初中語文人教版八年級(jí)下第五單元22五柳先生傳(陶淵明) 優(yōu)秀

《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《五柳先生傳》是托言為五柳先生的傳記，實(shí)為自傳。文章從名字的由來、性格、愛好、生活著文等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他的安貧樂道的精神。人物形象豐滿、鮮明，開創(chuàng)了文學(xué)傳記體的先河。寫作上最大的特點(diǎn)是多用否定句，如錢鐘書所說：”不字為一篇眼目“教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力.1、積累文言實(shí)詞、虛詞，了解常見文言句式2、初步了解古代人物傳記的寫法和特點(diǎn)。3、體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵，理解陶淵明的精神風(fēng)貌。過程與方法1、通過多種方式朗讀，培養(yǎng)語感。2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用樸素、洗練、自嘲、自賞的語言表現(xiàn)人物的性格和志趣。3、通過改寫文章深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵，更清晰感悟陶淵明的精神風(fēng)貌。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)五柳先生始終如一的潔身自好，保持個(gè)人抄操守的美德，讓我們也能保持一個(gè)健康的積極向善的良好的心態(tài)，在物欲橫流充斥每個(gè)角落的今天，靜看滄桑人世寵辱不驚，享受生命所給予的全部當(dāng)然包括苦難，在順境中不驕不躁，在逆境中不氣不餒。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用樸素、洗練、自嘲、自賞的語言表現(xiàn)人物的性格和志趣。2、通過改寫文章深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵，更清晰感悟陶淵明的精神風(fēng)貌。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵，理解陶淵明的精神風(fēng)貌。教學(xué)方法：討論、朗讀學(xué)準(zhǔn)備誦讀——品味——積累品讀——評(píng)析——改寫設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓自然而然走進(jìn)課文】

他從悠然南山走來，帶著撲鼻的菊香：他向潤澤的草間走去，披著淡淡的晨霧。他來自炊煙裊裊的鄉(xiāng)間田園，舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣——他是誰？為何如此自然灑脫，飄然若仙？今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”，去發(fā)現(xiàn)他身上更多的秘密。（板書文題、作者）

二、自主探究——交流預(yù)習(xí)成果【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在解決文字障礙，疏通課文，為深一步理解課文內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)】1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。打大屏幕強(qiáng)調(diào)以下字音嗜(shì)

酒輒(zhé)

盡吝(lìn)情

儔(chóu)短褐(hè)

簞(dān)食

汲汲(jí)

觴(shāng)2積累文言詞匯，注重交流、答疑（注意以下詞語用法）(1)詞類活用親舊知其如此（形容詞用作名詞，親戚朋友）以樂其志（形容詞使動(dòng)用法，使……快樂）亦不詳其姓字（形容詞用作動(dòng)詞，詳細(xì)地知道）（2）古今異義亦不詳其姓字(古義：根據(jù)人名中的字義，另取的別名。今義：文字。)贊曰(古義：傳后所附的評(píng)論性文字。今義：稱贊、贊美。)每有會(huì)意(古義：指對(duì)書中的內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)。今義：指領(lǐng)會(huì)別人沒有表達(dá)的意思。)親舊知其如此(古義：舊交，舊友。今義：過去的，過時(shí)的。)（3）成語不求甚解：原指讀書要領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不必咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解。（4）特殊句式的理解：判斷句：先生不知何許人也

