小數(shù)乘整數(shù)經(jīng)典說課稿

小數(shù)乘整數(shù)講課稿敬愛的各位評委、老師，下午好：今天我講課的課題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元《小數(shù)乘法》里的第一節(jié)《小數(shù)乘整數(shù)》，本次講課我將從說教材、說教法學(xué)法、說教課過程三方面進(jìn)行。一、說教材（一）教材解析小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，并且會進(jìn)行小數(shù)加減法計算以及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上教課的，小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘除法中重要的組成部分，同時也為后邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作準(zhǔn)備，進(jìn)而為培育學(xué)生各方面的能力打好基礎(chǔ)。（二）教課目的依據(jù)課標(biāo)要乞降教材特色，聯(lián)合學(xué)生的認(rèn)知能力，我確立本節(jié)課的教課目標(biāo)：1、讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。能正確的筆算。2、使學(xué)生經(jīng)歷自主研究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程，浸透轉(zhuǎn)變的數(shù)學(xué)思想，培育簡單的邏輯推理能力。3、在察看、研究、應(yīng)用的過程中，意會小數(shù)乘法與生活的聯(lián)系，感覺小數(shù)乘法的應(yīng)用價值，（三）教課要點、難點：依據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生的實質(zhì)狀況，本節(jié)課的教課要點確立為：理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理和算法。教課的難點是：小數(shù)點地點確實定。二、說教法、學(xué)法：（一）說教法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、指引者、合作者。生本教育建議先學(xué)后教，已學(xué)定教，依據(jù)這一理念我經(jīng)過課前部署前置性作業(yè)，讓學(xué)生在獨立思慮、自主研究，課上交流前置性作業(yè)，在交流學(xué)習(xí)中感悟、研究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)辦過程，進(jìn)而培育學(xué)生的創(chuàng)新意思和創(chuàng)辦能力。（二）說學(xué)法：作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的參加狀況、參加程度是決定教課收效的重要要素，自主研究、合作研究等活動貫串整個教課過程，使學(xué)習(xí)活動更為生動、爽朗和豐饒個性。三、說教課過程我部署的前置性作業(yè)是自學(xué)課本第2頁例1，此后認(rèn)真達(dá)成作業(yè)教課過程主要分為三個環(huán)節(jié)：小組交流前置性作業(yè)、全班交流、應(yīng)用拓展。我的方法

舉一個買三個燕子風(fēng)箏多少錢

小數(shù)乘整數(shù)的例子【設(shè)計企圖：經(jīng)過部署前置性作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的計算經(jīng)驗，聯(lián)合自己的自學(xué)獨立算出買3個燕子風(fēng)箏花的錢。做到了先學(xué)后教】在交流前置性作業(yè)時我分為兩個交流環(huán)節(jié)。課一開始小組交流第一個前置性作業(yè)，買3個燕子風(fēng)箏需要多少錢的計算方法，在這個環(huán)節(jié)教師巡視指導(dǎo)。（這樣教師能認(rèn)識學(xué)生的自學(xué)狀況，已學(xué)定教）在小組報告展現(xiàn)時，第一個學(xué)生可能這樣說：我是用加法算的。第二個學(xué)生說：3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元＋15角=10.5元第三個學(xué)生說：4元×3=12元，5角×3=15角12元－15角=10.5元第四個學(xué)生說：我是列的豎式，先把3.5元轉(zhuǎn)變成35角,再計算35角×3,最后將結(jié)果105角換成10.5元假如第一個小組沒有想到這些方法，讓其余小組展現(xiàn)，還有與這一小組不同樣的方法嗎？此后指引學(xué)生對不同樣的解法做出評論，你以為哪一種算法比較簡單，大部分學(xué)生會說第四種，再請第四個學(xué)生說怎么做的，其余同學(xué)提出疑問，你以為這類算法要點一步是什么？經(jīng)過學(xué)生的解析、比較、議論、認(rèn)識到這類算法的要點一步是將小數(shù)3.5元換成整數(shù)35角，也就是將小數(shù)乘整數(shù)換成整數(shù)乘整數(shù)來計算?！驹O(shè)計企圖：在此環(huán)節(jié)我充分尊敬學(xué)生的建議，激勵學(xué)生提出多種計算方法，經(jīng)過小組交流告告、全班交流反應(yīng)、評論，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思想過程，初步感覺道轉(zhuǎn)變的數(shù)學(xué)思想，獲取了成功的學(xué)習(xí)體驗。】第二環(huán)節(jié)：小組交流小數(shù)乘整數(shù)的例子學(xué)生舉得例子可能一人一個樣，在此我松手讓學(xué)生自主計算列出豎式，然后小組交流并試一試對過程作出合理的解說，要點是小數(shù)點怎么點，為何小數(shù)點要向左挪動兩位？積小數(shù)尾端的0為何可以去掉。最后全班交流小數(shù)乘整數(shù)怎樣做，來總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。（三）、綜合應(yīng)用，體驗價值1、安排了基礎(chǔ)題：第三頁做一做1、22、深入題：練習(xí)一第一題3、拓展題：練習(xí)一第2、3題?！