀——成績與進步(王薔)自2001年實施的小學英語新課程取得了重要的成績。主要表現(xiàn)在以下幾方面:1.

得到空前重視,規(guī)模迅速擴大,質量不斷提高:2.

小學生學習興趣高,課程內容豐富;3.

師資數(shù)量快速增長,質量明顯提高;4.

教學方法有效改進,課程資源不斷豐富;5.

小學英語的教學研究呈現(xiàn)良好發(fā)展趨勢。2020/12/185一、 突出成效1、政策落實顯實效,培訓到位促轉變(1)通時培訓、教材培訓、校本培訓、等各個層面培訓為教師的課改理念轉變、教材使用、校本研究等方面起到強有力的引導作用,讓教師從課改理念的學習發(fā)展階段提升到探索教學方法、構建教學模式,進行教學反思等自我成長的高度。(2)大部分學校嚴格按要求開足開齊小學英語課,并合理開設了校本課程。2020/12/1862、教學活動重課堂,學生教師同提高(1)各種教學實踐圍繞課堂教學活動展開?!芭鷷粏卧环此肌?,即“個人預案+集體討論+集體備課詳案+隨記和反思”的備課模式;“互動式”“專題式”“分組式”“小組合作式”

2020/12/187(2)教師的教學方式和學生的學習方式正在發(fā)生著巨大變化。新課程的課堂,學生被賦予了更多得自由和權利,大大釋放了學生的個性和潛能,使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮,因此學生變得活潑敏捷和富有朝氣了。學生的學習積極性逐步提高,學習興趣日漸濃厚,課堂氣氛越來越活躍,學生的綜合素質明顯提高。2020/12/1883、探索校本教研模式,為教師創(chuàng)造提升空間(1)制定校本教研制度,保證校本教研的開展。(2)搭建學習平臺,優(yōu)化學習資源,為教師開展研究提供學術支持。配備相關圖書、定期組織相關的教學研討活動,讓教師針對教育觀念、教學行為、教學手段等各抒己見、暢所欲言。(3)采取專家引領、課題帶動。增強教師的科研意識。實施新課程,教師是支柱。生命在于運動;親戚在于走動;教研在于活動。2020/12/189(4)構建“研、訓、賽一體,說、評、撰相結合”的校本教研模式?!把小奔囱芯?,用新的教學思想和新的理念研究教材、研究學生、研究教法、研究學法;“訓”即培訓;“賽”即賽課。2020/12/1810“說”即說課,以新課改理念為指導制定具體地說課評價標準,要求做到教材分析淺說、學情分析淺說、教案設計理說,說出教學目標的操作性、教學環(huán)節(jié)能否為教學全程服務,還要說出預計的教學效果、教學反思等;“評”即評課,組織各級各種范圍的教學觀摩、教學比武、教師們一道進行研究課堂教學的流程;“撰”即撰寫教學反思,反思自己的這節(jié)課達到了什么教學目標,用了什么教學策略,哪些是成功的,哪些是不足的,尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新點,尋找問題與結癥點,捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念,從而促進教師教學水平。2020/12/1811(5)優(yōu)化學習資源,重整傳統(tǒng)教研,為教師提供特色空間。五型備課的具體內容:①教材環(huán)節(jié)批注式:即教師在教材上備課。②電子粘貼加減式:即采取電子備課的方式。(但必須經(jīng)過自己的精選和加工)③教案二次修正式:即采取二次備課的方式。④集體研討共案式:即采取集體備課的方式。⑤常識科目列表式:即常識性科目采用師生雙邊活動的列表式教案,簡明扼要。(6)研發(fā)校本課程,提高教師課改參與能力。2020/12/18124、新的評價機制正在逐步形成(1)對學生評價力求方式多樣化。(2)對教師教育教學業(yè)績的評價方面。結合家長評價、學生評價、領導評價、考試評價、教研成果評價等多維度綜合評價機制已經(jīng)形成。2020/12/1813在《論語》中,教學是師生“雙邊活動”,師生共同切磋學問,砥礪品行。孔子意識到師與生、教與學可以互相轉化,鼓勵學生多提問題,對于給他啟發(fā)的問題,孔子及時給予鼓勵?!墩撜Z》中孔子即提出了教學相長的哲學基礎。

