別餓壞了那匹教師教學反思（通用24篇）

別餓壞了那匹教師教學反思（通用24篇）別餓壞了那匹老師教學反思（通用24篇）

別餓壞了那匹老師教學反思篇1

這是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的"我'在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家里有馬，買下"我'的馬草，讓"我'連續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓"我'讀書的良苦專心，表達了"我'得知真相后的感謝之情。依據(jù)這篇課文的內(nèi)容和特點，我將本次的教學目標設(shè)為兩個方面：一是通過了解故事內(nèi)容，感受一般老百姓美妙的心靈，體會"我'對青年的感謝之情。二是進一步領(lǐng)悟通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

首先，我依據(jù)閱讀提示的要求，讓同學仔細默讀課文，根據(jù)課文"講了一件什么事'這個中心問題，初步了解課文大意，理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上，可以讓同學從"我'的角度或者從殘疾青年的角度說說這篇課文的主要內(nèi)容。在同學自主閱讀的前提下，我引導他們可以綜合時間的推移，人物的轉(zhuǎn)換以及情節(jié)的進展變化等因素來概括。

接著，我讓同學找出課文一共消失了幾個人物。自己喜愛哪個人物就討論哪位，找出課本中對他(她)相關(guān)的語言、行動、心理描寫的句子，體會這樣寫的深刻含義。這樣設(shè)計，激發(fā)孩子自主學習的愛好，我并沒有讓同學根據(jù)我設(shè)計好的思路去理解人物，而是讓他們根據(jù)自己的喜好來討論探討。在發(fā)揮同學學習主體地位的同時，他們還可以依據(jù)自己的體會發(fā)覺更多的東西。

然后，我提問：課題中說的那匹馬消失了嗎?在課文中這句話又消失了幾次?分別是誰說的?又有何用意?這樣層層推動，抽絲剝繭，讓同學在"別餓壞了那匹馬'的線索下，體會殘疾青年美妙的心靈和高尚的品質(zhì)。重點學習"有一天'發(fā)生的事，以"走進院子我看到了什么'為題，讓同學組織爭論，體會"我'當時的心情，充分感受殘疾青年的美妙心靈，明確本文的中心思想。

最終，我引導同學說說對其他人的印象，由于課文不僅僅是展現(xiàn)了殘疾青年的美妙品質(zhì)，在其他人身上我們也可以看到閃光點。在教學本課時，我聯(lián)系了本組口語交際的要求"講誠信與善意的謊言'這個話題，在結(jié)尾處引導同學理解理解殘疾青年與妹妹說謊的緣由，為辯論做了預備。

這是一篇很好的課文，其中的語言都很值得我們回味。所以，我覺得僅僅把它當做一篇略讀課文來講非常惋惜。因此，本次設(shè)計我比較注意同學自主閱讀后對文本的理解與感悟，以及一些富有表達力的句子和語言的揣摩和品嘗，以求達到對同學熏陶和感染的作用。但是在上這篇課文的時候，由于連接不怎么緊密，是課文看上去有點散，節(jié)奏不夠緊。課堂氛圍比較自由，同學中也不乏消失許多思想上的閃光點。

別餓壞了那匹老師教學反思篇2

這篇課文是略讀課文，反思這一課，覺得有幾點設(shè)計的還不錯。

1、導讀很重要。

我是這樣導讀的，"同學們，在平常的學習、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?'(說謊哄騙了別人，損害了別人)。"我們今日來熟悉一個人，他也說了謊，但他卻沒損害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文，留意生字詞，把課文讀通。'(對于略讀課文，我認為同學閱讀愛好的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計了這一導讀。其實有許多好的導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁，究竟時間要留給同學。)

2、設(shè)計了一個好問題。

同學讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個漂亮的謊言，我順勢提了一個問題"這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發(fā)覺蛛絲馬跡，會發(fā)覺攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會'同學再讀課文思索，劃出相關(guān)句子，詞語。(略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要賜予適當?shù)狞c撥。我覺得我這個問題的設(shè)計就選準了同學自己學習的切入點，)

3、設(shè)計了小練筆

同學抓住重點詞句溝通，朗讀，當一切真相大白時，兩位仆人公心靈相通了，同學也與文中的仆人公心靈相通了，我看到了幾位同學眼含淚花，看得出同學內(nèi)心表達的沖動，于是，我設(shè)計了這樣的小練筆：

(1)小扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想_____________(我覺得進行小練筆的時機把握很重要。"情動'而"辭發(fā)'，這時要給他寫的機會，讓他內(nèi)心的情感，讓文章的情感涌出紙外。)

(2)仿照課文描寫人物的方法，寫一段通順的話。

別餓壞了那匹老師教學反思篇3

一位殘疾青年為了生存擺了一個書灘，他觀察一個學校生由于沒錢，所以只能在他的書灘上偷偷地看書，然后又偷偷地溜走時，他會在其次天給那個學校生一個寬厚的笑容，讓學校生以后再來看書。后來這位殘疾青年知道學校生的父親讓學校生扯馬草換錢看書，就對學校生說，他家有馬，把馬草賣給他就行了。其實殘疾青年家根本就沒有馬，他是為了讓那個學校生安心看書才這樣說的。

