2021年高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)五篇

2021年高三數(shù)學(xué)教課工作總結(jié)五篇高三數(shù)學(xué)教課工作總結(jié)篇120__年我有幸擔(dān)當(dāng)了高三（7）、（8）班的數(shù)學(xué)教課工作。經(jīng)過(guò)高考的檢測(cè)，結(jié)果比較滿(mǎn)意，感想好多。高三數(shù)學(xué)文科在馬軍老師的率領(lǐng)下利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習(xí)20—年高考教課綱領(lǐng)、高考考試說(shuō)明，確立了圍繞教課綱領(lǐng)，考試說(shuō)明進(jìn)行教課，以講堂教課為陣地，以基礎(chǔ)知識(shí)為主線(xiàn)進(jìn)行教課，重點(diǎn)班以中高檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時(shí)抓集體備課，授課，對(duì)每周三的集體備課、授課都認(rèn)真準(zhǔn)備，一次一個(gè)人作中心講話(huà)，其余老師作增補(bǔ)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教課方法集體議論，最后由馬軍老師總結(jié)。我們?cè)谫Y料的征訂、測(cè)試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生簡(jiǎn)單錯(cuò)誤地方常常交流。我感覺(jué)我們有一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)、工作氣氛，這是很不簡(jiǎn)單的。事實(shí)上，在這一年里，我也在不停反省、研究、尋找一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。事實(shí)求是的說(shuō)，開(kāi)始接手的時(shí)候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)異的教師被學(xué)生從心理上認(rèn)可了。而此刻第一要讓學(xué)生接受你一一一個(gè)年輕教師。經(jīng)過(guò)幾日的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們喜愛(ài)挑我的刺來(lái)和從前的老師的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比較，可是，我感覺(jué)這是學(xué)生的正常的反應(yīng)，另一方面來(lái)說(shuō)，這是對(duì)我的一種挑戰(zhàn)，固然不知道輸贏怎樣，可是這類(lèi)挑戰(zhàn)能夠使我的教課水同等各方面獲得必定的提升。我要讓他們趕快采取我，因?yàn)檫€不到一年就要高考了。我花了幾節(jié)課給同學(xué)們講一些人際交往，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)中的游戲，數(shù)學(xué)的重要性等漸漸拉近和同學(xué)之間的距離，課后逐一找同學(xué)認(rèn)識(shí)一些基本狀況。因?yàn)榻陶n時(shí)間比較緊張，所以一些問(wèn)題我就在此后的講堂之間漸漸磨合了。在一段期間的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著幾點(diǎn)問(wèn)題：—1、好多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不擅長(zhǎng)擠時(shí)間，獨(dú)立著手能力比較差，略微變個(gè)題型就不知所措，問(wèn)其原由，回答不會(huì)，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做。平常做題少，好多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，致使于思想水平還沒(méi)有達(dá)到必定高度，做起題來(lái)有困難。2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記著、該理解的觀點(diǎn)沒(méi)有理解，特別是立體幾何基本問(wèn)題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法例等，致使做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書(shū)。3、上課聽(tīng)課的成效不好。大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)，講堂上我講的東西極大多數(shù)能聽(tīng)懂，但一到自已做題就不會(huì)。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的不過(guò)對(duì)某一道題表面上的東西，其本質(zhì)的東西，它所包含的思想方法，沒(méi)有融入到其大腦中，不會(huì)貫通融會(huì)，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì)，思想沒(méi)有獲得升華，課下又不穩(wěn)固復(fù)習(xí)，致使講過(guò)的題型仍舊不會(huì)做。4、此刻有少量學(xué)生比較懶，沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問(wèn)題他知道思路后，就只知道說(shuō)不著手，數(shù)學(xué)課桌子上禁止備底稿紙，致使于每次考試都犯了眼能手低的缺點(diǎn)，得不了高分?！皩W(xué)而后知不足，教而后知困”，經(jīng)過(guò)教課，我更為清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義，我將在此后的教課工作中持續(xù)努力，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的人民教師。高三數(shù)學(xué)教課工作總結(jié)篇2這是我第一年任教高三年級(jí)，在這一年的時(shí)間里,我深知肩上的責(zé)任，向來(lái)以來(lái)我努力的工作學(xué)習(xí)，我以及我們數(shù)學(xué)備課組常常踴躍交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)于存在的問(wèn)題和不足實(shí)時(shí)有效的進(jìn)行更正，也依據(jù)學(xué)生的本質(zhì)狀況制定了一些教課方案?因?yàn)楣ぷ鞅容^有收效，所以在今年的高考取，我?？