《等高線地形圖判讀》說課課件

《地形圖的判讀》

說課東長壽學(xué)校秦建華

各位老師，大家好！我今天說課的題目是七年級上冊第一章第四節(jié)《地形圖的判讀》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開今天的說課。

一、教材分析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了地圖的三要素的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識，為下一章各大洲地形基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：掌握海拔和相對高度。學(xué)會在等高線地形圖上判斷等高線的疏密和坡度陡緩，識別山體不同部位。學(xué)會閱讀分層設(shè)色地形圖及繪制地形剖面圖。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對地圖產(chǎn)生興趣，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動地使用地圖，并由此激發(fā)其建設(shè)好祖國的遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)。

（1）重點(diǎn)：等高線形態(tài)與坡度陡緩、識別山體部位。（2）難點(diǎn)：在等高線地形圖上判讀山體各部位。尤其山谷與山脊，學(xué)生易混淆。三、教學(xué)重難點(diǎn)四、學(xué)情分析對于我們初一的學(xué)生來說，他們的空間思維能力較差，要學(xué)生用等高線的形式表示地面的起伏，即將立體的轉(zhuǎn)化為平面，還要學(xué)會等高線地形圖的判讀，即將平面的轉(zhuǎn)化為立體的。做到看圖識地形，心中有丘壑，的確很難。五、教法學(xué)法針對學(xué)生的基本情況和這節(jié)課的重難點(diǎn)，我采用了：模型配合、動手描繪、分組探究和多媒體演示相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在山地模型上認(rèn)識山體部位，動手描繪等高線，并探究山體各部位上等高線的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)立體與平面的轉(zhuǎn)化。

六.教學(xué)過程導(dǎo)入新課：多媒體展示山地平原等地形后，問學(xué)生：“地表是高低起伏的，如何在平面圖上表示出來呢？”這樣設(shè)置情境導(dǎo)入新課既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。講授新課共分四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：認(rèn)識海拔、相對高度等高線地形圖。（這是學(xué)好本節(jié)課最基本的認(rèn)知）

1、海拔和相對高度（1）我先讓學(xué)生讀課本找出海拔，相對高度的概念，再讀圖指出兩者的不同。（2）然后動手量一量模型上兩個(gè)山峰的海拔和相對高度。這樣圖、文、模型相結(jié)合，化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，動手能力。更利于理解掌握概念2、等高線地形圖

如何將立體的各種地形轉(zhuǎn)化到平面上呢？提問的方式引出等高線地形圖的繪制。等高線的繪制用動畫的效果將等高線地形圖展現(xiàn)出來，更有真實(shí)感，看得更真切。再鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)物模型動手繪制等高線地形圖。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生化立體為平面，掌握等高線地形圖的特點(diǎn)環(huán)節(jié)二：在以上活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)入本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)：識別山體的不同部位1、我先讓學(xué)生看課本25頁圖1.36，找出山峰，鞍部，緩坡、陡坡，并指出其在等高線地形圖上的位置觀察等高線的分布特點(diǎn)。山峰A山峰B鞍部緩坡陡坡結(jié)論：坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。

觀察與思考

接著讀課本25頁圖1.37進(jìn)一步認(rèn)識山脊、山谷、陡崖。并觀察各部位等高線的分布特點(diǎn)。等高線彎曲部分由高處向低處凸出等高線彎曲部分由低處向高處凸出多條等高線重合處（結(jié)合坡越陡等高線越密集來理解重合的出現(xiàn)）以上我采用了實(shí)景圖與等高線圖相對應(yīng)，再配以直觀形象的動畫，彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象能力的不足，自然就會得出結(jié)論。閉合圓處是山峰，但是數(shù)值要看清。向低凸出是山脊向高凸出是山谷兩山之間有鞍部等高線稀疏是緩坡，密集是陡坡，重疊是陡崖。小結(jié)2、為了深化以上所學(xué)知識我又設(shè)計(jì)了找一找，畫一畫這一環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性請把你手握成拳頭，將它看成是一個(gè)地形區(qū)。右邊是該地形區(qū)的平面圖，左邊是它的等高線圖，用你的拳頭對照著比比看，你會發(fā)現(xiàn)什么？3、能力展示精選習(xí)題，學(xué)生搶答，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到鞏固知識，學(xué)以致用的目的。同時(shí)還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由平面到立體的轉(zhuǎn)化。能力展示1、讀右圖，完成下列各題：（1）圖中F點(diǎn)的海拔是______米。（2）寫出字母代表的地形名稱：A________B________C________D________E_________（3）分別沿圖中①、②登山有何不同？300山峰鞍部山谷山脊陡崖①線坡緩，省力；②線坡陡，費(fèi)力鞏固重點(diǎn)。2、下列四圖中，表示河流流向正確的是（）300100200100300200300100200100300200ＡＣＤＢＤ突破難點(diǎn)Ｎabcd500300400600100200