關于“教師”2020/12/1814RolesoftheteacherController–-controlthepaceAssessor–-correctmistakesandorganizefeedbackOrganizer–-differentin3stages(before,while,after)Prompter–-givepromptsandhintsParticipant–-joininthegroupsResource-providerNewroleslikefacilitator,guide,researcher2020/12/1815教師的角色轉變是落實課程的關鍵■組織者教師首先是班級教學活動的管理者,要求教師有效地組織課堂教學的各個環(huán)節(jié),包括學習情境的設計,教學活動的安排,學習任務的完成,學習目標的實現(xiàn)。

2020/12/1816■引導者教師要成為學生學習活動的引導者,就是教師在學生的學習過程中,再也不要采用灌輸式或填鴨式的教學,簡單地把答案告訴學生,而是要在學生有疑問的時候去點撥,引導。

2020/12/1817■促進者所謂促進者是指教師不要包辦代替,而要為學生發(fā)展提供資源支持,包括情境、方法、信息、力量等多方面。要通過多種輔助方法,多種支持力量,促進學生提高學習能力、學習動力、學習毅力,從而提高學生的成長力。

2020/12/1818新課程帶來的變化教師教學方式的變化帶來了學生學習方式的變化;很多英語課堂充滿了活力,學生參與度高;學生樂于學習,對學習保持較高的興趣;學生學習初見成效。(老師你做到了哪些呢?)2020/12/1819變化中的課堂教學目標

新課程課堂教學目標傳統(tǒng)的課堂教學目標關注知識的學習,更關注知識的運用;關注教師的‘教’;更關注學生的‘學’;重視知識的‘記憶’,更關注‘建構知識的過程’;重視書本知識,更重視與生活經(jīng)驗的聯(lián)系;關注智力的發(fā)展,更關注學生身心的健康;重視學科內容的學習,也關注學科間的聯(lián)系;關注知識學習,忽視知識的運用;關注教師的‘教’;忽視學生的‘學’;關注‘知識的記憶’,忽視‘建構知識的過程’;關注書本知識的學習,忽視與生活經(jīng)驗的聯(lián)系關注智力發(fā)展,忽視全人發(fā)展2020/12/1820新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提。教師的教學要轉換角色,從“知識的神壇”上走下來,成為學生學習的伙伴,組建起“學習共同體”,與學生平等地交流和探討,允許并鼓勵學生提出自己獨特的見解、奇特的想法,激勵善待學生,創(chuàng)設一種“心理自由和安全”。2020/12/1821教師與學生的關系更加融洽、和諧。

教師不再守住講臺高高在上,他們注重與學生的溝通交流,注重發(fā)揮學生主體地位,注重面向全體學生,對于學生課堂上的不當表現(xiàn)一不再是假單、粗暴的呵斥,對學生的每一個進步都給與及時的贊揚和肯定。在教學中越來越多嘗試多種教法,“滿堂灌”的教師日益減少。課改的大環(huán)境促使每一位教師開始反思,審視自身的教學行為,重新思考教師的職業(yè)發(fā)展。2020/12/1822教師在尊重教材的基礎上,根據(jù)學生的認知水平、經(jīng)驗儲備和情感取向設計教學過程,“以學定教”,讓教師的教與學生的學最大程度地發(fā)生共振共鳴,讓教師從“教的控制者”變?yōu)椤皩W的參與者”,參與到學生真實的學習中,不拘泥于預設的教案,及時捕捉學生的學習進程并調整自己的教學思路。2020/12/1823教師要盡可能地把思考的權利、時間和空間還給學生,讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺,讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識,提升能力,感受成功的愉悅。善于利用學生差異性資源,善待、寬容、欣賞學生,用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點。不能用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學,不要過早地給學生貼上好中差的標簽。2020/12/1824課堂教學正在發(fā)生積極而深刻的變化2020/12/1825學生為主體的課程理念正在付諸實踐中2020/12/1826教師的角色正在發(fā)生變化2020/12/1827

發(fā)

現(xiàn)

新課程帶來課堂教學的:外在變化內在變化2020/12/1828外在變化課堂桌椅擺放形式的變化課堂教學活動的變化課堂互動模式的變化學校及教室環(huán)境創(chuàng)設的變化教師角色的變化教學手段的豐富評價手段的豐富課堂管理方式的變化老師你在這方面是怎么做的?2020/12/1829

