SF6斷路器常見故障處理及注意事項復習進程

SF6斷路器常見故障處理及注意事項中學生必背經典古文名句中學生必背經典古文名句

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中學生必背經典古文名句中學生必背經典古文名句249句1．如切如磋，如琢如磨。（《詩經·衛(wèi)風·湛奧》）

2．言者無罪，聞者足戒。（《詩經·大序》）

3．它山之石，可以攻玉。（《詩經·小雅·鶴鳴》）

4．投我以桃，報之以李。（《詩經·大雅·抑》）

5．靡不有初，鮮克有終。（《詩經·大雅·蕩》）

6．長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。（屈原（離騷》）

7．路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。（屈原（離騷》）

8．吾不能變心以從俗兮，團將愁苦而終窮。（屈原《涉江》）

9．尺有所短，寸有所長。（《楚辭·卜居》）

10．亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（楚辭（離騷》）

11．其曲彌高，其和彌寡。（宋玉（對楚王問》）

12．滿招損，謙受益。（《尚書》）

13．欲加之罪，何患無辭。（《左傳·僖公十年》）

14．人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。（《左傳》）

15．輔車相依，唇亡齒寒。（《左傳·僖公五年》）

16．武夫力而拘諸原，婦人暫而免諸國。（《左傳·僖公三十二年至三十三年》）

17．前事不忘，后事之師。（《戰(zhàn)國策·趙策））

18．亡羊補牢，猶未遲也。（《戰(zhàn)國策·楚策》）

19．知己知彼，百戰(zhàn)不殆。（《孫子兵法·謀攻》）

20．千里之行，始于足下。（《老子·六十四章））

21．禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（《老子·五十八章））

22．天網恢恢，疏而不漏。（《老子·七十三章））

23．知人者智，自知者明。（《老子））

24．物以類聚，人以群分。（《易經））

25．工欲善其事，必先利其器。（《論語·衛(wèi)靈公》）

26．往者不可諫，來者猶可追。（《論語·微子））

27．己所不欲，勿施于人。（《論語·顏淵》）

28．三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（《論語·子罕》）

29．學而不思則罔，思而不學則殆。（《論語·為政》）

30．學而不厭，誨人不倦。（《論語·述兩》）

31．君子坦蕩蕩，小人常戚戚。（《論語·述而》）

32．人無遠慮，必有近憂。（《論語·衛(wèi)靈公））

33．言必信，行必果。（《論語·子路））

34．與朋友交，言而有信。（《論語·學而））

35．有則改之，無則加勉。（《論語》）

36．是可忍，孰不可忍。（《論語·八佾））

37．敏而好學，不恥下問。（《論語·公冶長））

38．吾生也有涯，而知也無涯。（《莊子·養(yǎng)生主））

39．十年樹木，百年樹人。（《管子·權修》）

40．橘生淮南則為橘，生于誰北則為枳。（《晏子春秋》）

41．達則兼濟天下，窮則獨善其身。（《孟子·盡心上））

42．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（《孟子·梁惠王下））

43．天時不如地利，地利不如人和。（《孟子·公孫丑））

44．民為貴，社稷次之，君為輕。（《孟子·盡心上））

45．得道者多助，失道者寡助。（《孟子·公孫丑））

46．生于優(yōu)患，死于安樂。（《孟子·告于下》）

47．富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。（《孟子·滕文公下》）

48．盡信書，不如無書。（《孟子·盡心下》）

49．生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。（《孟子·魚我所欲也》）

50．鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（《茍子·勸學））

5l．蓬生麻中，不扶而直；白沙在提，與之俱黑。（《茍子·勸學》）

52．千里之堤，潰于蟻穴。（《韓非子·喻老》）

53．流水不腐，戶樞不蠹，動也。（《呂氏春秋·盡數(shù)））

54．獨學而無友，則孤陋而寡聞。（《禮記·雜記））

55．一張一弛，文武之道。（《禮記·雜記下》）

56．玉不琢，不成器；人不學，不知道。（《禮記·學記》）

57．凡事預則立，不預則廢。（《禮記·中庸》）

58．臨淵羨魚，不如退而結網。（《漢書·董仲舒?zhèn)鳌罚?/p>

59．塞翁失馬，焉知非福。（《淮南子·人間訓》）

60．失之毫厘，謬以千里。（《史記·太史公自序》）

61．桃李不言，下自成蹊。（《史記·李將軍列傳》）

62．智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。（《史記淮陰侯列傳》）

63．良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。（《史記》）

64．項莊舞劍，意在沛公。（《史記·項羽本記》）

65．大行不顧細謹，大禮不辭小讓。（《史記·項羽本記》）

66．人為刀俎，我為魚肉。（《史記·項羽本記》）

67．不鳴則已，一鳴驚人。（《史記·滑稽列傳》）

68．文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦（離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非國秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。（司馬遷《報任安書》）

