部編版小學(xué)六年級上冊語文《口語交際：請你支持我》教案（優(yōu)秀3篇）

Word-19-部編版小學(xué)六年級上冊語文《口語交際：請你支持我》教案（優(yōu)秀3篇）部編版學(xué)校六班級上冊語文《口語交際：請你支持我》教案篇一

教學(xué)任務(wù)：

1、利用訓(xùn)練，學(xué)會有理有據(jù)有禮地說服別人，哀求別人支持。

2、提升人際交流的本事，說服別人時要把詳細(xì)的理由講清晰，學(xué)會設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。

3、選取目標(biāo)，模擬對應(yīng)情境，分角色表演，說服別人。

重點難點：

1、把理由講清晰，有說服力、吸引力。

2、面向不同的人，實行不同的辦法，解決不同的問題。

教學(xué)預(yù)備：

老師：提前預(yù)備好一些情境和對應(yīng)的角色，以便在課堂上舉行分配；預(yù)備好相關(guān)課件、資料。

同學(xué)：提前了解課本上的三個目標(biāo)，了解相關(guān)內(nèi)容，預(yù)備好相關(guān)材料，如“生物角”的學(xué)問、組織義賣活動的流程等。

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

一、議一議，提出話題

1、老師設(shè)置情境，激活愛好。

（隨意挑選一個情境，但要與“說服”有關(guān)。）

過渡：學(xué)生們，最近我碰到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種培訓(xùn)班。他特殊煩惱，求我?guī)蛶退?，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報那么多愛好班。這讓我很頭疼。他的成果不算特殊好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習(xí)，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。學(xué)生們，關(guān)于愛好班你們一定都很認(rèn)識，你們說說，我是不是該答應(yīng)我小侄子的哀求，去幫幫他呢？（同學(xué)會答：是。）那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢？

預(yù)設(shè)：站在同學(xué)的角度，他們絕對都支持老師去說服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進入本課學(xué)習(xí)。

2、角色飾演嬉戲。

（1）請幾名學(xué)生按照上面的情境分角色飾演教師（說服人角色）、小侄子（哀求協(xié)助者角色）、爸爸和媽媽（被說服人角色）。

（2）其他同學(xué)認(rèn)真聽，對他們的表演舉行評價，推斷“說服”勝利與否。

過渡：聽了學(xué)生們的話，我的心里臨時有數(shù)了，明天我就去嘗試看，到時候再來向你們匯報結(jié)果。生活中，我們經(jīng)常需要說服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才干讓別人答應(yīng)我們的哀求呢？這里面可有不少說話的藝術(shù)。現(xiàn)在，我們就開頭學(xué)習(xí)本次口語交際的話題——請你支持我。（板書：請你支持我。）

二、說一說，明確要求

1、結(jié)合課本上的例子，說一說該如何表述，明確說服步驟。

（1）禮貌懇切地說明來意：由于是有求于人，所以態(tài)度要懇切，要有禮貌，不行盛氣凌人、語氣生硬。

示例1：教師，請問您現(xiàn)在有時光嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、目的明確。）

示例2：教師，我有事找您，您聽我說。（不太得體，沒有注重說話的對象。）

（2）把自己的哀求說清晰：說說自己為什么有這個主意，有什么益處和意義。

示例1：教師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點子都記錄下來，您覺得怎么樣？這份報紙每周一份，我已經(jīng)和幾位學(xué)生商議?過了，詳細(xì)的欄目內(nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒有定。教師，您能幫我們想想嗎？在這份班報上，每個學(xué)生都能夠投稿，我想大家絕對會喜愛?這個熬煉寫作本事、共享生活點滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您情愿來幫我們審審稿、把把關(guān)嗎？（說清晰了辦報的設(shè)想、益處，向教師尋求了詳細(xì)的協(xié)助。）

示例2：教師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位學(xué)生和我主意一樣，我們目前還沒有搞清晰怎么辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。教師，我們想獲得您的支持，幫我們在小學(xué)內(nèi)宣揚一下好嗎？（自己對辦報的內(nèi)容、辦法都沒有搞清晰，怎么能說服別人去幫你宣揚呢？這樣沒有說服力，不大可能得到支持。）

