比本領教學反思總結（通用24篇）

比本領教學反思總結（通用24篇）比本事教學反思總結（通用24篇）

比本事教學反思總結篇1

在學習《比本事》這一課時，在初讀了課文后，我說：“同學們，你們現(xiàn)在有什麼問題想提出來，可以和老師說一說。我們試著來解決一下?！痹捯魟偮?，就有好幾個同學舉起了小手，我心理暗自興奮，“不錯嗎，我班同學能在初讀課文后就能提出問題，看來預習到位?！庇谑俏揖徒衅饋硪粋€。他說：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”這個問題一說出來，我很驚訝，同學怎么會提出這樣的問題，莫非這樣的話還叫問題，給人的感覺是在和人較勁。但轉念又一想，不能打消了同學提問題的樂觀性，于是我說：“這是和它的生理有關，是天生的?！边@樣這個問題就算是這樣應付過去了。下課后，我仔細地思索了，認為對于同學的提問，作為老師的我應當有效的指導，這樣才不會消失這樣的狀況。

一、指導同學會提問

我們知道，語文教學內容具有豐富的人文學問，涉及到天文、地理、自然、社會、倫理、道德等，可以說無所不容。語文雖然有豐富的人文內含，但語文有語文的特點，語文課不能上成思想教育課或自然科學課。所以，老師滲透同學提問的方法和著眼點很重要。一般是是讓同學圍繞課文內容來提問，問題是為理解課文而服務的，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問。提問的方法有許多，如分析課題提問、抓住主要字句提問、體會人物的角色特點提問等。要鼓舞同學提問，要讓同學處理好問題與語文學問的聯(lián)系，問題與生活的聯(lián)系，問題與自然科學的聯(lián)系。

二、指導同學在合作中探究問題。

在語文教學中先讓同學仔細讀書，在讀不懂的時候再問，這就避開了問題的盲目性。而且有問題了先在小組內爭論，這樣淺顯的問題在小組內就解決了，削減了無用的消耗，同時優(yōu)化了問題，使問題更有價值。在小組內解決不了的問題，可以讓同學提出，鼓舞不同的見解。

總之，課堂教學中要鼓舞同學提出問題，但要有方式方法，讓同學緊扣所學課文提出相應的問題，達到良好的學習目的。

比本事教學反思總結篇2

《比本事》是一篇童話故事。主要敘述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本事大，通過競賽摘果子，它們知道只有合作才能勝利的道理。

教學這一課時，我首先以謎語導入再配以簡筆畫揭題，激發(fā)了同學參加的熱忱。接著看課題提問題，讀文多形式識字，然后逐段學文，總結拓展，進行歡樂積累。力求達到實效性和敏捷性的統(tǒng)一。

這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，信任同學們也會有同樣的感覺。

首先要確定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時設計的謎語，不但激發(fā)了同學的愛好，而且間接的向同學介紹了有關金絲猴、梅花鹿的學問，可謂一舉兩得。我認為同學一開頭的學習愛好就被調動了。接下來看課題提問題便完成的特別順當，同學問題抓的很準，可以說一步到位，讓我感到平常的努力沒白費。在學習課文時，我抓住故事的起因、經過、結果這一主線，抓每一段的特點來綻開教學，如第一段訓練讀——有信念的讀。其次段讀演結合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延長，并引導同學積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，同學學習主動，思維活躍，朗讀熱忱特殊高，真是其樂融融。

本課中我自己比較滿足的是板書設計比較新奇，簡筆畫為主，條理清楚，主題突出，比較生動。在學習其次段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動，對于詞的透徹理解讓我感動不已。再者，課終聯(lián)系實際談合作，并開展合作摘蘋果認生字活動，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識，同學興致極高。在整體學習課文時，孩子們都能樂觀參加、踴躍發(fā)言表達自己對課文的理解。最終幾句關于合作內容的俗語以賀卡的形式呈現(xiàn)，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學奠定了基礎。

