學前兒童記憶的發(fā)展教學提綱

第五章學前兒童記憶(jìyì)的發(fā)展第一節(jié)記憶概述一、什么是記憶（一）記憶的概念：記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)的過程。認知心理(xīnlǐ)學根據(jù)信息加工理論來解釋記憶，認為記憶是一個人對信息加工的過程，是人腦對輸入信息編碼、儲存和提取的過程。信息編碼相當于識記，信息儲存相當于保持，對信息的提取相當于再認或回憶。記憶的三個環(huán)節(jié)可以同計算機的信息加工過程類比。記憶作為基本的心理(xīnlǐ)活動過程，對保證人的正常工作、學習和生活起著極其重要的作用。第一頁，共23頁。二、記憶(jìyì)的類型（一）根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，把記憶分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒(qíngxù)記憶和運動記憶。（二）根據(jù)記憶保持時間的長短，把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶第二頁，共23頁。三、記憶過程(guòchéng)的分析記憶過程可以分為識記、保持、回憶（再認和再現(xiàn)）三個基本環(huán)節(jié)。（一）識記——識記是人們識別并記住事物的過程。1、無意識記和有意識記無意識記：事先沒有自覺地目的(mùdì)，也沒有經(jīng)過特殊的意志努力的識記。有意識記：有意識記也叫隨意識記，是指事先有一定識記意圖和任務，并經(jīng)過一定努力，運用一定的方法和策略所進行的識記，有意識記的目的(mùdì)明確、任務具體、方法靈活，又伴隨著積極的思維和意志努力，因此它是一種主動而又自覺的識記活動。2、機械識記和意義識記機械識記：人根據(jù)材料的外在聯(lián)系，沒有意義或者不理解其意義的情況下，采用機械重復的方法所進行的識記。意義識記：根據(jù)實物內(nèi)在聯(lián)系，在反復領會、理解，弄清事物本身意義的基礎上所進行的識記。第三頁，共23頁。（二）保持——保持是識記的事物在頭腦中儲存和鞏固(gǒnggù)的過程。1、遺忘及其規(guī)律德國心理學家艾賓浩斯（HermannEbbinghaus）對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實驗數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。第四頁，共23頁。這條曲線一般(yībān)稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標代表保持量。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。第五頁，共23頁。2、遺忘(yíwàng)的種類（1）暫時性遺忘(yíwàng)——已轉(zhuǎn)入長時記憶的內(nèi)容一時不能被提取，但在適宜條件下可能恢復（2）永久性遺忘(yíwàng)——記憶的材料未經(jīng)復習就已消失第六頁，共23頁。（三）回憶——回憶是對頭腦中保持事物的提取過程(guòchéng)。這也是記憶的最后一個階段。1、再認再認是當識記過的事物再度出現(xiàn)時能夠把它識別出來。人們往往以為不能重現(xiàn)識記過的事物就是遺忘，其實，能識別再度出現(xiàn)的事物，也是回憶。