69．繩鋸木斷，水滴石穿。（班固《漢書》）

70．水至清則無魚，人至家則無徒。（班固《漢書·東方朔傳》）

71．少壯不努力，老大徒傷悲?。h樂府《長歌行》）

72．行百里者，半于九十。（漢（逸詩句風雅逸篇四》）

73．失之東隅，收之桑榆。（范曄（后漢書·馮異傳））

74．精誠所至，金石為開。（范曄（后漢書·廣陵思王荊傳》）

75．盛名之下，其實難副。（南朝宋·范曄（后漢書·黃瓊傳））

76．不人虎穴，焉得虎子。（范曄《后漢書·班超傳））

77．疾風知勁草，歲寒見后凋。（范曄《后漢書》）

78．老驥伏櫪志在千里：烈士暮年，壯心小已。（曹操《龜雖壽》）

79．鞠躬盡瘁，死而后已。（諸葛亮《后出師表》）

80．非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（諸葛亮《誡子書》）

81．勿以惡小而為之，勿以善小而不為。（西晉·陳壽《三國志））

82．士別三日，即當刮目相待。（陳壽（三國志·吳書））

83好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。（東晉·陶淵明《五柳先生傳》）

84．奇文共欣賞，疑義相與析。（陶淵明《移居》）

85．山氣日夕佳，飛鳥相與還。（陶淵明《飲酒》）

86．木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。（晉·陶淵明《歸去來兮辭》）

87．盛年不重來，一日難再晨。（陶淵明《雜詩》）

88．及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明《雜詩》）

89．寧為玉碎，不為瓦全。（《北齊書》）

90．若要人不知，除非己莫為。（枚乘《上書諫吳王》）

91．近朱者赤，近墨者黑。（晉·傅玄〈太子不少傅箴》）

92．機不可失，失不再來。（《新五代史·晉書》）

93．登山則情滿于山，觀海則意溢于海。（南朝梁·劉勰《文心雕龍》）

94．蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。（南朝梁·王籍〈入若耶溪》）

95．海內存知己，天涯若比鄰。（唐·王勃〈送杜少府之任蜀州》）

96．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（唐·王勃《膝王閣序〉）

97．海上生明月，天涯共此時。（唐·張九齡（望月懷遠》）

98．人世有代謝，往來成古今。（唐·孟浩然《與諸子登峴山》）

99．綠樹村邊合，青山郭外斜。（唐·孟浩然《過故人莊》）

100．大漠孤煙直，長河落日圓。（唐。王維《使至塞上》）

101．獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（唐·王維〈九月九日憶山東兄弟》）

102．勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。（唐·王維〈送元二使安西》）

103．白日依山盡，黃河人海流。欲窮千里目，更上一層樓。（唐·王之渙《登鸛雀樓》）

104．莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（唐·高適（別董大））

105．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（唐·岑參〈白雪歌送武判官歸京》）

l06．馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。（唐·岑參〈逢人京使〉）

l07．近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。（唐·李頻《渡漢江））

108．兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（唐·李白《早發(fā)白帝城〉）

l09．舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）

110．清水出芙蓉，天然去雕飾。（唐·李白《論詩〉）

1ll．天生我材必有用，千金散盡還復來。（唐·李白《將進酒〉）

112．安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏（唐李白《夢游天姥吟留別》）

113．孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。（唐李白《送孟浩然之廣陵〉）

114．長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（唐李白《行路難））

115．朱門酒肉臭，路有凍死骨。（唐杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》）

116．酒債尋常行處有，人生七十古來稀。（唐·杜甫《曲江》）

117．無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（唐·杜甫《登高》）

118．讀書破萬卷，下筆如有神。（唐杜甫（奉贈韋左丞二十二韻》）

119．為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。（唐·杜甫《江上值水如海勢聊短述》）

120．露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（唐·杜甫《月夜憶弟舍》）

121．出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（唐·杜甫〈蜀相》）

122．筆落驚風雨，詩成泣鬼神。（唐·杜甫（寄李十二白二十》）

123．文章千古事，得失寸心知。（唐·杜甫〈偶題》）

124．正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。（唐·杜甫（江南逢李龜年））

125．安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山？嗚呼！何時

眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。（唐·杜甫《茅屋為秋鳳所破歌》）

126．二句三年得，一吟雙淚流。（唐·賈島《題詩后〉）

127．誰言寸草心，報得三春暉。（唐·孟郊《游子吟））

128．蚍蜉撼大樹，可笑不自量。（唐·韓愈《調張籍》）

129．不塞不流，不止不行。（唐·韓愈《原道》）

130．業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。（唐·韓愈〈進學解〉）

131．李杜文章在，光焰萬丈長。（唐·韓愈《調張籍》）

132．我有迷魂招不得，雄雞一叫天下白。（唐·李賀《致酒行》）

133．衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老。（唐·李賀《金銅仙人辭漢歌〉）

134．不見年年遼海上，文章何處哭秋風。（唐·李賀《南園》）

135．沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（唐·劉禹賜《酬樂天揚州初逢席上見贈》

136．東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（唐·劉禹錫《竹枝詞》）

137．山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。（唐劉禹錫〈陋室銘〉）

138．千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。（唐·劉禹錫《浪淘沙》）

139．請君莫奏前朝曲，聽曲新翻楊柳枝。（唐·劉禹錫《楊柳枝詞九首》）

140．文章合為時而著，歌詩合為事而作。（唐·白居易《與元九書》）

141．野火燒不盡，春風吹又生。（唐·白居易《賦得古原草送別》）

142．同是天涯淪落人，相適何必曾相識。（唐·白居易《琵琶行》）

143．試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。（唐·白居易《放言》）

144．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（唐·白居易《錢塘湖春行》）

145．醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?。ㄌ啤ね鹾矝鲋菰~》）

146．千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（唐·杜牧〈江南村絕句》）

147．煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（唐·杜牧《泊秦淮》）

148．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始于。（唐·李商隱《無題》）

149．身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。（唐·李商隱（無題》）

150．相見時難別亦難，東風無力百花殘。（唐·李商隱《無題》）

151．夕陽無限好，只是近黃昏。（唐·李商隱《樂游原〉）

152．天意伶幽草，人間重晚情。（唐·李商隱〈晚情〉）

153．風曖鳥聲碎，日高花影重。（唐·杜荀鶴《春宮怨》）

154．曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。（唐·元稹〈離思》）

155．姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（唐·張繼〈楓橋夜泊》）

156．吟安一個字，捻斷數(shù)莖須。（唐·盧延讓〈苦吟〉）

157．苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳。（唐·秦韜玉〈貧女》）

158．海闊憑魚躍，天高任鳥飛。（僧云覽詩中之句）

159．溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。（唐·許渾咸陽城東樓〉）

160．罄南山之竹，書罪無窮；決東海之波，流惡難盡。（唐祖君彥《為李密檄洛州文》）

161．云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。（宋·范仲淹〈嚴先生祠堂記》）

162．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（宋·范仲淹《岳陽樓記》）

163．醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（宋·歐陽修〈醉翁亭記〉）

164．雪消門外青山綠，花發(fā)江邊二月晴。（宋·歐陽修《春日西湖記謝法曹歌〉）

165．憂勞可以興國，逸豫可以亡身。（宋·歐陽修〈伶官傳序〉）

l66，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（宋·柳永〈鳳棲梧〉）

167．兼聽則明，偏信則暗。（宋·司馬光《資治通鑒》）

168．由儉入奢易，由奢入儉難。（宋·司馬光〈訓儉示康〉）

169．春風又綠江南岸，明月何時照我還。（宋·王安石〈泊船瓜州〉）

17o．不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。（宋·王安石《登飛來峰》）

171．欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（宋·蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

172．山高月小，水落石出。（宋·蘇試《后赤壁賦》）

173．但愿人長久，千里共蟬娟。（宋·蘇試《水調歌頭》）

174．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。宋·蘇軾《水調歌頭》）

175·橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（宋·蘇軾《題西林壁》）

176．竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（宋·蘇軾〈惠崇〈春江晚景》）

177．嬉笑怒罵，皆成文章。（宋·黃庭堅〈東坡先生真贊〉）

178．生當作人杰，死亦為鬼雄。（宋·李清照《夏日絕句〉）

179．山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（宋·陸游〈游山西村〉）

180．夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河人夢來。（宋·陸游十一月四日風雨大作》）

181．紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（宋·陸游〈冬夜讀書示子聿》）

182．王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（宋陸游〈示兒〉）

183．文章本天成，妙手偶得之。（宋·陸游〈文章〉）

184．出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（宋·陸游《書憤》）

185．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋·楊萬里〈小池〉）

186．接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

187．青山遮不住，畢竟東流去。（宋·辛棄疾〈菩薩蠻》）

188．千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。（宋·辛棄疾〈南鄉(xiāng)子》）

189．念橋邊紅藥，年年知為誰生！（宋·姜夔《揚州慢））

190．人生自古誰無死留取丹心照汗青。（宋·文天祥《過零丁洋》）

191．春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。（宋·葉紹翁〈游園不值》）

192．即以其人之道，還治其人之身。（宋·朱熹《中庸·十三章注》）

193．等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（宋·朱熹《春日》）

194．問渠哪得清如許，為有源頭活水來。（宋·朱熹《觀書有感））

195．綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋·宋祁《玉樓春》）

196．近水樓臺先得月，向陽花木易為春。（宋·俞文豹《清夜錄》）

197．梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋·梅堯臣《雪梅》）

198．莫等閑，白了少年頭，空悲切。（宋·岳飛《滿江紅》）

199．三十功名塵與土八千里路云和月。（宋岳飛《滿江紅》）

200．暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。（宋·洪林《西湖》）

201．地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天?。ㄔりP漢卿《竇娥冤》）

202．著意栽花花不發(fā)，等閑插柳柳成陰。（元·關漢卿《包待制智斬魯齋郎》）

203．只要功夫深，鐵杵磨成針。（元·虞韶《日記故事》）

204．男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。（元·李開先《寶劍記》）

205．花落水流紅，用愁萬種，無語怨東風。（元·王實甫〈西廂記〉）

206．路遙知馬力，日久見人心。（元·無名氏《爭報恩》）

207．不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。（元·高明《琵琶記》）

208．從來好事天生儉，自古瓜兒苦后甜。（元·白樸《喜來春》）

209．不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元·王冕《題墨梅》）

210．一言既出，駟馬難追。（元·李壽卿〈伍員吹蕭〉）

211．養(yǎng)軍千日，用軍一時。（元·馬致遠（漢宮秋第二折））

212．良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院。（明·湯顯祖〈牡丹亭》）

213．金玉其外，敗絮其中。（明·劉基《賣柑者言》）

214．墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。（明·解縉對聯(lián)）

215．風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。（明·顧憲成·東林書院門前對聯(lián)）

