《堆雪人》音樂教學反思

《堆雪人》音樂教學反思身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的《堆雪人》音樂教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?！抖蜒┤恕芬魳方虒W反思1《堆雪人》是一首節(jié)奏活潑的歌曲，三拍子的節(jié)奏感很強，也很能夠表現(xiàn)出堆雪人的開心，深受小朋友的喜歡。在本節(jié)課的開始我設計了小三關(guān)，主要是讓孩子對雪花有個初步的了解和印象。然后再進入歌曲，孩子對歌曲的興趣就大大提升了。興趣是最好的老師，有了興趣再來學這首歌曲就會在主觀上容易的多。在讓孩子聽歌的同時，我做了幾個小的設問，主要是讓孩子仔細的聽歌曲，對歌詞有個初步的印象，再讀歌詞就會熟悉的多。在跟歌詞輕聲唱歌詞時孩子先對歌曲的旋律有個初步的了解。在跟鋼琴唱歌曲的時候，還要注意不斷的提醒孩子的一些容易錯的音和歌詞還模糊的地方，在最后跟伴奏音樂唱歌曲的時候?qū)W生跟的并不好，我仔細的思考了原因。在跟伴奏之前我少了一次提醒和練習，孩子在沒有跟過伴奏的情況下很難一次跟準確伴奏帶。教授歌曲前欣賞樂曲《雪花飛舞》，這首歌曲是一首電子音樂合成的音樂，通過聲音的強弱對雪花飛舞的場景的形象的描寫，一開始我并沒有告訴孩子這首歌曲叫什么名字，而是讓他們聽的過程中想象，仿佛看到了什么場景，這個步驟主要是為了發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的想象，他們想象到的并不一定是雪花飛舞的場景，在聽第二遍的時候，我讓孩子跟音樂做律動，孩子基本都是做的飛舞的動作，以前做過類似的動作，基本跟飛舞的動作有關(guān)的孩子都會用上。最后我讓孩子跟著音樂在教室的空間的有續(xù)的動起來。在教學時間的過程中，我還需要做更多的思考，以便更好地運用于教學中來。《堆雪人》音樂教學反思2一直以來，創(chuàng)新教育都是素質(zhì)教育的核心,廣大音樂一線教師關(guān)注的焦點也便是“如何在音樂欣賞課、綜合課、創(chuàng)作課中體現(xiàn)創(chuàng)新”，而“唱歌課中如何體現(xiàn)創(chuàng)新”則似乎已成為冷門。昨日在網(wǎng)上欣賞flash動畫時，不經(jīng)意間打開了一首用flash制作的《雪人》MTV。就在看著動畫中的雪一片片飄落下來，內(nèi)心感懷作者高明創(chuàng)意的一剎那，我忽地回想起上學期結(jié)束時的一節(jié)唱歌課：《堆雪人》；再仔細地回憶自己當時的教學過程，忽然覺得自己似乎也在某些環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了創(chuàng)新的意識。于是馬上翻開舊教案，細細地再讀讀想想，感覺挺有感觸的。下面，我就結(jié)合我的那堂老課來談一談我在唱歌教學中是怎樣體現(xiàn)創(chuàng)新的。《堆雪人》一課的教學目標是以情感為主線，從感性入手，調(diào)動學生的聽覺感官，發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動地學唱歌曲，從而用美的歌聲去表現(xiàn)歌曲。圍繞教學目標，我主要從教學手段的教學方法上去突出創(chuàng)新。一、變換問好形式，保護學生的學習激情。在音樂課中，我們對每一個細小環(huán)節(jié)的設計都應注重去保護學生的學習激情。就拿師生問好來講，問好是每一節(jié)課都必不可少的，而長期不變的問好形式，只會使學生形成一種思維定,式成為一種習慣，也因此會淡化學生的學習激情，埋沒學生的創(chuàng)新能力。在《堆雪人》一課中，我嘗試著改變了與學生的問好形式。1、改變樂句的聲部形式?！抖蜒┤恕肥且皇锥暡康暮铣枨?，所以，我在設計問好曲時，注重了聲部的選擇，由一個聲部變成了二聲部，以此來鞏固學生的聲部概念，和聲音的和諧性，使合唱課在一開課就有一種和聲美。2、變換問好的速度。