這個殘疾青年的心靈真的很美妙，自己家本身就窮，還是殘疾人，但還讓那個愛看書的學校生白看他的書，讓學校生學到學問。在那個時代里，有許多人都很貧困，但那個殘疾青年卻能做出這樣的事情，真的很令人佩服。

在我們的現(xiàn)實生活中，不是也有與這位殘疾青年相像的人嗎?有的人，開了一家書店，當看到一些愛看書的孩子在偷偷地看書時，不會趕他們出去，而是很歡迎他們到來。由于這個開店的人懂得：開店不肯定是為了賺錢，而是為別人服務(wù);然而有的人，開了一家書店，只要觀察光看書，不買書，不給錢的人，就會把他們趕出去，一旦給錢買書，就會很歡迎。我想，久而久之，生意好的那家店肯定是允許白看書是那家店，生意差的那家店肯定是只許買書的那家店。由于人們應當都喜愛能看書的地方買書啊!心靈美的人總會有好報。

別餓壞了那匹老師教學反思篇4

《靜夜思》是唐代聞名詩人李白寫的，同學在幼兒園時就能背誦自如，也都知道舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對于李白同學也不生疏，在二班級的時候就學過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當我剛揭示課題時，同學就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種狀況，我停止了原先的教學支配，而是話題一轉(zhuǎn)，問同學:你能站起來背背你所知道的古詩嗎這下教室里可喧鬧了，同學紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個同學后，我發(fā)覺他們背的都是課文中學過的古詩，面對這樣的狀況，我又微笑著問同學:你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課文中學過的古詩嗎這下舉起的小手削減了一些，但仍有許多同學搶著要背，一時間，教室里簡直成了吟詩誦詩的地方，許多同學站起來背了一些其他同學沒讀過，背過的詩，看到聽的同學的情形，我又提高了要求，小伴侶真能干，記住的古詩真多，那誰有本領(lǐng)把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈，一時間教室了靜了許多，但不一會，就有同學蠢蠢欲動了，先后有同學站起來了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書本中學過的詩句，其中沈思言同學站起來了背誦了一首同學們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇，但解釋不出來，只能照著全部的課外書念，由于有些字不熟悉，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況同學呢!針對這樣的狀況，聯(lián)系到平常不主動去看課外書的狀況，我問同學:這個時候，你最想的是什么同學紛紛表示以后回家都看點書本以外的學問，增加自己的學問量，豐富自己的課外學問，那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。我想此時的教育可能比平常空洞的說教，空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足，效果更佳。

接下來，我就針對同學的狀況讓同學自由地讀〈靜夜思〉，看著同學搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著同學瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思同學都懂，要不要再根據(jù)事先備好的課講解呢最終我打算屏棄教案上的東西，讓同學在找伴侶說詩句意思的基礎(chǔ)上，支配同學自己找伴侶，預備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負責解釋詩句意思的同學在邊上開頭合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思家鄉(xiāng)等等。同學預備時的熱忱空前高漲，人人都樂觀參加，出謀劃策，真正實現(xiàn)了新課程的同學主動參加，把課堂的自主權(quán)還給同學!

別餓壞了那匹老師教學反思篇5

本節(jié)課把“誘思探究教學思想”落實在了教學過程中，真正把“滿堂灌”變成了“滿堂學”，課堂氣氛活躍，同學樂觀性高，同學成為了課堂的仆人，實現(xiàn)了同學的主體性;老師變誘為教，以誘達思，勝利實現(xiàn)了啟發(fā)式教學。

本節(jié)課剛開頭引入的“楊叔子院士”打豬草的例子讓同學“身臨其境”，直接把同學的樂觀性調(diào)動了起來，同學在熱鬧爭論的過程中自己感悟，主動探究，通過“如何獵取天氣預報”的例子，自己總結(jié)出了信息獵取的一般過程，真正實現(xiàn)了同學的主體性。在剖析信息獵取的各個環(huán)節(jié)的過程中，讓同學通過獵取08年奧運會金牌信息來源和獵取百脈泉水位信息的例子，不但讓同學自主探究，而且以情激情，滲透了喜愛祖國喜愛家鄉(xiāng)的情感教育;讓同學暢想100年后家庭生活的一天，激發(fā)了同學制造性的火花。在學習過程中，同學五官并用，全身心投入，主體性和制造性思維得到充分進展。

本人熟悉到真正實現(xiàn)誘思探究教學，關(guān)鍵的是老師觀念的變革，要讓同學真正動起來，必需對老師提出更高的要求。當然，在教學過程中也存在很多問題，比如“楊叔子院士打豬草”的例子煽情還不夠，小組之間的互評力度還有待進一步加強。

通過本節(jié)課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎(chǔ)，信任我能以此為契機更好地開展教學，使每個同學都能有所得。