（3）設(shè)想對方的不安和反駁看法，打消疑慮，獵取支持。

示例：教師，您放心，我們不會由于辦報而耽擱學(xué)習(xí)的。報紙一周才出一份，周末我們能夠在家里或約在一起完成報紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我把文字錄入，再找她的伴侶幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精美，但由于是我們親自制作的，喜愛?的學(xué)生一定會無數(shù)?。ń處熆赡軙话厕k報這樣的事太耗時耗力，會影響學(xué)習(xí)。此時提出通過課余時光，還有家長的支持，一定能讓教師放心，從而得到教師的支持。）

2、小組分角色飾演，模擬與教師溝通的過程。按照每個學(xué)生的表現(xiàn)說說教師最有可能支持誰。

3、師生歸納說服別人、得到支持的基本要求。

（1）說話要有針對性，目的明確。

（2）說話要有吸引力，把支持的益處講清晰。

（3）說話要擅長打動人，曉之以理，動之以情。把自己的狀況或支配講清晰，把他人的顧慮消退整潔。

三、讀一讀，學(xué)習(xí)技巧

1、老師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。

過渡：學(xué)生們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個說服他人的場景，大家也舉行了演練，覺得自己的說服力如何？當(dāng)說服的難度變大時，我們還有什么技巧來說服別人呢？接下來，我們?nèi)ナ煜す糯粋€十分出名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個十分出名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這里的“說”念shuì，就是“說服”的意思。這個故事很長，大家迅速默讀一遍就能夠，然后再結(jié)合我們講過的說服他人的技巧，看會不會有更深的熟悉。

趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：“一定要用長安君來做人質(zhì)，援兵才干派出?！壁w太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后明了地告知身邊的大臣說：“有再說讓長安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫！”

左師觸龍希翼去見太后，太后氣概洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后賠禮說：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己，又總不安太后的貴體有什么不舒服，所以想來探望您?！碧笳f：“我全靠坐車走動?！庇|龍問：“您天天的飲食該不會削減吧？”太后說：“吃點稀粥罷了?！庇|龍說：“我現(xiàn)在特殊不想吃東西，自己卻牽強走走，天天走上三四里，就漸漸地略微增強點食欲，身體也比較舒服了?！碧笳f：“我做不到。”太后的怒色略微消解了些。

觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，希翼能讓他替補上黑衣衛(wèi)士的空額，來守衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后?！碧笳f：“能夠。年齡多大了？”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希翼趁我還沒入土就委托給您?！碧笳f：“你們男人也疼愛小兒子嗎？”觸龍說：“比女人還厲害?！碧笮χf：“女人更厲害?！庇|龍回答說：“我私下認(rèn)為，您疼愛燕后就超過了疼愛長安君?！碧笳f：“您錯了！不像疼愛長安君那樣厲害。”觸龍說：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠(yuǎn)些。您送燕后出嫁的時候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是想念并難過她嫁到遠(yuǎn)方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不惦念她，可您祭奠時，一定為她祝告說：‘千萬不要被趕回來啊。’莫非這不是為她做長遠(yuǎn)決定，希翼她生育子孫，一代一代地做國君嗎？”太后說：“是這樣?！?/p>

觸龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？”太后說：“沒有?！庇|龍說：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？”趙太后說：“我沒聽說過?！庇|龍說：“他們當(dāng)中禍害來得早的就會降落到自己頭上，禍害來得晚的就降落到子孫頭上。莫非國君的子孫就一定不好嗎？這是由于他們地位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有些瑰寶太多了啊！現(xiàn)在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他無數(shù)瑰寶，而不趁現(xiàn)在這個時機讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢？我覺得您為長安君決定得太短了，因此我認(rèn)為您疼愛他比不上疼愛燕后?！碧笳f：“好吧，隨便您指派他吧?！庇谑蔷吞骈L安君預(yù)備了一百輛車子，送他到齊國去做人質(zhì)，齊國的救兵才出動。

2、同學(xué)就故事中的說服技巧舉行溝通。

思量：（1）注重文中加黑的字，你們發(fā)覺什么了嗎？

（太后的心情逐漸變好了。）

（2）為什么觸龍一開頭要說身體狀況，不直接談?wù)拢?/p>

（太后正因此事憤怒，要先讓太后心情平息下來。談些平時瑣事，能夠拉近距離。）

（3）觸龍是怎樣一步步說服太后的？

（從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，絕對愛子情深，要為子女長遠(yuǎn)決定。又用對照的辦法，將趙太后的女兒和兒子對照，假意指出她愛女兒賽過兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的未來著想，不要由于愛子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無法反對，支持將兒子送往齊國做人質(zhì)的支配。）