忌@得了較好的成績(jī)，我想這與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持和重視是分不開(kāi)的，為我們高三教課工作供給了正確的，實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和幫助，自然這也與我們高三數(shù)學(xué)組全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮力拼搏是分不開(kāi)的?回首一年的教課工作，我們有成功的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了不足之處?下邊就我上學(xué)期的詳細(xì)做法說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)見(jiàn)解，總結(jié)以下：?、增強(qiáng)集體備課優(yōu)化講堂教課新的高考局勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)不論是教師仍是學(xué)生都感覺(jué)壓力很大，針對(duì)這一問(wèn)題備課組在學(xué)校和年級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下，在姚老師和高老師以及笪老師的的詳細(xì)指導(dǎo)下，擬訂了嚴(yán)實(shí)的教課計(jì)劃，提出了優(yōu)化講堂教課，增強(qiáng)集體備課，培育學(xué)生素質(zhì)的詳細(xì)要求?即優(yōu)化講堂教課目的，規(guī)范教課程序，提升講堂效率，全面發(fā)展，培育學(xué)生的能力，為其自己的進(jìn)一步發(fā)展打下優(yōu)異的基礎(chǔ)?在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體力量?高三數(shù)學(xué)備課組，在資料的征訂，測(cè)試題的命題，改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交流，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上，既有分工又有合作，既有一致要求又有各班本質(zhì)狀況，既有”學(xué)生簡(jiǎn)單錯(cuò)誤"地方的交流又有典型例子的議論，既有課例的商討又有信息的、交流?在任何地方，任何時(shí)間都有我們商討，爭(zhēng)議，交流的聲音?集體備課后，各位教師依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的詳細(xì)狀況進(jìn)行自我調(diào)整和從頭精心備課，這樣，整體上，集體備課掌握住了正確的方向和一致了教課進(jìn)度，關(guān)于各位教師來(lái)講，又能發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，因材施教?二、立足課本夯實(shí)基礎(chǔ)高考復(fù)習(xí)，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)?復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周祥，著重教材的科學(xué)系統(tǒng)，打好“雙基"，正確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無(wú)用功，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，仔細(xì)斟酌對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，正確掌握那些內(nèi)容是要求認(rèn)識(shí)的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的，那些內(nèi)容是要求靈巧運(yùn)用和綜合運(yùn)用的；仔細(xì)斟酌要考察的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要著重能力的培育，要充足表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性充足調(diào)換起來(lái)，教課過(guò)程中，不單要顯現(xiàn)教師的解析思想，還要充足顯現(xiàn)學(xué)生的思慮思想，把教課活動(dòng)表現(xiàn)為思想活動(dòng)；同時(shí)還合適增添難度，教課起點(diǎn)整體要高，著重提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更為著重對(duì)學(xué)生能力的考察，合適增添教課的難度,為更多優(yōu)異的學(xué)生嶄露頭角供給了更多的時(shí)機(jī)和空間，有利于優(yōu)異的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，獲得更好的成績(jī)；關(guān)于差生充足利用指導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們解析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培育他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不停發(fā)掘潛力，最大限度提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)?三、因材施教全面提升我今年帶得是一個(gè)文科，一個(gè)理科班.所以學(xué)生的整體狀況不同樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差異也較大，給教課帶來(lái)很大的難度,這就要求我從整體上掌握教課目的，又要依據(jù)各班本質(zhì)狀況擬訂出詳細(xì)要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)差異對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)，講堂訓(xùn)練，課后作業(yè)的部署和課后的指導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)，不同層次的學(xué)生提出不同的要求?在講堂發(fā)問(wèn)上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強(qiáng)他們的信心，提升學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)睜開(kāi)來(lái)，充足發(fā)掘他們的潛力，提升他們邏輯思想能力和解析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力?