驹O(shè)計企圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在很有興趣的計算中感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是將獲取的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與生活中】在本節(jié)課結(jié)束以前，學(xué)生暢聊自己的收獲和感情體驗，是本節(jié)課獲取的知識進(jìn)一步升華。整節(jié)課，我經(jīng)過三個環(huán)節(jié)的教課方案，表現(xiàn)了把講堂還給學(xué)生，以學(xué)生為本的教課理念，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用.《小數(shù)乘整數(shù)》講課稿二講課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第九冊第一單元第一節(jié)《小數(shù)乘整數(shù)》第1頁例1，練習(xí)一的第1～4題。一、說教材簡析與教課資源整合(一)、教材與教課資源解析1、教課內(nèi)容解析：教材依據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)（小數(shù)加法和整數(shù)乘法），從豐富多彩的校內(nèi)外生活中，采用學(xué)生特別熟習(xí)的購物情形，引入小數(shù)乘整數(shù)知識的學(xué)習(xí)。這樣能促使學(xué)生利用整數(shù)乘法的意義列出小數(shù)乘整數(shù)的算式，能依據(jù)元與角之間的十進(jìn)制關(guān)系順利交流小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的關(guān)系，利于學(xué)生將新知識歸入到自己已有的認(rèn)識構(gòu)造中，并為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)確立基礎(chǔ)。、學(xué)生學(xué)情解析：在學(xué)習(xí)本課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會進(jìn)行小數(shù)加、減法計算過程及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)進(jìn)步行教課的。假如將活生生的學(xué)習(xí)場景表現(xiàn)給學(xué)生，部分學(xué)生完整可能經(jīng)過知識的綜合，遷徙，自主研究學(xué)習(xí)并掌握這一新知識，但他們的這類掌握平時是零落的，不系統(tǒng)的，部分學(xué)生甚至?xí)赃^去的舊知相混雜——如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)確實定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)確實定。3、教課資源、教具與教課設(shè)施：依據(jù)學(xué)校所具備的網(wǎng)絡(luò)條件，聯(lián)合學(xué)生實質(zhì)狀況，我經(jīng)過遠(yuǎn)教資源和網(wǎng)絡(luò)，制作了多媒體課件，與學(xué)生一起在多媒體教室，共同達(dá)成本節(jié)課，多媒體課件對小學(xué)生既合用又簡單、直觀、形象，如選擇恰當(dāng)?shù)臅r機使用，選好切入點，有助于調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，突出重點，打破難點。（二）、教課目的：依據(jù)設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再但是掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和方法，而更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愿意親密數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)會“做數(shù)學(xué)”和“學(xué)地思慮”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐能力這一數(shù)學(xué)課程新理念，我確立以下三維目標(biāo)。1、知識與技術(shù)：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法例，能正確運用計算法例計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，并能應(yīng)用計算方法進(jìn)行計算。2、過程與方法：應(yīng)用轉(zhuǎn)變和比較，歸納小數(shù)乘法的計算方法。3、感情態(tài)度與價值觀：培育學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，激發(fā)主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初步培育學(xué)生樂于思慮、勇于思疑以及認(rèn)真認(rèn)真的好習(xí)慣。（三）、教課重難點：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)知識與基本技術(shù)是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點，我確立本課的教課要點是：小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法，難點是：小數(shù)乘整數(shù)的計算法例的推導(dǎo)。(四)、教課手段：依據(jù)本班學(xué)生的特色，我在本節(jié)課采納了多媒體課件、學(xué)生自己準(zhǔn)備的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)等教課手段，目的在于讓學(xué)生能更好的掌握本節(jié)課的教課內(nèi)容，達(dá)成預(yù)期的目的。二、說教課策略、教課理念與設(shè)計思想：《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課里的計算課其價值不但是在于結(jié)果的計算，更重要的是算法的研究過程與算理的歸納，而這類歸納其實是一種不完整歸納，這是經(jīng)過這類不完整歸納的經(jīng)歷，表現(xiàn)其價值。