初中物理人教版八年級下第八章運(yùn)動(dòng)和力第2節(jié)二力平衡

《二力平衡》說課稿一、說教材

（一）、說教材的地位和作用

本節(jié)出自人教版八年級《物理》第八章《力》中的第二節(jié)《二力平衡》。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和慣性之后，對力的平衡進(jìn)行研究，包括其定義和探究二力平衡的條件。二力平衡是物體受兩個(gè)力作用而保持的平衡狀態(tài)，它既是牛頓第一定律的延續(xù)，也為后面學(xué)習(xí)摩擦力、壓強(qiáng)和浮力奠定了重要的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的一個(gè)紐帶，在力學(xué)中有著及其重要的地位。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后會(huì)不會(huì)進(jìn)行受力問題的分析。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)具有十分重要的意義。

（二）、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1.知道二力平衡的條件；2.知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

過程與方法：

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究二力平衡的條件；2.學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中有意識(shí)的用物理知識(shí)去解釋一些物理現(xiàn)象；2.讓學(xué)生領(lǐng)略到物理源于生活，服務(wù)于生活，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（三）、說教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件。教學(xué)難點(diǎn)組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中逐步得出二力平衡的條件。（四）、說教學(xué)器材

鉤碼、細(xì)繩、小卡片、兩端帶定滑輪的長木板一塊、小剪刀、多媒體等。物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望，只有準(zhǔn)備充分的教具，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。（五）、課時(shí)安排

安排1課時(shí)，探究過程很容易得出正確結(jié)論，不需要太多時(shí)間。其它就是通過列舉實(shí)例，強(qiáng)調(diào)條件分析。

二、說學(xué)情

(1)學(xué)生已有的有關(guān)力及運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。

(2)學(xué)生經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證。

(3)學(xué)生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時(shí)受到的力；當(dāng)我們推講桌而推不動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會(huì)造成學(xué)生對一個(gè)物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。

三、說教法

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學(xué)生“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考；③學(xué)生相互交流討論自己得出結(jié)論，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

四、說學(xué)法

新課程要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)驗(yàn)探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)探究問題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，為了讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用，真正掌握二力平衡知識(shí)，安排了幾個(gè)隨堂練習(xí)。

五、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課引入多媒體展示生活中處于平衡狀態(tài)的物體。a.停泊在水中的充氣船。b.懸停在空中的直升機(jī)。 c.勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。d.靜止在桌上的杯子。2.教師：片中的充氣船、飛機(jī)、運(yùn)動(dòng)員、大象等保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，根據(jù)牛頓第一定律可知，物體不受力時(shí)，才會(huì)處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么這些物體能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？這是否和牛頓第一定律相矛盾呢？3.討論并提出猜想。4.師：要想知道問題的答案，就請你們和老師共同協(xié)作，一起來探究。（板書課題：二力平衡）二、師生共同活動(dòng)，進(jìn)行新課（一）平衡狀態(tài)其實(shí)這與牛頓第一定律并不矛盾，這涉及到力的平衡問題。物體雖然受到力，但這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，相當(dāng)于不受力。物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即為平衡狀態(tài)。（板書）物體處于平衡狀態(tài)時(shí)受到的力叫平衡力。（板書）（二）探究二力平衡的條件若作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)滿足什么條件呢？1.探究過程在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生上臺(tái)操作，臺(tái)下學(xué)生觀察、思考。（實(shí)驗(yàn)分四步進(jìn)行）（1）用手按住卡片不動(dòng)，兩邊各加不同的砝碼，放手后可看到：卡片向砝碼多的一方運(yùn)動(dòng)。用手按住卡片不動(dòng)，兩邊各加相等的砝碼，放手后可看到：卡片靜止不動(dòng)（平衡狀態(tài)）。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：a.靜止的物體受到的二個(gè)力大小相等時(shí)才可能繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)。（2）用手按住卡片不動(dòng)，把兩個(gè)吊盤放在同一側(cè)，兩盤加入相等的砝碼，放手后可看到：卡片向受力方向運(yùn)動(dòng)。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：b.物體受到的二個(gè)力必須方向相反才能靜止。（3）在兩盤中加相等的砝碼，使卡片靜止，用手旋轉(zhuǎn)卡片至某一角度，使二力不在同一直線上，放手可以看到：卡片旋轉(zhuǎn)，不能平衡。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：c.物體受到的二個(gè)力必須作用在同一直線上，物體才可能靜止。（4）用剪刀把卡片剪成兩塊小卡片，用手按住，保證二力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，放手后可以看到；兩卡片都不能靜止。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：d.“二力平衡”指的是同一個(gè)物體上的兩個(gè)力。2.學(xué)生綜合分析，得出結(jié)論：作用在同一個(gè)物體的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力彼此平衡。（板書）3.學(xué)生舉出生活中物體受兩個(gè)力而平衡的例子，并分析受哪兩個(gè)力平衡。（教師把例子寫在黑板上）4.回放引入=1\*GB2⑴中，請學(xué)生分析直升機(jī)跳傘員、充氣船、運(yùn)動(dòng)員、杯子受到的哪些力的作用？并畫出物體受到平衡力的示意圖。充氣船GF直升機(jī)充氣船GF直升機(jī)GF跳傘員GF杯子GF5.二力平衡條件的應(yīng)用——吊扇的平衡。懸掛在教室里的風(fēng)扇，其重為40N，能求出天花板對它的拉力嗎？根據(jù)二力平衡條件中的大小相等可知：F=40N。風(fēng)扇風(fēng)扇GF6.觀看動(dòng)畫汽車的受力平衡，