《對聯(lián)》教學反思

《對聯(lián)》教學反思身為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《對聯(lián)》教學反思，希望能夠幫助到大家。《對聯(lián)》教學反思1學校中級職稱晉職教師展示課，在全校教師的關注下圓滿完成。我展示了一堂題為《語言運用——對聯(lián)》的期末復習課。教學過程中我希望能體現(xiàn)新課改的理念，充分發(fā)揮學生的主體地位，少教多學，讓學生真正成為學習的主人，所以在這堂展示課中我大膽的運用了小白板教學，并將小游戲貫穿教學始終。整個教學過程我做的就是努力為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。在設計這堂復習課時，我首先運用到了導學案，讓學生對教學過程能夠有個整體的把握，我將學生在考卷中出現(xiàn)的問題用相機拍下來放在導學案中，讓學生來找茬，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。這個設計自我感覺還是蠻有用的。平時考試過后讓學生整理試卷上的錯題，很多同學做得很敷衍，效果不太明顯。當我把大量的錯題集中在一起讓學生來整理錯誤時，他們的思維仿佛要敏銳許多，發(fā)現(xiàn)問題也要快很多、準很多。為了讓學生明確考卷書寫的重要性，我專門將兩張考卷放在一起作比較，一張字跡工整、書寫漂亮，另一張書寫凌亂、字跡潦草。學生通過對比，很形象了地了解到了在老師批改試卷時學生書寫工整是多么有優(yōu)勢。為了調動學生參與的積極性，讓整個課堂動起來。我將關于對聯(lián)的游戲帶入了教學。如：行業(yè)連連看，巧用姓名組合對聯(lián)，給史上最長的對聯(lián)注音等五個小游戲。通過小組活動的方式，讓小組成員共同思考，用小白板呈現(xiàn)答案。在這種有趣而且又有競爭的活動面前，學生表現(xiàn)出了極大的.興趣和參與熱情。課堂氛圍一下子就調動起來了。本堂課的最后一個環(huán)節(jié)是選擇一副勵志的對聯(lián)送給自己的組員，并送上期末的祝福。學生在課前收集了大量的勵志對聯(lián)，通過小組交流，大家將知識共享后，知識量一下子就增加了。共同寫期末祝福的過程，把小組成員之間的距離拉得更近了，他們意識到大家是一個團隊，榮辱與共。這也是我希望達到的效果。在這堂課的教學中，我努力把學生當作學習的主體，把教學視為教師和學生之間的交流和對話，注重對學生的引導和開展課堂討論，在形式上力求靈活多樣，不拘一格，讓學生真正做到在輕松快樂的氛圍中掌握知識。展示課上完之后，靜下心來反思，捫心自問：這堂課我花費了大量的時間和精力來做教學設計，但是平時的教學中呢？是不是每堂課我都這么準備充分？是不是每堂課我都會考慮學生是否會學得很開心？還是偶爾會倉促了事，偶爾會枯燥乏味，偶爾會留有遺憾。讓我們多花一些心思在平時的教學上，讓學生能夠真正感受到老師的用心，或者這樣才能更快地成長為一個優(yōu)秀的教師。《對聯(lián)》教學反思2在成都高新實驗小學建校10周年之際，該校策劃了首屆名校名師“生命課堂”教學研討活動，吸引了來自全市的好幾百名語文教師以及相關人士，場面甚是浩大。在學校新校區(qū)的室內籃球場布置成的教學觀摩現(xiàn)場，真可謂是座無虛席。上課教師陣容強大，有省特級教師陳曦（高新實驗小學）、文莉（銀都小學），省骨干教師陳鐵軍（成都泡桐樹小學）、石紅霞（成都鹽道街小學），市優(yōu)秀青年教師何琳（成師附小），市學科帶頭人周學靜（成都實驗小學），這些教師除了有高新實驗小學的，還有成都實驗小學，更有特邀嘉賓全國知名教育專家吉春亞老師（北京市語文特級教師）做現(xiàn)場點評。懷揣著對學習的渴望，我早早地來到了這所正在騰飛的學校，高新區(qū)真乃大手筆也！整個學校給人的感覺就是大氣，教師給人的感覺就是規(guī)范。由于課程安排緊湊，上午4節(jié)，下午3節(jié)再加點評，到了才知道吉春亞老師也要上一節(jié)觀摩課，真是令我好一陣興奮。