教室桌椅擺放形式的變化

T

T

TT

TT

TT

2020/12/1830

課堂教學互動模式

小學英語課中,80%-90%的時間為教師指導下的全班活動,活動形式多種多樣,用于小組和兩人活動的時間約占課堂教學時間的10%-20%。學生個體活動時間有的課堂基本沒有,個別課堂僅有很少的學生個人活動時間。2020/12/1831課堂教學活動形式

SongsandchantsTPRactivitiesGamesQsandAs(T-S;T-Ss;T-G;S-S;S-Ss;Ss-S)TpresentingnewlanguageListeningtothetapeRepetitionsReadingaloudPair/grouppresentations(roleplays)Whole-classfeedback老師您有哪些做法?2020/12/1832老師你的課堂糾錯的方式有哪些?2020/12/1833教師課堂糾錯的方式邀請全班參與評價教師直接糾正錯誤教師間接糾正錯誤-教師提問或重復錯誤引導學生個人改正學生在教師的幫助下自己糾正錯誤教師邀請其他同學幫助糾正錯誤學生給老師糾正錯誤

2020/12/1834教師課堂教學管理

教師采用多種形式的活動保證學生的注意力和參與的積極性(songs,chants,games,TPRactivities,etc.);教師建立一套規(guī)則保證課堂的教學秩序教師使用數(shù)數(shù)的方式引導學生在活動中集中注意力,高效快速地完成任務。教師采用點名或數(shù)出前10名完成任務的學生激勵學生采用物資獎勵的方式2020/12/1835課堂激勵和表揚的形式

簡單的語言鼓勵有針對性的或具體內容的鼓勵語言全班有節(jié)奏的拍手鼓勵在黑板上標注和記錄小組的表現(xiàn)向學生個人發(fā)放小貼畫、實物、或打印有鼓勵性語言的彩色紙條教師學生擊掌鼓勵.老師您有哪些表揚激勵的方式?2020/12/1836皮格馬利翁

效應皮格馬利翁效應(PygmalionEffect),由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。亦稱“羅森塔爾效應(RobertRosenthalEffect)”或“期待效應”?!罢f你行,你就行,不行也行;說你不行,你就不行,行也不行?!?/p>

駱家輝說中國人可以給陌生人大筆捐錢,卻不為自己身邊的人給予幫助。對于一個孩子來說,老師是多么的重要,他們需要老師的愛。辛普森夫人給予她身邊人的幫助,才是真正的正能量。2020/12/1838內在變化-教師教師注重培養(yǎng)學生的學習興趣教師采用生動生動活潑的教學方法教學盡量與學生的生活實際相聯(lián)系教師關注學生學習策略的發(fā)展教師尊重學生差異教師關注學生身心發(fā)展教師追求自身專業(yè)水平的不斷提高2020/12/1839內在變化-學生學生學習興趣的提高-形成內在學習動機學生綜合語言運用能力的提高學生語言學習策略的發(fā)展學生認知、想像、思維能力的發(fā)展學生自主學習能力的發(fā)展學生良好品質和價值觀的形成2020/12/1840課堂教學內在變化–教師的支架作用

1、教師在新課授課前激發(fā)學生的學習興趣和動機。2、教師為學習新的語言項目創(chuàng)設主題情景并使用直觀教具或多媒體幫助學生理解新的語言結構和詞匯。3、教師將教學任務進行分解,采用層層遞進進的方式進行語言的輸入和練習。層層鋪墊,環(huán)環(huán)相扣,小步子地進行教學,最終完成教學目標。4、教師示范明確,課堂用語簡潔,給予學生參與和實踐的機會?;顒釉O計從教師控制逐步發(fā)展到教師放手,從機械訓練逐步過渡到與學生興趣和生活緊密相關的有交際意義的語言輸出活動。5、教師鼓勵參與并及時提供反饋,發(fā)現(xiàn)問題,調整教學,解決問題。2020/12/1841小學英語課程現(xiàn)狀——困難與問題目前小學英語課程存在的主要困難與問題:1.對課程的認識尚不統(tǒng)一;重視程度差異大;2.地區(qū)之間、學校之間發(fā)展不平衡;3.師資數(shù)量不足,質量急需提高;4.課堂教學效果需要給予更多關注;5.評價方式的改革有待進一步深化。2020/12/1842二、存在問題

