義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)修訂(版)解讀培訓(xùn)講學(xué)

義務(wù)教育(yìwùjiàoyù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)修訂(2011版)

解讀第一頁，共66頁。第一部分(bùfen)：前言■新中國成立以來，我國中小學(xué)音樂教育取得了很大的成績。特別是美育被列入國家教育方針之后，音樂教育事業(yè)(shìyè)獲得迅速發(fā)展。在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、努力促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)健康發(fā)展的背景下，本標(biāo)準(zhǔn)的制訂，以堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。第二頁，共66頁。闡述了音樂的概念(gàiniàn)與功能音樂是人類(rénlèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(rénlèi)通過有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類(rénlèi)精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類(rénlèi)文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類(rénlèi)的一種基本素質(zhì)和能力。第三頁，共66頁。提出了音樂課程(kèchéng)的價(jià)值音樂課程的價(jià)值在于：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪(qǐdí)智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。第四頁，共66頁。一、課程(kèchéng)性質(zhì)對“課程性質(zhì)”進(jìn)行(jìnxíng)了擴(kuò)寫：

1.人文性2.審美性3.實(shí)踐性第五頁，共66頁。1.人文(rénwén)性音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。無論是從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發(fā)，音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動(dòng)，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時(shí)代文化發(fā)展脈絡(luò)(màiluò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。第六頁，共66頁。2.審美(shěnměi)性“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機(jī)組成部分。通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧(zhìhuì)，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。第七頁，共66頁。

3.實(shí)踐性音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過程中，獲得(huòdé)對音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。第八頁，共66頁。二、課程(kèchéng)基本理念對“課程基本理念”進(jìn)行了整合：1、以音樂審美為核心以興趣愛好為動(dòng)力；2、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；3、突出(tūchū)音樂特點(diǎn)關(guān)注學(xué)科綜合；4、弘揚(yáng)民族音樂理解音樂文化多樣性；5、面向全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展。第九頁，共66頁。堅(jiān)持“以音樂審美(shěnměi)為核心”的提法音樂(yīnyuè)審美指的是對音樂(yīnyuè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流，以及對不同音樂(yīnyuè)文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一立足于我國數(shù)千年“樂教”傳統(tǒng)的基本理念，直接與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)中“美育”方針相對應(yīng)，彰顯音樂(yīnyuè)課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格的教育功能。音樂(yīnyuè)的情感體驗(yàn)，應(yīng)從多樣化的文化語境出發(fā)，根據(jù)音樂(yīnyuè)藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂(yīnyuè)表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(yīnyuè)要素在音樂(yīnyuè)表現(xiàn)中的作用，增進(jìn)音樂(yīnyuè)素養(yǎng)。音樂(yīnyuè)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)與音樂(yīnyuè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)及不同文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。第十頁，共66頁?！皬?qiáng)調(diào)(qiángdiào)音樂實(shí)踐”理念提到第二位音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此(yīncǐ)，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。第十一頁，共66頁?！疤岢?tíchàng)學(xué)科綜合”修改為

“突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂。音樂音響隨時(shí)間的流動(dòng)而展現(xiàn)，不具有語義的確定性和事物(shìwù)形態(tài)的具象性，然而它又與人類的社會(huì)生活、各種文化藝術(shù)有著緊密的聯(lián)系，這就為學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空間。同時(shí)，也要關(guān)注音樂藝術(shù)的時(shí)間性、表演性和情感性特征，并在教學(xué)過程中加以強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)。第十二頁，共66頁?！袄斫?lǐjiě)多元文化”修改為

“理解(lǐjiě)音樂文化多樣性”世界(shìjiè)的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的尊重和理解，應(yīng)以開闊的視野學(xué)習(xí)世界(shìjiè)其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。第十三頁，共66頁。三、課程設(shè)計(jì)思路(sīlù)正確處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體對音樂實(shí)踐活動(dòng)的親身參與和體驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)(shèjì)，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡第十四頁，共66頁。第二(dìèr)部分：課程目標(biāo)課程目標(biāo)中的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)分別有所增加、調(diào)整(tiáozhěng)和刪除，以更加準(zhǔn)確地表述音樂課程目標(biāo)。第十五頁，共66頁。一、總目標(biāo)(mùbiāo)學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)(biǎoxiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。第十六頁，共66頁?？偰繕?biāo)(mùbiāo)[新增內(nèi)容]

