四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案光的魅力人教版

第19課光的魅力教材分析本課作為“注重活動(dòng)情趣和文化內(nèi)涵的‘綜合?探索’課程”特別強(qiáng)調(diào)了用多種形式探尋“光”對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的重要性，人們的生活離不開光，繪畫、雕塑、建筑等也都需要光的照射才能展現(xiàn)其藝術(shù)感染力。熱別是很多現(xiàn)代藝術(shù)作品中，光更成為了藝術(shù)家重要的創(chuàng)作元素。因此光作為美術(shù)表現(xiàn)材料，具有強(qiáng)大表現(xiàn)力！為了展現(xiàn)光作為藝術(shù)創(chuàng)作媒材而為藝術(shù)作品帶來(lái)的絢麗迷人的視覺效果、為了讓學(xué)生更貼切的懂得科技改變生活品質(zhì)、為了培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)生活的有心人和探索發(fā)現(xiàn)的小主人，而進(jìn)行本課的相關(guān)教學(xué)嘗試。學(xué)情分析隨著核心素養(yǎng)的提出，以及科技改變生活時(shí)代的到來(lái)。作為一線的美術(shù)教師應(yīng)該思考如何在備課的過(guò)程中就內(nèi)化了核心素養(yǎng)，從而自然而然的在課堂教學(xué)中去提高學(xué)生的素養(yǎng)。同時(shí)在授課的過(guò)程中能夠開發(fā)相關(guān)資源，無(wú)論是傳統(tǒng)資源或是現(xiàn)代信息技術(shù)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而努力。本節(jié)課屬于“綜合?探索”課程，相對(duì)于“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課型，對(duì)于教師有更高的課堂把控要求。在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)本課在早年是比較難以實(shí)現(xiàn)光繪的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，畢竟光繪的體驗(yàn)要有強(qiáng)大的數(shù)碼相機(jī)為前提，而地處農(nóng)村校的我們只能以視頻欣賞來(lái)代替，因此課程最后的嘗試落腳點(diǎn)大多選擇裝置藝術(shù)。然信息時(shí)代的到來(lái)無(wú)疑為我們農(nóng)村校帶來(lái)新的生機(jī)！當(dāng)手機(jī)已經(jīng)成為家家戶戶必備科技產(chǎn)品時(shí)，而手機(jī)相機(jī)里自帶的“流光攝影”功能便能實(shí)現(xiàn)光繪體驗(yàn)。因此本人便把學(xué)生日常就能接觸到的手機(jī)設(shè)備，最大化的利用起來(lái)，為我們學(xué)習(xí)所服務(wù)。希望通過(guò)這堂課激發(fā)地處農(nóng)村校的學(xué)生探索求知欲，和對(duì)光的興趣、對(duì)科學(xué)的追求。教學(xué)目標(biāo)：.讓學(xué)生了解光在生活中的作用以及光與美術(shù)的關(guān)系。.讓學(xué)生探究光繪作品的形成原理，并嘗試運(yùn)用手機(jī)等電子設(shè)備創(chuàng)作一幅光繪作品，從中感受光帶給我們的藝術(shù)魅力，學(xué)會(huì)留心觀察生活。3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，以及對(duì)光的興趣和對(duì)科學(xué)的追求。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解光與美術(shù)的關(guān)系，能利用光繪的原理體驗(yàn)并初步嘗試完成一幅簡(jiǎn)單的作品。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生探究光繪的形成原理，并能與同學(xué)互動(dòng)討論、交流后轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的求知欲，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察勇于實(shí)踐的科學(xué)探索精神。教學(xué)工具：教師：各種光源、手機(jī)、懶人支架、電腦與手機(jī)連接軟件、二維碼、課件等。學(xué)生：各種光源、課前預(yù)習(xí)完成任務(wù)單、水彩筆等。教學(xué)過(guò)程：一、賞一賞生活中常見的光：.