3、總結(jié)說服的技巧，課件出示。

（1）有些放矢，迂回出擊：當(dāng)說服觀點相對的聽眾時，不必直接反對別人的觀點，能夠用迂回的方法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。

（2）先退后進，變守為攻：當(dāng)你的觀點處于不利的境地，為了達到說服他人的目的，先不妨故意識地退一步。先絕對對方觀點的合理性，然后在得到對方相信的基礎(chǔ)上再尋覓機會，利用擺事實、講道理、設(shè)問題等辦法巧妙地提出自己的觀點，變退為進，化守為攻，從而終于有力地說服對方。

（3）因勢利導(dǎo)，激活共鳴：假如一開頭，對方的觀點與你不全都，那就要因勢利導(dǎo)，經(jīng)過充分說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。

四、試一試，完成目標(biāo)

1、從課本給出的目標(biāo)中任選一個，分組合作。

（1）小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人飾演說服人，一人（或數(shù)人）飾演被說服對象。

（2）辦法小提醒：交際雙方能夠先在紙上列出提綱，哀求支持者列出詳細(xì)的理由，同時要設(shè)想對方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對的話；被說服對象列出可能反駁的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)。

2、課堂內(nèi)分角色表演。

預(yù)設(shè)：說服學(xué)生，在班里成立“生物角”。

生1：學(xué)生們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就能夠在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面能夠美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也能夠給我們提供一個歇息、研究的地方，豐盛我們的課余生活。（提出主意，把詳細(xì)的理由講清晰了。）

生2：可是我覺得在班里成立生物角會簇?fù)泶蠹业淖⒅亓?，可能有些學(xué)生上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能用心學(xué)習(xí)呢？（提出質(zhì)疑，激活哀求支持者完美自己的建議。）

生1：開頭的時候，由于新奇，或許有些學(xué)生會這樣，可當(dāng)大家認(rèn)識了我們的生物角后，這樣的狀況就不會再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六班級的同學(xué)了，不像低班級的學(xué)生那樣缺乏自制力。我們不需要教師提示，每名學(xué)生都可以做到上課用心聽講了。上課仔細(xì)聽講，下課了才干更放心、歡樂地戲耍呀?。◤膶嶋H狀況動身，同時絕對大家的自制力，排解質(zhì)疑。）

生3：生物角莫非就起個裝點作用，讓我們的教室更美麗嗎？（質(zhì)疑，可見理由還不夠充分。）

生1：固然不是了。生物角是一個彌漫情趣的地方，我們能夠在這里精心地觀看各種花草和小動物，了解它們的生長特征和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀看本事，而且能協(xié)助我們增強學(xué)問。（把成立生物角的益處說得更詳細(xì)了。）

生2：可是照看好生物角也不是一件簡單的事，比如花草要常常澆水，小動物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問題你是怎么考慮的呢？（實際操作上的問題。）

生1：我們能夠分小組來照看這些花草和小動物，采納值周或值日的形式，特地用一個本子記錄下時光和照看詳情。我建議每個學(xué)生都參與，這樣不僅能夠培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛惜自然的美妙情操，還能熬煉動手本事。（提出的建議可行，同時又說明白其中的益處。）

生2、3：你的建議十分棒，我們支持你?。ò笾С謩倮?。）

3、角色飾演完成后，溝通總結(jié)：面向不同的人，解決不同的問題，需要特殊注重些什么？

明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、任憑些；說服學(xué)生，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣則要莊嚴(yán)一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的預(yù)備也應(yīng)不一樣。如說服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么益處，自己對養(yǎng)狗做了哪些預(yù)備等。但假如說服校長在小學(xué)組織一次義賣活動，就要做好充沛的預(yù)備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式綻開，都要提前做好調(diào)查或預(yù)備，這樣才干獲得支持。

五、評一評，選出“口才獎”

1、師生共同制定評判標(biāo)準(zhǔn)。

如：態(tài)度大方，語言有感染力，表達時有理有據(jù)，有條理。

2、同學(xué)評議自己最喜愛?的“演說家”并說明理由，最后集體投票評比。

3、老師予以表揚、激勵。

小結(jié)：教師覺得這次口語交際的話題既有用又好玩。學(xué)完本課，大家是不是掌控了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢？利用今日的溝通，我發(fā)覺無數(shù)學(xué)生的口才真不錯，思維清楚，有條有理，至少在勸告我同意辦報紙時，我?guī)缀跽也坏椒磳Φ睦碛?，只想好好地支持他們。語言是一門藝術(shù)，掌控一定的技巧會讓我們的交流更順暢。希翼在以后的交際中，當(dāng)有求于人、需要說服別人時，能將我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條理）、有力（有說服力），信任大家都能做到。