新知的建立，都是在原有知識的基礎(chǔ)進(jìn)步行的，并且是環(huán)環(huán)相扣、漸進(jìn)深入。因此我在新授以前設(shè)計了課前復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)了整數(shù)乘整數(shù)的計算法例，再讓學(xué)生經(jīng)歷計算方法的研究過程自己總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。并且我在練習(xí)設(shè)計中也形式多樣、豐饒層次。2、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)教法確實定：怎樣打破重難點，達(dá)成上述三維目標(biāo)呢？依據(jù)教材的特色，本節(jié)課采納以議論交流、遷徙、類推，采納自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同研究的學(xué)習(xí)方式，指引學(xué)生主動建立新知識。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教課的一直，聯(lián)合學(xué)生的認(rèn)知方式與可能出現(xiàn)的困難，給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，依據(jù)本班學(xué)生實質(zhì)我要點從以下方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：激勵學(xué)生獨立思慮，指引學(xué)生自主研究、合作交流。學(xué)會利用已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗研究數(shù)學(xué)識題。三、說教課實行：（一）、教課程序整個教課按以下五個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，研究新知，歸納總結(jié)，牢固運用，講堂小結(jié)（二）教課實行策略1、復(fù)習(xí)引入①、多媒體課件出示表格讓學(xué)生達(dá)成表格，并且說115×3的意義。設(shè)計企圖：從學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)下手，為學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。②、回想因數(shù)變化惹起積的變化規(guī)律，此處教師指引學(xué)生察看表格第一行因數(shù)的變化，第二行因數(shù)不變，組織學(xué)生疏組議論積有什么變化規(guī)律，最后由學(xué)生歸納出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或減小）10倍、100倍、1000倍積也擴大（或減?。?0倍、100倍、1000倍。設(shè)計企圖：用填表的方式，使全部的學(xué)生都參加找規(guī)律的過程，并且用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律，這樣對后面的新課學(xué)習(xí)擁有踴躍的促使作用。③、如把上式115×3寫成11.5×3，它表示什么呢？引出課題：小數(shù)乘整數(shù)（板書）設(shè)計企圖：經(jīng)過經(jīng)歷察看、思慮、猜想、交流、推理等數(shù)學(xué)活動來解決問題。2、研究新知①、師生共同研究小數(shù)乘整數(shù)的意義。多媒體展現(xiàn)同學(xué)們到商鋪買風(fēng)箏的情形，出現(xiàn)對話。售貨員說：“蜻蜓風(fēng)箏每個3.5元，”小明說：“我買三個，要付多少錢？”學(xué)生經(jīng)過分組議論后作答。學(xué)生甲用加法算：3.5+3.5+3.5＝10.5。學(xué)生乙用乘法算：3個3.5連加，可以寫成3.5×3。師問：3.5×3表示什么意思呢？甲說表示3個3.5連加，乙說表示3.5的3倍是多少。師指引學(xué)生回想整數(shù)乘法的意義，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義同樣，就是求幾個同樣加數(shù)和的簡單運算。（板書意義）設(shè)計企圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)真相景，創(chuàng)辦、靈巧地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更切近學(xué)生生活實質(zhì)，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不同樣的發(fā)展。議論回答練習(xí)一第1題，說出下邊各式的意義。②、師生共同商議小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。先讓學(xué)生察看、比較、猜想上式3.5×3＝10.5，為了考證該結(jié)果能否正確，我設(shè)計了三個問題：a、小數(shù)乘整數(shù)，能不可以將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)變成整數(shù)因數(shù)來計算？b、轉(zhuǎn)變后積有什么變化？c、要獲取原題的積怎么辦？在解決這些問題時，我留給學(xué)生足夠的思慮時間和空間，以及與伙伴交流的時機，讓學(xué)生找尋自己對計算方法的理解和感悟。讓學(xué)生歸納出：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完此后，看因數(shù)擴大了多少倍，再把乘出的積減小同樣的倍數(shù)。設(shè)計企圖：把連加結(jié)果作用于乘法計算方法的商議，有益于3.5×3與35×3的聯(lián)系，經(jīng)過結(jié)果的比較讓學(xué)生深入推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。3、歸納總結(jié)：師生共同歸納總結(jié)計算方法。4、牢固運用為了突出要點，打破難點，我設(shè)計了有層次、形式多樣的練習(xí)題，漸漸深入，拓展學(xué)生的思想能力。①、依據(jù)149×23＝3427填結(jié)果。14.9×23＝（）1.49×23＝（）149×0.23＝（）149×2.3＝（）（）×（）＝3.427②、教科書第1頁的“做一做”。③、教科書第4頁練習(xí)一第4題應(yīng)用題。5、講堂小結(jié)采納