《精打細(xì)算》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3篇

Word-17-《精打細(xì)算》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3篇《精打細(xì)算》教學(xué)設(shè)計篇一

〖教學(xué)任務(wù)〗

1、結(jié)合詳細(xì)情境，體味小數(shù)除法在平時生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體味除法的意義。

2、通過生活閱歷和已有學(xué)問，經(jīng)受探究小數(shù)除以整數(shù)計算辦法的過程，進(jìn)展推理本事。

3、正確掌控小數(shù)除以整數(shù)的計算辦法，并能通過這些辦法去解決平時生活中的一些問題。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

正確掌控小數(shù)除以整數(shù)的計算辦法，并通過這些辦法去解決平時生活中的問題。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

當(dāng)被除數(shù)是小數(shù)時，如何試商，尤其是碰到還有余數(shù)和整數(shù)位數(shù)不夠除時。

〖教學(xué)設(shè)計〗

一、展示情境圖：明確問題。

二、同學(xué)試試解決，探究小數(shù)除法的計算辦法。

1、同學(xué)先自立試試，再匯報溝通，提出疑問。

溝通辦法：

1、估算：11.2＜8×2

2、積的小數(shù)位數(shù)（）×8=11.2一位小數(shù)

3、元轉(zhuǎn)化為角，轉(zhuǎn)化整數(shù)乘法。

習(xí)題：甲商店8瓶牛奶11.2元，乙商店買四贈一，四瓶牛奶7.2元。問哪家商店賣的廉價？

甲商店11．5元=112角11.2÷8＝1.4(元)

乙商店7.2÷5＝1.44（元）

答：所以甲商店賣的廉價。

4、商不變的邏輯。

2、研究：

問題1、小數(shù)點(diǎn)的位置怎么辦？

問題2、除不盡怎么辦？

3、總結(jié)：只要商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就行了。

三、鞏固練習(xí)

第61頁試一試：同學(xué)自立計算，集體講評，有問題準(zhǔn)時解決。

《精打細(xì)算》教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊P61精打細(xì)算

教材分析：

這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn)，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。由于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，教材創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境，貼近現(xiàn)實(shí)生活，提出了數(shù)知識題“哪個商店的牛奶廉價”。引領(lǐng)同學(xué)對此綻開討論，在溝通時，敬重同學(xué)共性思差異，使同學(xué)了解在計算時應(yīng)注重什么，突出本節(jié)課的'重點(diǎn)內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)重點(diǎn)掌控除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算辦法：與整數(shù)除法的計算辦法相類似，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就能夠了，假如除到小數(shù)部分有余數(shù)，能夠添0再繼續(xù)除。最后將同學(xué)所學(xué)的新學(xué)問進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固深入。

教學(xué)任務(wù)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，體味小數(shù)除法在平時生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體味除法的意義。

2、通過生活閱歷和已有學(xué)問，經(jīng)受探究小數(shù)除以整數(shù)計算辦法的過程，進(jìn)展推理本事。

3、正確掌控小數(shù)除以整數(shù)的計算辦法，并能通過這些辦法去解決平時生活中的一些問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)除以整數(shù)的計算辦法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。

教學(xué)關(guān)鍵：

弄清晰商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引入（7分鐘）

1、（3分鐘）昨天，調(diào)皮逛商店的時候，“用432元買了8個足球，每個足球多少錢呢？用816元買了8套運(yùn)動服，運(yùn)動服每套多少錢？”你能幫調(diào)皮算一算嗎？（匯報，如何計算的。是整數(shù)除法）（投影）

（設(shè)計意圖：先讓同學(xué)用豎式解決問題，復(fù)習(xí)整數(shù)除法的計算辦法，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

2、（2分鐘）今日調(diào)皮決定去買牛奶（展示主題圖）

你猜一猜調(diào)皮會買那個商店的牛奶？為什么？

生1：我猜想調(diào)皮可能會買甲商店的，由于11.50÷5大約是2元多，我感覺已經(jīng)很廉價了。

生2：我猜想調(diào)皮可能會買乙商店的，由于乙商店雖然總價高一些，但是能夠有六袋，我覺得比較合適。。.。.。.