有人稱閱讀是一種被引導的制造?！墩Z文課程標準》中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈溝通的動態(tài)過程，老師不僅是閱讀活動的組織者，更是同學閱讀的促進者?！崩蠋熥鳛槲谋九c同學的中介，應起到向導的作用，樂觀營造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導同學樂觀主動地發(fā)覺、建構意義，甚至制造意義。本堂課的教學使我也看到了自己的弱點，在教學中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋果的參加面不夠廣。今后還得留意把握新課標的理念，敏捷駕馭課堂教學。

比本事教學反思總結篇3

《比本事》是義務教育課程標準試驗(北師大版)教科書語文二班級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求同學通過學習樹立與別人合作的意識，并在學習和生活中努力培育與人合作的力量。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告知同學在生活中要學會與別人合作。

本次鎮(zhèn)開放日的研討主題《中低年閱讀教學中詞語的感悟理解》，依據(jù)研討主題我確定了本課的教學目標、教學過程。我首先以摘果子嬉戲檢查生字詞，并在活動中初步體驗合作的開心。接著通過朗讀、結合上下文和生活實際、創(chuàng)設情境、借助插圖和表演等的方法感悟理解并積累詞語。同學在整個教學活動中，都能樂觀參加、踴躍發(fā)言并自信的表達出自己對課文理解的觀點，效果還是較好的，讓同學從情境中理解“合作”的重要性。

首先要確定的是，本課的學習任務完成了，目標達到了，也落實了本次的研討主題。在教學本課中我覺得值得一提的亮點是在對本課重點詞語“飛速地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的理解上，能夠入情入境地創(chuàng)設出情景，讓孩子通過角色體會而學會并理解了這些詞語，并通過朗讀呈現(xiàn)了出來，收到了良好的教學效果。語文課堂的教學離不開朗讀的指導，由于本課文章通俗易懂，語言生動活潑，特殊是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得特別生動。因此，在朗讀教學上，指導同學體會梅花鹿競賽前后不同的心情，以及金絲猴競賽前后不同的心情，并通過多種形式的朗讀：對比讀、分角色讀、齊讀、小組讀、個人讀等讓同學充分融入到角色中，達到了較好教學效果。

由于多種緣由，上課的時候有點緊急，在同學理解“一口氣”詞語時沒有準時賜予總結：“一口氣”就是中間沒有停下休息一下子做完某件事。反思后發(fā)覺自身教育機靈、課堂評價還需加強等多種緣由。在以后的教育教學工作中，肯定更加努力，彌補自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都布滿活力!

比本事教學反思總結篇4

不足與敗筆：

1、沒有真正貫徹以人為本、以同學為主體的課改理念。有些環(huán)節(jié)急于求成，沒能給同學充分的展現(xiàn)空間。

2、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理得不太好，在同學自主探究這個環(huán)節(jié)中，同學從許多角度談論太和殿，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，并沒有針對一些很好的想法而連續(xù)引導同學深化探究，而是直接過渡，沒有做到"教同學之所需要'的課改思想，從整節(jié)課來看在肯定層面上對課文的挖掘缺少深度。

3、時間支配上應更有條理，本節(jié)課前面在自主探究上花費時間較多，以致于后面的爭論題目沒有充分綻開，前松后緊。

4、還有一個環(huán)節(jié)就是最終當堂寫導游詞沒能當堂完成。我最初的設計是先出示"寫作提示'，然后看視頻回顧校容校貌(邊看邊構思)，接著給出數(shù)據(jù)做參考，隨后立刻寫導游詞，最終選讀。在這個過程中同學圍圍著本節(jié)課的學習重點盡己所能，展現(xiàn)文采。原來這個環(huán)節(jié)應當將這節(jié)課推向又一個高潮，惋惜的是選讀的環(huán)節(jié)還沒進行就下課了。反思其緣由，就是由于前面有幾個問題耽擱了時間，有些重復或者說老師太過于追尋自己想要的答案，其實完全可以借同學們的精彩回答而敏捷處理，立刻過渡到下一個問題。結果只能將此留為作業(yè)結束本課，實在留有圓滿!