倒裝句：不戚戚于貧賤省略句：閑靜少言2.作者鏈接陶淵明(約365—427)，字元亮，號(hào)五柳先生，謚號(hào)靖節(jié)先生，入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。東晉潯陽柴桑(今江西省九江市)人。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居（我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒），田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。他的散文成就也很高，大多贊美勞動(dòng)的生活與大自然的優(yōu)美閑靜，幻想沒有貧困與壓榨的理想社會(huì)。語言樸素，自然純美，一反六朝時(shí)代追求華麗一反六朝時(shí)代追求華麗堆砌的文風(fēng)，無論在思想性，藝術(shù)性上都對(duì)后代文學(xué)有很大的影響積累陶淵明名句名詩，如“勤學(xué)如春起之苗，不見其長，日有所長：輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧?！薄澳拘佬酪韵驑s，泉涓涓而細(xì)流”等等。（師生共同積累）3.文體鏈接傳記，亦單稱傳。是一種常見的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的或口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。傳記和歷史關(guān)系密切，某些寫作年代久遠(yuǎn)的傳記常被人們當(dāng)史料看待。一般由他人記述，亦有自述生平者，稱“自傳”。傳記大體分兩大類：一類是以記述詳實(shí)史事為主的史傳或一般紀(jì)傳文字；另一類屬文學(xué)范圍，傳記作者在記述傳主事跡過程中，可能會(huì)滲透自己的某些情感、想象或者推斷，但和小說不同，傳記一般不虛構(gòu)，紀(jì)實(shí)性是傳記的基本要求。其實(shí)本文就是陶淵明的自畫像。是作者托言為五柳先生寫的傳記，實(shí)為自傳，被后人稱為是“實(shí)錄”。三、閱讀課文．合作與探究（以上大家預(yù)習(xí)不錯(cuò)，下面讓老師給你們一些更富挑戰(zhàn)性的任務(wù))【設(shè)計(jì)意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。（理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物形象，感悟精神風(fēng)貌）】(一)朗讀課文，理解感悟文章內(nèi)容1.正音2字面解釋還有不懂之處嗎3.兩個(gè)自然段在表達(dá)方式上有何不同？敘述描寫議論抒情4五柳先生給你留下了怎樣的印象？（老師指導(dǎo)方法，學(xué)生自由回答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最后師生共同將其歸納成三個(gè)方面）勾劃：表現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣的語句性格閑靜少言，不慕榮利生活環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也志趣好讀書

性嗜酒

常著文章背誦：表現(xiàn)性格的語句，表現(xiàn)志趣的語句，表現(xiàn)生活的語句5、質(zhì)疑答疑（學(xué)生可就心中疑惑提問，師生共同解決）四、朗讀課文，品評(píng)賞析【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)“不”的品評(píng)賞析，更深一步理解課文，深刻把握人物形象】1、字里行間洋溢著一種怎樣的情緒？自卑自賞自嘲自豪自苦帶著自豪的感情共同朗讀這篇展現(xiàn)五柳先生高潔品行的佳作2、“不”是否悖時(shí)違俗，帶著這個(gè)問題賞讀課文（可以小組研討）（學(xué)生可以簡簡單單用一句話來回答，教師適當(dāng)啟發(fā)補(bǔ)充）教師提示：文學(xué)評(píng)論家常說“一千個(gè)讀者心中，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”意思是說文學(xué)欣賞是有個(gè)性帶有個(gè)人色彩的判斷過程，因此同學(xué)們可以盡情發(fā)表不同看法！重點(diǎn)研研以下四個(gè)”不“字：“先生不知何許人也”，文章開頭第一句，即把這位先生排除在名門望族之外，不僅不知他的出身和籍貫，“亦不詳其姓字”，他是一位隱姓埋名的人。晉代是很講究門第的，而他竟與這種風(fēng)氣背道而馳，這就暗示他是一位隱士。這五柳樹帶一點(diǎn)清靜、淡雅、簡樸的色彩。顯示了他的志趣。

“閑靜少言，不慕榮利”，這是他最突出的地方。閑靜少言是他的外在表現(xiàn)，不慕榮利，才是他的真實(shí)面貌。因?yàn)椴蛔非髽s利，他就無須奔忙，不用煩躁，自然也就閑，也就靜，用不著喋喋不休。但這種閑靜少言，并不等于他沒有志趣。他有三大志趣，一是讀書，一是飲酒，一是寫文章，可見他的志趣是高雅的?！昂米x書，不求甚解”，他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神的享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不追求名，也不追求利，只求精神上得到安慰?！安涣咔椤笔恰安幌祽佟薄ⅰ安辉谝狻敝?。親舊招飲，造飲則醉，卻不以去留為意，見出先生之意在酒而不在人。寫他醉酒陶情的意態(tài)，體現(xiàn)他天性的率真。