216．將在謀而不在勇，兵在精而不在多。（明·馮夢龍（古今小說》）

217．人逢喜事精神爽，月到中秋分外明。（明·馮夢龍（古今小說》）

218．冤家宜解不宜結，各自回頭看后頭。（明·馮夢龍《古今小說》）

219．踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。（明·馮夢龍《警世通言》）

220．命里有時終須有，命里無時莫強求。（明·蘭陵笑笑生《金瓶梅》）

221．各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜。（《事林廣記》）

222．長江后浪推前浪，一代新人換舊人。（《增廣昔時賢文》）

223．情隨境變，字逐情生。（明·袁宏道《敘小修詩》）

224．粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。（明·于謙《石灰吟》）

225．一年三百六十日，都是橫戈馬上行。（明·戚繼光（馬上作））

226．嘗將冷眼觀螃蟹，看你橫行得幾時？（明代民歌（京師人為嚴嵩語））

227．滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。（羅貫中《三國演義·卷首詞》）

228．破屋更遭連夜雨，漏船又遇打頭風。（施耐庵《水滸傳》）

229．畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知心。（施耐庵《水滸傳》）

230．有緣千里來相會，無緣對面不相逢。（施耐庵《水滸傳》）

231．山高自有客行路，水深自有渡船人。（吳承恩（西游記））

232．一葉浮萍歸大海，人生何處不相逢。（吳承恩（西游記））

233．道高一尺，魔高一丈。（吳承恩（西游記））

234．智者不必仁，而仁者則必智。（蒲松齡《聊齋志異》）

235．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（清·鄭板橋《竹石》）

236．隔靴搔癢贊何益，人木三分罵亦精。（清鄭板橋對聯(lián)）

237．世事洞明皆學問，人情練達即文章。（曹雪芹《紅樓夢》）

238．假作真時真亦假，無為有處有還無。（曹雪芹（紅樓夢））

239．天下興亡，匹夫有責。（清顧炎武《日知錄》）

240．品畫先神韻，論詩重性情。（清·袁枚（品畫））

241．落紅不是無情物，化作春泥更護花。（清龔自珍（己亥雜詩））

242．我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（清龔自珍《己亥雜詩》》

243．我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。（清譚嗣同《獄中題壁》

244．一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。（清·秋瑾（對酒））

245．拼得十萬頭顱血，須把乾坤力轉回。（清·秋瑾（黃海舟日人索句并見日俄戰(zhàn)爭地圖））

246．江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。（清·趙翼（論詩））

247．一失足成千古恨，再回頭已百年身。（清魏子安（花月痕））

248．魯迅名句：

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（《自題小像》

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（《自嘲》）

心事浩渺連廣宇，于無聲處聽驚雷。（《無題》）

249．毛澤東詩詞名句：

紅軍不伯遠征難，萬水千山只等閑。（《七律·長征》）

中華兒女多奇志，不愛紅妝愛武裝。（《為女民兵題照》）

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。（《七律·人民解放軍占領南京》）

為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。（《七律·到韶山》）。

一萬年太久，只爭朝夕。（《滿江紅·和郭沫若同志》）

牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。（《七律·和柳亞子先生》）

紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。（《七律·送瘟神》）

市級公開課基因指導蛋白質的合成練習題市級公開課基因指導蛋白質的合成練習題

市級公開課基因指導蛋白質的合成練習題基因指導蛋白質的合成練習題命題人：趙紅偉審核：鄒城二中高三生物組一、選擇題1.下列哪一項不能作為RNA的功能?（??）A．某些細菌的遺傳物質??B．某些病毒的遺傳物質C．催化某些代謝反應D．作為基因表達的媒介2．下列是某同學關于真核生物基因的敘述：①攜帶遺傳信息②能轉運氨基酸③能與核糖體結合④能轉錄產生ＲＮＡ⑤每三個相鄰的堿基組成一個反密碼子⑥可能發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換其中正確的是（）A．①③⑤B．①④⑥C．②③⑥D．②④⑤3．圖示細胞內某些重要物質的合成過程。該過程發(fā)生在()A．真核細胞內，一個mRNA分子上結合多個核糖體同時合成多條肽鏈B．原核細胞內，轉錄促使mRNA在核糖體上移動以便合成肽鏈C．原核細胞內，轉錄還未結束便啟動遺傳信息的翻譯D．真核細胞內，轉錄的同時核糖體進入細胞核啟動遺傳信息的翻譯4．下圖①②③表示了真核細胞中遺傳信息的傳遞方向，有關說法錯誤的是（）A．真核細胞的核仁與rRNA的合成以及核糖體的形成有關B．在遺傳信息傳遞過程中，翻譯的方向從b→aC．①②③也能在線粒體和葉綠體中進行D．一條mRNA可相繼與多個核糖體結合，加快了翻譯的速度5.下圖表示人體細胞內某物質的合成過程，據(jù)圖分析錯誤的是A.方框A表示的結構為核糖體B.這過程主要發(fā)生在細胞核內C.該過程以核糖核甘酸為原料D.密碼子只存在于圖中①鏈上6.下圖是起始甲硫氨酸和相鄰氨基酸形成肽鍵的示意圖，下列敘述正確的是A.圖中結構含有2種RNAB.甲硫氨酸處于圖中

eq\o\ac(○,a)