我會在今后的教學中留意克服以上的缺點，多和同組老師溝通，更充分地備課，使授課內容更利于同學學習力量和成果的提高;同時，通過學習和總結，提高自己的教學水平。

比本事教學反思總結篇5

《稱象》的重點在于稱象的過程。我做了這樣一個試驗，我把燒杯當船，放在河里(透亮?????的塑料盒)，把大象(8只大砝碼粘在大象圖的后面)趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條紅色線。再把“大象”趕上岸，往船上裝石頭(一只只法碼)，石頭始終裝到船下沉到畫線的地方，再把船上的石頭拿下來稱一稱。把石頭重量加來的重量，就是大象的重量。

在一堂課上抓住文中的重點：稱象過程，通過試驗演示情境的方法，吸引同學，在觀看稱象的過程中，找到沖稱象的合量性和科學性。同學觀看試驗演示時的一邊串問號，都在演示勝利后一一化解。

讓同學明白在生活中：

1.制造性思維中既含有發(fā)散性思維，又含有集中性思維的成分，而且在制造性活動中，發(fā)散性思維更為重要。吉爾福特認為，人的制造性是經由發(fā)散性思維而表露于外顯行為上的。如同學在做數(shù)學習題時的一題多解就是發(fā)散思維的一種表現(xiàn)。

2.直覺思維是制造性思維的一個重要成分，在科學制造活動中做出預見和假設。雖然直覺思維所產生的還只是未經檢驗和證明的猜想、假設，但它促使一個人連續(xù)深化思索，從而制造性地提出新觀念、新理論、新思想。當然，單憑直覺思維是有局限性的，由直覺得出的假設，還需要經過實踐以及規(guī)律推理來加以檢驗。因此，依據(jù)制造性思維的上述特點，要培育和進展制造性思維，就要重視培育學習愛好和求知欲，激發(fā)制造欲望，重視直覺思維，進展良好的制造性共性。

比本事教學反思總結篇6

課文以歡快的筆調寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細，形象，生動。

《泉水》這一課的教學注意了以下幾個方面：

一、課堂中以讀為本，更多地賜予同學多種形式的讀書實踐，引導同學讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓同學在潛心品讀中體驗歡樂之情。并且隨時調整，以同學能接受為標準。教學時讓每個同學讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的漂亮代表形象，培育同學的想象思維力量與語言表達力量。如、鼓舞同學在說話寫話時如何做到用詞精確??????課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但留意了變化，而且用詞精確?????。(這里本人將文本學問點“精確?????運用動詞”結合同學說話、寫話的啟發(fā)示引導。怎樣能在使用中提高精確?????用詞的力量。)

1、平常多讀書，讀報、多留心別人怎樣精確?????用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使2、平常說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習精確?????用詞，還可以加強記憶。3、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最精確?????。

二、對于低班級同學來說，培育良好的閱讀習慣非常重要，作為老師不行放過每一位同學。采納不同方式關心，指導、引導同學把課文讀通，讀好。關注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關注同學的學問缺陷與理解的錯位，同時也培育了同學良好的閱讀習慣。(在這重要的環(huán)節(jié)，本人特別重視。這篇課文很美，內容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，關心別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色，同學很歡樂。

三、寫字教學是二班級教學重點。在觀看與評價中共享寫字情趣，師生互評、生生相互評、并重點授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要，讓同學親臨老師書寫的歡樂，或許真能直到“身教重于言教”老師運筆方式與情感流露，使同學有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng)。

四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給同學自由發(fā)揮，想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性，使同學進一步體會泉水的奉獻精神。(這首兒歌是泉水流經大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓同學讀準字音，讀通句子的基礎上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚異、上揚的語調來讀，讀答句時，要用歡快、驕傲的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。)