欣賞常見的光的圖片：師：同學(xué)們課前老師讓大家完成預(yù)習(xí)任務(wù)單，有誰(shuí)已經(jīng)收集了生活中常見的哪些光呢？生：月光、燭光、燈光……師：是的你是個(gè)有心人，光于我們的生活中無(wú)處不在，例如你們剛談到的：冉冉升起的太陽(yáng)光、夜晚中的月光、我們集美的建筑夜景、祖國(guó)北京天安門的夜景…….給圖片中的光分類：師：其實(shí)這些光可以分成兩大類，有誰(shuí)課前完成這道題能給他們分分？生：分成自然光（圖1.3.5）和人造光（圖2.4.6）師：很好，你的課前預(yù)習(xí)做得很到位，今天就讓我們帶著這些自然光和人造光，一起走進(jìn)第十九課的學(xué)習(xí)《光的魅力》。【設(shè)計(jì)意圖】教師板書：光的魅力。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而積極的參與到課堂中來(lái)，教師從中引出學(xué)生總結(jié)出來(lái)的幾種光，為考察學(xué)生預(yù)習(xí)效果做準(zhǔn)備，為開啟本次的探究學(xué)習(xí)做鋪墊。二、知識(shí)新授.思考光在生活中的作用：師：光于我們的生活中有何魅力？為什么人們都愿與追隨光的腳步呢？課前通過(guò)查資料有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們小組的答案，光到底有什么作用？生：可以給我們溫暖、幫助萬(wàn)物更好成長(zhǎng)、可以補(bǔ)鈣、可以殺菌、可以給我們能量、可以給我們光明……師：看來(lái)光在生活中有著不可或缺的魅力，有了光世界萬(wàn)物才更加與眾不同。因此不僅僅是我們?cè)谧冯S著光，連藝術(shù)家們也把它作為創(chuàng)作的源泉?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師板書：光。本環(huán)節(jié)依然讓學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)查閱資料，了解光的基本作用，教師從中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們喜愛光的原因，從而達(dá)到拋磚引玉的作用，進(jìn)一步讓學(xué)生打開光與藝術(shù)之間的聯(lián)系，為教學(xué)的進(jìn)一步開展做準(zhǔn)備。.想一想光與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系：師：光與我們的藝術(shù)有何聯(lián)系呢？誰(shuí)課前查閱資料可以利用光進(jìn)行哪些藝術(shù)創(chuàng)作？生：靜物寫生、雕塑創(chuàng)作……師：老師這里也帶來(lái)了幾種創(chuàng)作形式，例如紙雕作品因?yàn)橛辛藷艄獾恼丈洌瑫?huì)讓作品更具夢(mèng)幻的效果；例如靜物寫生讓原本生硬的靜物，通過(guò)光作用于畫家的調(diào)色板，在明暗間流露出自己的情感。師：其實(shí)在追逐光的藝術(shù)道路上一直有一位領(lǐng)軍人物，他曾經(jīng)創(chuàng)作了舉世聞名的《日出印象》、《睡蓮》等油畫作品，大家請(qǐng)看這組《睡蓮》便是他追逐光中所留下的藝術(shù)創(chuàng)作。請(qǐng)問(wèn)大家知道他是誰(shuí)嗎？這組睡蓮是同一個(gè)地點(diǎn)作畫的，為何色調(diào)不一樣？生：莫奈，他的睡蓮是在不同時(shí)間作畫的。師：是的，18世紀(jì)法國(guó)畫家莫奈畢生都在追求光與影中作畫，成為印象派的畫家。而他僅僅為了完成更好的《睡蓮》組圖作品，就用了27年的光陰，也正是因?yàn)樗倪@份持之以恒，促成光在藝術(shù)中所具有的那份獨(dú)特的感染力！【設(shè)計(jì)意圖】從生活中再到藝術(shù)的創(chuàng)作中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感知光對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的作用。在欣賞光與藝術(shù)的結(jié)合過(guò)程中，領(lǐng)悟到藝術(shù)的創(chuàng)作離不開光，有了光藝術(shù)才更具魅力，同時(shí)通過(guò)不同文化的理解，從莫奈的身上讓學(xué)生學(xué)會(huì)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和作畫精神，為本課的進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)做鋪墊。.