的左側C.密碼子位于tRNA的環(huán)狀結構上D.mRNA上堿基改變即可改變肽鏈中氨基酸的種類7.結合下圖分析，下列敘述錯誤的是A．生物的遺傳信息儲存在DNA或RNA的核苷酸序列中B．核苷酸序列不同的基因可表達出相同的蛋白質C．遺傳信息傳遞到蛋白質是表現(xiàn)型實現(xiàn)的基礎D．編碼蛋白質的基因含遺傳信息相同的兩條單鏈8.關于基因控制蛋白質合成的過程,下列敘述正確的是A.一個含n個堿基的DNA分子,轉錄的mRNA分子的堿基數(shù)是n/2個B.細菌的一個基因轉錄時兩條DNA鏈可同時作為模板,提高轉錄效率C.DNA聚合酶和RNA聚合酶的結合位點分別在DNA和RNA上D.在細胞周期中,mRNA的種類和含量均不斷發(fā)生變化9.據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，紅霉素等抗生素能抑制細菌生長，原因是有的抗生素能干擾細菌核糖體的形成，有的能阻止mRNA與tRNA的結合，以上事實不能說明()A．有的抗生素能抑制蛋白質的合成B．有的抗生素能阻止翻譯過程C．有的抗生素能阻止轉錄過程D．有的抗生素能抑制rRNA的合成10.甲、乙圖示真核細胞內兩種物質的合成過程，下列敘述正確的是()A．甲、乙所示過程通過半保留方式進行，合成的產物是雙鏈核酸分子B．甲所示過程在細胞核內進行，乙在細胞質基質中進行C．DNA分子解旋時，甲所示過程不需要解旋酶，乙需要解旋酶D．一個細胞周期中，甲所示過程在每個起點只起始一次，乙可起始多次11.小白鼠體細胞內的6號染色體上有P基因和Q基因，它們編碼各自蛋白質的前3個氨基酸的DNA序列如下圖，起始密碼子均為AUG。下列敘述正確的是（）A.若箭頭處的堿基突變?yōu)門，則對應反密碼子變?yōu)閁AGB．基因P和基因Q轉錄時都以b鏈為模板合成mRNAC．若基因P缺失，則該小白鼠發(fā)生了基因突變D．基因P在該動物神經細胞中數(shù)目最多時可有4個12.DNA分子模板鏈上的堿基序列攜帶的遺傳信息最終翻譯的氨基酸如下表，則轉運RNA（UGC）所攜帶的氨基酸是()A.賴氨酸B.丙氨酸C.半胱氨酸D.蘇氨酸13．右圖表示細胞中蛋白質合成的部分過程，以下敘述錯誤的是（）A．甲、乙分子上含有A、G、C、U四種堿基B．甲分子上有m個密碼子，乙分子上有n個密碼子，若不考慮終止密碼子，該蛋白質中有m+n-1個肽鍵C．若控制甲合成的基因受到紫外線照射發(fā)生了一個堿基對的替換，那么丙的結構可能會受到一定程度的影響D．丙的合成是由兩個基因共同控制的14.已知AUG、CUG為起始密碼子，UAA、UGA、UAG為終止密碼子。某原核生物的一個信使RNA堿基排列順序如下：A—U—U—C—G—A—U—G—A—C……（40個堿基）……C—U—C—U—A—G—A—U—C—U，此信使RNA控制合成的蛋白質含氨基酸的個數(shù)為A.20個 B.15個 C.16個 D.18個15.某條多肽的相對分子質量為2778，若氨基酸的平均相對分子質量為110，如考慮終止密碼，則編碼該多肽的基因長度至少是（）A.75對堿基B.78對堿基C.90對堿基D.93對堿基16．有人取同種生物的不同類型細胞，檢測其基因表達，結果如圖所示。下列有關圖示的分析，正確的是()A．在基因1～8中，控制核糖體蛋白質合成的基因最有可能是基因5B．若基因1～8中有一個是控制細胞呼吸酶的基因，則最可能是基因7C．功能最為近似和差異最大的細胞分別是1與6、5與7D．細胞分化使不同細胞中RNA完全不同，導致細胞的形態(tài)和功能各不相同二、非選擇題17．如圖為人體胰島素基因控制合成胰島素的過程示意圖。據(jù)圖回答：(1)該圖表示的過程發(fā)生在人體的________細胞中，飯后半小時后，上圖所示過程會________(填“增強”或“減弱”)。(2)圖中①表示的過程稱為____________，催化該過程的酶是____________。②表示的物質是________。(3)圖中天冬氨酸的密碼子是________，胰島素基因中決定“”的模板鏈的堿基序列為____________________。(4)已知胰島素由兩條多肽鏈共51個氨基酸組成，指導其合成的②的堿基數(shù)遠大于153，主要原因是______________________________________。一個②上結合多個核糖體的意義是_______________________________________。18.圖①~③分別表示人體細胞中發(fā)生的3種生物大分子的合成過程。請回答下列問題:（1）細胞中過程②發(fā)生的主要場所是。（2）已知過程②的α鏈中有有m個堿基，其中G＋C有n個；則其模板DNA分子的A＋T數(shù)是。（3）由于基因中一個堿基對發(fā)生替換，而導致過程③合成的肽鏈中第8位氨基酸由異亮氨酸（密碼子有AUU、AUC、AUA）變成蘇氨酸（密碼子有ACU、ACC、ACA、ACG），則該基因的這個堿基對替換情況是。（4）在人體內成熟紅細胞、漿細胞、記憶細胞、效應T細胞中，能發(fā)生過程②、③而不能發(fā)生過程①的細胞是。（5）人體不同組織細胞的相同DNA進行過程②時啟用的起始點（在“都相同”、“都不同”、“不完全相同”中選擇），其原因是。基因指導蛋白質的合成練習題答案一、選擇題1-5：ABCBA6-10：BDDCD11-15：ADBCD16.C二、簡答題17、【答案】(1)胰島B增強(2)轉錄RNA聚合酶mRNA(3)GAC—CCACTGACC—(4)mRNA上存在終止密碼子等不翻譯的序列在短時間內合成大量的同種蛋白質(答案合理即可)18、【答案】（1）細胞核（2）2(m-n)（3）T//A替換為C//G（A//T替換為G//C）（4）漿細胞和效應T細胞（5）不完全相同不同組織細胞中基因進行選擇性表達基因指導蛋白質的合成練習題答案一、選擇題1-5：ABCBA6-10：BDDCD11-15：ADBCD16.C二、簡答題17、【答案】(1)胰島B增強(2)轉錄RNA聚合酶mRNA(3)GAC—CCACTGACC—(4)mRNA上存在終止密碼子等不翻譯的序列在短時間內合成大量的同種蛋白質(答案合理即可)18、【答案】（1）細胞核（2）2(m-n)（3）T//A替換為C//G（A//T替換為G//C）（4）漿細胞和效應T細胞（5）不完全相同不同組織細胞中基因進行選擇性表達

信息技術的應用可以解決教學哪些問題信息技術的應用可以解決教學哪些問題

/信息技術的應用可以解決教學哪些問題信息技術的應用可以解決教學哪些問題隨著科學的發(fā)展，越來越多的高科技手段走進課堂。信息技術輔助課堂教學已經被很多教師所采用，它對克服教學難點、提高教學質量確實發(fā)揮了很大的作用，但我們也發(fā)現(xiàn)不少教師在把信息技術應用于課堂教學時，存在這樣或那樣的問題，甚至走入了一些誤區(qū)。下面對信息技術應用于課堂教學應注意的幾個問題談一點自己的看法。

一、不要只一味追求信息技術的“技術含量”，而忽略了

先進的教學理念和思想

以計算機為核心的信息技術的發(fā)展是非常迅速的，而信息技術應用于教學重在其“實用價值”，并非其技術含量的高低。比如在教學課件的制作中，軟件即可完成的課件就沒有必要非要采用其他更高級的軟件，只要達到預期的效果即可以。也可以發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，使資源共享(現(xiàn)在的網絡中可以搜索到大量的較實用的化學教學軟件)。但在實際應用中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在制作課件，特別是一些課件的評比，一味地追求最新的“高科技”，認為軟件越高級、會的人越少越好，把教學課件搞成信息技術成果展覽。其實這偏離了信息技術輔助教學的初衷。信息技術應用于教學畢竟只起輔助作用，在課堂中起主導作用的是教師。教師要認真鉆研心理學、教育學知識，運用最科學的教育觀念、教學思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務，提高自己的教學水準。教師教學理念、思想的現(xiàn)代化，要遠勝過技術手段的現(xiàn)代化。所以，運用信息技術輔助教學不僅對教師的計算機等現(xiàn)代化工具的應用水平提出了挑戰(zhàn)，同時，對教師的業(yè)務水平的提高也提出了更高要求。不難想像，一個教育思想落后、業(yè)務水平低下的教師使用信息技術，對提高課堂實效會有什么效果。

