初中語文蘇教版八年級上第二單元(愛國情懷)7最后一課(都德)同課異構(gòu)

蘇教版八年級語文上第二單元第七課《最后一課》同課異構(gòu)教案?？谑泄鹆盅笾袑W(xué)張少瓊教學(xué)目標(biāo)：1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。3、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情。教學(xué)重點：1、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。教學(xué)難點

：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，“最后”導(dǎo)入同學(xué)們，你們還記得小學(xué)階段最后的一節(jié)課嗎？為什么你記得這么清楚？――最后。

今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？讓我們與小說中的人們進行一次心靈的交流。課文背景：1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。二、有情朗讀，揣摩“最后”1、學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、看圖復(fù)述課文。①注意最后一課與平日上課的不同。②注意小弗郎士在最后一課的變化。③注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點。三、合作探究，語言品味1、合作探究：（1）根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習(xí)一）小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：第一個階段（開頭——\"小院子里\"1—6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段（\"平常日子\"——\"他那副大眼鏡\"7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前第三個階段（\"我看見這些情形\"——\"忘記不了\"11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！n上第四個階段（\"忽然教學(xué)的鐘聲\"——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景?！抡n（2）最后一課和平日上課的情形有怎樣的不同？（3）小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？（4）韓麥爾先生是怎樣一個人？作者描寫他運用了哪些描寫方法？（5）文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？①找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：②\"看見許多人站在布告牌前\"這一環(huán)境描寫又表明什么？③

課前的環(huán)境描寫有什么作用？④“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？⑤教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？2、語言品味：請同學(xué)們談?wù)勎恼轮辛艚o你印象最深的語句是哪些，并說說為什么？四、體驗反思，互動釋疑1、體驗反思：①假如當(dāng)時你在場，你會怎么樣呢？②“我的朋友們，我――我……”當(dāng)時先生說了什么呢？③在今天的學(xué)習(xí)生活中，我們該如何表現(xiàn)我們的愛國情懷呢？2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、歸納“最后”，拓展延伸1、總結(jié)存儲：同學(xué)們，這篇文章通過語言、動作、心理、神態(tài)描寫，鮮明地刻劃了小弗郎士、韓麥爾先生兩位人物形象，給我們留下了深刻的印象，同時也使我們認(rèn)識到了學(xué)好祖國語言的重要性。2、拓展延伸：①有感情地朗讀課文，以加深感悟。②補寫：“走在回家的路上”下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創(chuàng)造