別餓壞了那匹老師教學反思篇6

百分數(shù)應用題的教學內(nèi)容是很抽象.但和同學的生活很貼近。同學在生活中觀察過,也聽說過.因此,我就從同學生活中熟識問題轉(zhuǎn)變例題。

課的開頭就開門見山的出示教學課題,并鼓舞同學用已學的學問閱歷嘗試著解決問題,激發(fā)同學的學習信念。課堂上以思索、溝通貫穿全過程，讓同學在觀看、對比、溝通中思索，在思索中探究、獵取新知，尤其是特殊注意為同學創(chuàng)設(shè)獨立思索、合作溝通的空間。

教學中，無論是同學觀看、發(fā)覺或是“探究創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實際”都是讓同學獨立思索，再進行小組合作或再組織爭論溝通，這樣才能使同學有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個同學的樂觀性，不僅有利于培育同學獨立思索的習慣和自主探究的力量，也大大提高了合作學習的效率。

通過這節(jié)課的教學，我感覺到數(shù)學課堂中對于同學數(shù)學語言的訓練是多么的重要，只要讓同學將解題的思路用完整的語言表述清晰，這樣才能證明他的頭腦中對這類應用題把握得是否精確?????。

別餓壞了那匹老師教學反思篇7

《語文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視同學獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀——敬重差異，張揚共性，多元解讀。但在實際教學中，我們很多老師往往“走過了頭”，把敬重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。同學的理解與文本的價值取向相去甚遠，而老師沒有主觀看法，沒有核心理解，同學說什么都對，都賜予確定，從肯定的“書本中心”完全走向了肯定的“同學中心”。為解決這一沖突，課堂上我讓同學圍繞主題綻開爭論：對于三個兒子的表現(xiàn)，你認為誰做的最好，為什么?同學大都認為第三個兒子做的好。這時，我問同學：莫非其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎?這個問題的設(shè)計，關(guān)心同學們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在同學心里激起情感的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“敬重文本正確價值取向”的辨證關(guān)系。

“真正的兒子應當關(guān)懷和愛自己的媽媽?！?/p>

“第三個兒子很懂事，也很愛自己的媽媽，他知道關(guān)心自己的媽媽。”

“我們要學習第三個兒子，為媽媽多做事!”

……

聽著這些感人的話語，看著那一張張漂亮而可愛的臉龐，身在這動人的語文課堂中，我感受到一種來自于放手給同學所制造出的幸福和愉悅中。

最終，為了聯(lián)系實際生活，激發(fā)同學孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓同學為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習供應生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個基于真實的環(huán)境，在還原后的生活場景中，同學可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，為課文的學習供應生活的保證。

別餓壞了那匹老師教學反思篇8

亮點一：理解"宮闕萬間都做了土'一句時對比古今長安，有利于同學的理解。

亮點二："亡，百姓苦'可以理解，但是"興，百姓苦'怎樣理解呢?這個問題好，很有必要，也很有啟發(fā)性。

亮點三：在復習《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《水調(diào)歌頭》《過零丁洋》時又一次理解意思，再次進行默寫鞏固。

亮點四：師：作品表達了怎樣的思想感情?生：憂國憂民。更看重(關(guān)注)的是誰?生：百姓。后一問很好，直指作品主旨，簡練有力。

圓滿一：字的讀音值得留意，華山的華(應讀去聲)，興亡的興(應讀平聲)。

圓滿二：師：峰巒象征歷史的繁盛，波濤象征人民的生氣(?)，能體會到嗎?生：能。同學怎么能體會到呢?牽強能理解就不錯了。這屬于不當(無效)的提問。

圓滿三：默寫復習四首詩詞的時候，應留意宮闕、低綺戶、汗青、鐵未銷、凄涼、寥落、玉宇等字的音和形，留意過的筆順和字形。

別餓壞了那匹老師教學反思篇9

在時間安排上，還有前松后緊之感。假如前面的寫"我能行'這個環(huán)節(jié)溝通的時間少一點，后面就可以支配兩組同學進行"超級仿照'，使同學能更多更好地感受自信，自負，自卑三者之間的區(qū)分。

通過這節(jié)課的教學嘗試，使我感受到了轉(zhuǎn)變教學方法的重要性以及得到良好效果的歡樂，也看到了同學的那種渴望創(chuàng)新、探究、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了同學們的巨大的潛能，更大的進展性、可塑性，對于我在今后教學中賜予同學更大的進展空間供應了基礎(chǔ)。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受同學歡迎的老師和伴侶，達到一種"亦師亦友'的境界。

別餓壞了那匹老師教學反思篇10

完成《數(shù)軸》這節(jié)課的教學，反思整個教學過程，我覺得自己有幾點還是很欣慰的，比如：

1、能較好的把握住了本節(jié)應讓同學把握的內(nèi)容：一、通過與溫度計的類比熟悉數(shù)軸，會用數(shù)軸上的點表示有理數(shù);二、借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念，知道互為相反數(shù)的一對數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系。同學上完本節(jié)課后，信任對于以上兩點應能敏捷把握。