二、忌濫用信息技術，忽略與學科的整合

所謂整合就是根據(jù)學科教學需要，充分發(fā)揮以計算機為主體的信息媒體的工具性功能，使其有機地融入學科教學中，從而提高教學質量。由于信息技術應用于課堂教學目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的課型都能使用信息技術去輔助教學。現(xiàn)實授課中有的教師過多地依賴信息技術，特別是公開課，簡直成了多媒體信息技術的天下，也不管課堂內容是否有必要使用信息技術，更不顧信息技術的出現(xiàn)是否在恰當?shù)臅r機，一味地追求信息技術的效應，結果事與愿違。筆者曾聽過一節(jié)“原電池”的公開課，教師在用實驗演示了原電池形成后，應該讓學生思考其形成的過程，這正是培養(yǎng)學生動腦思考問題的好時機，而上課教師卻直接采用信息技術模擬了原電池形成電流的過程，講解得很仔細，感覺好像不錯，實際上反而限制了學生的思考，這就是信息技術使用的時機沒有把握好。還有很多的時候實際上沒有必要使用信息技術，用了反而多余，使學生感覺教師是在演戲，無形中教師扮演了“解說員”的角色。此外，心理學研究也表明，由于信息技術的聲、光、電的綜合刺激，學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，也容易使身心疲倦。我們認為信息技術作為輔助教學的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教學內容和課型相適應，與學生的認知水平相適應。教學中特別是高中教學中，學生的認知水平已經達到相當?shù)母叨?，有很多內容是學生能夠看得懂，或通過自學能夠掌握的，或其社會實踐和生活經驗已經具備了的，或只需要教師作簡單指導便能融會貫通。這部分知識是根本用不著利用信息技術來進行教學的，否則就會“畫蛇添足”或者是“殺雞用牛刀”。所以，信息技術在和學科教學的整合中應該注意以下幾點：(1)要根據(jù)學生的身心特點選擇多媒體信息技術，一是界面制作要乎和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結果必然事與愿違。(2)要根據(jù)課型選擇多媒體信息技術。新授課中使用信息技術主要是激發(fā)學生的學習興趣，突出重點，突破難點；復習課則可選擇信息技術來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統(tǒng)的科學認知體系，強化重難點。(3)要做到授課內容和信息技術的有機統(tǒng)一。要根據(jù)授課的內容而定，要和內容有機地結合，該用則用，不該用就不要勉強。使用時力求做到“五度”：時間上有寬度，活動上有廣度，氣氛上有熱度，內容上有深度，結果上有效度。

三、在信息技術輔助課堂教學的過程中，不能顛倒教與學的“主導”和“主體”關系

從目前教師運用信息技術的情況看，制作的教學課件無非有兩種形式：一種是以教師的“教”為中心而制作的課件，另一種是以學生的“學”為中心而制作的課件。從應用的數(shù)量看，前者無疑居多，但這類課件的特點是以教師為中心，實際應用中往往強調教師的“教”而忽視了學生的“學”。用這樣的課件進行課堂教學，學生參與教學活動的機會就會減少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，因而學生的主動性、積極性就難以發(fā)揮。教學過程中，學生是主體，教師是主導，教師無論采用什么樣的教學手段，這一點是永恒不變的。信息技術作為現(xiàn)代教學輔助工具，為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，在教學中確實可以提高一定的教學效果，但不能忽略學生的主體性，決不能由過去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。如果信息技術的演示代替了學生的主動思考，一堂課下來看似什么都有，學生的實際收獲卻不多，這正是課堂教學的大忌。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使信息技術發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與信息技術、教學內容與信息技術的關系人手，探討信息技術在教學應用中的基本教學規(guī)律和要求，使信息技術在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用，

四、不能用信息技術手段代替實驗教學

中學中的不少課程如化學、生物等學科都是以實驗為基礎的學科，在日常的教學中，實驗教學有著舉足輕重的作用。實驗是為了讓學生通過觀察、研究來獲得知識，它真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力，而且在實驗過程中還可以培養(yǎng)學生規(guī)范的動手操作能力和觀察能力，電是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。但在實際教學中，由于一些實驗有一定的毒性、危險性、操作的復雜性和成功率低等因素，有的教師往往采用信息技術手段，模擬實驗的過程或播放錄像等形式來進行演示。其實這根本無法達到實驗教學本身的目的。再逼真的模擬電無法和真實的實驗過程相媲美，而且這樣做也失去了實驗的“過程”意義。因此，我們認為，可以用實驗展示的現(xiàn)象或實驗，不適宜選用信息技術手段來替代。當然一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些實驗，如：化學中原電池和電解池的原理、分子的有效碰撞．有機化學的反應機理等，通過信息技術手段來模擬和展現(xiàn)，幫助學生解決問題，是無可非議的，而且也能收到良好的效果。但一定要注意，模擬和真實畢竟是有區(qū)別的，前者不能代替后者。

五、不能過分夸大信息技術的效果，摒棄傳統(tǒng)的教學手段

在信息技術的應用中，有些教師把信息技術看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用信息技術的使用功能，無形中摒棄了傳統(tǒng)的一些教學手段。利用現(xiàn)代化的教學手段，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，以往的傳統(tǒng)教學手段也有其優(yōu)越的一面，在使用信息技術手段時，不應忽視傳統(tǒng)的教學手段的作用。教師板書逐漸被計算機投影代替是教師應用信息技術時的常見現(xiàn)象，由此也帶來了一系列的負面效應。在使用信息技術輔助教學時，我們發(fā)現(xiàn)很多學生不記筆記，問其原因，比較一致的回答是“來不及”，因為信息的轉化非?？欤簧賹W生記了筆記就耽誤了聽課。教學中不少教師在利用信息技術教學時，為了擴大課堂的容量，把本來準備板書的內容，如化學方程式、物理性質、化學性質、重要的結論、方法等都事先輸在了微機里，上課時直接投影顯示出來，這樣做看似節(jié)省了時間，但卻忽略了學生的接受和記錄，其效果事與愿違?！俺哂兴獭⒋缬兴L”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。首先，黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內容也可以方便地增刪，教師使用信息技術教學有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。此外，好的板書有提綱挈領的作用，特別是化學科知識的系統(tǒng)性尤其顯得重要，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。使用信息技術是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果，但信息技術輔助教學不是提高教學效果的惟一途徑和手段，教學中不能為了信息技術而去使用信息技術，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體和手段，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短。這樣才能發(fā)揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳效果。

信息技術輔助課堂教學作為一種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應用的各個環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮其最大的效果，不至于走入誤區(qū)。