3、圖中四條河流中，水速最慢的是（）

a

河流中分布有瀑布的是（）c以上活動既鞏固知識，又聯(lián)系生活實(shí)際。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了生活情趣拓展思路

從等高線的數(shù)值來看，四周高，中間低

4、圖中Ａ為

地形區(qū)，理由是

。盆地Ｎ500300400600100200A補(bǔ)充新知Ｎ500300400600100200１

5、當(dāng)?shù)卣疁?zhǔn)備在此修一座水庫，則壩址應(yīng)選（）

A、1-2B、1-3C、2-3D、2-4２３４Ｃ聯(lián)系實(shí)際Ｎ500300400600100200提示：水庫大壩一般選在河谷、山谷的狹窄地區(qū)。Ｎ甲乙

6、計(jì)劃修建一條甲村到乙村的公路應(yīng)選擇藍(lán)色方案，還是綠色方案，為什么？提升能力提示：公路、鐵路線建設(shè)一般沿等高線走，１、減少施工難度；２、減少修路的工程量；３、道路平坦,利于車輛行駛４、不易造成水土流失這些練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到地理知識與生產(chǎn)建設(shè)活動還緊密相連，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)。在掌握了等高線地形圖有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：分層設(shè)色地形圖1、老師直接提問：在等高線地形圖上，不同的等高線之間由低到高涂上由淺到深或由暗到亮的顏色，就變成了什么地圖？這樣提問既聯(lián)系了前面的知識，又可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，開始新的探索。2、讓學(xué)生讀圖觀察：（1）在分層設(shè)色地形圖上五種基本地形各用什么顏色表示學(xué)生觀察后回答，老師幻燈片演示總結(jié)，可以強(qiáng)化記憶，提高課堂效率一般用綠色表示平原，用淺綠色表示盆地；用淡黃色表示丘陵；用深黃色表示高原，用棕黃色表示山地。

接著歸納五種基本地形的特征

02001000海拔（米）高原山地丘陵平原500地形高原

山地

丘陵

平原

盆地

高度（米）

形態(tài)特征地面起伏程度大于500高而平小大于500高而陡大小于500低而緩小小于200低而平小無一定標(biāo)準(zhǔn)四周高，中間低大直觀簡潔的素描圖更利于學(xué)生得出結(jié)論環(huán)節(jié)四：地形剖面圖告訴學(xué)生剛才看到的素描圖實(shí)際上就是一幅地形剖面圖?？梢愿庇^地表示地面上沿某一方向地勢起伏和坡度陡緩。它也是在等高線地形圖基礎(chǔ)上繪制而成的。這樣引入承上啟下，環(huán)環(huán)相扣。-200m-100m0m100m200m300m300m200m100m0m100m200m等高線等深線最高處>300m最低處<-200m三、地形剖面圖采用動畫演示地形剖面圖的繪制過程，更形象。2.然后學(xué)生自己動手，繪制地形剖面圖。采用小組合作的形式將書上28頁活動題補(bǔ)充完整。既鞏固知識，又培養(yǎng)學(xué)生合作意識最后，利用板書進(jìn)行課堂小結(jié)，簡單易行，有助于學(xué)生理順?biāo)悸?，系統(tǒng)掌握知識。地形圖的判讀一、地面高度的表示方法海拔（絕對高度）

相對高度二、等高線地形圖

1、概念：等高線等深線等高線地形圖

2、山體不同部位等高線示意圖及判讀三、分層設(shè)色地形圖地表五種主要地形類型名稱及特征四、地形剖面圖的繪制板書設(shè)計(jì)2.然后學(xué)生自己動手，繪制地形剖面圖。采用小組合作的形式將書上28頁活動題補(bǔ)充完整。既鞏固知識，又培養(yǎng)學(xué)生合作意識最后，利用板書進(jìn)行課