上完本課，我認為本人的教學與同學的學習效果還是不錯的，但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學效果。多數(shù)同學能完成該把握的學習目標。字、詞、句的認讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進入色以歡快甜蜜的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“自然?水塔”(意思“自然?”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。)

總之，“一路奉獻、一路幸福、一路歡樂”在生活中去嘗試?！罢Z文”不是要老師教會某一課，是要老師激發(fā)同學怎樣去喜愛語文。

比本事教學反思總結篇7

課堂的設計理念是按新課程標準的要求進行的，注意發(fā)揮同學的主體地位，把課堂還給同學，同時高二的同學有肯定的抽象和規(guī)律思維力量，有肯定的討論性學習和參與社會實踐的基礎，自我探究力量有所提高。傳統(tǒng)文化滲透到社會生活的各個方面，同學平常有所聞、有所見、有所感，對討論傳統(tǒng)文化的繼承和進展狀況這一課題有較為深厚的愛好和較強的參加樂觀性。

所以，在進行教學設計的時候，在學問的介紹和重點突破這兩點都教給同學去完成，注意通過在課堂上同學運用已有的學問去解決這些問題，由于教學內容是敘述傳統(tǒng)文化的，因此，在教學過程中弱化同學對學問點的記憶、理解和運用，本節(jié)課重點放在情感目標上，重點引導同學認同我們的傳統(tǒng)文化，同時認清傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，為繼承和進展傳統(tǒng)文化做出自己應有的努力。事實證明，同學的潛力是很大的，同學有許多方面的觀點可以進行發(fā)覺，再加上有些觀點從同學的口中表述出來會更有感染力和勸說力，這樣也可以更好的達到情感價值觀目標。

比本事教學反思總結篇8

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學重點是理解詞的內容，體會詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓同學走進詞境，進入詞心。同時，作為一節(jié)整合課，我設計了三個整合點：一是在初讀詞之后，讓同學利用網(wǎng)絡資源，搜集關于《長相思》的內容(，題目，寫作背景，詞義，感情，寫法等);二是在同學學習完《長相思》之后，搜集關于思鄉(xiāng)的詩詞;三是在練習環(huán)節(jié)，引入李煜的《長相思》，利用網(wǎng)絡資源完成閱讀小題(詞的主要內容，表達的情感，運用的表達方法等)。

閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。鼓舞同學以各種不同的方式與文本進行對話，是對話的基點。在教學中我揮動著情感的指揮棒，指引同學通過自主閱讀感知文本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體驗詞人的情感，感悟詞中的形象。

朗讀是解讀文本的重要形式，同學通過聽(聽老師范讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑，從整體上感受言語材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學中充分發(fā)揮了讀的功能，讓同學在自主閱讀中感受和理解文本，在老師的范讀中啟動情感，在朗讀和想象中整體感悟。

《長相思》在聲聲朗讀中被感知、感受、感悟，從讀得“字正腔圓”到“有板有眼”，從讀得“正確”、“有節(jié)奏”到讀出“味道”與“感覺”。當同學初步感受文本、讀出味道與感覺之后，再帶著情感走進“征途”與“故園”，讀出畫面與情景?！耙郧閹ёx，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本。語文課上，我既給足時間讓同學讀進去，即用自己的思想感情讀進去;又給足時間讓同學讀出來，即把的思想感情讀出來。教學中，既讓同學帶著“夢都作不成，覺都睡不好”的感覺朗讀《長相思》，把這種感覺“讀到詞的字里行間去”;又讓同學帶著“長相思”的感覺朗讀詞，試著把身和心分別的那種感受、那種心情讀出來。同學在朗讀中體驗情感、深化情感。

比本事教學反思總結篇9

我們學校老師特殊是六班級的老師肩負著學校領導的厚望，承載著家長對同學寄予的無限期望，托付著同學對將來的美妙愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的將來與盼望?？芍^是眾“望”所歸。如何讓同學在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢?