進(jìn)一步欣賞利用光進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作：師：其實(shí)不僅僅莫奈在最運(yùn)用光進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，我們中國(guó)也有人很在就開始了，并且創(chuàng)作形式更為簡(jiǎn)單、參與程度更高那么是什么呢？中國(guó)有句古話“高手在民間”你瞧他來(lái)了，是什么呢？生：皮影戲。師：從12世紀(jì)，我們中國(guó)民家就開啟了追逐光進(jìn)行一系列的藝術(shù)創(chuàng)作，一直到如今也是，你們看這是哪里？猜想藝術(shù)家想利用煙花的創(chuàng)作表達(dá)什么？生：北京鳥巢。表達(dá)喜悅。師：是的從2000年我們申奧成功，到2008年奧運(yùn)才來(lái)到了我們的祖國(guó)，來(lái)到了我們的身邊，這天空的腳印象征著無(wú)數(shù)個(gè)腳踏實(shí)地的中國(guó)人，這笑臉象征著著所有人的喜悅之情，我們等這一天何止等待了8年呢？但是這一刻隨著煙花燦爛的綻放，一切都是值得的!師：當(dāng)然除了這些，現(xiàn)代社會(huì)中也有人嘗試了新的藝術(shù)創(chuàng)作形式，例如這幅作品，請(qǐng)問(wèn)是誰(shuí)創(chuàng)作的？生：美國(guó)佛萊文《綠色穿過(guò)綠色》。師：這是一組現(xiàn)代裝置藝術(shù)，有人知道什么是現(xiàn)代裝置藝術(shù)嗎？生：“材料+場(chǎng)地+情感”的綜合藝術(shù)形式。師：那么佛萊文選擇的是什么材料呢？想要傳達(dá)什么情感？生：日光燈，迷幻、愉悅的效果。師：是的，把日常的燈管升級(jí)成藝術(shù)品，不僅僅給我們帶來(lái)了迷幻和愉悅的藝術(shù)效果，同時(shí)他收集大家日常廢舊的燈管，想要傳達(dá)的是什么理念？生：回收利用、珍惜能源……師：這就是藝術(shù)家們把光與我們的藝術(shù)恰當(dāng)融合在一起的典范。那么我們?cè)撊绾谓梃b與學(xué)習(xí)呢？有一種藝術(shù)形式大家一定從小樂(lè)此不疲的玩過(guò)你們瞧這是什么？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在多元的文化中感受到光的魅力，從中發(fā)散學(xué)生的思維，為以后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)在分享的過(guò)程中充分的提升學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感，為學(xué)生堅(jiān)持創(chuàng)作做充分的準(zhǔn)備。.利用光來(lái)制造快樂(lè)：師：這個(gè)游戲大家從小都玩過(guò)，是什么呢？生：手影游戲。師：是的，你們瞧，很多藝術(shù)家們都用手影來(lái)進(jìn)行藝術(shù)表演了。（教師播放手影微視頻讓學(xué)生欣賞）師：簡(jiǎn)單的燭光、靈動(dòng)的雙手就能塑造典雅的光影藝術(shù)，進(jìn)入21世紀(jì)，很多人也開始追逐光的軌跡，以光的軌跡來(lái)創(chuàng)作新新時(shí)代的藝術(shù)，那便是光繪。提到光繪我們不得不提到一個(gè)人，他是誰(shuí)呢？生：畢加索。師：是的，我們的課本中就是以他和他的藝術(shù)作品為例。那么什么叫光繪呢？生：就是用光來(lái)作畫。師：這位同學(xué)說(shuō)得很通俗易懂。在1949年那個(gè)人們還不知道光為何物的時(shí)候，畢加索卻創(chuàng)作了世界上第一批光繪作品。你們課前查閱資料了嗎？為什么畢加索會(huì)知道可以用光進(jìn)行創(chuàng)作？生：有一次攝影師拿了一些夜晚拍攝的溜冰舞蹈者的照片給畢加索看，溜冰者在溜冰鞋上安了小燈泡，為了美觀。畢加索看到照片中有很多光的線條，因此他就知道可以用光進(jìn)行創(chuàng)作。師：是啊，畢加索就是比平常人多問(wèn)了幾個(gè)為什么，比平常人更留心觀察周圍的事物，這一習(xí)慣，造就了他創(chuàng)作出世界上第一批光輝藝術(shù)作品。那么就讓我們一起來(lái)欣賞畢加索創(chuàng)作的那些光繪作品！師：是的畢加索給它取名《天堂花》，假如沒(méi)有設(shè)備，我們豈能見證到如此具有魅力的光影之花，這就是畢加索的留給我們的光繪的魅力一一天堂花，今天就讓我們學(xué)習(xí)畢加索用光繪的形式完成一幅作品。【設(shè)計(jì)意圖】從不同的藝術(shù)形式，引發(fā)進(jìn)入21世紀(jì)人們熱衷追求的藝術(shù)形式，光繪藝術(shù)，從中點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，也引發(fā)學(xué)生一系列的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究光繪的起源與來(lái)源，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)畢加索留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的精神。.