（同學(xué)可能會有幾種不同的推斷辦法，這樣充分看出同學(xué)的生活閱歷和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，按照同學(xué)不同的狀況，只要他說的有道理，就賦予絕對。）

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)按照自己的生活閱歷去估量、猜想，一方面調(diào)動同學(xué)的樂觀性，一方面讓同學(xué)體味數(shù)學(xué)來源于生活。充分激活同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。）

3、（2分鐘）師：現(xiàn)在大家的看法不太統(tǒng)一，假如兩個商店的牛奶質(zhì)量一樣，你覺得調(diào)皮應(yīng)當(dāng)買價格高的還是價格廉價的牛奶？

師“假如品質(zhì)相同的話，我們自然要買廉價的，由于要精打細(xì)算嘛！

師：那么我們現(xiàn)在就來計算一下每個商店牛奶的價格，誰會列算式呢？

請同學(xué)列出算式：11.5÷512.9÷6

你是按照什么列式的？

（總價÷數(shù)量＝單價）

師：觀看這兩個算式，與我們以前所學(xué)的除法有什么不同？它們有什么特征？

生：這兩題的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。

師：我們把這樣的除法就叫做“小數(shù)除法”（板書課題），今日我們就來討論小數(shù)除法的計算辦法，看看調(diào)皮到底應(yīng)當(dāng)買哪個商店的牛奶。

（設(shè)計意圖：統(tǒng)一同學(xué)的熟悉，引入新知，滲透“生活要精打細(xì)算”的思想。）

二、探究新知（20分鐘）

1、師：兩個商店牛奶的價格分離是多少呢？現(xiàn)在學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活閱歷和已經(jīng)掌控的學(xué)問，在小組內(nèi)研究溝通一下主意，并且試試計算。

同學(xué)溝通研究，老師巡察指導(dǎo)。（7分鐘）

師：請小組選派代表匯報你們的研究結(jié)果。（10分鐘）

生1：我們組在計算甲商店中每袋牛奶的價格時，先是把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，然后用“115÷5=23（角）”最后再把23角轉(zhuǎn)化成2.3元。在計算乙商店的牛奶價格時，我們用的是同樣的辦法。先把12.9元轉(zhuǎn)化成129角，129÷6=21（角）。.。.。.3（角）由于有余數(shù)，于是我們就把12.9元轉(zhuǎn)化成1290分，1290÷6=215（分），215分=2.15元，2.3元〉2.15元，所以乙商店的牛奶廉價。

生2：我們發(fā)覺能夠用小數(shù)直接去除以整數(shù)，只要在豎式計算時，小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就能夠了。

生3：這樣計算到“12.9÷6”時，除小數(shù)部分的時候還有余數(shù)，我們還不知道該怎么辦，請大家協(xié)助我們。

生4：我們能夠協(xié)助你們，當(dāng)除到小數(shù)部分還有余數(shù)的時候，能夠在余數(shù)的末尾補(bǔ)“0”，然后再繼續(xù)除。由于小數(shù)的末尾添0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

師：你們真了不起，有這么多主意，大家比較一下，你們認(rèn)為哪個辦法比較簡便有用？

生：豎式計算。（同學(xué)也可能會說其他的辦法）

師：我們大部分學(xué)生會認(rèn)為豎式計算比較簡便有用，現(xiàn)在請兩名同學(xué)到前面寫出豎式，大家也試一試用豎式解決這兩個題目。（指名兩生板演，其余同學(xué)寫在課練本上。）

集體溝通糾正，明確小數(shù)除法的計算辦法：根據(jù)整數(shù)除法的辦法計算；商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊；除到小數(shù)部分有余數(shù)時，能夠添0再繼續(xù)除。

（設(shè)計意圖：把問題交給同學(xué)，放手讓同學(xué)探索尋找小數(shù)除法的計算辦法。但同學(xué)的語言不一定很規(guī)范，老師能夠按照同學(xué)的回答舉行總結(jié)。）

2、（3分鐘）老師板書：13.6÷812.5÷2

師：誰情愿來試一試用豎式計算出結(jié)果？

請兩生到前面板演，其余同學(xué)自己練習(xí)。然后集體溝通糾正，并讓同學(xué)說一說算法。

（設(shè)計意圖：準(zhǔn)時舉行相像題目的練習(xí)，對于接受快的同學(xué)有提升嫻熟程度的作用，對于接受慢的同學(xué)有逐步嫻熟的作用。）

三、試一試（10分鐘）

看來學(xué)生們已經(jīng)掌控了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算辦法了，情愿用你所學(xué)的學(xué)問解決一下，下面這幾道題嗎？

1、先估一估，再算一算。（商會是一個什么樣的數(shù)，估算能夠讓我們檢驗(yàn)自己的計算結(jié)果是否精確?????）

7.42÷71.2÷513.8÷15

題目分析：第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；其次題和第三題是整數(shù)部分為0，除的時候還需要補(bǔ)0再除的小數(shù)除法，能夠先放手給同學(xué)，在溝通的時候再讓同學(xué)講明計算辦法。