課后作業(yè)的部署，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思慮題，教師在課后對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓全部的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能獲得提升?掌握學(xué)情，做到有的放矢?深入學(xué)生中去認(rèn)識(shí)學(xué)生的本質(zhì)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)水平易學(xué)習(xí)能力，實(shí)時(shí)調(diào)整教課內(nèi)容和講堂容量，提早浸透數(shù)學(xué)思想方法，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是切合學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)狀況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在講堂學(xué)習(xí)中獲得屬于自己的利潤(rùn)?四、優(yōu)化練習(xí)提升練習(xí)的有效性知識(shí)的穩(wěn)固，技術(shù)的嫻熟，能力的提升都需要經(jīng)過(guò)合適而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)；第一，練習(xí)題要優(yōu)選，題量要適量，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對(duì)練習(xí)要全批全改，做勤學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，關(guān)于錯(cuò)的許多的題目，找犯錯(cuò)的原由?練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮講堂教課的效益，講堂的講評(píng)要科學(xué)化，要著重教課的成效，不應(yīng)講的就不講，該點(diǎn)撥的重點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容必定要講透；關(guān)于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生板演，充足裸露學(xué)生的思想過(guò)程，增強(qiáng)教課的針對(duì)性.多做限時(shí)練習(xí)，有效的提升了學(xué)生的應(yīng)試能力?五、增強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)培育非智力要素充足利用每一次練習(xí)，測(cè)試的時(shí)機(jī)，培育學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對(duì)選擇題，填空題，要注意追求合理，簡(jiǎn)短的解題路過(guò)，要力求"保準(zhǔn)求快”,對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到”會(huì)而對(duì)，對(duì)而全"，減少無(wú)謂失分，指導(dǎo)學(xué)生常常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題次序，技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)理的做法與經(jīng)驗(yàn)，力求找到合適自己的心理調(diào)理方式和臨場(chǎng)審題，答題的詳細(xì)方法，逐漸提升自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生建立信心，糾正不良的答題習(xí)慣，優(yōu)化答題策略，增強(qiáng)一些注意事項(xiàng)?著重“三點(diǎn)“,培育學(xué)習(xí)習(xí)慣?高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)，重研究，求能力的同時(shí)，還著重抓住解析問(wèn)題，解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，得分點(diǎn)，培育優(yōu)異的審題，解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答，不容失分的習(xí)慣?一以上是我們備課組在上學(xué)期的一些詳細(xì)做法，也能夠說(shuō)是我們的一些有利的經(jīng)驗(yàn)?高三數(shù)學(xué)教課工作總結(jié)篇3又將送走一屆畢業(yè)生，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教課工作總結(jié)以下：一、踴躍參加增強(qiáng)集體備課優(yōu)化講堂教課。新的高考局勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)？不論是教師仍是學(xué)生都感覺(jué)壓力很大，針對(duì)這一問(wèn)題我在集體備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的詳細(xì)狀況進(jìn)行自我調(diào)整和從頭精心備課，這樣即掌握住了正確的方向和一致了教課進(jìn)度，又能發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，因材施教。二。研讀考綱，梳理知識(shí)。研究《考試說(shuō)明》中對(duì)考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的內(nèi)容、考試形式及試卷構(gòu)造各方面的要求，并以此為復(fù)習(xí)備考的依照，也為復(fù)習(xí)的指南，做到復(fù)習(xí)不超綱，同時(shí)，從精神本質(zhì)上意會(huì)《考試說(shuō)明》，詳細(xì)說(shuō)來(lái)是：（1）仔細(xì)斟酌對(duì)考試內(nèi)容三個(gè)不同層次的要求。正確掌握哪些內(nèi)容是認(rèn)識(shí)，哪些是理解和掌握，哪些是靈巧和綜合運(yùn)用。這樣既了然知識(shí)系統(tǒng)的全貌，又了解了知識(shí)系統(tǒng)的骨干及重點(diǎn)內(nèi)容。（2）認(rèn)真解析對(duì)能力的要乞降考察的數(shù)學(xué)思想與教課方法有哪些？有什么要求？