《除數是兩位的口算除法》教案設計

《除數是兩位的口算除法》教案設計教學目標：

、理解和掌握整十數除整十數或幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確進行口算，并能結合具體情景進行除法的估算。

2、通過交流探索的過程，提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

3、感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生熱愛數學的積極的情感。

教學重點：掌握用整十數除的口算方法。

教學難點：理解用整十數除的口算方法。

教學過程：

一、復習導入，揭示題。

、給小動物找家：

400÷=

360÷9=

800÷6=

280÷4=

2400÷4=

800÷4=

師：你能快速算出來了嗎？并說說你的理由？（學搶答，并說明原因。）

師：今天我們繼續(xù)來學習有關口算除法的知識。

二、創(chuàng)設情景，探究新知。

2、整十數除整十數

談話引入新：同學們，育才學校要開秋季運動會，在運動場上插彩旗。有80面彩旗，每班分20面，可以分幾個班？

（1）請仔細觀察，根據圖中的信息，你了解到了什么信息？

（2）根據這些信息你想知道什么？

（3）怎樣列式？

（4）這和我們以前學的除法有什么不同呢？今天我們就來學習除數是兩位數的口算除法。（板書）（設計意圖：創(chuàng)設情境，引入新知識，讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識）

（）你會算嗎？把你的想法和同桌里的伙伴說一說。（學生討論交流）

生總結方法：①因為8÷2=4，所以80÷20=4。②因為20×（4）=80，所以80÷20=4。（設計意圖：讓學生親自經歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養(yǎng)學生的數學表達能力。）

（6）同學們都能結合學過的乘法和除法知識來解決這個新的問題。請同學們一起看看。

演示小棒分發(fā)。

（7）嘗試說理。

師：誰能夠根據的演示再來說一說算理呢？

學生合情說算例：用80根小棒代表80面彩旗，每班分20根（也就是每班分2捆小棒），這樣一共分了4份（4份代表4個班級），可以看出80理面有4個20，所以80÷20=4。

師：請跟你的同桌互相說一說為什么80÷20=4

學生互相說算法（設計意圖：在全班交流的基礎上，再次用小棒演示，幫助全體學生進一步加深理解80÷20=4的算理，這樣，演示和思維、語言相結合，突破了本的教學難點。）

小結：看來同學們都能夠運用“看除法相乘法”或者是根據乘法口訣來解決“口算除法”。

（8）嘗試估算。

師：請看83÷20≈，80÷19≈

，這兩道題與80÷20有什么區(qū)別呢？

生總結：剛才師整十數除整十數的口算除法，而這兩道題一個是整十數除兩位數，一個是兩位數除整十數的除法。這兩道題用了約等號，要求估算。

學生試算、匯報。

學生會說：把83看成80,80÷20=4，所以83÷20≈4估算的結果比實際值小了，把19看成20，80÷20=4，所以80÷19≈4，估算的結果比實際值小了。

（9）總結算法。

師：回顧剛才的學習過程，你們是怎樣進行估算的？

生：把非整十數看成與它最接近的整十數，運用“整十數除整十數的口算除法”的方法進行口算，得出結果。

（設計意圖：此處提出兩個問題：一個是“你知道你估出的結果比實際值大了還是小了？”另一個是“回顧剛才的學習過程，你們是怎樣進行估算的？”這兩個問題的提出是非常必要的，讓學生在估算的時候不在盲目，了解估算的大致范圍以及與精確值之間的大小關系。在估算結束后要讓學生及時總結算法，有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。）

3、整十數除幾百幾十數

找到不同，試算

師：剛才同學們學習了“整十數除整十數”的口算除法，老師發(fā)現同學們的自學能力都非常強，下面我們再來看一道題，看看你們是否能獨立解決問題。

出示：10÷0=

師：這道題與“整十數除整十數”的口算除法的題目有什么不同？

生：“整十數除幾百幾十”的口算除法。

師：獨立試做10÷0=，做完可以與同桌交流自己的做法。

（2）算法多樣，交流。

生：方法一：1÷=3，所以10÷0=3；

方法二：3個0是10，所以10÷0=3/

方法三：我們把10看成10根小棒，把10根小棒分為每0個一組，這樣就分為3組，所以10÷0=3

師：能告訴大家，你是怎么解決新問題的？

生：方法一：我是用剛才80÷20=的方法，解決的10÷0；

方法二：我是發(fā)現只要乘法口訣三五十五，就能夠求商，方法三：想3個0是10就可以了。

師：同學們可真聰明，遇到新的問題能夠運用學過的方法來解決，你們真是學以致用的好孩子。

算法遷移，估算。

師：122÷30

≈

20÷28≈

你會估算嗎？

學生獨立試算。

學生匯報交流。

生：把122看成120，120÷30=4，所以122÷30

≈

4，我估算的結果比實際值小，120÷28≈，把28看成30，120÷30=4，所以120÷28≈4，我估算的結果比實際值小。

（4）總結方法。

學生：相乘法算除法，用乘法口訣等方法。

小結：同學們，剛才我們學習了“整十數除整十數、幾百幾十的數（商一位數）”的口算除法的計算方法并理解了算理。下面讓我們一起來做一做，看誰算得準確。

三、鞏固練習，靈活應用。

數學訓練場：

、本第71頁“做一做”。在學生匯報結果的過程中，說說理由，再次鞏固算理。

2、對口令：我說你算，請大家判斷。

30×2＝

40×3＝

80×3＝

90×＝

60÷30＝

20÷40＝

240÷80＝

40÷90＝

3、第二關：幫工人叔叔想一想。一共要寄240本書，每包30本，要捆多少包？

四、堂總結：

同學們，通過這節(jié)的學習，你有哪些收獲？（設計意圖：讓學生對本節(jié)所學的知識有更清晰的認識。）

五、作業(yè)布置：

作業(yè)：第72頁練習十二，第4題、第題、第7題。

六、板書設計：

除數是兩位數的除法

口算除法

80÷20＝4