《放飛蜻蜓》課后反思

《放飛蜻蜓》課后反思在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要在教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎？以下是小編整理的《放飛蜻蜓》課后反思，希望能夠幫助到大家。《放飛蜻蜓》課后反思1陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對這些關(guān)鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與體會。品味課文的細節(jié)，進行語言文字的訓(xùn)練，感受陶先生的人格魅力學(xué)生默讀課文，通過陶行知與孩子們的對話，說說對蜻蜓的了解。學(xué)生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個方面的知識，并整合書本資源與課前收集到的資料，來介紹自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知識大比拼的環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)孩子探究動物世界的興趣，有的學(xué)生展示了精彩的手抄報，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點水……孩子們面前的圖片、資料和書中做出的有關(guān)蜻蜓知識的記號，讓我明白了，他們關(guān)于蜻蜓知識的了解并不比老師少。臨下課時，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個個小故事中得到啟發(fā)。走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席;向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!《放飛蜻蜓》課后反思2x月6日,觀看了李老師的《放飛蜻蜓》，有收獲，有反思。這節(jié)課的課前交流得非常好。教師在課前交流的時候把《四塊糖果》沒講完的部分講給孩子們聽，這樣做，不僅能夠幫助教師自然而然地引入了本課的學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生對陶行知有了一定的了解，從而對本課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和興趣。有的課前交流只是單純地讓學(xué)生熟悉老師，消除緊張；有的課前交流為本節(jié)課做鋪墊，本節(jié)課的課前交流就屬于后者，我認為后者效果更好。本節(jié)課的隨文識字做的非常好。比如，在讓學(xué)生開火車讀課文的過程中，教師隨機出示生詞卡片“翠貞”“孑孓”“田埂”，通過指名讀、齊讀的方式讓學(xué)生認讀生詞。在讓學(xué)生觀看了孑孓的圖片之后，再讀這個詞，并一邊出示卡片“蒼蠅”“蚊子”“孑孓”一邊讓學(xué)生齊讀，從而使學(xué)生加深了對詞語的印象，鞏固學(xué)習(xí)。除此之外，教師在教學(xué)生記住“復(fù)”字時，通過讓學(xué)生記住“日復(fù)一日”這個詞來記住“復(fù)”字中間是“日”，這個辦法非常好。通過表演讀，理解詞語的意思。在引導(dǎo)學(xué)生理解“七嘴八舌”這個詞語時，教師先問學(xué)生這個詞語是什么意思，學(xué)生有的回答“搶著說”，有的回答“爭前恐后地說”，然后教師就跟學(xué)生進行角色扮演，師扮演陶行知問，學(xué)生回答。于是，老師說：“瞧呀，你一言，他一語，爭著說，搶著說，你們剛剛就叫七嘴八舌?！逼鋵?，當(dāng)師生跟學(xué)生進行角色表演時，學(xué)生在當(dāng)時的語言環(huán)境中就已經(jīng)理解了這個詞語的意思，七嘴八舌已經(jīng)不必再做任何解釋，如此，學(xué)生學(xué)到的詞語就是活的詞語，而不是死的詞語。教師在領(lǐng)著學(xué)生復(fù)述課文，板書時，本來教師心中的答案是“談蜻蜓”，可是學(xué)生回答的是“說蜻蜓”，教師就把自己心中想好的“談”改成“說”，此時此刻，我看到了真實的課堂動態(tài)生成，看到了教師真正的以生為本，教師這一點做的非常棒。這節(jié)課讓我疑惑的是，在教學(xué)生寫生字“蜻蜓”時，教師只是讓學(xué)生伸出手指跟老師一起寫一寫“蜻蜓”兩個字，告訴學(xué)生這兩個字是形聲字，再無其他。首先，我覺得教師范寫時把黑板擋得嚴嚴實實，我根本看不見她是怎么寫的，想必學(xué)生也看不到教師的板書，那么學(xué)生的書空就是想當(dāng)然的'書空，其次，教學(xué)生寫生字環(huán)節(jié)不夠扎實，我認為教學(xué)生寫生字，不僅師要范寫，生要書空，學(xué)生還要在練習(xí)本上寫幾個，然后教師展示學(xué)生的字，再糾正學(xué)生寫的不好的地方，最后再讓學(xué)生寫幾個，這樣學(xué)生才能夠真正會寫這個字了。值得商榷的是，教師在出示蜻蜓尾巴的視頻之后，問學(xué)生見過蜻蜓的尾巴沒有，學(xué)生答“沒有”，教師也說自己也沒見過蜻蜓的尾巴，陶校長也沒見過，課文中用了一個詞，然后大屏幕就出現(xiàn)紅色字體的“據(jù)說”。我覺得這里可讓學(xué)生自己找一找這個詞，培養(yǎng)他們的觀察力，和對語言的敏感，這樣會更好些?？傊?，這是一堂好課，亮點很多，這么年輕的教師把課上成這樣已經(jīng)很值得我佩服了?！斗棚w蜻蜓》課后反思3《放飛蜻蜓》講述了教育家陶行知見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要保護有益動物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。我主要從認識蜻蜓和走近陶行知兩個方面進行教學(xué)。一、認識蜻蜓陶行知先生如何教孩子認識蜻蜓是本文的主線，在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識時，我先讓學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的特點和作用。學(xué)生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個方面的知識，并整合書本資源與課前收集到的資料，來介紹自己所了解的蜻蜓。課后，組織學(xué)生進行蜻蜓知識大比拼，目的在于激發(fā)孩子探究動物世界的興趣，有的學(xué)生展示了精彩的手抄報，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點水……二、走近陶行知為了讓學(xué)生充分了解陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點，在教學(xué)中我讓孩子們用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動作的語句，體會體會，你能感受到什么？讓學(xué)生帶著問題去讀、劃、悟。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“慈愛的