2、再現(xiàn)再現(xiàn)是當識記過的事物不在時能夠在頭腦中重現(xiàn)。這是一種高水平的回記，如學生在做閉卷問答題時，回記學過的內(nèi)容。第七頁，共23頁。四、記憶(jìyì)的品質(zhì)（一）記憶(jìyì)的敏捷性：（二）記憶(jìyì)的持久性：（三）記憶(jìyì)的正確性：（四）記憶(jìyì)的準備性：第八頁，共23頁。五、記憶表象及其特征（一）什么是表象保持在記憶中的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前時在腦中呈現(xiàn)(chéngxiàn)出來的形象。（二）表象的特征１、形象性２、概括性第九頁，共23頁。第二節(jié)學前兒童(értóng)的記憶一、學前兒童記憶的發(fā)生(fāshēng)與發(fā)展（一）記憶的發(fā)生(fāshēng)1、記憶發(fā)生(fāshēng)的指標從認知心理學觀點看，記憶包括信息的輸入、存儲和提取過程。判斷個體記憶發(fā)生(fāshēng)的時間與所用指標有關。前語言時期兒童的記憶，一般采用三個指標：習慣化：指對刺激物的注意減退現(xiàn)象。新生兒和幼小嬰兒的習慣化可以作為他對事物是否熟悉，也就是是否可以再認的指標；條件反射：條件反射的建立，可以作為記憶的另一種指標，對條件刺激物做出條件性反射，表明再認的存在；重學記憶：當兒童學習了一種知識和技能之后，經(jīng)過一段記憶消失的時間，重新用同樣的方法學習，第二次學習的時間和次數(shù)，比第一次要少些，這就是重學記憶。第十頁，共23頁。(二)記憶發(fā)生的時間(shíjiān)1．習慣化不學而能。新生兒出生不久即出現(xiàn)對刺激物的習慣化，這是原始的記憶因素。2．自然條件反射發(fā)生于出生后10天左右；人工條件反射出生1～3天的新生兒即可形成。采用指標不同，判定記憶發(fā)生的時間(shíjiān)也稍有不同，但不論用何種方法或指標進行研究，都可肯定，新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。第十一頁，共23頁。二、學前兒童記憶發(fā)展(fāzhǎn)的趨勢(一)記憶保持時間的延長1．短時記憶、長時記憶依次出現(xiàn)；2．記憶的潛伏期延長，即長時記憶保持的時間延長；3．由“幼年健忘”到出現(xiàn)可保持終生的記憶。(二)記憶提取方式的發(fā)展1．兒童最初出現(xiàn)的記憶全部都是再認性質(zhì)的記憶；2．整個(zhěnggè)學前期，再現(xiàn)都落后于再認；3．再現(xiàn)在兩歲左右出現(xiàn)，再認和再現(xiàn)的差距隨年齡增長而縮?。?．再認依賴感知；再現(xiàn)依賴表象。第十二頁，共23頁。(三)記憶容量的增加1．記憶廣度，人類短時記憶廣度為7±2個信息單位(組塊)，兒童不是一開始就具有人類記憶廣度的；2．記憶范圍擴大，指記憶材料種類的增多，內(nèi)容的豐富，信息加工能力增強；3．工作記憶能力增強。(四)記憶內(nèi)容的變化從記憶內(nèi)容看，可分為運動記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。1．運動記憶(2周左右)，兒童最早出現(xiàn)(chūxiàn)的是運動記憶；2．情緒記憶(6個月左右)，新生兒已有明顯表現(xiàn)；3．形象記憶(6～12個月左右)，依靠表象進行；4．語詞記憶(1歲左右)，在掌握語言的過程中逐漸發(fā)展。第十三頁，共23頁。