2、教學過程中充分調(diào)動同學的樂觀性，讓其主動參加到課堂中。比如：情境引入中，由同學仿照溫度計，自己設(shè)計出能表示有理數(shù)的圖形，后老師關(guān)心總結(jié)得出數(shù)軸的外形及概念，此過程就充分發(fā)揮了同學的主體性，讓其明白數(shù)學可來源于實際，以后或許對身邊的事物就會多留意，會去多一層的探究，培育創(chuàng)新意識;其次，為了調(diào)整課堂的活躍氣氛，還特地設(shè)計了一個嬉戲和一系列搶答題，嬉戲為：請一列同學所在直線為數(shù)軸，任一同學為原點，定好正方向，請其他同學分別說出此列同學代表的數(shù)及相反數(shù)。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了同學的樂觀性，使課堂變得特別活躍，降低了同學的疲憊感，輕松完成了學問的鞏固。再者，在作業(yè)的選擇上，我也花了肯定的心思，選擇由易到難，層層遞進，也結(jié)合了部分第一章的所學學問綻開，較為抱負。最終，本節(jié)課我向同學較好的滲透了"數(shù)形結(jié)合'的數(shù)學思想，為將來數(shù)學的學習奠定好基礎(chǔ)。

另不足之處也不少，如：在數(shù)軸的圖形與概念介紹前應讓同學將其仿照溫度計設(shè)計的數(shù)軸展現(xiàn)在黑板上，讓同學們自己總結(jié)，就更為完善了;在介紹相反數(shù)的概念時，竟將"0'的相反數(shù)是"0'遺忘強調(diào)了。

別餓壞了那匹老師教學反思篇11

每一次教到作文，是最讓人難過的時候。同學無從下筆，寫好的作文思路不清、語句不美、結(jié)構(gòu)混亂……花上很長時間講、改，只講得口干舌燥，直改得手發(fā)軟，作文還是不盡人意。

今日又是作文課，寫寫自己的校內(nèi)。昨天我先讓同學在家寫一寫，結(jié)果交上來的大跌眼鏡，簡直比二班級的水平還要糟。這該怎么辦?

越是糟糕，越要上好。

一、帶領(lǐng)同學巡游了一趟校內(nèi)。

從校門開頭，對于小花壇、通道兩旁、操場等處的全部景物都進行細致的觀看，用手摸一摸，有鼻子聞一聞，用手抱一抱……從大小、顏色、形態(tài)等進行觀看。

二、進教室溝通

一起溝通了哪些景物要具體描寫，對印象最深刻的尤為重點突出。

三、隨堂溝通

同學在埋頭習作時，我不時拿起寫得好的同學的作文，共享奇妙的段落。對于不抱負的提出修改看法。

等作文草稿交上來時，我發(fā)覺同學本子中的好詞佳句隨處可見：“我們學校坐落在群山環(huán)繞、溪水流淌的小山村里，就仿佛是一個嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火，粉的似霞、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點點的日影，風兒吹動，日影隨之舞動”……比昨天在家里寫得句子美上十倍。

反思同學的進步，許多來自自己的預設(shè)，對于景物的描寫，從哪些方面描寫，怎么描寫，我心中其實預備了許多的好詞好句，當我在跟同學溝通的時候，同學不知何時已經(jīng)記在心中，用出來后，就成為一片好的文章了。

別餓壞了那匹老師教學反思篇12

教完《走遍天下書為侶》一文后，我感受頗深。

《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明白的觀點走遍天下書為侶。文章以細膩獨特的筆觸，精練而精確?????的語言，詳細寫出了讀書給帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了對精神世界的追求。

在教讀課文時，我實行了和同學談天的方式作為開頭："假如現(xiàn)在有一個機會讓同學們?nèi)キh(huán)游世界，請想想，你會帶些什么?'同學們抱著這一問題愛好盎然地對課文進行自主學習與探究，同時，在熱鬧的爭論中，了解了在心中，讀書如品嘗一道精致的菜肴，就如與伴侶交談、與親人見面，使人回味無窮，使同學感悟到了以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了帶書旅行的歡樂。這時我再鼓舞同學發(fā)表自己的觀點，讓同學暢談感受，喚醒同學心靈上的共鳴。

從文中找到，說讀一本書就可能會讀上一百遍。同學又不能理解了，又的甚至說，早厭煩了。那究竟會不會這樣?文章后來又把書打了兩個比方。反復讀一本書，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會有新的發(fā)覺，新的收獲，新的驚喜。漸漸同學好像接受了的觀點。還讓同學設(shè)身處地地想想自己對和伴侶的每一次見面有沒有不一樣的感受，每天回家有沒有發(fā)覺家?guī)Ыo你的不一樣。

有了體會之后就該學習的讀書方法了。文中介紹了許多種讀同一本書的方法。讀過后，同學驚異地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。都說自己以前不算讀書只算看書，只是看了一遍就算讀完書了。學了這篇課文對他們關(guān)心很大，將來也能這么讀書了。