教師小結(jié)：“不”字不僅代表了五柳先生對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定而且也表達(dá)對(duì)自己特立獨(dú)行人格的肯定，對(duì)自己堅(jiān)持操守、不與時(shí)世同流合污的無比自豪。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同而擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝。

（想必我們此刻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了陶淵明（五柳先生）自然灑脫、飄然若仙的秘密了：正如贊詞中所說“不戚戚于貧賤，不汲汲與富貴，”陶淵明閑靜少言、不慕榮利、安貧樂道、淡泊寧靜的性格特征，執(zhí)著于自己所追求的志向，精神超然于物質(zhì)之上。摒棄世俗，辭官歸隱，不與統(tǒng)治者同流合污，決不能讓自己成為權(quán)力和金錢的奴隸的高潔志趣與人生追求。這一切表現(xiàn)于外在，便似神若仙了）回應(yīng)導(dǎo)言五、朗讀拓展：問：陶淵明私謚靖節(jié)，歷史上閃爍著他人格的魅力，今天，新社會(huì)、新時(shí)代，社會(huì)開放、文化發(fā)達(dá)，我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)陶淵明？參考認(rèn)識(shí)：我們要學(xué)習(xí)他勇敢地與黑暗的社會(huì)決裂，選擇自己想要的生活；我們要學(xué)習(xí)他的品格，他淡泊名利，獨(dú)立于混濁的社會(huì)。師總結(jié)；在東晉黑暗、污濁、追名逐利的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，陶淵明辭官歸隱，淡泊名利，不與世俗同流，志趣高雅，貧窮而有操守，不拘禮俗而自得其樂。他的詩文把田園風(fēng)光與生活描繪的美好而快樂，開辟了田園詩風(fēng)，因而文壇留名。他最難能可貴的是那份“堅(jiān)守”，今天的我們面對(duì)物欲橫流、科技迅猛發(fā)展、競爭激烈的時(shí)代，更應(yīng)該不為外物所擾，堅(jiān)守信念，學(xué)有所成，以后為國家、為社會(huì)、為人類造福一方，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。更應(yīng)將這類教人潔身自好，保持個(gè)人抄操守的美文應(yīng)代代相傳。為了更好傳送這種美文我們將本文改寫成七言詩六、朗讀創(chuàng)新：將本文改寫成七言詩對(duì)于開發(fā)智力來說：寫詩是一種很好的手段。如果說生命是宇宙中最美的花朵那么詩就是這生命之花香遠(yuǎn)益清的芬芳如果說生命是世界上最玲瓏的酒杯，那么詩就是這生命之杯里愈久愈醇的玉液瓊漿改文（在教師指導(dǎo)下，師生共同完成）先生不知何許人姓字不詳無從考宅邊五柳以為號(hào)閑靜少言知音少不慕榮利守其真不求甚解好讀書每有會(huì)意便忘神性嗜美酒愿常飲家貧不能常相得親舊知此招其飲造飲輒盡期必醉既醉而退不吝情陶然自樂返家門環(huán)堵蕭然不蔽風(fēng)短褐穿結(jié)遮其身簞瓢屢空晏如也著文自娛示己志忘懷得失以自終（無煩惱）讓我們用自豪自賞的語氣讀改后的文章！小結(jié)：閱讀文言文的方法:（根據(jù)情況可說可不說）朗讀感知：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，疏通課文掃除文字障礙朗讀理解：內(nèi)容情感朗讀賞析：發(fā)表看法朗讀拓展：聯(lián)系實(shí)際談啟示朗讀創(chuàng)新：仿寫改寫板書