初中語(yǔ)文蘇教版八年級(jí)上第二單元(愛(ài)國(guó)情懷)7最后一課(都德)同課異構(gòu)

蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上第二單元第七課《最后一課》同課異構(gòu)教案?？谑泄鹆盅笾袑W(xué)張少瓊教學(xué)目標(biāo)：1、分析小說(shuō)的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。2、品味人物的表現(xiàn)手法與語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)

：韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，“最后”導(dǎo)入同學(xué)們，你們還記得小學(xué)階段最后的一節(jié)課嗎？為什么你記得這么清楚？――最后。

今天，我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛(ài)國(guó)主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？讓我們與小說(shuō)中的人們進(jìn)行一次心靈的交流。課文背景：1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。二、有情朗讀，揣摩“最后”1、學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、看圖復(fù)述課文。①注意最后一課與平日上課的不同。②注意小弗郎士在最后一課的變化。③注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點(diǎn)。三、合作探究，語(yǔ)言品味1、合作探究：（1）根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一）小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：第一個(gè)階段（開(kāi)頭——\"小院子里\"1—6）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。第二個(gè)階段（\"平常日子\"——\"他那副大眼鏡\"7—10）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景。——課前第三個(gè)階段（\"我看見(jiàn)這些情形\"——\"忘記不了\"11—23）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體?！n上第四個(gè)階段（\"忽然教學(xué)的鐘聲\"——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。——下課（2）最后一課和平日上課的情形有怎樣的不同？（3）小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？（4）韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？作者描寫(xiě)他運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？（5）文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)？有什么作用？①找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)：②\"看見(jiàn)許多人站在布告牌前\"這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？③

課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？④“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？⑤教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？2、語(yǔ)言品味：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎恼轮辛艚o你印象最深的語(yǔ)句是哪些，并說(shuō)說(shuō)為什么？四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑1、體驗(yàn)反思：①假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么樣呢？②“我的朋友們，我――我……”當(dāng)時(shí)先生說(shuō)了什么呢？③在今天的學(xué)習(xí)生活中，我們?cè)撊绾伪憩F(xiàn)我們的愛(ài)國(guó)情懷呢？2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。五、歸納“最后”，拓展延伸1、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，這篇文章通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)，鮮明地刻劃了小弗郎士、韓麥爾先生兩位人物形象，給我們留下了深刻的印象，同時(shí)也使我們認(rèn)識(shí)到了學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。2、拓展延伸：①有感情地朗讀課文，以加深感悟。②補(bǔ)寫(xiě)：“走在回家的路上”下課以后，小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，進(jìn)行創(chuàng)造