北京版小學(xué)語文12冊(cè)1-4單元教材介紹

小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性研究

語文第十二冊(cè)1—4單元教材介紹

通州區(qū)教師研修中心于文紅第一單元第一單元1毛澤東詞二首2草原3*青海湖，夢(mèng)幻般的湖語文實(shí)踐活動(dòng)1

第一單元教學(xué)重點(diǎn)

1、理解關(guān)鍵語句的意思，體會(huì)作者的思想感情。2、感受、欣賞作品中生動(dòng)優(yōu)美的語言，感悟基本的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn):理解關(guān)鍵詞句的意思。

毛澤東詞二首

教學(xué)重點(diǎn)：1、理解每首詞的意思，想象詞的意境，體會(huì)作者感情。2、朗讀、背誦并默寫兩首詞。3、感悟詞先寫景后抒情的特點(diǎn)。

字詞提示：

易混字：

望忘雁燕二兩

淘掏滔濤魚漁

多音字:樂卷了燕注意讀音：清平樂大雨落幽燕換了人間“詞”的有關(guān)知識(shí)：

第一，詩有題目，詞有詞牌。

第二，詩論篇，詞分片。

第三，詞一般都是長(zhǎng)短句。

著名的詞人：溫庭筠、李煜、柳永、李清照、辛棄疾、蘇東坡等。一般的教學(xué)步驟：1、朗讀，讀正確流利，讀出一點(diǎn)詞的韻味。2、了解作者、背景，借助字典注釋感知大意。3、想象入境，體會(huì)詞人情感。4、欣賞評(píng)價(jià)，熟讀成誦。

清平樂六盤山

一九三五年十月

天高/云淡，望斷/南飛雁。不到/長(zhǎng)城/非好漢，屈指/行程/二萬。六盤/山上/高峰，紅旗/漫卷/西風(fēng)。今日/長(zhǎng)纓/在手，何時(shí)/縛住/蒼龍？

浪淘沙北戴河

一九五四年夏

大雨/落/幽燕，白浪/滔天，秦皇島外/打魚船。一片汪洋/都不見，知向/誰邊？

往事/越千年，魏武/揮鞭，東臨碣石/有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)/今又是，換了/人間。

大意：

清平樂六盤山長(zhǎng)空高闊白云清朗，南飛的大雁已望到了天邊。不到達(dá)目的地絕不是英雄，算下來已征戰(zhàn)了二萬。六盤山上雄峰再拔，烈烈西風(fēng)漫卷著紅旗。今天我長(zhǎng)繩已經(jīng)緊握手中，哪一天才會(huì)將那蔣家狂龍捆縛？

大意:浪淘沙北戴河大雨落在了幽燕，滔滔波浪連天，秦皇島之外的打魚船，全被汪洋所遮沒，也不知漂去了哪邊？往事已有千年，那時(shí)魏武帝曹操躍馬揮鞭，東巡至碣石吟詠過詩篇。秋風(fēng)瑟瑟到了今日，人間卻換了新顏。

關(guān)鍵語句：

“不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬”

“今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？”

“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間！”

第二課時(shí):1、精讀《清平樂六盤山》（1）詩人描寫了怎樣的景物？（2）詩人想要表達(dá)怎樣的感情呢？（3）有感情朗讀并練習(xí)背誦。（4）體會(huì)詞先寫景再抒情言志的特點(diǎn)，總結(jié)出學(xué)法。

2、根據(jù)學(xué)法，自學(xué)《浪淘沙北戴河》一比所選景物：天高云淡山峰高聳秋風(fēng)颯颯紅旗飄揚(yáng)大雨飛落白浪滔天一片汪洋二比所抒情感：不到長(zhǎng)城非好漢今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。3、比較兩首詞的相同點(diǎn)，感受毛主席詩詞的大氣磅礴。

（1935年2月）西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

憶秦娥婁山關(guān)卜算子.詠梅

（1961年12月）風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

（1956年1月）才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚。萬里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬余。子在川上曰：逝者如斯夫！風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚天下殊。

水調(diào)歌頭游泳

2草原教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。2、有感情地朗讀課文，感悟、欣賞、積累優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，”“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！敝笔阈匾芮榫敖蝗?/p>

語言優(yōu)美、生動(dòng)、鮮活草原如一幅翠色欲流的中國(guó)畫

走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子。河！寫實(shí)清新質(zhì)樸“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散”“握手再握手，笑了再笑”句子理解：

《草原》原文開頭：“自幼就見過‘天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊’這類的詞句，這曾經(jīng)發(fā)生過不太好的影響，使人怕到北邊去。這次，我看到了草原……

”1、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

2、“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”3、“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。4、忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。5、“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>

3、青海湖，夢(mèng)幻般的湖湖水藍(lán)的純凈深湛溫柔湖邊的景色令人陶醉美鳥的王國(guó)，魚兒的樂園夢(mèng)幻般的湖

它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得恬靜溫柔。在藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。