不足的是在引導同學仿照課文綻開想象"書像什么'這個問題時，我的引導沒有很好地打開同學的思維，同學不知從何說起。要是能先引導同學在課文中查找素材，通過反復地朗讀分析，讓同學理解這樣比方的依據(jù)，找到二者之間聯(lián)系，同學再想像"書像什么'就會顯得簡潔多了。

課講完了，但我要把同學求知的欲望和讀書的熱忱化作他們的行動。對大部分只喜愛看電視而不愿多讀書的同學提出倡議：倡議全班同學從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理支配時間，削減一些看電視的時間，力爭利用空余時間多讀書養(yǎng)成"以書為侶'的好習慣。。在綜合實踐活動中，我又充分發(fā)揮同學們做的書目的作用，讓同學們傳閱每人的書目，開展"互借互讀'的讀書活動，大大拓寬了同學讀書的空間。

這節(jié)課使我深刻熟悉到：課堂不是老師的舞臺，而是同學的園地。我是引領(lǐng)者、點撥者，應讓同學多談共性化的見解、感受，這樣的課堂真正是同學的樂園。

別餓壞了那匹老師教學反思篇13

關(guān)于運算定律與簡便計算，上課效果還不錯，可是作業(yè)中稍稍轉(zhuǎn)彎就消失慘不忍睹的局面。曾經(jīng)我把它定論為同學思維的敏捷性不夠，卻始終沒有從老師角度去反思，那么問題畢竟出在哪里?由于預備的內(nèi)容和新授的學問練習親密，同學往往不需要太多的思索，新授的問題就迎刃而解，這樣會大大地縮學校生思維的空間，教學這個載體的作用如何發(fā)揮呢?又怎樣來培育同學的高層次深度的思索?其次：新授內(nèi)容的學習有老師關(guān)心檢索有關(guān)的舊知，離開老師，同學是否能獨立解決問題呢?同學自己選擇信息檢索舊知的力量怎樣培育?所以有的同學就會說："哦，簡潔，簡潔!'上課都聽得懂，回家自己做練習就困難了，經(jīng)過反思與揣摩后，，我認為在教學關(guān)于運算定律與簡便計算應從下面幾點找手。

1、充分利用同學已有的感性熟悉，促進學習的遷移。

對于學校生來說，運算定律的概括具有肯定的抽象性。同學由于思維還處在形象思維階段，分析力量偏低，觀看也難于顧全大局，只著眼于數(shù)字。同學對于類似題目還是簡單混淆。只留意數(shù)字，不留意運算符號和依據(jù)何種運算定律

好在同學通過第一學段的學習，對加法和乘法的一些運算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學的有利條件。

在教學中，我讓同學扮演數(shù)學醫(yī)院醫(yī)生的角色，讓他們給就醫(yī)的"病人'看病和開具藥方，

例如：我出示：(1)125(8+10)=1258+10

(2)(25+7)4=25474

(3)(257)4=257254

(4)359+35=35(9+1)

同學把每題的錯例都剖析的清清晰楚，這樣就關(guān)心同學把這些零散的感性熟悉上升為理性熟悉

2、加強數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，促進學問的理解與應用。

本單元教材最明顯的特點之一就是關(guān)注數(shù)學的現(xiàn)實背景，從社會生活中來，到社會生活中來，到社會生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學教學回歸社會、回歸生活的愿望。因此，領(lǐng)悟教材這一意圖，用好教材，借助數(shù)學學問的現(xiàn)實原型，可以調(diào)動同學的生活閱歷，關(guān)心同學理解所學運算定律，構(gòu)建共性化的學問意義。進而，憑借學問意義的理解，也有利于所學運算定律的運用。

3、留意體現(xiàn)算法多樣化、共性化的數(shù)學課程改革精神，培育同學敏捷、合理選擇算法的力量。

對于學校生來說，運算定律的運用具有肯定的敏捷性，對于數(shù)學力量的要求較高，這是問題的一個方面。另一個方面，運算定律的運用也為培育和進展同學思維的敏捷性供應了極好的機會。教學時，要留意讓同學探究、嘗試，讓同學溝通、質(zhì)疑。相應地，老師也應發(fā)揮主導作用，當同學探究時，認真觀看，仔細揣摩同學的思路，酌情因勢利導，不失時機地賜予適度啟發(fā)，當同學溝通時，急躁傾聽，洞悉同學的真實想法，加以必要的點撥，關(guān)心學

4、在各種教學中，其實我們要留意運用整合觀念，從整體來觀看。我們的教科書學問顯得有點零散，不利于同學的整體思維。因此，象簡算這種題目，我們可以把各種簡算題型分類整理，讓同學從整體熟悉到個別比較，加深簡算的印象。我想，這或許更利于同學的學習與思維吧?