學校語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們把握教材，把握文章的重點也是非常有利的。一篇課文，要講的東西往往許多，面面俱到是不行能的，即使能做到，同學的收獲也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體動身，以訓練重點為主線，就可以把教學重點分散到每篇課文，集中體現(xiàn)重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。

比本事教學反思總結篇10

這節(jié)課朗讀是亮點。但是，在提出朗讀要求時，字音、節(jié)奏都沒有問題，第三個感情要求同學讀出講故事的味道，的確有點早。應當在同學領悟文章后，再讀，效果更好。我打算，朗讀要求仍舊全面提出。在同學初讀或者其次次讀的時候，都要明確他們前兩者做的很好，第三個要求，我們感知完文章，甚至翻譯完文章之后，再讀，效果會更顯著。

也提出了這樣的建議，既然誦讀是重點。就應當讓誦讀貫穿全文，開篇讀，中間讀，結尾讀。以讀代講，以讀代譯，這樣才叫讀的充分。而且關于整體感知，位置應當進行調整。的確，在背誦完之后再提出感知有點后知后覺。應當初讀后就直接感知內容，在了解大致內容的狀況下翻譯全文，最終再熟讀成誦才比較符合同學的認知規(guī)律。平常常規(guī)課的時候，我們也都是如此這般，可能這次的課文比較短小，備課的時候竟然會覺得概括內容很簡潔，而沒有作為一個版塊消失，僅僅充當了環(huán)節(jié)之間的過渡作用，實在是忽視了文本的重要作用。在同學自主翻譯過后，究竟是七班級的同學。最好關心同學再通譯一遍，明確告知他們翻譯所需要的方法，要做到逐字翻譯，要把一個字翻譯成一個詞。是的，我們上課常常強調的東西，卻在這時被我拋到了九天之外。

而且在評課開頭之前，盧老師已經跟我溝通了關于人物這個部分。課堂上的共工形象，這些資料都不是來自文本，從哪里來呢?我說，是告知同學回家后多方面搜集資料得來的。還有學區(qū)負責老師王老師，68中的王老師，69中某位不知名的老師，大家都對于共工和不周山提出了自己的見解。盧老師說，今日真是評課評的暖洋洋啊。其實啊，我的心里才是暖洋洋的。

比本事教學反思總結篇11

作為一個語文老師，你所擔當?shù)娜蝿站褪钦f文解字，透過文字讓同學體會到語文的美，所以，語文老師的課堂語言應當是特別美麗的，布滿激情的，站在講臺上的語文老師應當是自信的，想象一下，一個語言沒有魅力，又不自信的老師，憑什么讓你的同學信服你呢?

一節(jié)優(yōu)質課講下來,讓我明白不少東西,語文課應當永久姓語，聽說讀寫永久都應當是語文課堂的主旋律。偏離了語文教學的本質，一切課外延長都是無源之水，無根之木，語文教學還需踏踏實實的，一點一滴的來不得半點虛假,來不得半點放松，踏踏實實的作。作為一個語文老師，基本功的扎實太重要了，我們不需要樣樣精通，但總的有一樣我們拿得出手，同學信服的本領吧。

想了這么多，我還是只能告知我自己：努力吧賀金霞，你需要學的東西還許多!

比本事教學反思總結篇12

上完課后，我覺得自己的教學流程比較清晰，生字教學、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，同學上課也很樂觀投入，課堂氣氛較好，但是經過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深化，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境美麗感人，假如閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學真可謂蒼白無力。下面就從以下幾方面作簡潔分析：

一、對教材的把握不夠深化。

二、對同學的認知水平不夠了解。

在我們班，同學的閱讀水平和自覺性差距較大，好的同學不用老師點撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的同學則是“舉步維艱”到處受阻。這次上課時，為了體現(xiàn)同學學習的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓同學自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了鼓舞性評價，和適當?shù)纳壳椤?/p>