三、記憶策略(cèlüè)的形成

記憶策略的形成和記憶有意性的發(fā)展密切聯(lián)系，包括對記憶的計劃和使用記憶的方法。常見記憶策略有：

1．反復背誦或自我復述(fùshù)；

2．使記憶材料系統(tǒng)化；

3．間接的意義識記。第十四頁，共23頁。四、各年齡階段學前兒童記憶發(fā)展(fāzhǎn)的特點（一）1歲前兒童記憶(jìyì)發(fā)展的特點1、新生兒記憶(jìyì)的特點新生兒是記憶(jìyì)發(fā)生的時期，主要是短時記憶(jìyì)，表現(xiàn)為對刺激的習慣化和最初的條件反射。2、出生后頭半年記憶(jìyì)發(fā)展的特點（1）長時記憶(jìyì)開始發(fā)生的階段(1～3個月)；（2）長時記憶(jìyì)有很大發(fā)展(3～6個月)。3、生后第二個半年記憶(jìyì)發(fā)展的特點（1）再現(xiàn)的潛伏期明顯延長(6～12個月)；（2）開始出現(xiàn)工作記憶(jìyì)(8個月左右)。第十五頁，共23頁。（二）1～3歲兒童記憶發(fā)展(fāzhǎn)的特點1．再認的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化，再認形式的記憶發(fā)展較早。語言真正發(fā)生后，再認的內(nèi)容和性質(zhì)迅速發(fā)生變化。2．符號表象記憶產(chǎn)生，l歲以后，由于語言發(fā)展，兒童得以用符號進行表征，從而產(chǎn)生符號表象記憶。3．短時記憶出現(xiàn)重要變化，由于語言產(chǎn)生而發(fā)生重大變化。4．出現(xiàn)初步的回憶，用行動表現(xiàn)出初步回憶能力：(I)替成人(chéngrén)找東西；(2)延遲模仿。第十六頁，共23頁。（三）3～6歲兒童(értóng)記憶發(fā)展的特點到了幼兒期，記憶的水平顯著提高(tígāo)：無意記憶、機械記憶、形象記憶繼續(xù)發(fā)展，達到相當高的水平；記憶的意識性、理解性明顯提高(tígāo)，表現(xiàn)為有意記憶、意義記憶、語詞記憶和記憶方法繼續(xù)發(fā)展。這表明記憶發(fā)生了質(zhì)的變化。1、意識性無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展(基本特點)。（1）無意記憶占優(yōu)勢：①無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶；②無意識記效果隨年齡增長而提高(tígāo)；③無意記憶是積極認知活動的副產(chǎn)物，不是直接接受記憶任務和完成記憶任務而產(chǎn)生，而是在完成感知和思維任務過程中的附帶結果。（2）幼兒無意識記的效果依賴于：①客觀事物的性質(zhì)；

②客觀事物與主體的關系；③認知活動的主要對象或活動所追求的事物；④活動中感官參加的數(shù)量；⑤活動動機。（3）有意記憶逐漸發(fā)展：①有意識記在成人教育下產(chǎn)生；②有意識記效果依賴于對記憶任務的意識和活動動機；③有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。第十七頁，共23頁。2、理解(lǐjiě)性記憶的理解和組織程度逐漸提高。（1）機械記憶用得多，意義記憶效果(xiàoguǒ)好。①機械記憶用得多，較多運用機械記憶，可能是因為：A.大腦皮質(zhì)的反應性較強，感知一些不理解的事物也能留下痕跡；B.對事物理解能力差，對材料不理解，不會進行加工，只能死記硬背，進行機械記憶。②幼兒意義記憶的效果(xiàoguǒ)優(yōu)于機械記憶，原因：A.通過對材料理解而進行，理解使材料和已有知識經(jīng)驗聯(lián)系，把新材料納入已有知識經(jīng)驗體系；B.機械記憶只把事物作為單個孤立的小單位來記憶，意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來，形成較大單位或系統(tǒng)。(2)機械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展。年齡小的幼兒意義記憶比機械記憶效果(xiàoguǒ)高得多，隨年齡增長，差距縮小，主要是因為意義記憶向機械記憶滲透，機械記憶中加入了越來越多的理解成分。第十八頁，共23頁。3、記憶(jìyì)內(nèi)容形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。（1）幼兒(yòuér)形象記憶的效果優(yōu)于語訶記憶(形象帶有直觀性、鮮明性)；（2）幼兒(yòuér)形象記憶和語詞記憶都隨年齡的增長而發(fā)展；（3）幼兒(yòuér)形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小。第十九頁，共23頁。4、記憶(jìyì)方法記憶的意識性和記憶方法(fāngfǎ)逐漸發(fā)展。有意記憶和意義記憶的發(fā)展，意義記憶對機械記憶的滲透及其相互接近，都反映了幼兒記憶過程的自覺意識性和記憶策略、方法(fāngfǎ)的發(fā)展。幼兒能夠?qū)τ洃洸牧霞庸な怪畻l理化、系統(tǒng)化；使記憶形象和語詞聯(lián)系。第二十頁，共23頁。幼兒記憶發(fā)展的主要(zhǔyào)特點（歸納）１、容易記容易忘２、記憶帶有很大的無意性３、以形象記憶為主４、機械記憶多于意義(yìyì)記憶５、記憶不精確第二十一頁