明確一般的數(shù)學(xué)方法，廣泛的數(shù)學(xué)思想及一般的邏輯方法（即通性通法）。三、立足課本夯實(shí)基礎(chǔ)。推行新教材后，高考的要乞降高考的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變］化，這就要求我們一定轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周祥，著重教材的科學(xué)系統(tǒng)，打好”雙基”同時(shí)還合適增加難度，教課起點(diǎn)整體要高，著重提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更為著重對(duì)學(xué)生能力的考察，合適增添教課的難度，為更多優(yōu)異的學(xué)生脫穎而出供給了更多的時(shí)機(jī)和空間，有利于優(yōu)異的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，獲得更好的成績(jī)；關(guān)于差生充足利用指導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們解析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不停發(fā)掘潛力，最大限度提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。四、因材施教全面提升?！话嗉?jí)的學(xué)生，層次差異也較大，給教課帶來(lái)很大的難度，這就要求我們即要從整體上掌握教課目的，又要依據(jù)各班本質(zhì)狀況擬訂出詳細(xì)要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)差異對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)、講堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的部署和課后的指導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，在講堂發(fā)問(wèn)上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強(qiáng)他們的信心，提升學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)睜開(kāi)來(lái)，充足發(fā)掘他們的潛力，提升他們邏輯思想能力和解析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓全部的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能獲得提升。五、增強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)培育非智力要素。我充足利用每一次練習(xí)、測(cè)試的時(shí)機(jī)，培育學(xué)生的應(yīng)試技巧，提升學(xué)生的得分能力，如對(duì)選擇題、填空題，要注意追求合理、簡(jiǎn)短的解題路過(guò)，要力求“保準(zhǔn)求快”，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全“，減少無(wú)謂失分，指導(dǎo)學(xué)生常常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題次序、技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)理的做法與經(jīng)驗(yàn)，力求找到合適自己的心理調(diào)理方式和臨場(chǎng)審題、答題的詳細(xì)方法，逐漸提升自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生建立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、增強(qiáng)一些注意事項(xiàng)。在這一年中，我固然獲得了一些成績(jī)，但還有好多不足，在此后的工作中我還要努力向其余老師學(xué)習(xí)，不停提升自己的教育教課水平。高三數(shù)學(xué)教課工作總結(jié)篇4這學(xué)年我擔(dān)當(dāng)高三級(jí)9、10班數(shù)學(xué)教課。因?yàn)榻陶n經(jīng)驗(yàn)尚淺。所以，我對(duì)教課工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，獲得了好多的教課經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)年的教課狀況總結(jié)。一增強(qiáng)集體備課優(yōu)化講堂教課面對(duì)高考局勢(shì)，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)？不論是教師仍是學(xué)生都感覺(jué)壓力很大，針對(duì)這一問(wèn)題，擬訂了嚴(yán)實(shí)的教課計(jì)劃，提出了優(yōu)化講堂教課，增強(qiáng)集體備課，培育學(xué)生素質(zhì)的詳細(xì)要求。即優(yōu)化講堂教課目的，規(guī)范教課程序，提升講堂效率，全面發(fā)展、培育學(xué)生的能力，為其自己的進(jìn)一步發(fā)展打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。辦公室是老師們辦公學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是老師們相互交流理解的場(chǎng)常所，在日生活中，辦公室都能保持整齊、潔凈，給大家一個(gè)舒暢工作、交流的場(chǎng)所。在年級(jí)平常管理中，我們堅(jiān)持“以人為本，建立和睦年級(jí)”的管理理念，注意弘揚(yáng)教師愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)異傳統(tǒng)。不論是平常教課、教研、仍是班級(jí)管理，我們相互理解，相互關(guān)懷，相互支持，用真摯建立了年級(jí)的和睦，固然我們朝出暮歸卻快樂(lè)著！