別餓壞了那匹老師教學反思篇14

古時常用的太陽鐘至今好像越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學親身體驗后意識到科學技術(shù)在不斷進展，正確把握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會進展帶來不行估量的好處。

這節(jié)課主要是向同學介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。

課前為激勵同學的學習愛好，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣推斷時間的變化呢?接著通過"牛頓鐘'的故事初步建立同學對太陽鐘認知，同學對于他的舉動自然比較感愛好。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓同學親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使同學熟悉更為深刻。

在同學意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使同學的留意力和愛好快速提高。同學實踐驗證后談?wù)剢l(fā)，關(guān)心同學正確意識到把握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會進展帶來好處。

最終出示古代一些計時器，讓同學找出原理，并說說其它的計時器又是運用了什么原理計時的，關(guān)心同學正確熟悉把握大自然的規(guī)律，從中促使同學思索。同時讓同學依據(jù)這節(jié)課學到的學問，做一個"太陽鐘'或者"計時器'，下節(jié)課帶到課堂上共同討論。關(guān)心同學鞏固學問點，并把這節(jié)課的學問加以延長。

這節(jié)課不受天氣的影響下，帶同學到室外體驗教學效果更佳。

別餓壞了那匹老師教學反思篇15

本節(jié)課是我實踐"中同學古詩詞賞析方法討論'小課題眾多實踐課中的一節(jié)展現(xiàn)課，本節(jié)課的展現(xiàn)內(nèi)容有三：一、復習詩歌教學的基本步驟--"知人論世、整體感知、品嘗意境、對比鑒賞'四步驟，引領(lǐng)同學根據(jù)四個步驟閱讀詩歌，明確詩歌閱讀"讀什么'的問題;二、引領(lǐng)同學"置身詩境、緣景明情'，即走進詩歌，運用聯(lián)想與想象品嘗詩歌意境，抓住關(guān)鍵詞語品悟詩情，從而獲得精神愉悅和審美體驗，解決詩歌閱讀"怎么讀'的問題;三、引領(lǐng)同學與學過的其他作品或其他詩人比較，評價鑒賞，即跳出文本，走出詩歌，獲得啟迪，解決"為什么讀'的問題。

以上三方面的設(shè)計，其意圖在于引領(lǐng)同學把握一套規(guī)律性的詩歌閱讀的方法，即"走進文本品嘗意境、品悟詩情跳出文本評價詩人、反思自我'。既要讓同學明確詩歌閱讀要"讀什么'、"怎么讀'，又要讓同學明白"為什么讀'，從而讓同學有"線路'指引，盡可能地學會自主閱讀。

經(jīng)本節(jié)課實踐，得到詩歌閱讀課的以下閱歷：

(1)只要課前課前導學案細心設(shè)計，給同學充分的時間預習，課上的溝通就會比較充分，"知人論世'和"整體感知'環(huán)節(jié)，同學可以獨立完成。但"知人論世'，是為解讀詩歌服務(wù)的，為走進文本深層熟悉服務(wù)的，所以在同學介紹之后，老師要引領(lǐng)同學對進行淺層評價，以便與學完本首詩歌之后的深層熟悉作對比。

(2)"品嘗意境'環(huán)節(jié)，"用散文化語言描述意境'不失為啟發(fā)同學思維、激發(fā)同學聯(lián)想與想象的好方法。但高二同學，抓住意象特征品嘗意境、抓住關(guān)鍵詞領(lǐng)悟詩人情感的力量有限，老師還要在這方面設(shè)計問題適時點撥，所以詩歌閱讀"品嘗意境'環(huán)節(jié)可以大體設(shè)計為四個階梯型的問題進行引領(lǐng)或引發(fā)研討：你從那句詩里讀出了這種情感基調(diào)?你可以試著讀出這句詩的感情嗎?你能用散文化的語言描繪一下這句詩所寫的畫面嗎?你覺得這句詩里哪個詞最能表達詩人的感情?這四個問題，聚焦于詩歌閱讀的以聯(lián)想與想象品嘗意境，以關(guān)鍵詞品讀詩人情感。

(3)任何一部作品的閱讀，都是透過文本在于對話，所以在引領(lǐng)同學解讀了本首詩歌之后，肯定要引領(lǐng)同學拓展閱讀或比較閱讀，從而讓同學對詩人作出客觀而全面的評價，這才是詩歌閱讀的深層閱讀，它更利于同學審美情趣的培育，更能展現(xiàn)語文課堂的人文特性。

別餓壞了那匹老師教學反思篇16

愛是無形的，它需要專心靈去感受;愛是永恒的，它使人終生難忘;愛是宏大的，它給人無窮的力氣。《永久的歌聲》這篇課文，把我們帶入了一個愛的世界。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師真誠的喜愛之情，是同學熟識的學校生活的人和事。本課我主要是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)同學理解感悟，并樹立起敬重、喜愛老師的優(yōu)秀品德。

1.理解歌聲,認為歌聲里包含著什么?說清晰課文中是用怎樣的語句來寫，你是如何體會到的。(找到叩詢文本的鑰匙)

2.理解為什么上山采藥?采藥過程是、大人們找到我們后的情景體會文章的思想感情。抓住一個細節(jié)，一個亮點。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：(摸呀捉呀追呀堵呀)讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音?(教學中同學讀得平平，沒有意識到這四個人物動作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)悟的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情：這么簡單摸到嗎?摸就得認真點——“摸呀”!摸到了趕快——“捉呀”!要不魚就跑了!可是魚太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”!魚跑了你心里不急嗎?太快追不上怎么辦?——“堵呀”!誰再來讀一讀?指一同學讀。