這節(jié)課我對同學認知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀力量，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備同學。

三、對教學的設計不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩歌的教學，我備課時就順著原來的教學模式進行設計，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清晰整齊，但總覺得少了點什么。

備好一節(jié)課需要短期與長期的預備，需要對文本、對同學要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關學問和語言預備，只有這樣才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。這些是我在以后教學中應留意的。

比本事教學反思總結篇13

小伙伴之間的淳樸友情，是動情描繪、潑墨最多的。為了滿意遠道來做客的"我'看社戲的渴望，小伙伴拍著胸脯"打包票'!決不吹牛!大的能把船駕得如"大白魚背著孩子在浪花里躥'，而"迅哥'有小的陪坐在船艙里。多么懂事的淳樸少年!"我'看不到翻跟頭的鐵頭老生，有雙喜善解人意的勸解;"我'有些倦了，立刻有桂生舀來水喝;歸心似箭的行船想必也是操勞雖"打包票'大人也會惦記。

特殊是可愛的阿發(fā)，大家想吃羅漢豆時，他并沒有開口就表明自己的大方，而是"往來的摸了一回'，才鼓動大家："偷我們的吧，我們的大的多呢!'坦白赤裸的真情讓人怦然心動!生活中，我們每一次的大度是否都如阿發(fā)般的由衷呢?后來雙喜的阻擋不過是想到阿發(fā)的娘，才又偷了六一公公家的。這是一群多么懂事愛護，和善真誠的鄉(xiāng)下孩子啊。他們莫非不是比城里穿名牌、賽闊氣的小新新人類更能讓我們體會到少年之美嗎?當然他們也是蠻淘氣的，"豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。'一種偷偷做了壞事后不會被人發(fā)覺的竊喜!不少同學在我談到此處時相視莞爾，課后他們寫的《童年趣事》，證明許多人都曾有過類似的經受!

比本事教學反思總結篇14

本框題的內容比較貼近生活實際，同學對傳統(tǒng)文化的熟悉較深。

而且課堂的設計理念是按新課程標準的要求進行的，注意發(fā)揮同學的主體地位，把課堂還給同學，所以，在進行教學設計的時候，注意聯(lián)系同學身邊的事例去講解內容，并且運用已有的學問去解決這些問題，由于教學內容是敘述傳統(tǒng)文化的，因此，在教學過程中弱化同學對學問點的記憶、理解和運用，本節(jié)課把重點放在情感目標上，重點引導同學認同我們的傳統(tǒng)文化，同時認清傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，為繼承和進展傳統(tǒng)文化作出自己應有的努力。

比本事教學反思總結篇15

《夜鶯的歌聲》敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機靈、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思奇妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷深思，那動聽的歌聲仍不絕于耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機靈英勇的品質，受到喜愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機靈很英勇，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下幾個重點綻開教學。

一、抓住主線，理清脈絡

我首先讓引導同學回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內容，同學也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，同學對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯富強精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求同學劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯英勇機靈的句子，讀一讀，和同桌爭論爭論。最終抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清晰要求，因此同學畫句子的時候有點遲疑不決，不夠堅決。因此花了許多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

二、以讀促悟，深究感悟

課一開頭，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯英勇機靈的句子一條主線，抓住這些句子綻開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導同學以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機靈英勇成為本課教學的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導同學深究。

比本事教學反思總結篇16

在設計《湖心亭看雪》這篇文章的教學中，我想通過遞進式的朗讀，來不斷加深同學對文章語言的品嘗，來深化對文章主旨的理解，在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中體悟。"讀'既是手段，又是目的。同是，為了避開一味朗讀帶來的枯燥乏味，我設計了不同的朗讀方式，并且將朗讀穿插在文章的爭論理解之間。對文章的理解，結合同學自身的體會，避開過度拔高，脫離同學的實際認知力量。