要知道看一節(jié)“大家”的課，真是要勝讀好幾本專業(yè)書籍呢！因此，也無暇細看校園環(huán)境，就直接進入了“生命課堂”。最值得一看的果然是吉春亞老師臨時準備的觀摩課——《對聯(lián)》。恰逢我上周剛上了一節(jié)國學課，也是上的《對聯(lián)》兩相比較，真是受益匪淺。首先，吉老師在設計教學環(huán)節(jié)上就做到了“味兒正、目標明、思路清”，所以才能做到“亮點顯、效果實”。這十五個字，是吉老師總結的評價一堂好課的標準，她自己也是這樣做的。想起我昨日的“個人認為”，確實還相差甚遠哪！看看吉老師的教學環(huán)節(jié)設計吧：1、出示一段對子歌。（晴對雨……），學生讀，問學生發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出“對”的概念。（板書：對）2、找相對的詞，鞏固“對”的概念，提高學生興趣。再出示另一段對子歌。（……海洋對天空……）3、出示對聯(lián)，（板書：聯(lián)）讓學生初步感知對聯(lián)，讀了八幅對聯(lián)。鼓勵學生自己找出對聯(lián)的特點。除了“仄先平后”，學生找出了其他的三點，即詞語相對、字數(shù)相等、意思相關。然后老師點撥對聯(lián)對平仄的要求，并且吉老師并沒有給學生“平”“仄”的概念，只說在一般情況下，對聯(lián)的上聯(lián)的最后一個字用三聲、四聲的字，而對聯(lián)的下聯(lián)的最后一個字一般情況下用一聲、二聲的字。（板書：識）4、鞏固練習的設計層層推進，更見功力。先是區(qū)分上下聯(lián)，再是連線搭配上下聯(lián)（字數(shù)不等），然后是給出字數(shù)相同的上下聯(lián)，讓學生搭配，并于場下老師互動，提高學生興趣。5、最后是總結，送對聯(lián)（板書：趣），并留一作業(yè)。即板書：趣識對聯(lián)（）（）（）；（）（）（）（）（）（）（）。真是意猶未盡??！其余六節(jié)課各有千秋，但我個人最欣賞周學靜老師的情致課《溝通從信開始》。這位老師在設計上求新求異，從《一封家書》的引入，到體會信的功能，再到讀老師帶來的陌生人的信（這位教師利用了借班上課這一客觀因素，而順勢設計了“老師所教班級的學生想和這個臨時上課的班級的學生交朋友”，轉接無痕，吸引學生，實在是高?。?，最后到激發(fā)學生回信的欲望，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。唯有在展示照片，激發(fā)寫作興趣那一環(huán)節(jié)中，有些“顯擺”了。此環(huán)節(jié)不是為了展示自己班級的學生有多么了不起，而應該激發(fā)現(xiàn)場學生有話說，因此，教師在此應請學生說，你想告訴對方什么？指導學生的語言表達。這幾位老師的課，我都會逐一點評，不為別的，只為鍛煉自己的評課能力。《對聯(lián)》教學反思3星期五上午我們學習“識字二”《對聯(lián)》。我先范讀四副對聯(lián)，然后讓學生試著讀一讀，學生讀不出對聯(lián)的節(jié)奏，我教學生在課本上畫出節(jié)奏，之后又領著學生讀了一遍。然后我再范讀，讓學生感受，品味。而后學生再試讀。學習完本課生字，背會了這幾幅對聯(lián)，我教學生認識對聯(lián)的特點：上下聯(lián)字數(shù)相等，詞語相對。我知道光靠老師說是解決不了問題的，我出示幾副對聯(lián)，上下聯(lián)順序是錯亂的，讓學生讀一讀，自己試著連一連。如：好山好水好景歲歲有余處處春光好壽比南山不老松年年大發(fā)新歲新春新人福如東海長流水笑臉迎客生意興隆文明經商熱情常在家家氣象新學生連得很正確，然后我創(chuàng)設不同的情景，讓學生想一想：哪一種情景用哪一副對聯(lián)合適？學生很聰明，都選的非常準確。在教學中，我始終都認為應該開闊學生的視野，拓展學生的思維，不能死摳課本，這樣做于考試來說，似乎是浪費時間，但實際上這樣才能真正調動學生的學習興趣，學生學的靈活，才會學有所得?！