（設(shè)計意圖：充分信任同學(xué)在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小數(shù)除法。假如同學(xué)對于練習(xí)不能所有接受，老師能夠先引領(lǐng)同學(xué)估量每題的商，然后再舉行計算。）

2、按照5145÷15=343，口算下面各題

514.5÷15=51.45÷15=5.145÷15=

3、開放題：（按照時光靈便練習(xí)）

小明在獻(xiàn)愛心活動中，預(yù)備把72.72元零花錢捐給災(zāi)區(qū)的小伴侶，你認(rèn)為小明會捐給（）位小伴侶，每個災(zāi)區(qū)小伴侶（）元錢。

師：在今后的學(xué)習(xí)中，希翼我們的同學(xué)也能伸出親愛之手，將自己的零花錢節(jié)約下來，捐給哪些需要協(xié)助的同學(xué)。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固學(xué)問的同時，對同學(xué)舉行愛心教導(dǎo)。）

四、總結(jié)反饋（3分鐘）

師：今日我們學(xué)習(xí)了什么？今日你有什么心得呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體味、感觸或主意。

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)按照自己的學(xué)習(xí)狀況，對本節(jié)課舉行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)同學(xué)自我評價的本事。）

數(shù)學(xué)活動課《快餐店》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”?！坝袃r值”的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活和以往的學(xué)問體悟有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力，能使他們產(chǎn)生愛好的內(nèi)容。一節(jié)課下來，面向同學(xué)接二連三的出呼意料的出色的對話，我不由得為他們喝彩。愛因斯坦說過：“教導(dǎo)應(yīng)該使所提供的東西讓同學(xué)作為一種珍貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的目標(biāo)要他去負(fù)擔(dān)。”課堂上，同學(xué)學(xué)得輕松舒暢、樂觀主動，而且思維靈便多樣，富有制造性，得到了勝利的體悟。我心里有一種深刻的感觸越來越鮮亮——這不就是我們新課標(biāo)所追求的嗎？

反思囫圇教學(xué)過程，我認(rèn)為勝利的關(guān)鍵在于：

一、巧改教材，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近同學(xué)的生活。

學(xué)校生學(xué)習(xí)的有價值的數(shù)學(xué)應(yīng)與他們的生活存在最近銜接點(diǎn)、是思維最近進(jìn)展區(qū)的數(shù)學(xué)。

二、廣挖素材，讓數(shù)學(xué)從生活中來。

眾所周知，現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐盛源泉，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。尤其是學(xué)校數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原形。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)廣泛挖掘各類生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)學(xué)問就是從活生生的生活中來的。感愛好的學(xué)習(xí)自然彌漫激情，讓囫圇課堂教學(xué)彌漫活力，全部的問題都迎刃而解。

三、巧設(shè)題材，讓數(shù)學(xué)到生活中去。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師應(yīng)當(dāng)充分通過同學(xué)已有些生活閱歷，引領(lǐng)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體味數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，從而培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運(yùn)用學(xué)問解決問題的本事。

反思本課的教學(xué)，我覺得理解什么、掌控什么、運(yùn)用什么都不應(yīng)當(dāng)是本課教學(xué)的終于任務(wù)，本課教學(xué)的終于任務(wù)應(yīng)當(dāng)是：讓同學(xué)利用上這樣一節(jié)實(shí)踐活動課，使他們切切實(shí)實(shí)地感觸到數(shù)學(xué)學(xué)問無處不在，數(shù)學(xué)和我們生活息息相關(guān)，從而激活他們“愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的情感。

總之，面向新課程課堂教學(xué)的勝利與失敗，我將真切的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中強(qiáng)化“課標(biāo)”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，信任能在不斷的反思中成長，在不斷的實(shí)踐中進(jìn)展，在不斷的成長中創(chuàng)新！

北師大版《精打細(xì)算》教學(xué)設(shè)計篇三

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

1、結(jié)合詳細(xì)情境，體味小數(shù)除法在平時生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體味小數(shù)除法的意義。

2、通過生活閱歷和已有學(xué)問，經(jīng)受探究小數(shù)除以整數(shù)計算辦法的過程，進(jìn)展推理本事。

3、正確掌控小數(shù)除以整數(shù)的計算辦法，并能通過這些辦法去解決平時生活中的一些問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】體味除法的意義，正確掌控小數(shù)除以整數(shù)的計算辦法。