開課時，我用了兩種不同的速度來問好，一種是行板的速度，讓學生用柔美的聲音去演唱，體會抒情的情緒。另一種則是用小板的速度，讓學生用有彈性的聲音去演唱，從而體會活潑、歡快的情緒。這樣采用對比的形式問好，不僅使學生有耳目一新的感覺，保護了學習激情，而且為后面有彈性的歌唱奠定了基礎(chǔ)。二、使用電教媒體，給學生以情境感染?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大、交互性強、快捷簡便、直觀形象等特點，它通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對提高課堂教學效率和學生形象思維的展開起到了重要作用，它優(yōu)于其它一切教學手段。因此，我在《堆雪人》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽、觀察與實踐緊密聯(lián)系起來，加上簡潔精辟的語言引導，給學生以生動真摯的情境感染。課中，我以情感為主線，處處注重對學生情感的感染。主要體現(xiàn)在以下幾處：1、在發(fā)聲訓練中，我采用畫面對比的形式，讓學生觀察靜態(tài)和動態(tài)畫面的不同情緒，從而激發(fā)學生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊。2、在新課導入中，讓學生回憶飄著雪花的'冬景，并伴有柔和的音樂背景，以此刺激學生的感官，使學生從思維上充分感受嚴冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自的感受。3、藝術(shù)處理。當孩子們在學完一首歌曲時，思維已處于相對平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學生充滿激情地演唱歌曲，必須對其再進行一定的思維刺激，才會促使學生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此，我在進行藝術(shù)處理時，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學生的聽覺、視覺感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。三、從感性入手，充分體現(xiàn)“聽覺”藝術(shù)。我們都知道，音樂是聽覺的藝術(shù)。在音樂教學中，我們要充分去體現(xiàn)“聽”的魅力。然而，在常規(guī)教學中，有些教師為了讓學生掌握一定的技能知識，而生硬的去灌輸一些音樂符號，結(jié)果不僅事倍功半，還淡化了學生的學習興趣。如果換種方式，我們使專業(yè)的音樂符號變?yōu)楦行缘?、可聽性的東西，讓學生充分去感受、體會，我想那樣一定會有意想不到的效果。在本節(jié)課的設計中，我主要從以下幾點體現(xiàn)了聽覺藝術(shù)：1、難點節(jié)奏的突破?！抖蜒┤恕芬徽n中，有一個難點節(jié)奏：0×（強拍休止），在該節(jié)奏的突破上，我并不是讓學生去死讀節(jié)奏，而是采用對比的形式，讓學生聽辨兩條旋律片斷。從感性上去體會其不同之處（2345．6－－－02345．65－－－），然后，出示節(jié)奏卡，老師吹奏帶休止的旋律，讓學生在兩個節(jié)奏卡中，選擇出老師吹奏的旋律所對應的節(jié)奏型，使其對節(jié)奏的認識上升到理性的認識。再模唱該旋律，從而充分去感受和認識強拍的休止節(jié)奏。由此以來，學生對難點節(jié)奏的把握，便由一個感性的認識逐漸上升到理性的認識，難點也很自然地解決了。2、歌曲的學唱?！抖蜒┤恕肥且皇锥暡亢铣枨?，在學唱齊唱部分和高聲部時，我適當弱化了識譜教學，充分發(fā)揮了學生的聽覺感官，使其在聽的過程中去學唱歌曲。學生在完整聽第一遍時，是對歌曲情緒的總體把握和節(jié)奏的感受；聽第二遍則是用手串鈴去體會歌曲情緒的變化，用響板去鞏固強拍的休止節(jié)奏；第三遍便是同學們學唱歌曲的齊唱部分和高聲部。雖然是在反復地聽歌曲，但每一次