秾β?lián)》教學反思4教學本課，我的初衷是把它設計定位為一節(jié)關于對聯(lián)知識的普及課，目的在于讓學生在輕松愉快的氛圍中感知傳統(tǒng)文化的魅力，學習鑒賞對聯(lián)，學習基本的對句，提高駕馭語言文字的能力和創(chuàng)新能力。我的優(yōu)點是思路清晰，循序漸進，重點突出。貫徹新課程理念，構建開放、有序、富有活力的語文課堂，引導學生自主——合作——探究學習，課堂以教師為主導，體現(xiàn)學生主體地位，“讓學生在做中學”。讓學生人人參與，人人享受學習。亮點為：1、教學引入部分，設置情境，聯(lián)系生活，且富有語文氣息。從學生關注的社會大事——高考改革說起，先引起注意，激發(fā)學習興趣；再明確學習任務，讓學生有方向性。選取焦點話題引入，內容新穎，學生處于輕松、好奇的狀態(tài)，在此情況下自然導入本節(jié)課學習內容——對聯(lián)。興趣是最好的老師，抓住學生興趣，可引導學生快速進入學習狀態(tài)。相信良好的開端是成功的一半。2、擬寫對聯(lián)部分的'設計充分考慮學情，先示例，再做基礎練習和能力提升練習。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過對聯(lián)“讀——補——改——寫”這樣一個循序漸進的過程讓學生一步步感知對聯(lián)的特征，為進一步的學習奠定基礎。學生動手動腦，學以致用，把死的知識轉化為靈活運用的能力，這是教學成功的關鍵。設題難度較小且循序漸進，好比低處的果實，學生“跳一跳”，就能夠到，從而品嘗到成功的喜悅。關注全體學生，調動學習熱情，人人參與，享受課堂。駕馭語言文字的能力非一朝一夕練成，對對聯(lián)，先入門是關鍵。在能力提升環(huán)節(jié)鏈接高考，以引起學生重視。我的不足是課堂評價較為單一；對名聯(lián)趣聯(lián)內含的傳統(tǒng)文化涉及不夠，欣賞部分可稍加大比重，擬寫部分稍稍壓縮，或可嘗試，這將又是一個新的挑戰(zhàn)?！镀婷畹膶β?lián)》是必修一“梳理探究”板塊中的一個專題，其重點是引導學生掌握與對聯(lián)相關的基本知識，并學會欣賞，讓學生感受中華文化的博大精深，喚起他們保護中華民族非物質文化遺產的責任感。我用了一課時對本專題進行教學。本次課上我選取的都是那些有趣的對聯(lián)故事。在課程結束時，全班師生一起，為我們自己的班級創(chuàng)作了一副對聯(lián)。我給出了上聯(lián)——“望明朝蟾宮折桂”，并用毛筆將我的上聯(lián)書寫下來貼在黑板上，讓學生對出下聯(lián)。開始的時候，學生對得不是很好，雖然基本結構到位，但是意境欠佳。我對學生加以引導，最后他們對出了“盼他日金榜題名”這一下聯(lián)，下課后，學生自己將我們的上下聯(lián)和他們想出的橫批“苦戰(zhàn)三年”貼在了教室后面的墻上。這次課總體上是成功的。以下是我在這次課上存在的問題。一是教學進度略快，留給學生思考的時間太短，往往他們還沒有想出答案，我就開始讓同學們回答問題了。二是后面的為班級創(chuàng)作對聯(lián)的時候，應該讓學生自己先創(chuàng)作，實在想不出，我再給出上聯(lián)。三是在教學過程中，有點緊張，判斷對聯(lián)的類型這一環(huán)節(jié)直接跳過去了。本次課讓我感觸頗多。首先，讓我挖掘出了班上會毛筆書法的同學，可不止一兩個喲！其次，設計和學生生活息息相關的練習，會提高他們參與的熱情。這次課程讓我更深刻的認識到：學生的潛力其實是無限的，作為一名老師，我們更應該給他們提供發(fā)展的空間和展示的平臺。當他們取得一點進步或者有所特長時，適時鼓勵他們，這樣會起到“以點帶面”的效應。新課標要求傳承中華文化，通過學習運用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強文化自信，理解、認同、熱愛中華文化，繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化。