【教學(xué)難點(diǎn)】除到小數(shù)部分仍有余數(shù)時添0繼續(xù)除；商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對齊

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、情境引入，發(fā)覺問題

師：生活中李教師總是喜愛?精打細(xì)算，讓我們一起走進(jìn)兩家商店：（白板）展示教材主題圖：甲、乙兩商店的牛奶銷售狀況。

師：從圖中看到什么了？發(fā)覺了什么問題？

預(yù)設(shè)：

生：可能會回答：甲商店5袋牛奶11.20元，乙商店買5袋贈一袋，也就是6袋12.9元。

生：很簡單會提出：買哪家商店的牛奶廉價呢？這一問題。

生：也可能提出：一袋牛奶分離是多少元錢？等問題（課堂生成）

師：今日這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們共同解決“買哪家商店的牛奶廉價呢？”板書課題：精打細(xì)算——小數(shù)除法(一)。

明確任務(wù)：看到這個課題和這幅主題圖，你能猜測到我們今日將要學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)問是什么

嗎？

預(yù)設(shè)：生：可能會回答：學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法辦法。

【設(shè)計意圖：從生活情境引入，激活同學(xué)的愛好，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓同學(xué)喜愛?數(shù)學(xué)成為可能。能按照數(shù)學(xué)信息發(fā)覺問題，提出問題，巧妙執(zhí)行、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“四能”的要求。同學(xué)在這一環(huán)節(jié)，簡單提出多種相關(guān)問題，針對生成的問題，教師要樂觀引領(lǐng)，有效通過課堂生成的資源。樂觀進(jìn)展同學(xué)的問題意識、任務(wù)意識?！?/p>

二、自主探索，解決問題

談話：自主學(xué)習(xí)之前，我們共同看“自學(xué)指導(dǎo)”。（白板課件展示自學(xué)指導(dǎo)）

自學(xué)指導(dǎo)：

1、閱讀學(xué)習(xí)過程中的第1-4題。

2、按照導(dǎo)知識題，先試試自主完成。

3、然后組內(nèi)溝通，解決存在的問題。

4、小組分工合作，同時板演、練習(xí)講解，作好出示預(yù)備。

在自主學(xué)習(xí)之前給大家一個溫馨提醒：請你在梳理時，用最簡潔的方式，在學(xué)案上寫一寫、畫一畫、不懂的用“？”做上標(biāo)記。

預(yù)設(shè)：同學(xué)大約用6-8分鐘時光自主學(xué)習(xí)。（獨(dú)學(xué)與對學(xué)）

導(dǎo)學(xué)1：觀看教材第61頁主題圖，你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息和問題？要解決這個問題你決定怎么辦？說一說。

預(yù)設(shè):

生1：利用觀看主題圖，知道甲商店5袋牛奶是11.50元，乙商店5袋送一袋12.90元（或者說6袋牛奶12.90元也能夠。）；

生2：哪個商店的牛奶廉價？

生3：同學(xué)可能會想到：能夠先分離求出兩個商店每袋牛奶多少元，再舉行比較。

生4：同學(xué)可能會“估量”出兩個商店牛奶每袋約多少錢。（雖然后面支配了這個導(dǎo)知識題，但針對同學(xué)生成的問題，教師有須要適度、適當(dāng)?shù)脑u價鼓舞。）

……

【設(shè)計意圖：雖然本問題在情境引入時已經(jīng)有提及到，但我們?nèi)匀唤ㄗh同學(xué)要經(jīng)受這個信息、問題的梳理過程。本問題旨在讓每個同學(xué)利用自主學(xué)習(xí)、同桌對學(xué)、經(jīng)受完成閱讀文本，讀懂教材，發(fā)覺問題，提出問題的過程，并簡要記錄在學(xué)案上，培養(yǎng)同學(xué)記錄學(xué)案的本事，制造同學(xué)的自主學(xué)習(xí)空間?！?/p>

導(dǎo)學(xué)2:

閱讀教材第61頁“甲商店”，運(yùn)用已有學(xué)問閱歷如何計算一袋牛奶多少元錢？想一想，算一算，說一說。

預(yù)設(shè)：（在思量“導(dǎo)學(xué)1”問題的基礎(chǔ)上）同學(xué)會想到“甲商店”一袋牛奶要多少元錢呢？同學(xué)可能會想到如下辦法：

（1）

（2）估算辦法。

【設(shè)計意圖：引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注已有學(xué)問閱歷，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法奠定基礎(chǔ)，同時也鼓舞同學(xué)試試用估算的辦法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，進(jìn)展同學(xué)的估算意識?！?/p>