防洪評價工作的必要性防洪評價工作的必要性

/防洪評價工作的必要性防洪評價工作的必要性根據(jù)《中華人民共和國水法》第三十八條、《中華人民共和國防洪法》第二十七條和三十三條，以及《中華人民共和國河道管理條例》第十一條等要求，在洪泛區(qū)、蓄滯洪區(qū)內建設非防洪建設項目，其可行性研究報告報請批準時，工程建設方案應當經有關水行政主管部門審查同意，并附具有關水行政主管部門審查批準的洪水影響評價報告。根據(jù)《河道管理范圍內建設項目管理的有關規(guī)定》第二條和第五條，河道管理范圍內新建、擴建、改建的建設項目，均應按程序和管理權限向河道主管機關提出申請文件，本項目穿越大遼河（渾河），根據(jù)《遼寧省河道管理條例》第八條和第二十條規(guī)定，按照河道分級管理權限，本工程可研報告報批前工程建設方案應報省水利廳審查同意。后附相關法律、規(guī)范部分條款。河道管理范圍內建設項目防洪評價相關法律、規(guī)范條款1.1《中華人民共和國水法》第三十八條在河道管理范圍內建設橋梁、碼頭和其他攔河、跨河、臨河建筑物、構筑物，鋪設跨河管道、電纜，應當符合國家規(guī)定的防洪標準和其他有關的技術要求，工程建設方案應當依照防洪法的有關規(guī)定報經有關水行政主管部門審查同意1.2《中華人民共和國防洪法》第二十七條建設跨河、穿河、穿堤、臨河的橋梁、碼頭、道路、渡口、管道、纜線、取水、排水等工程設施，應當符合防洪標準、岸線規(guī)劃、航運要求和其他技術要求，不得危害堤防安全，影響河勢穩(wěn)定、妨礙行洪暢通；其可行性研究報告按照國家規(guī)定的基本建設程序報請批準前，其中的工程建設方案應當經有關水行政主管部門根據(jù)前述防洪要求審查同意。第三十三條在洪泛區(qū)、蓄滯洪區(qū)內建設非防洪建設項目，應當就洪水對建設項目可能產生的影響和建設項目對防洪可能產生的影響作出評價，編制洪水影響評價報告，提出防御措施。建設項目可行性研究報告按照國家規(guī)定的基本建設程序報請批準時，應當附具有關水行政主管部門審查批準的洪水影響評價報告。1.3《中華人民共和國河道管理條例》第十一條修建開發(fā)水利、防治水害、整治河道的各類工程和跨河、穿河、穿堤、臨河的橋梁、碼頭、道路、渡口、管道、纜線等建筑物及設施，建設單位必須按照河道管理權限，將工程建設方案報送河道主管機關審查同意后，方可按照基本建設程序履行審批手續(xù)。1.4遼寧省河道管理條例第八條在河流上修建工程，要按分級管理權限，報河道主管部門審查同意。在流域面積大于5000平方公里的大型河流上，由省審核；在流域面積介于1000至5000平方公里之間的中型河流上，由市（地）審核；在流域面積小于1000平方公里的小型河流上，由縣（區(qū)）審核。跨市（地）、縣（區(qū)）工程，由上一級審核。第二十條修建穿堤跨河工程及防護設施，必須做出設計，按分級管理權限報河道主管部門審批。1.5河道管理范圍內建設項目管理的有關規(guī)定第二條本規(guī)定適用于在河道（包括河灘地、湖泊、水庫、人工水道、行洪區(qū)、蓄洪區(qū)、滯洪區(qū)）管理范圍內新建、擴建、改建的建設項目，包括開發(fā)水利（水電）、防治水害、整治河道的各類工程，跨河、穿河、穿堤、臨河的橋梁、碼頭、道路、渡口、管道、纜線、取水口、排污口等建筑物，廠房、倉庫、工業(yè)和民用建筑以及其它公共設施（以下簡稱建設項目）。第五條建設單位編制立項文件時必須按照河道管理權限，向河道主管機關提出申請，申請時應提供以下文件：（１）申請書；（２）建設項目所依據(jù)的文件；（３）建設項目涉及河道與防洪部分的初步方案；（４）占用河道管理范圍內土地情況及該建設項目防御洪澇的設防標準與措施；（５）說明建設項目對河勢變化、堤防安全，河道行洪、河水水質的影響以及擬采取的補救措施。

九年級上冊數(shù)學教學工作總結九年級上冊數(shù)學教學工作總結

/九年級上冊數(shù)學教學工作總結九年級數(shù)學教學工作

總結

翠華中學鐘順會一學期的時光轉瞬即逝，本學期的教學工作即將落下帷幕。一學期以來，我擔任九年級120、125班的數(shù)學教學工作，在教學的各方面嚴格要求自己，堅持課堂“三不”（即課堂上不亂說話、不睡覺、不吃零食）來要求學生。為了明年的教學工作做得更好，做得更出色，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，及時

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總結

經驗，吸取教訓，現(xiàn)將一學期的工作總結如下：一、教育教學工作教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期以來，我在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，堅持備好每節(jié)課，上好每一堂課，各方面都取得了一定的效果。1?、備課深入細致平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。????2?、注重課堂教學效果針對九年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點，做到講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。?3?、虛心請教其他老師在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。???4?、作業(yè)與練習在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結.，以便在輔導中做到有的放矢。??5、課后輔導在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績。二、工作中存在的問題1、教材挖掘不深入。2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習?,?合作學習?,?缺乏理論指導。4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)，導致了教學中的盲目性。5、教學反思不夠。三、今后努力的方向1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。4、加強轉差培優(yōu)力度，加強教學反思，加大教學投入。

最新人教版五年級下冊數(shù)學《因數(shù)和倍數(shù)》練習題最新人教版五年級下冊數(shù)學《因數(shù)和倍數(shù)》練習題最新人教版五年級下冊數(shù)學《因數(shù)和倍數(shù)》練習題《因數(shù)和倍數(shù)》練習題一、填空1、一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)()，最大的因數(shù)是(),最小的一個因數(shù)是(),一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是()，最小的倍數(shù)是()。2、因為15÷5=3，所以5是（）的因數(shù)，15是5的（）。3、如果A、B是兩個整數(shù)（B≠0），且A÷B＝2，那么A是B的()，B是A的()4、20的因數(shù)有（），其中是質數(shù)的有（）。5、要使52含有因數(shù)3，里最小可填（）；要使它是2的倍數(shù)，里最大可填（）。6、一個數(shù)的最小倍數(shù)是99，這個數(shù)是()，將它分解質因數(shù)是()．7、1021至少加上一個整數(shù)()就能被3整除．8、三個連續(xù)偶數(shù)的和是42，這三個偶數(shù)分別是（）、（）和（）。9、兩個質數(shù)和為18，積是65，這兩個質數(shù)是（）和（）。11、一個數(shù)的最小倍數(shù)是12，這個數(shù)是（）；一個數(shù)的最大因數(shù)是33，這個數(shù)是（）。12、一個三位數(shù)，它的個位上是最小的質數(shù)，十位上是最小的合數(shù)，百位上的最小的奇數(shù)，這個三位數(shù)是（），13、它同時是質數(shù)（）和（）的倍數(shù)。14、在3×9=27中，（）是（）和（）的倍數(shù)。在18÷3=6中，（）和（）是（）的因數(shù)。5×7=35中，（）是（）和（）的倍數(shù)，（）和（）是（）的因數(shù)。15、一個數(shù)是48的因數(shù)，又是6的倍數(shù)，這個數(shù)可能是（）、（）、（）、（）。16、幼兒園的大班有36個小朋友，中班有48個小朋友，小班有54個小朋友。按班分組，三個班的各組人數(shù)一樣多，問每組最多有（???）個小朋友。17、用"奇數(shù)"，"偶數(shù)"填空：偶數(shù)+偶數(shù)=????????奇數(shù)+奇數(shù)=??????????偶數(shù)+奇數(shù)=二、選擇1、2、3、7、11、19都是（）A、因數(shù)B、倍數(shù)C、質數(shù)D、奇數(shù)2、a÷b=2……1，下列說法正確的是（）A、是偶數(shù)B、b一定是奇數(shù)C、c是奇數(shù)D、b是a的因數(shù)3、把66分解質因數(shù)是（????）。①66＝1×2×3×11???②66＝6×11????③66＝2×3×114、已知a、b、c是三個不同的非零自然數(shù)，且a=b×c，那么下面說法錯誤的是（）?！劲賏一定是b的倍數(shù)。②a一定是合數(shù)。③a一定是偶數(shù)?！咳?、選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成數(shù)（每題2分，計6分）8、5、0、91、?組成的數(shù)是偶數(shù)2、?組成的數(shù)是5的倍數(shù)3、?組成的數(shù)既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)四、解決問題（每題4分，計8分）1、貨場有36噸煤，現(xiàn)有三輛不同載重量的卡車，怎樣用卡車正好可以裝完，并且所運的次數(shù)最少？1號車