必修一梳理探究部分要求學生能夠學會欣賞對聯(lián)，增長人文知識，了解分俗人情。針對課標，設計的一堂課，想象是美好的，上課結束發(fā)現(xiàn)問題很多，以后應該引以為戒，為自己能夠把語文課上得更好而努力。一是，講對聯(lián)過于注重對聯(lián)的形式，而忽略了對聯(lián)內容的深刻含義。以鄭板橋的故事為引子，展開對對聯(lián)的講解，對聯(lián)是中華文化的精粹，運用漢語特有的技巧，通過漏字、諧音等方式來展現(xiàn)對聯(lián)的奇妙含義，在以后講這類內容時一定要更注重中華文化的奇妙，側重內容而非是形式上。二是，在設計練習題的時候，只是注重了題目由難到易，并未設計好每道題究竟該采取什么樣的作答方式，確實是自己準備得過于倉促，沒有細致品味每道題以何種方式展現(xiàn)答案。在以后的教學中，一定要設計好教學中的每一個環(huán)節(jié)及形式，小組討論也要注意核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，推薦好的答案，以免學生答非所問，浪費課堂時間，要做到教、學、評的一致性。三是板書過于簡單，沒有針對標題《奇妙的對聯(lián)》設計出奇妙的板書，增添課堂的豐富性。除此外，還有許多細節(jié)，比如上課語言要簡潔扼要，內容要更加深入等，以后都要注意。最重要的一點還是要多看書，尤其是涉及到專業(yè)知識的文學類書籍?！秾β?lián)》教學反思5對聯(lián)是很有趣味的語文知識，既是知識，也是文化。在小學階段讓學生掌握基本的'對聯(lián)規(guī)則，懂得對聯(lián)常識，將更有助于學生欣賞對聯(lián)，同時也感受到祖國語言文字之美。這節(jié)課中，開頭的微課起到了奠基的作用。對聯(lián)的起源、種類和基本規(guī)則都濃縮在了微課中。學生通過觀看微課，初步掌握了對對聯(lián)的規(guī)矩。其后的課堂設計都圍繞鞏固和應用這些規(guī)則而來，由易到難。讓學生從一字聯(lián)開始，慢慢增加到二字聯(lián)、三字聯(lián)，既讓學生認識到上下聯(lián)字數(shù)首先要相等，又讓學生在試對的過程中感受其他規(guī)則的應用。課的中間穿插幾個對聯(lián)小故事，活躍課堂氣氛的同時也讓學生們進一步感受到對聯(lián)的趣味性。為了使學生初步掌握平仄的有關知識，特意挑選了幾副成語對聯(lián)，讓學生來分析平仄。而后，又通過幾句五字集句聯(lián)讓學生感受詞性的相對。此時，小結對聯(lián)規(guī)則，然后讓學生進行連線題鞏固。在考考你中設計的顏料店對聯(lián)有些難度，但學生經過一段時間的思考后也能基本對出來，尤其是李言蹊同學對的“烏黑鶴白雕頭棕”十分巧妙。在拓展中，為了讓學生進一步感受中華文化之美，給學生們介紹了一種特殊的對聯(lián)“玻璃聯(lián)”。通過正反兩面的觀察，讓學生感受到對聯(lián)不僅內容、形式有對稱之美，漢字本身也具有這種對稱的美感。進而推演到其實一個漢字拆拆合合有時竟也能成一副佳對。從而為下節(jié)課講述“析字聯(lián)”做了鋪墊。這節(jié)課激發(fā)了學生對對聯(lián)的興趣，課堂氣氛也比較活躍，從課后學生的日記中也看到了同學們都很喜歡上對聯(lián)課，還有同學給我出上聯(lián)讓我對下聯(lián)。另外，從學生對出的對聯(lián)來看，學生也確已掌握了對聯(lián)的基本規(guī)則，這一教學目標也算是有所落實?？墒?，這節(jié)課最大的失敗就在于時間的掌控上，課堂容量過大，沒有及時取舍教學內容，在一些教學環(huán)節(jié)上，如讓學生寫板書等占用太長時間，導致超時，這是今后必須要注意的地方。另外，課堂上對學生回答的應對仍顯稚嫩，經驗不足，教學機智不夠。因為對聯(lián)課本身就具有極強的開放性，要應對學生五花八門的答案就需要教師靈活的頭腦和扎實的專業(yè)知識了，課堂生成