在《湖心亭看雪》一文的教學中，我也留意到了老師自身角色的定位。在新課改過程中，有一種趨勢，那就是淡化老師的角色，認為課堂的主體是同學，課堂的主角是同學，課堂是同學的舞臺等等。我認為這樣的觀念是偏頗的。老師在課堂教學中不肯定是主角，但肯定要占重要的地位;老師的語言不肯定要許多，但肯定要起關鍵的作用。所以我在教學中，留意了幾個問題的設計。一是提出"為什么偏要在清早到湖心亭去看雪?'二是"是真的癡，還是別人覺得他癡?'這兩個問題，真正激發(fā)了同學的思維，讓他們產生深厚的探究欲望。在課堂的爭論中，同學暢所欲言，講出了許多頗具見解的想法，讓老師也感到新奇。

比本事教學反思總結篇17

《我們吃什么》是大象版四班級科學的第一課。課文主要由"記錄食物'與"給食物分類'兩個主要活動構成。

作為一個單元的起始課，該如何把握教學內容和確定教學目標?本節(jié)課包括"記錄食物'與"給食物分類'這兩個活動，兩個活動之間是相輔相成的關系，前者為后者做預備，后者對前者進行整理。從教學內容來看，本節(jié)課需要同學了解一天的食物，并對我們的食物進行分類。

分類是同學在關注食物中自然而然采納的方法，而本堂課也的確是同學第一次真正意義上接觸分類，因此分類的要求不必要太高，讓同學在活動中自己發(fā)覺分類的問題所在，讓同學感受到分類標準的確定意義很大，充分利用生活閱歷對我們的食物進行簡潔的分類，以便我們更好地關注我們的食物，為后續(xù)的學習打下基礎。

比本事教學反思總結篇18

課文語言精致，但由于話題凝重、膚淺，同學年齡較小，生活閱歷不夠豐富，同學對文本的體驗不是很到位，對于一些癥結語句的含義，同學體會起來有些困難。在教學過程中，由于起點過高，同學對問題的答復總是沒有達到預期的，此時，我就急于將自己的想法灌輸給同學，代替同學思索。如在理解重點句"寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。'"許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰開端來望。'時，在同學還沒有充分感知文體的狀況下就直接切入，同學的心情狀況與理解句子深化含義所需要的心情投入發(fā)生了肯定的偏差，使同學的理解始終在表面剛剛觸及而未能達到更深的層次。

在最終一個教學環(huán)節(jié)，讓同學接洽生活實際說說，但同學說的生活實際都是和美國作家海倫.凱勒有關的，我認為同學理解得有點狹隘，我應當給他們提示一下生活中的許多平常人他們也創(chuàng)造出了繽紛世界，但我怕后邊的時間不夠，我就沒作提示，反思之后認為本文真正有效的教學應當由淺入深，再深化淺出。給同學更多的空間讓同學先充分地感知文本，做好鋪墊以后再過渡到心情的升華。可從觸摸春天下手，讓同學找到寧靜觸摸春天的句子，充分地讀，品嘗語言，從而讓同學在體會到寧靜是多么的喜愛春天，喜愛小生靈，從而升華到喜愛生活喜愛生命。這樣既抓住了語文教學中對語言文字的品嘗，又能夠體會語言文字所蘊寓的深化含義。

比本事教學反思總結篇19

本課正是一篇新聞史上很有影響力的新聞，這篇新聞的語言及寫作方式都與一般的新聞不同，它在保證新聞真實性的基礎上，做了大尺度的突破，那就是將自己的感情融入其中，寫下了這樣一篇"不客觀'的新聞。

但是我認為，這篇文章不止是一篇一般的教學材料，它還是一篇歷史教育材料，所以這篇文章的教學目的我設定為學問目標和情感目標兩個方面。學問目標主要在於熟悉本文的特別寫作方式和語言特點;而情感目標則是讓同學通過奧斯維辛的大事聯(lián)系到南京大屠殺，記住歷史，并學會正確地看待日本。