2號車

3號車

2噸

3噸

5噸

???2、一筐蘋果，2個一拿，3個一拿，5個一拿都正好拿完而沒有余數(shù)，這筐蘋果最少應有多少個？請你簡單說明為什么。3、同學們準備買花到敬老院看望老人，用60枝菊花，40枝康乃馨，50枝百合花最多可以扎多少束花？每束花中每種花各多少枝？4、強強、偉偉、亮亮三個好朋友，年齡正好是一個比一個大1歲（三個連續(xù)自然數(shù)），三個人的歲數(shù)相乘的504，猜猜他們三個分別多少歲？（5分）5、猜電話號碼0574－ABCDEFG（6分）提示：A——5的最小倍數(shù)??B——最小的自然數(shù)?C——5的最大因數(shù)D—它既是4的倍數(shù)，又是4的因數(shù)?????E——它的所有因數(shù)是1，2，3，F(xiàn)——它的所有因數(shù)是1，3G——它只有一個因數(shù)???這個號碼就是？????五、走進生活，解決問題。（20分）這堆桃子不超過50個。3個3個的裝或5個5個的裝，都正好裝完。最多有幾個桃子？從這四張數(shù)字卡片中選出三張，按要求組成三位數(shù)。80522、1、⑴奇數(shù)⑵偶數(shù)⑶2的倍數(shù)⑷3的倍數(shù)⑸5的倍數(shù)⑹同時是2、3的倍數(shù)⑺同時是2、5的倍數(shù)⑻同時是2、3、5的倍數(shù)

分數(shù)混合運算100道分數(shù)混合運算100道

/分數(shù)混合運算100道1/3-1/4+1=3-1/2+2/3=(2-3/4+1/2)*(3-3/4)=1-1/3+2*4=6/7+3/4-2/5=(7/8-6/7)*2=5-1/2+3-2/5=6*2-1/3+2/3=3+3-1/2=5/6+4/7-1=(2/5-3/8)*(1/4+2/7)=3-1/4+3*(1/5+2/9)=2/5-1/3+2=3-(1/5+1/2)*6=5-3+2/5*(1/2+2/5)=1/2+3/4+4/7=(3+1/4-2/5)*(2-2/3+1/3)=3/4+5/6+7/8+1/2=2/3÷1/2－1/4×2/52－6/13÷9/26－2/32/9＋1/2÷4/5＋3/810÷5/9＋1/6×41/2＋1/4×4/5－1/83/4×5/7×4/3－1/223－8/9×1/27÷1/278×5/6＋2/5÷41/2＋3/4×5/12×4/58/9×3/4－3/8÷3/45/8÷5/4＋3/23÷9/119/7-（2/7–10/21）5/9×18–14×2/74/5×25/16+2/3×3/43×2/9+1/35/7×3/25+3/73/14××2/3+1/61/5×2/3+5/645×2/3+1/3×157/19+12/19×5/61/4+3/4÷2/38/7×21/16+1/2101×1/5–1/5×2150＋160÷40347+45×2-4160÷52（58+37）÷（64-9×5）95÷（64-45）178-145÷5×6+42420+580-64×21÷28812-700÷（9+31×11）（284+16）×（512-8208÷18）120-36×4÷18+35（58+37）÷（64-9×5）(6.8-6.8×0.55)÷8.50.12×4.8÷0.12×4.8（3.2×1.5+2.5）÷1.63.2×（1.5+2.5）÷1.66-1.6÷4=5.38+7.85-5.37=7.2÷0.8-1.2×5=6-1.19×3-0.43=10.15-10.75×0.4-5.75.8×（3.87-0.13）+4.2×3.7432.52-（6+9.728÷3.2）×2.5（7.1-5.6）×0.9-1.15]÷2.55.4÷[2.6×（3.7-2.9）+0.62]12×6÷（12-7.2）-612×6÷7.2-62/3÷1/2－1/4×2/510÷5/9＋1/6×41/2×2/5＋9/10÷9/205/9×3/10＋2/7÷2/51/2＋1/4×4/5－1/83/4×5/7×4/3－1/223－8/9×1/27÷1/278×5/6＋2/5÷41/2＋3/4×5/12×4/58/9×3/4－3/8÷3/45/8÷5/4＋3/23÷9/110.6×（1.7－0.9）÷0.24+1.255.4×[（2.73＋1.85）÷2.29]-3.56690+47×52-398148+3328÷64-75360×24÷32+7302100-94+48×54（247+18）×27÷2536-720÷（360÷18）1080÷（63-54）×80（528+912）×5-61788528÷41×38-904264+318-8280÷69（174+209）×26-9000814-（278+322）÷151406+735×9÷453168-7828÷38+504796-5040÷（630÷7）285+（3000-372）÷36546×（210-195）÷301/2×2/5＋9/10÷9/20

如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力課題研究方案62986如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力課題研究方案62986