二立足課本夯實(shí)基礎(chǔ)面對(duì)新局勢(shì)的高考要乞降高考的內(nèi)容發(fā)生的變化，這就要求我們一定轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周祥，著重教材的科學(xué)系統(tǒng)，打好“雙基”，正確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無(wú)用功，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，仔細(xì)斟酌對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，正確掌握那些內(nèi)容是要求認(rèn)識(shí)的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的，那些內(nèi)容是要求靈巧運(yùn)用和綜合運(yùn)用的；仔細(xì)斟酌要考察的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要著重能力的培育，要充足表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性充足調(diào)換起來(lái)，教課過(guò)程中，不單要顯現(xiàn)教師的解析思想，還要充足顯現(xiàn)學(xué)生的思慮思想，把教課活動(dòng)表現(xiàn)為思想活動(dòng)；同時(shí)還合適增添難度，教課起點(diǎn)整體要高,著重提優(yōu)補(bǔ)差，高考新局勢(shì)將更為著重對(duì)學(xué)生能力的考察，合適增添教課的難度，為更多優(yōu)異的學(xué)生嶄露頭角供給了更多的時(shí)機(jī)和空間，有利于優(yōu)異的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，獲得更好的成績(jī)；關(guān)于差生充足利用指導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們解析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培育他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不停發(fā)掘潛力，最大限度提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。三因材施教全面提升面對(duì)高考新局勢(shì)，學(xué)生的整體狀況不同樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差異較大，給教課帶來(lái)很大的難度，這就要求每位教師要從整體上掌握教課目的，又要依據(jù)各班本質(zhì)狀況擬訂出詳細(xì)要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)差異對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)、講堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的部署和課后的指導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在講堂發(fā)問(wèn)上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強(qiáng)他們的信心，提升學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)睜開(kāi)來(lái)，充足發(fā)掘他們的潛力，提升他們邏輯思想能力和解析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)的部署，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思慮題，教師在課后對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓全部的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能獲得提升。20_年1月10日高三數(shù)學(xué)教課工作總結(jié)篇520_年的高考已經(jīng)畫(huà)上了句號(hào),20_年的高考已經(jīng)畫(huà)上了句號(hào),在區(qū)深造校和教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)我校全體高三數(shù)學(xué)老師的努力與付出，我們獲得了較大的進(jìn)步和提升。下邊就我校08級(jí)咼二數(shù)學(xué)備課組在咼二復(fù)習(xí)備考取的幾點(diǎn)做法向大家作個(gè)簡(jiǎn)單介紹。不當(dāng)之處盡請(qǐng)責(zé)備、指正。1、研讀考試說(shuō)明，掌握考試方向，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)備課組的全部老師一同研讀、學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，認(rèn)真對(duì)照近幾年的考試說(shuō)明，找出“變”與“不變”，掌握高考的規(guī)律，重點(diǎn)研究近幾年的高考試題，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，理清復(fù)習(xí)思路，掌握復(fù)習(xí)的難度和深度，擬訂確實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃爭(zhēng)取落實(shí)到每個(gè)月、每周、每日甚至每堂課。2、增強(qiáng)集體備課，優(yōu)化講堂教課，提升復(fù)習(xí)效率一(1)扎實(shí)睜開(kāi)備課組活動(dòng)。備課組活動(dòng)堅(jiān)持做到“四定”、“四一致”即備課活動(dòng)做到準(zhǔn)時(shí)間、定地址、定內(nèi)容、定主講人；一致進(jìn)度、一致資料、一致作業(yè)、一致考試，增強(qiáng)整體協(xié)作意識(shí)，做到信息、資源共享。堅(jiān)持備課組集體編寫(xiě)資料。第一輪、第二輪的復(fù)習(xí)資料《重慶市田家炳中學(xué)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料》、《重慶市田家炳中學(xué)高考二輪復(fù)習(xí)資料》等都是我們老師依據(jù)自己的教課實(shí)踐，經(jīng)集體議論精心編寫(xiě)出來(lái)的，擁有較強(qiáng)的適用性和針對(duì)性，成效較顯然。堅(jiān)持相互聽(tīng)課，以老帶新的做法。以畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)課和講評(píng)課的基本要求為指導(dǎo)，在備課組老教師的指導(dǎo)和幫助下，抓好復(fù)習(xí)課和講評(píng)課的教課，提升講堂復(fù)習(xí)效率。同時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)的難度掌握、教課方法