3.合作朗讀課文，感受“歌聲”，重組課文內(nèi)容，豐厚本旨的內(nèi)涵。

4.重讀“歌聲”，想象說話：歌聲向人們傾訴了什么?包含了什么?把歌聲改成小詩誦讀:愛是無形的，它需要專心靈去感受;愛是永恒的，它使人終生難忘;愛是宏大的，它給人無窮的力氣.讓我們都做愛的使者，去繼承愛，弘揚愛，傳承愛(回歸主題，升華境界)。

這是我來到蒸湘區(qū)試驗學校的第一次公開課，盡管我作了充分的預備，但是本節(jié)課，還有許多不足之處，課堂氣氛不活躍，給同學自學的時間還不夠，同學讀的不夠多，還有許多地方需要改進和提高。

別餓壞了那匹老師教學反思篇17

在識字學習中，我比較重視同學的合作學習。猶如桌合作、四人小組合作，在交往中識字。老師供應了讓同學在小組里溝通的機會，這樣同學在互聽互檢的形式下溝通，每個人把認的字讀給伙伴聽，假如遇到不懂的字，組里的伙伴賜予提示再認一認。每個同學又把自已的識字方法在組內(nèi)說給大家聽，可相互取長補短。如此一來，同學在小組內(nèi)互教互學，其樂融融。通過“小組合作學習”，培育了同學的合作意識，培育了同學之間相互合作溝通的力量，發(fā)揮同學的主體作用。通過小組的學習溝通，同學解決了問題，獲得了學問，體驗了勝利。老師則可在同學溝通的基礎(chǔ)上，針對難認的字再重點指導，提高了識字效率。

愛玩是低班級同學的天性，留意力難以保持是其年齡特點，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，可把活動、嬉戲、兒歌、動手操作等形式引入到識字教學之中。如：拼一拼(讓同學手中的字卡去拼組新字，或讓同學將偏旁與字卡拼組生字)、畫一畫(利用同學對繪畫的愛好，把識字和畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)同學把漢字畫出來)、編一編(把字編成謎語猜一猜)、說一說(創(chuàng)編兒歌教同學識字)等。如我結(jié)合語文園地六中的內(nèi)容，組織了“小小魔術(shù)師”的嬉戲。選出一些簡潔的字讓同學加一兩筆變成新字。如“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等字;“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字;也選擇一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一樣編兒歌變新字，如：“化”字加小花轎;“田”字加苗兒笑;”、“采”字加青菜好;“牙”字加小芽苗;平字加蘋果到;古字加可苦了。課堂上，每個孩子都樂觀爭當魔術(shù)師，在嬉戲中學習，在溝通中鞏固。

別餓壞了那匹老師教學反思篇18

“人生苦短，知音難求;云煙萬里，佳話千載。”純真友情的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事?！恫澜^弦》敘述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情意令人動容。本課的教學目標為：1、朗讀課文;背誦課文。2、能依據(jù)解釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3、積累中華經(jīng)典詩文，感受伴侶間真摯的友情。

由于這是同學其次次接觸文言文，而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，所以可讓同學借助解釋自讀自悟，重點字詞老師稍作點撥即可。在教學中，我留意把握好以下這兩點：

今日重來訪，不見知音人。但見一抔(póu)土，慘然傷我心!難過難過復難過，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!”讓同學深切地感受到子期死后，伯牙哀思欲絕。最終，我讓同學們溝通自己收集的古今交友名句，進一步體會友情的寶貴。通過以上做法，我覺得基本達到了本課的教學目的。

看了“伯牙絕弦的教學反思”的人

別餓壞了那匹老師教學反思篇19

(一)反思教學目標：

1、在教學中我創(chuàng)設(shè)形象生動、愉悅和教學情境(擺小棒)，激發(fā)同學的學習愛好，為學習新課奠定基礎(chǔ)。

2、從直觀入手，透過多媒體演示找出主題圖中的角，引導同學說誕生活中見到的角。從事物中抽象出角，讓同學觀看爭論抽象出角的基本特征，完成學問的獨立建構(gòu)過程，體現(xiàn)同學的主體地位。

3、透過同學折角和摸角，加深對角的特征的熟悉，讓同學在玩中學，在學中樂，真正參加教學活動，讓同學在合作溝通中構(gòu)建自己的認知體系，同時獲得專心的情感體驗;透過辨認不同方向的角，讓同學對角的熟悉更加全面

4、觀看電腦演示，全班同學用手勢打算所給的圖是不是角，掀起同學的學習熱潮。

5、用鉛筆把圖形中的角畫出來，從而透過練習，強化同學對角特征的把握。

(二)反思教學重難點：

一節(jié)課是否上得勝利，主要是看能否到達教學目標，其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎?由于教學就是為了幫同學解惑。我這節(jié)課的難點是：1、透過比較操作體會角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)。2、用重疊法角的大小與邊的長短無關(guān)。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，末能突破其次個難點，由于我實行剪短角的邊長和延長角的邊長的長度，引導同學不夠到位，效果不顯著。因此在今后教學中就應讓同學透過用兩或三個不同顏色表示長度不同邊長的角，再用重疊法透過同學直觀比較，就很簡單觀看到角的大小與邊的長短無關(guān)。

