教師招聘考試案例分析題匯總版

教師招聘考試案例分析題匯[案例1]教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣，少了就買?！盵參考答案這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)[2]在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪[案例3]一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開(kāi)[案例4]“老師，我能不中的原話嗎““？“[參考答案]師生關(guān)系的形成是課堂的具體體現(xiàn)，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸[5]教師在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái)，目的是什[參考答案]目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。(1)符合知覺(jué)選擇性規(guī)律：知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大，對(duì)象越容易知覺(jué)。(2)符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容[案例6]“不是果敢，是[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取[7]在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)[參考答案]這種做法違背規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一[8]“黃山為什么不在五岳之列[9]“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧（1）[案例10] [11]“坐下”三例同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。1、教（（（（（（[12]膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處理的問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是錯(cuò)誤并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境打破課前的預(yù)定目標(biāo)促倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“怪球踢給學(xué)生則能迅速激起學(xué)生探究的讓他們親身經(jīng)作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。[案例14]一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為發(fā)給，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)““[15]老師，讓我們自己“[參考答案我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛“[17]廣播操比了，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。某（1）：：（3（第四名這次廣播操比賽很多同學(xué)都盡力了但還有一些方面做得不太好因而成績(jī)不理想失敗不可怕只要總結(jié)出成功和失敗的原因并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去改進(jìn)這次比中反映出來(lái)的問(wèn)題，能夠成功的！請(qǐng)分組討論一下，這次比賽成功的方面和失敗的教訓(xùn)……[18]會(huì)了，可以“不聽(tīng)“[案例 一位學(xué)生袋中的老師評(píng)[案例 欣賞“每一個(gè)”學(xué)“”““”（1）“，[案例 ‘““問(wèn)題：這位年輕教師的給我們帶來(lái)的啟示是什么[參考答案]走出來(lái)看，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師里犯了簡(jiǎn)單武斷的錯(cuò)誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，，才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能捕捉各種信息并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息其次要想真正出就要抓住契機(jī)大膽地讓學(xué)生自己去感悟辯論從而也給自己贏得思考的空間。[23]《請(qǐng)善待學(xué)生的評(píng)價(jià)1998年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核進(jìn)行，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這欄目。成績(jī)一出來(lái)，我竟“你罵。老師，真沒(méi)想到給你造成這么大的。請(qǐng)?jiān)徫覀儼伞毕旅媸?0個(gè)學(xué)生的署名。[案例 課堂中的吵[案例25]成功解決學(xué)生事報(bào)。后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)事件的原因，對(duì)觀對(duì)由此帶來(lái)的反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任才能真正提高他們解決問(wèn)題的能力，，[案例 一次關(guān)于作業(yè)的討5、、[參考答案]一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)、、[案例 “差生”的成67[案例 綠色的啟““““[案例29]是個(gè)總愛(ài)低著頭、很憂郁的小，因?yàn)樗坏米约洪L(zhǎng)得不夠漂亮。老師想了個(gè)辦法。一““

中小學(xué)教育教學(xué)案例分析例案例是學(xué)校問(wèn)題解決的源泉。黨的十五大報(bào)告中向全黨提出："一定以我國(guó)開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)問(wèn)題，以我們正在做的事情為中心，著眼于主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考，著眼弄玄虛，以及刻意包裝、虛假宣傳、浮躁膚淺的，課題組鮮明地提出，要"深入淺出6028學(xué)案例題最主要的功能就是教育理論知識(shí)及其在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用能力，因此自身的育理論功底是最基本的條件。本題中屬于什么類型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理論有關(guān)？）；其次是解題技巧，即如何分析教育教學(xué)案例，這是答好題的關(guān)鍵。（人，要進(jìn)入角色②教師角度，教育教學(xué)案例是為了提高教師教育能力，教師的行為當(dāng)然是關(guān)鍵。）是掌握答題技巧，這取得高分的。（答題不僅要回答是什么，更要回答為什么，依據(jù)是什么？要尋求理論上的支持。）接下來(lái)以縣學(xué)科人評(píng)選教育教學(xué)理論試題為例作一分析 在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞，背、、③表達(dá)能力?？陬^表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面。（息等

④組織能力。（組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會(huì)涉及這方面內(nèi)容⑤教育科研能力。（同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專業(yè)知識(shí)能力確立后進(jìn)生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過(guò)觀察、等深入了解捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過(guò)觀察、等深入了解（要全面、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素該案例涉及到的是新課程理論知識(shí)，課程的目標(biāo)是①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)做。（小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡(jiǎn)單地講就有“你說(shuō)—我聽(tīng)”這一典型的策略該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識(shí)：（新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)程包括確定選題、收料、整理分析資料、撰寫(xiě)等等，可是教育研究的第一步“確定研究的問(wèn)題B：非常多的，除了必學(xué)“兩學(xué)一論”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）和本學(xué)科報(bào)紙（至少訂閱3～5③積極參與教育研究，投身于教學(xué)A學(xué)上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。要注意積累第一手資料；B的（含經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告），以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。每篇應(yīng)力求突破學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題（一）4次序，男搭配而成的。級(jí)的，學(xué)生按、學(xué)生成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相穩(wěn)定的學(xué)組。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽（異質(zhì)分組的形式（小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡(jiǎn)單地講就有“你說(shuō)—我聽(tīng)”這一典型的策略該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識(shí)：（新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)③再次，探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生則由學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體七、實(shí)例分析（8）學(xué)生入選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出來(lái)，老師舉起手中的選票：“這就是！”取武斷的不科學(xué)的方式來(lái)選“賊”，如果這兩名同學(xué)真是拿了10元錢(qián)，這種方式既對(duì)他們沒(méi)有說(shuō)服了這兩名學(xué)生尊嚴(yán)這時(shí)，甲同學(xué)羞得通紅，而班里則是一片寧?kù)o