我的眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍(lán)色的海水。

……草灘上那幾頭漫步的牦牛，顯得十分悠閑。

青海湖還是鳥的世界，是個(gè)絕妙的世外桃源。不然，為什么會(huì)一年又一年地吸引著數(shù)萬乃至數(shù)十萬只不同種類的水鳥呢？

語文實(shí)踐活動(dòng)11．比喻：

根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的，淺顯的、熟的事物來說明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。(1)作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏的事物解說，幫助人深入理解。(2)比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

類別特點(diǎn)本體比喻詞喻體例句明喻甲像乙出現(xiàn)似的、好像、如、宛如、好比、猶如出現(xiàn)那小姑娘好像一朵花一樣暗喻甲是乙出現(xiàn)是、成為出現(xiàn)那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直就是一幅青山綠水畫借喻甲代乙不出現(xiàn)無出現(xiàn)地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。2．?dāng)M人：

把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。（１）作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動(dòng)形象。（２）例句：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

3、夸張：

對(duì)事物的性質(zhì)，特征等故意地夸張或縮小。作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。類別特點(diǎn)例句擴(kuò)大夸張對(duì)事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化?？s小夸張對(duì)事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小只能看到巴掌大的一塊天地。超前夸張把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)她還沒有端酒杯，就醉了。4．排比：

把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起。(1)作用：增強(qiáng)語言氣氛，加強(qiáng)表達(dá)效果。

(2)例句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣

5．設(shè)問：

為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。（1）作用：提醒人們思考,有的為了突出某些內(nèi)容（2）例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。

6．反問：

無疑而問，用疑問形式表達(dá)確定的意思。用肯定形式反問表否定例句：你的這種行為，難道像個(gè)少先隊(duì)員嗎？用否定形式反問表肯定例句：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？第二單元第二單元4唯一的聽眾5*永生的眼睛6*暴雨篩語文實(shí)踐活動(dòng)2

第二單元教學(xué)重點(diǎn)

1、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的含義，體會(huì)作者表達(dá)的情感。2、歸納課文主要內(nèi)容。

4唯一的聽眾教學(xué)重點(diǎn)：了解人物特點(diǎn)，知道老教授是一位慈祥可敬的，給予了年輕人真誠(chéng)無私的鼓勵(lì)與幫助的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老教授給予年輕人的真誠(chéng)無私的鼓勵(lì)與幫助。學(xué)情分析

1、老教授為什么要裝聾？（這畢竟是騙人）2、作為首席小提琴手的老教授并未傳授我任何技藝，我沒有人教，為什么卻學(xué)好了？（老教授到底幫我什么了？）3、為什么“我”面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)，總是不由得想起那位耳聾的老人、我唯一的聽眾？老教授裝聾前：

我的父親和妹妹認(rèn)為我在音樂方面不可能有任何成就，因?yàn)槲业男∫骨谒麄兟犉饋恚拖袷卿彺餐?，這使我感到沮喪。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，不由得念叨著：“我這輩子甭想拉好琴了！”我的臉頓時(shí)燒起來，心想這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人在這幽靜樹林里的平靜心情。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。

老教授裝聾后：我羞愧起來，同時(shí)暗暗有了幾分信心。我心里洋溢這一種從未有過的感覺。很快我發(fā)覺我變了，我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了。因?yàn)槲颐刻烨宄慷家鎸?duì)一位耳聾的老人全力以赴地演奏。我漸漸地感覺我拉出了真正的音樂。小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。師生對(duì)讀：師：以前我不敢在家里練琴，現(xiàn)在——生：我又敢在家里練琴了。師：以前從我緊閉門窗的房間里，數(shù)次傳出難聽的聲音，現(xiàn)在——生：從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本的練習(xí)曲。師：以前我坐在木椅上練琴，現(xiàn)在——生：我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。師：以前我只想到林子一個(gè)人靜靜地練琴，而現(xiàn)在——生：每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。師：以前父親和妹妹會(huì)捂著耳朵逃走，而現(xiàn)在——生：讓專修音樂的妹妹大吃一驚，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點(diǎn)。師：以前老人總不忘說真不錯(cuò)，而現(xiàn)在她說——生：我的琴聲能給她帶來幸福和快樂。師：以前我只知道她是一個(gè)可憐的聾子，而現(xiàn)在——生：我知道她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，更重要的，她曾是樂團(tuán)的首席小提琴手手。師：以前老人一直平靜地望著我，現(xiàn)在——生：老人安詳?shù)乜吭谀疽紊?，微笑著，手指悄悄打著?jié)奏。“是我打攪你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽憷梅浅：?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！薄罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！！薄澳愕那俾暷芙o我?guī)砜鞓泛托腋??！?/p>

一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。她總是很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

每天清晨，我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。老人安詳?shù)乜吭谀疽紊?，微笑著，手指悄悄打著拍子我和老人沒有交談過什么，只是在每個(gè)清晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽。

唯一的聽眾

這里用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有“獨(dú)一無二”的意思。這個(gè)“唯一”表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。表達(dá)了我對(duì)老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無私的幫助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。主要人物方式次要人物發(fā)展變化老教授裝聾當(dāng)聽眾小伙子灰心懊惱—樹立信心—熟練演奏