/如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力課題研究方案62986如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力課題研究方案一、問題的提出?????新數(shù)學課程標準中明確地提出了：“數(shù)學是一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币髮W生“在與他人的交流過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論和質疑?！薄霸跀?shù)學教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識?！痹趯崿F(xiàn)這一改革中，作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言就變得尤為重要了。?????現(xiàn)代心理學、教育學認為，語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，思維的發(fā)展同語言的發(fā)展緊密相關。近年來國內外許多專家學者提出在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，是解決數(shù)學問題的前提，有利于拓寬學生的思維能力，有助于小學生非智力因素的培養(yǎng)。長期以來，數(shù)學語言的教學在我校得到了足夠的重視,但很多老師對數(shù)學語言表達的教學地位存在片面性認識，認為語言表達教學應附屬于識字、閱讀、寫作教學，并沒有從思想上引起重視。因此在我們廣大數(shù)學教師的課堂上，還存在重視學生書面表達，輕視學生口語表達的現(xiàn)象。導致學生因沒過好語言關而學習起來困難重重。數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生，課堂上對數(shù)學語言信息的敏感度差，語言之間的轉換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學知識接受、處理困難。許多數(shù)學教師在課堂教學中也是講得過多，學生說話的機會少，有的甚至是“滿堂灌”，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單向活動”。教學實踐表明，數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生的數(shù)學理解力也差，以至隨著年級的增長在解決數(shù)學問題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學思維的發(fā)展是離不開數(shù)學語言的同步發(fā)展的。二、理論依據(jù)?????數(shù)學本身是一種語言，一種簡約的科學語言。與此同時，對于數(shù)學教育而言，語言活動是一項重要的數(shù)學活動。每天課堂內外的講授、聽講、回答、討論，還有看書、解題等等，都要同語言打交道，以語言為媒介，借助書面或口頭的表達學會原理、概念、公式和方法。在這些過程中，語言是描述、表達意義的工具，思想交流的載體，甚至還被當做處理的對象。它有著不容忽視的功能。國內外都有研究表明，學生的語言能力與數(shù)學學習的成績存在著一定的相關性。????在數(shù)學的教與學的活動中，學生除了要有一般的自然語言的能力外，還需要逐步了解和掌握數(shù)學中獨有的語言特點。事實上，就有不少學生的學習困難是產生于對數(shù)學語言的理解和使用方面。由于數(shù)學意義必定要利用詞語、符號等來傳達，學生如果弄不清楚，或者不熟悉、不習慣數(shù)學語言的理解方法、規(guī)律和約定，那么就無法搞清其意義，結果就引起理解問題。三、課題研究的目的意義?????數(shù)學是一種文化，數(shù)學語言是這種文化的外在表現(xiàn)，數(shù)學思維是這種文化的內在蘊藏；而數(shù)學語言又是數(shù)學思維的外殼。所以，數(shù)學課中對學生數(shù)學語言的培養(yǎng)是極其重要的。（一）、數(shù)學語言是學習數(shù)學的基礎，可以使學生準確地理解數(shù)學概念。（二）、可以使學生準確地表述數(shù)學概念、性質、法則及公式。（三）、有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的解題能力。（四）、可以使學生的口頭表達能力得到提高。（五）、可以充分發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)學生的學習積極性，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效果。四、課題研究的內容?（一）、創(chuàng)設平等、民主的教學氛圍，讓學生想說、敢說。?????在課堂教學中，學習氛圍的一個重要方面是師生關系，師生情感融洽，使學生敢想、敢問、敢說，從而促進思維的發(fā)展。（二）、采取多種形式，給學生提供數(shù)學語言訓練的機會。????小學生數(shù)學思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會?？刹扇。簜€人小聲獨立說，同桌互相說，小組內輪流說等形式。（三）、老師示范，讓學生知道怎么說。????學生口頭表述能力的形成，也離不開“模仿—創(chuàng)造”的過程。因此，我們教師課堂用語的精煉、嚴密，特別是有關數(shù)學概念的表述，數(shù)學問題的闡述，就能潛移默化地感染學生，給學生以“示范”，使學生仿有“范例”。（四）、重視訓練過程中，講究數(shù)學語言表達的完整性、準確性、條理性。????小學數(shù)學中有大量的概念，數(shù)學概念中的每個“字”、“詞”都有特定的內涵，都直接關系到小學生對數(shù)學概念的理解和使用。所以，在教學中，要注意培養(yǎng)學生語言的完整性、準確性。（五）、通過動手實踐操作，培養(yǎng)學生的說學語言。???指導學生動手操作時，要多讓學生把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，達到深化理解知識的目的。五、課題研究方法本課題的主要方法主要采用行動研究法（結合日常教學工作、教研活動）、觀察法、教育調查法。六、研究過程（一）準備階段：確定研究方案。（二）實施階段：進一步學習理論，全面啟動課題研究，注重課題研究的過程管理，每學期認真做好一次階段性小結。將階段性課堂教學實踐個案發(fā)布在校內網或其他網上，尋求驗證，并根據(jù)反饋信息，及時調整研究方法，最后拿出較為成熟的課堂教學實施方案，全面推廣。（三）總結階段：整理課題研究的材料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告。七、研究的預期成果1、讀書筆記三篇；2、教學案例或教育隨筆兩篇；3、課題研究結題報告一份。

三年級面積周長測試題三年級面積周長測試題

/三年級面積周長測試題三年級周長和面積月考一、填空（22分）1、9平方米＝（???）平方分米??10平方分米＝（???）平方厘米??7000平方分米＝（???）平方米??????600平方厘米＝（????）平方分米??12米?=（???????）厘米??????４0分米＝（????）米在括號里填上合適的單位名稱。??(1)??數(shù)學練習本長25(??????)，?寬18(??????)，面積是450(??????)。??(2)?一塊正方形桌布邊長是12(??????)，?面積是144(??????)。?????(3)?小剛家的客廳地面長6(??????)，寬5(??????)，?面積是30(??????)。（4）.我們一個指甲蓋的面積約1(?????)；（5）?語文課本封面的面積約是3(?????)。3、一塊長方形地面積是６００平方米，長是３０米，它的寬是?（????）米。4、一個長方形菜地長是8米，寬是5米，面積是（??）平方米，?合（????）平方分米。?5、一個正方形的邊長是９分米，它的周長是（???）分米，?面積是（?????）。6、至少用（）個小正方形才能拼成一個大的正方形二、.判斷（12分）。(對的在括號里打“√”，錯的在括號里打“×”)1)數(shù)學課本的面積是200厘米。(????)?(2)邊長是1厘米的正方形，面積是4平方厘米。(????)?(3)一個邊長為4分米的正方形，周長和面積一樣大。(????)（4）一個教室的面積是48米（）（5）邊長是1米的正方形面積是1平方米（）（6）面積單位之間的進率是100（）三、明智選擇（12分）1.下面(????)單位不是用來度量面積大小的。??????A、平方厘米????B、千米????C、平方米????D、dm22、下圖中，長方形被分成甲、乙兩部分，這兩部分(????)。???????A、周長和面積都相等??????B、周長和面積都不等??????C、周長相等，面積不等3、1米與1平方米（????）?A一樣大???B1平方米大????C1米大??D不能比較?4、小明用1平方分米的正方形紙板測課桌的面積。沿長擺了6個，沿寬擺了5個，課桌的面積是（）平方分米A30B22C115、有一塊靠墻的菜地，用長50米的籬笆圍了起來，已知菜地的長30米，它的占地面積（）A300平方米B1500平方米C160平方米6、有一個面積是1平方米的木條，木條的長是25分米，它的寬是（）A4米B40分米C4分米四、填表格6分（單位：分米）長

寬

周長

面積

35

23

8

56

9

108

求下列圖形的面（12分）

1210633912六、解決問題36分（1）有一個正方形苗圃，一面靠墻，其他三面圍竹籬笆。?竹籬笆長18米，苗圃的面積是多少平方米？（2）一塊廣告牌長6米，寬2米，如果每平方米用油漆2千克，這塊廣告牌一共要用多少千克油漆？（3）在一張長15cm，寬10cm的紙上剪下一個最大的正方形，剩下部分的面積是多少平方厘米？（4）一個長方形，長16cm，如果長減少6cm，就變成了一個正方形。它的面積減少了多少平方厘米？?（5）、一根鐵