為了讓同學能夠對奧斯維辛留下更深刻的印象，我在網(wǎng)上查找了大量真實的記錄圖片，用形象的圖片來讓他們在腦海中對奧斯維辛有個詳細的印象，以便更好地理解課文。

此外，我還找了一些關於南京大屠殺的圖片以及相關的資料，還有兩篇與奧斯維辛解放六十周年有關的新聞報導，作為拓展延長的內容。兩篇課外新聞的內容分別針對這次紀念活動中德國的態(tài)度以及日本媒體的態(tài)度，都是同學平常接觸得不多但是簡單綻開爭論的話題，我盼望通過這樣的探討，扭轉現(xiàn)在同學們哈日哈韓的心態(tài)，正確對待日本人，牢記歷史。

比本事教學反思總結篇20

舞蹈與美術的結合總會讓人更多地產生幾分憧憬與遐想，由于兩者都是以形象的表現(xiàn)來實現(xiàn)藝術的再現(xiàn)，強強聯(lián)手的結合所產生的藝術魅力自然不言而喻。本課教學以噴霧畫的形式來表現(xiàn)舞蹈題材，簡潔而易學，這樣的結合或許稱不上很完善，但其賜予同學的藝術熏陶和審美享受同樣是很精彩很值得體會的，而我整堂課的教學設計就是想要讓同學通過學習與創(chuàng)作來一次全新的體驗，體驗這種“活動的畫”所帶來的藝術美感。

充分的課前預備使教學活動實施得比較順當，也達到了我預期的目標，總之，在與同學共同完成了本課學習之后，同學有了許多收獲，而我也收獲了許多。

比本事教學反思總結篇21

在進行教學的過程中，孫老師在進行寫字時，她不是向我們那樣，把這篇課文要求寫的字進行指導，她是把生字進行歸類，這節(jié)課她指導的都是帶有"心字底的字，把本冊書中消失的帶有心字底的字都帶進課文，留意觀看它們的相同與不同之處，做到舉一反三。她指導生字時叫同學先寫一個，再寫一個，寫字環(huán)節(jié)落得實。

一節(jié)課不行能上的那么完善，肯定有不足之處，但我們只有取長補短，自己的課堂才能少一些圓滿，多一些精彩。

在教學這一課時，總覺得同學對毛主席那種為人民著想、為人民服務的好思想、好品質的感情，同學感悟不深。由于毛主席的年月離我們的同學太遠了，他們未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧困落后。他們生活著衣來伸手、飯來張口的年月。加上我們這里用水很便利的，家家都有自己打的井，因此，同學對老百姓立碑紀念毛主席的行動感受不深。

如何突破這個難點呢?我是這樣做的：

一、影象渲染。我播放了一段江西老表去老遠地方打水，以及老表們在一口臟兮兮的池塘里洗衣、洗菜視頻，讓同學在視覺上引起感想。

二、實踐活動，為"井'取名。創(chuàng)設情境，老師當記者，同學當鄉(xiāng)親，問你們?yōu)槭裁匆诰粤K碑呢?那我們來幫井取個名字吧?在小組內爭論一下，并說出為什么取這個名字呢?溝通"革命井'由于在革命時期挖的。"毛戰(zhàn)鄉(xiāng)井，由于是毛主席帶領戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖的。'"我們小組取的井名是主席井'清甜井、團結井、憶井'通過這樣的活動充分調動同學的學問儲備，能加深同學對文本的理解，從而使同學對鄉(xiāng)親們對毛主席的深切懷念之情體會的更深一些吧!最終，補充《紅井》這一故事，升華同學的感情。

比本事教學反思總結篇22

一、力求構建新的教學模式

1.設計了"變序'教學。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心親密相關的段落，先學習"白楊樹的特點'，這就與理解"建設者的奉獻精神'自然連接，而又在同學精力最充足的黃金時段，集中學習課文主要段落。學習白楊樹的特點之后，自然引向前三個自然