1、教材使用及其本身存在不同程度的問題。同一學科版本不統(tǒng)一,缺乏延續(xù)性是目前實施新教材面臨的最主要問題。2020/12/18432、師資隊伍建設不容樂觀。第一,師資短缺,教師代課、兼課現(xiàn)象嚴重,非本專業(yè)執(zhí)教現(xiàn)象嚴重。第二,教師個體水平差異,導致課堂教學效果不佳。第三,45歲以上的教師,對課改認識不足,普遍缺乏轉變的主動性。2020/12/18443、校本課程的開發(fā)和實施不到位首先,對于校本課程的理解帶有片面性,認為校本課程就是編寫教材。因此,不少學校對于校本課程的建設停留在開發(fā)校本教材這一層面上,缺乏對小本課程與實際教育資源的有效整合,以及如何使現(xiàn)有課程“校本化”。其次,校本課程的開設也有很大的差異。2020/12/18454、“大班額”與“小班額”現(xiàn)象都制約課程改革班額大、學生多,加上教師的課時多、備課量大,直接影響課程改革的實施。在一些農村偏遠地方,由于學生減少,教師定編,不得不實行“包班上課”或“復式班教學”,教師負擔很大,課堂教學效果更是不容樂觀。2020/12/18465、對學生、教師的多元化評價,仍是困難重重盡管不少學校已經(jīng)不再只用單一的成績評價學生,運用了多種評價方式,但實效性不大。如:成長記錄袋內容單衣、流于形式,起不到反應學生的學習與發(fā)展作用;對學生的作業(yè)批改,仍局限于評判對錯,缺乏與學生的書面交流和情感溝通。對于教師的評價,還有相當一部分教育行政部門與學校只拿考試成績評價教師教育教學業(yè)績,而考試試題又是從外邊買的或非任課教師所命,導致試題不符合學生實際、超綱,活偏難,老師的壓力很大。2020/12/18476、用于課程改革的專項經(jīng)費匱乏,配套資源不夠7、區(qū)域差異較為明顯,致使課改推進成度相差甚遠 農村學校教師師資力量薄弱,影響課改的落實。城市機中心校區(qū),優(yōu)秀教師比較集中,學生生源好,新課改進展和成效比較明顯;而農村特別是相對偏遠、落后地區(qū)的課改局限性非常明顯。2020/12/1848在倫敦聞名世界的威斯敏斯特大教堂地下室的墓碑林中,有一塊名揚世界的墓碑。

其實這只是一塊很普通的墓碑,粗糙的花崗石質地,造型也很一般,同周圍那些質地上乘、做工優(yōu)良的亨利三世到喬治二世等二十多位英國前國王墓碑,以及牛頓、達爾文、狄更斯等名人的墓碑比較起來,它顯得微不足道,不值一提。并且它沒有姓名,沒有生卒年月,甚至上面連墓主的介紹文字也沒有。但是,就是這樣一塊無名氏墓碑,卻成為名揚全球的著名墓碑。每一個到過威斯特敏斯特大教堂的人,他們可以不去拜謁那些曾經(jīng)顯赫一世的英國前國王們,可以不去拜謁那諸如狄更斯、達爾文等世界名人們,但他們卻沒有人不來拜謁這一塊普通的墓碑,他們都被這塊墓碑深深地震撼著,準確地說,他們被這塊墓碑上的碑文深深地震撼著。在這塊墓碑上,刻著這樣的一段話:威斯敏斯特教堂碑文2020/12/1849When

I

was

young

and

free

and

my

imagination

had

no

limits,

I

dreamed

of

changing

the

world.當我年輕的時候,我的想象力從沒有受到過限制,我夢想改變這個世界。2020/12/1850AsIgrewolderandwiser,Idiscoveredtheworldwouldnotchange,soIshortenedmysightssomewhatanddecidedtochangeonlymycountry.Butit,too,seemedimmovable.當我成熟以后,我發(fā)現(xiàn)我不能改變這個世界,我將目光縮短了些,決定只改變我的國家。2020/12/1851

as

I

grew

into

my

twilight

years,

in

one

last

desperate

attempt,

I

settled

for

changing

only

my

family,

those

closest

to

me,

b

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論