部編版學(xué)校六班級上冊語文《口語交際：請你支持我》教案篇二

教學(xué)任務(wù)

1、能按照目標(biāo)情境說服別人，在說服時講清晰主意和理由。

2、能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。

教學(xué)重點和難點

在說服別人時，能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。

課前預(yù)備

1、了解課本上的三個目標(biāo)，了解相關(guān)內(nèi)容，預(yù)備好相關(guān)材料，如“生物角”的學(xué)問、組織義賣活動的流程等。

2、選擇一個自己感愛好的口語交際情境，設(shè)想在說服對方時可能發(fā)生的事情，并想好應(yīng)對的措施。

3、做好預(yù)案，能夠列提綱，或者做好口語交際的思維導(dǎo)圖等。

教學(xué)過程

（一）喚醒生活閱歷激活溝通表述愛好

1、學(xué)生們，我們常常有一些自己覺得很好的主意，但是苦于得不到別人的支持，于是很焦急，很失落。你碰到過這樣的狀況嗎？同桌互相說一說。

2、如何順當(dāng)?shù)貭幦e人的支持？

今日我們就來學(xué)習(xí)口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）

【設(shè)計意圖】從同學(xué)的生活閱歷入手，調(diào)動同學(xué)內(nèi)在的樂觀情感，營造說的氛圍，為本節(jié)課的交際活動打下基礎(chǔ)。帶著疑問學(xué)習(xí)，明確口語交際的目的。

（二）體悟模擬情境，了解如何說服他人

1、學(xué)生們要辦一份報紙，要明確以下問題：

交際雙方能夠先在紙上列出提綱，哀求支持者列出詳細(xì)的理由，同時要設(shè)想對方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對的話；被說服對象列出可能反駁的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)，如：

（1）辦報紙的目的是什么？

（活躍年級文化生活，提升學(xué)生們的寫作本事和閱讀本事。）

（2）有哪些事情需要教師的協(xié)助？

（在課外活動時分配出一定的時光；請教師把關(guān)報紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）

（3）教師可能會提出些什么問題？你想怎樣回答？

（大家談?wù)撘幌?，能夠換位思量：假如我是教師，我會怎樣想，怎樣說？）

（板書：說主意講目的做預(yù)案備應(yīng)對）

2、模擬溝通過程，評價學(xué)生表現(xiàn)。

（1）小組研究，設(shè)想一下溝通過程。

（2）溫馨提醒：禮貌懇切地說明來意。

講清晰辦報的設(shè)想，說明目的。

設(shè)想到教師可能的不安，想方法打消教師的顧慮。

（3）點撥指導(dǎo)。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。

（5）老師評價，總結(jié)閱歷：

①說話要有針對性，目的明確。

②說話要有吸引力，把支持的益處講清晰。

③說話要擅長打動人，曉之以理，動之以情。把自己的狀況或支配講清晰，把他人的顧慮消退整潔。

【設(shè)計意圖】在分角色小組溝通匯報的過程中引領(lǐng)同學(xué)留心觀看，看看誰的表現(xiàn)最能說服教師，學(xué)習(xí)別人的好辦法。

（三）自主挑選情景試著取得別人支持

1、自主挑選：

說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服學(xué)生，在班里成立“生物角”。

說服校長，在小學(xué)組織一次義賣活動。

2、分小組領(lǐng)目標(biāo)，每小組挑選一個目標(biāo)，小組內(nèi)學(xué)生飾演不同角色來溝通。

【預(yù)設(shè)】：說服學(xué)生，在班里成立“生物角”。

生1：學(xué)生們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就能夠在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面能夠美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也能夠給我們提供一個歇息、研究的地方，豐盛我們的課余生活。（提出主意，把詳細(xì)的理由講清晰了）

生2：可是我覺得在班里成立生物角會簇?fù)泶蠹业淖⒅亓Γ赡苡行W(xué)生上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能用心學(xué)習(xí)呢？（提出質(zhì)疑，激活哀求支持者完美自己的建議。）