學(xué)習(xí)如何利用光，創(chuàng)作迷幻效果的作品：師：既然要用光來(lái)創(chuàng)作，首先我們先猜猜畢加索在創(chuàng)作的過(guò)程中都使用了哪些工具？生：攝像機(jī)、能發(fā)光的材料。師：是的，但是顯然讓大家每人購(gòu)買一臺(tái)攝影機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的設(shè)備？生：手機(jī)。師：是的，隨著科技的進(jìn)步，我們的手機(jī)已經(jīng)擁有這個(gè)功能。但是是所有的手機(jī)都有嗎？課前你們是否嘗試過(guò)了？生：不是的，有些手機(jī)有“流光攝影”功能的就可以，沒(méi)有的就不行。師：是的，老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，很多國(guó)產(chǎn)的手機(jī)都具備這個(gè)功能，但是老師的手機(jī)是國(guó)外的品牌，卻不具備，甚至啊需要花去購(gòu)買一個(gè)軟件才能來(lái)實(shí)現(xiàn)，這里面其實(shí)說(shuō)明了什么呢？生：我們應(yīng)該支持國(guó)產(chǎn)。師：是的，如果早點(diǎn)支持國(guó)產(chǎn)或許我們能更早的開啟光輝之門了。那么，如今手機(jī)、軟件、還有發(fā)光物體，老師今天帶來(lái)了手電筒、熒光棒等，就能實(shí)現(xiàn)完成光繪作品了嗎？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)攝影功能和平常的攝影功能有何區(qū)別不？生：平常的照相機(jī)功能就是很快“咔嚓”就拍完，這個(gè)攝影功能“咔嚓”的時(shí)間很慢。師：是的，這個(gè)就是它把快門的速度降慢了，大家請(qǐng)看如果老師讓快門分別是1秒、10秒、30秒，那么我可以完成的作品分別如下：師：那么有誰(shuí)愿意來(lái)嘗試畫出任意的簡(jiǎn)筆畫圖形？（教師讓學(xué)生分別嘗試不同快門速度下，完成作品）【設(shè)計(jì)意圖】本課屬于“綜合?探索”課程，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中會(huì)不斷的思考如何才能更好的引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生探究。因此本節(jié)課以光繪為主進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中需要哪些道具、哪些方式才能更好的來(lái)完成作品，這些不就是很好的探究點(diǎn)嗎？因此在這個(gè)主要的環(huán)節(jié)中，先采取讓學(xué)生嘗試、緊接著再?gòu)膰L試中找到更好的創(chuàng)作途徑，展開小組的探究活動(dòng)。同時(shí)把二維碼引入課堂的連接點(diǎn)，讓學(xué)生明白，二維碼不僅僅是生活中一部分，也是我們學(xué)習(xí)的幫手。并且本環(huán)節(jié)教師還有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，支持國(guó)產(chǎn)，為學(xué)習(xí)助力！.讓學(xué)生試一試，利用手機(jī)完成簡(jiǎn)單的光繪創(chuàng)作：師：從剛才同學(xué)們的嘗試中我們一起來(lái)總結(jié)創(chuàng)作的過(guò)程中需要特別注意的幾點(diǎn)：（1）快門速度要慢。（2）創(chuàng)作速度要快。（3）作畫速度很重要。（4）選擇適合的發(fā)光源很重要。師：因此我們一起來(lái)欣賞下其他同學(xué)們的作品。（教師結(jié)合微視頻進(jìn)行講解，分成單一光源和組合光源，啟發(fā)學(xué)生合作的時(shí)候如何操作能更好的呈現(xiàn)作品）師：那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先小組討論如何合作完成簡(jiǎn)單的光繪作品吧，老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好手機(jī)，待會(huì)請(qǐng)準(zhǔn)備好的分小組上來(lái)創(chuàng)作?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在通過(guò)學(xué)生的嘗試尋