(三)反思教學方法：

這節(jié)課我的主要教學方法是讓孩子自己去討論圖形，去發(fā)覺問題并解決問題，這個方向是對的，但做為老師就應如何去放，什么時候收呢?這才是最重要的。就這節(jié)課來說，我在畫角教學環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫角，再讓同學畫角，雖然同學對于畫角的步驟比較好，但這樣的處理同學只會畫出同一方向的角，從而限制同學的創(chuàng)新思維。以后我們今后對于這個教學環(huán)節(jié)能夠放手讓同學嘗試畫角，在展現(xiàn)他們的作業(yè)的時候就能夠相互訂正畫角的正確步驟了，這樣讓那些已犯錯誤的同學印象深刻。

(四)反思整個教學設(shè)計：

教學設(shè)計體現(xiàn)了一位老師對教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標、重難點是不行能設(shè)計好一份教學設(shè)計的，而我這節(jié)課的教學設(shè)計就沒有很好地分析同學的思維的進展，突破難點不夠深化，所以在寫教學設(shè)計前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學設(shè)計及單元教學目標，然后備課時留意這節(jié)課前后學問的聯(lián)系，并設(shè)計好本節(jié)課的目標、重點、難點，還要思索到自己的同學的詳細學習狀況。

三、我的思索

在今后的教學中，我要不斷實行多樣化的教學手段，從同學的詳細狀況動身細心設(shè)計好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使同學感受到生活離不開數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生深厚的愛好和親切感，同時在課堂上多留意培育同學自主探究的潛力、動手操作的潛力、綜合運用學問的潛力，以及培育同學創(chuàng)新思維。

別餓壞了那匹老師教學反思篇20

本課的主題是同伴交友，在教學過程中，我采納活動教學法、情景教學法、案例教學法、爭論法等方法與講授、點拔、解惑相結(jié)合?；旧鲜雇瑢W明白，理解了面臨的兩大問題：一是同學中如何形成良好的人際關(guān)系而產(chǎn)生的友情需要與困惑;二是如何與異性同學交往而產(chǎn)生的性別角色認同和情感需要及困惑。也達到了教學新理念。但每個人有不同的教學設(shè)計和想法。盼望我們老師多多提出珍貴建議及教法。感謝。

別餓壞了那匹老師教學反思篇21

鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課我教學的是二班級校本課程《三字經(jīng)》的"頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟'部分。之所以選擇這幾句經(jīng)文是由于它對孩子而言有特別大的教育意義?？梢允雇瑢W在學習新課的基礎(chǔ)上，受到教育，提高自身的學習意識。

教學以展現(xiàn)同學喜愛的《三字經(jīng)》小故事開頭。這是對前面學過學問的復習，也是對接下來要學習的新課的導入。在學習新課的過程中，我設(shè)計教學以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌相互讀等多種新式，目的在于讓同學能夠在不斷閱讀中領(lǐng)悟經(jīng)文所要傳達的一種刻苦學習的精神。在同學理解消失歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引同學，激起同學愛好，保持同學的學習狀態(tài)，又能夠通過更直觀的影響資料關(guān)心同學理解經(jīng)文的意思。

同學在多讀多思索的基礎(chǔ)上，自主發(fā)覺孫敬，蘇秦，車胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說出我們要向他們學習，基本實現(xiàn)了教學目標。

通過同學展現(xiàn)課前預備的勤學小故事，可以看出同學的確預備充分。對于沒有自主學習的同學，我又設(shè)計了推舉書目，讓同學的自學有所可依。推舉作業(yè)也二選一，既可以體現(xiàn)同學的主體地位，也能夠讓同學選擇自己喜愛的作業(yè)方式，可以提高學習效率。

這節(jié)課中也消失了一些問題，大多數(shù)是由于我自身而言。比如敏捷性差，一旦同學的思路脫離預設(shè)，作為老師沒能盡快的設(shè)計應對方法。教學效果還有待于提高，部分同學還不能得到背誦的水平。

別餓壞了那匹老師教學反思篇22

從整個活動來看，幼兒對美食還是很感愛好的?；顒釉谳p松開心的氣氛中進行，少了平常社會活動中的說教，使幼兒成為了主體，主動性增加。在活動中，能運用多種形式，如通活動前師幼收集美食的信息和各種不同的美食，布置美食節(jié)，活動中的品嘗、溝通和看視頻，聽故事，使孩子們充分的運用各種感官來調(diào)動對傳統(tǒng)美食的寵愛和中國的飲食文化的了解。從而是孩子們愛祖國的情感有了肯定的提升。整個活動注意的情感和學問的積累，環(huán)節(jié)層層遞進，支持了