導(dǎo)學(xué)3：試試直接用筆算的辦法算一算，甲商店每袋牛奶多少元錢？說一說你是怎么想的？

利用同學(xué)自主學(xué)習(xí)，試試列豎式：甲商店每袋牛奶的單價是：11.5÷5;這是一道小數(shù)除法的問題，怎樣計算呢？面向一個新問題，學(xué)生們能夠結(jié)合生活實(shí)際和已學(xué)過的學(xué)問，自己先想方法。

預(yù)設(shè)：

生1：在計算甲商店每袋牛奶多少元時，同學(xué)會列出11.5÷5，并想：先把11.5元轉(zhuǎn)化成115角，115÷5=23，23角=2.3元。

生2：我發(fā)覺小數(shù)除以整數(shù)，就象整數(shù)除法一樣，只要在列豎式計算時，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊就能夠了。

【設(shè)計意圖：導(dǎo)學(xué)2與導(dǎo)學(xué)3能夠同時舉行，也能夠分開舉行。針對同學(xué)共性化自主學(xué)習(xí)的特征，同學(xué)會統(tǒng)整思量并自主解決問題，挑選怎么樣的辦法？主要取決于同學(xué)已有學(xué)問和閱歷。充分運(yùn)用學(xué)問遷移的辦法解決新問題，導(dǎo)知識題的隱性價值注意了對算理的理解。利用試試筆算，進(jìn)一步體味對小數(shù)除法意義的理解。采納不同辦法解決問題敬重了同學(xué)差異性的特征?！?/p>

導(dǎo)學(xué)4：閱讀教材第61頁“乙商店”，試試在下面算一算，說說你的計算過程。再比較哪個商店的牛奶廉價？

預(yù)設(shè)：同學(xué)可能會列豎式，用筆算的辦法計算。

利用比較發(fā)覺乙商店的牛奶廉價。

生成1：若有同學(xué)繼續(xù)用轉(zhuǎn)化成整數(shù)的辦法計算，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，鼓舞同學(xué)。

在轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算時，先把12.9元化成129角，129÷6時發(fā)覺仍有余數(shù)，促使同學(xué)進(jìn)一步思量，能夠把12.9元化成1290分，1290÷5=215，215分=2.15元。

生成2：在列豎式計算12.9÷6時，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，應(yīng)在余數(shù)后面補(bǔ)0再繼續(xù)除，由于在小數(shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。所以能夠把12.9看成12.90。

生成3：在列豎式計算12.9÷6時，除到小數(shù)部分還有余數(shù)，可能無法再計算下去。（由于不夠分了）

【設(shè)計意圖：在試試解決問題的過程中不斷進(jìn)展同學(xué)的問題意識，當(dāng)提出129÷6時，當(dāng)碰到有余數(shù)時怎么辦？促使同學(xué)進(jìn)一步運(yùn)用已有些學(xué)問閱歷，做進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，并能順當(dāng)解決問題；當(dāng)碰到豎式計算仍有余數(shù)無法繼續(xù)算下去時，可引領(lǐng)同學(xué)將它繼續(xù)十等分，分得更小的單位。利用對生成問題的正確把握，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)了同學(xué)遷移和運(yùn)用已有學(xué)問閱歷的本事。利用發(fā)覺問題，提出問題，分析問題，進(jìn)而更好的解決問題，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維本事。】

三、組內(nèi)溝通，出示共享

預(yù)設(shè)1：同學(xué)大約用8分鐘時光

合作溝通、板書，組長分工，預(yù)備出示共享。

預(yù)設(shè)2：老師在同學(xué)預(yù)備好的同時，實(shí)行報道站的方式確定小組板書內(nèi)容。

【出示溝通】

學(xué)生們，自主學(xué)習(xí)時光到了，預(yù)備好了嗎？下面按報道站的挨次，共享一下我們的學(xué)習(xí)成績吧！

預(yù)設(shè)：各組按導(dǎo)知識題的挨次到黑板上出示共享，分工講解自己的思路。

【設(shè)計意圖：體現(xiàn)在老師協(xié)助下的溝通、出示共享，教會同學(xué)如何分工、如何預(yù)備、如何出示共享……因?yàn)橥瑢W(xué)還比較小，學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、方式辦法需要教師的引領(lǐng)與協(xié)助，老師應(yīng)努力協(xié)助同學(xué)學(xué)會出示與溝通，體現(xiàn)