歸納主要內(nèi)容

5永生的眼睛

1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國(guó)人民。2、戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻(xiàn)器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時(shí)、法國(guó)等國(guó)的八位患者，使他們重獲新生。3、深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見光明……4、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。6暴雨篩

兒時(shí)的馬艷紅每周要去體校訓(xùn)練體操，一次天降暴雨，父親幾次勸說馬艷紅不要去了，可馬艷紅堅(jiān)持要去訓(xùn)練，沒辦法父親只好將女兒送到體校，當(dāng)時(shí)只有馬艷紅一個(gè)孩子按時(shí)到校，等候的教練激動(dòng)的說這個(gè)孩子將來一定是最有出息的。果然，1979年馬艷紅在第20屆世界體操錦標(biāo)賽上為中國(guó)奪得第一枚體操金牌，這是中國(guó)體操隊(duì)成立26年來首次奪金。一、在自己的真實(shí)感受中選取最集中的作為切入點(diǎn)

二、中心也應(yīng)多樣化

語文實(shí)踐活動(dòng)2第三單元第三單元

7古詩四首8為學(xué)9*沉香救母

第三單元教學(xué)重點(diǎn)1、大體把握詩意，想象詩歌描繪的情景。2、理解簡(jiǎn)單文言文的基本內(nèi)容。3、受到中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的思想感情。

7古詩四首教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦、默寫四首古詩教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的感情。古詩教學(xué)方法輕講解、重朗誦、幫扶理解、會(huì)意境

示兒陸游死去元知萬事空但悲不見九州同王師北定中原日家祭無忘告乃翁天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。吾資之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也；旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。吾資之聰，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。圣人之道，卒于魯也傳之。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉！蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣。”富者曰：“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往？”越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也。昏與庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學(xué)不倦者，自力者也。為學(xué)一、教學(xué)重點(diǎn)：1、正確流利地朗讀課文。背誦并默寫1、3自然段2、理解詞句的意思和課文說明的道理。二、教學(xué)難點(diǎn)：理解詞句的意思。

指導(dǎo)朗讀：

1、教師要范讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀通順

（1）讀準(zhǔn)字音

1、吾資之昏，不逮（dài）人也。2、旦旦而學(xué)之，久而不?。╠ài）焉，迄

（qì）乎成，而亦不知其昏與庸也。3、蜀之鄙（bǐ）有二僧，其一貧，其一富。貧者語（yù）于富者曰。4、屏（bǐng）棄而不用，其昏與庸無以異也。5、子何恃（shì）而往？6、吾（wú）一瓶一缽（bō）足矣。（1）讀準(zhǔn)字音（2）放慢速度，把每個(gè)字讀清楚

2、指導(dǎo)學(xué)生讀通順

（3）停頓恰當(dāng)

（3）停頓恰當(dāng)：

1、天下事/有難易乎？為之，則/難者/亦易矣；2、旦旦/而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成，而/亦不知/其昏與庸也。3、圣人之道，卒于魯也/傳之。然則/昏/庸/聰/敏/之用，豈有/常哉？4、西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧之富者/不能至/而/貧者至焉。5、顧/不如/蜀鄙之僧哉?6、是故/聰與敏，可恃/而不可恃也；7、不自限/其昏與庸，而/力學(xué)不倦者，自力者也。（1）讀準(zhǔn)字音（2）放慢速度，把每個(gè)字讀清楚

2、指導(dǎo)學(xué)生讀通順（3）停頓恰當(dāng)

（4）讀出語氣

反問的語氣：然則昏庸聰敏之用，豈有常哉？人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?子何恃而往？映襯——

在語文中,把兩種不同的,特別是相反的觀念或事實(shí),對(duì)列起來,兩相比較，從而使語氣增強(qiáng)，使意義明顯，這種修辭方法叫“映襯”

1、為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。2、學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。3、僧之富者不能至而貧者至焉。4、是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也。不自限其昏與庸，而力學(xué)不倦者，自力者也。（4）讀出語氣。

3、在理解的基礎(chǔ)上熟讀，最后達(dá)到背誦。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

1、教師要范讀2、指導(dǎo)學(xué)生讀通順1、為之，則難者亦易矣。為：做。2、迄乎成，而亦不知其昏與庸也。迄：等到。3、吾欲之南海，何如？之：去，往。（南海：指浙江省舟山島東方海中的普陀山。相傳觀世音菩薩曾在這里說法，是中國(guó)佛教圣地。）4、富者曰：“子何恃而往？”恃：憑借，倚仗。5、吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。猶：尚且，還。6、西蜀之去南海，不知幾千里也。去：距離。7、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？顧：回頭看。引申為：難道，反而。8、昏與庸，可限而不可限也。限：限制。

9、為學(xué)學(xué)：指學(xué)問。10、學(xué)之，則難者亦易矣。學(xué)：指學(xué)習(xí)。11、吾資之聰，倍人也；倍：比平常人高出一倍。12、屏棄而不用，屏：拋棄，排除。1、本文主要的論點(diǎn)是什么？

“學(xué)之，則難者亦易矣；