生1：開頭的時候，由于新奇，或許有些學(xué)生會這樣，可當(dāng)大家認(rèn)識了我們的生物角后，這樣的狀況就不會再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六班級的同學(xué)了，不像低班級的學(xué)生那樣缺乏自制力。我們不需要教師提示，每名學(xué)生都可以做到上課用心聽講了。上課仔細(xì)聽講，下課了才干更放心、歡樂地戲耍呀?。◤膶嶋H狀況動身，同時絕對大家的自制力，排解質(zhì)疑。）

生3：生物角莫非就起個裝點作用，讓我們的教室更美麗嗎？（質(zhì)疑，可見理由還不夠充分。）

生1：固然不是了。生物角是一個彌漫情趣的地方，我們能夠在這里精心地觀看各種花草和小動物，了解它們的生長特征和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀看本事，而且能協(xié)助我們增強學(xué)問。（把成立生物角的益處說得更詳細(xì)了。）

生2：可是照看好生物角也不是一件簡單的事，比如花草要常常澆水，小動物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問題你是怎么考慮的呢？（實際操作上的問題。）

生1：我們能夠分小組來照看這些花草和小動物，采納值周或值日的形式，特地用一個本子記錄下時光和照看詳情。我建議每個學(xué)生都參與，這樣不僅能夠培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛惜自然的美妙情操，還能熬煉動手本事。（提出的建議可行，同時又說明白其中的益處。）

生2、3：你的建議十分棒，我們支持你?。ò笾С謩倮＃?/p>

3、角色飾演完成后，溝通總結(jié)：面向不同的人，解決不同的問題，需要特殊注重些什么？

明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、任憑些；說服學(xué)生，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣則要莊嚴(yán)一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的預(yù)備也應(yīng)不一樣。如說服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么益處，自己對養(yǎng)狗做了哪些預(yù)備等。但假如說服校長在小學(xué)組織一次義賣活動，就要做好充沛的預(yù)備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式綻開，都要提前做好調(diào)查或預(yù)備，這樣才干獲得支持。

【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)協(xié)助同學(xué)了解和清楚本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。將模擬體悟環(huán)節(jié)學(xué)到的辦法，如：禮貌懇切、詳細(xì)表述、恰當(dāng)應(yīng)對等運用到實際的情境中，從學(xué)到用，實現(xiàn)學(xué)問的遷移與轉(zhuǎn)化。

（四）拓展生活情境遷移應(yīng)對他人要領(lǐng)

1、要說服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會正確的口語交際。

態(tài)度懇切禮貌；講明設(shè)想，說清目的；做好預(yù)案，從容回答。

2、面向不同的人，解決不同的問題，需要注重：

先說主意，再把詳細(xì)的理由講清晰。

設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓同學(xué)在實踐中熬煉應(yīng)對本事。提升同學(xué)運用語言解決實際問題的本事。體現(xiàn)語文是為生活服務(wù)的。

（五）評一評，選出“口才獎”

（六）板書設(shè)計

請你支持我

說主意講目的

做預(yù)案備應(yīng)對

部編版學(xué)校六班級上冊語文《口語交際：請你支持我》教案篇三

教學(xué)任務(wù)

1、小組內(nèi)的學(xué)生分角色飾演，模擬與教師溝通的過程。

2、和學(xué)生溝通：面向不同的人，解決不同的問題，需要特殊注重些什么？

教學(xué)重點

溝通時，把詳細(xì)的理由講清晰。

教學(xué)難點

溝通中，能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生們，我們常常有一些自己覺得很好的主意，但是苦于得不到別人的支持，于是很焦急，很失落。你碰到過這樣的狀況嗎？同桌互相說一說。

2、今日我們就來學(xué)習(xí)口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）

二、模擬溝通

1、學(xué)生們要辦一份報紙，要明確以下問題：

（1）辦報紙的目的是什么？

（活躍年級文化生活，提升學(xué)生們的寫作本事和閱讀本事。）

（2）有哪些事情需要教師的協(xié)助？

（在課外活動時分配出一定的時光；請教師把關(guān)報紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）

（3）教師可能會提出些什么問題？你想怎樣回答？

（大家談?wù)撘幌?，能夠換位思量：假如我是教師，我會怎樣想，怎樣說？）

（板書：說主意，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對）

2、模擬溝通過程，評價學(xué)生表現(xiàn)。

（1）小組研究，