■涵養(yǎng)美感(měigǎn)，和諧身心，陶冶情操，健全人格?！鰧W(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能。第十七頁，共66頁?？偰繕?biāo)(mùbiāo)[調(diào)整內(nèi)容]實(shí)驗(yàn)版：培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣發(fā)展音樂感受(gǎnshòu)與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力修訂版：培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力第十八頁，共66頁。明確了基本(jīběn)音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵學(xué)習(xí)并掌握(zhǎngwò)必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。

雙基＋四個(gè)能力第十九頁，共66頁。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(mùbiāo)[調(diào)整內(nèi)容]實(shí)驗(yàn)版：尊重藝術(shù)(yìshù)，理解多元文化了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。修訂版：尊重藝術(shù)(yìshù)，理解世界文化的多樣性了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族音樂文化，學(xué)習(xí)世界其他民族的音樂，理解音樂文化的多樣性。第二十頁，共66頁。過程與方法目標(biāo)[調(diào)整(tiáozhěng)內(nèi)容]體驗(yàn)-實(shí)驗(yàn)版：倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開想象；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。體驗(yàn)-修訂版：完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美過程愉悅；體驗(yàn)與理解音樂的感性特征(tèzhēng)與精神內(nèi)涵。第二十一頁，共66頁。過程與方法(fāngfǎ)目標(biāo)[調(diào)整內(nèi)容]模仿-實(shí)驗(yàn)版：通過模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。模仿-修訂版：通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并適當(dāng)(shìdàng)地運(yùn)用觀察、比較和練習(xí)等方法進(jìn)行模仿。第二十二頁，共66頁。知識與技能目標(biāo)(mùbiāo)[調(diào)整內(nèi)容]實(shí)驗(yàn)版：1、音樂基礎(chǔ)知識2、音樂基本技能3、音樂創(chuàng)作與歷史背景4、音樂與相關(guān)文化修訂版：1、音樂基礎(chǔ)知識2、音樂基本技能3、音樂歷史與相關(guān)文化知識

4目標(biāo)合并(hébìng)為3目標(biāo)“創(chuàng)作”內(nèi)容并入音樂基礎(chǔ)知識和音樂基本技能部分。第二十三頁，共66頁。知識與技能目標(biāo)(mùbiāo)[新增內(nèi)容]音樂基礎(chǔ)知識部分增加“節(jié)拍”“調(diào)式”“風(fēng)格流派”“演唱、演奏、識譜、編創(chuàng)”等內(nèi)容。音樂歷史(lìshǐ)與相關(guān)文化知識部分增加“有代表性的音樂家”。第二十四頁，共66頁。二、學(xué)段目標(biāo)(mùbiāo)義務(wù)教育(yìwùjiàoyù)階段的9學(xué)年分為3個(gè)學(xué)段：

1-2年級3-6年級7-9年級第二十五頁，共66頁。學(xué)段目標(biāo)(mùbiāo)[新增內(nèi)容]3-6年級增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量；本學(xué)段5～6年級部分學(xué)生進(jìn)入變聲期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護(hù)知識；能自信(zìxìn)地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)。7-9年級能自信(zìxìn)地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動(dòng)。第二十六頁，共66頁。學(xué)段目標(biāo)[刪去(shānqù)內(nèi)容]7-9年級要適當(dāng)減少唱歌的數(shù)量(shùliàng)要求第二十七頁，共66頁。第三(dìsān)部分：課程內(nèi)容課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架(kuànɡjià)的兩處重要修改：“感受與鑒賞”修改為“感受與欣賞”，“即興創(chuàng)造”修改為“即興編創(chuàng)”第二十八頁，共66頁?！案惺芘c欣賞”內(nèi)容(nèiróng)的定位和要求感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂表達(dá)獨(dú)立的感受和見解(jiànjiě)，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。第二十九頁，共66頁。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述中的行為(xíngwéi)動(dòng)詞調(diào)整對實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)中關(guān)于學(xué)習(xí)水平的表述（如“了解”、“掌握”、“能夠”、“學(xué)會(huì)(xuéhuì)”、“熟悉”、“熟練”等），重新進(jìn)行了推敲和斟酌，使內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更為明晰，便于實(shí)施。例：了解（知道）有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗(yàn)（了解）其不同的風(fēng)格。第三十頁，共66頁。

學(xué)習(xí)水平(shuǐpíng)與常用的行為動(dòng)詞

學(xué)習(xí)水平常用的行為動(dòng)詞了解說出、描述、例舉、選出等理解解釋、說明、區(qū)別、比較、判斷、收集等應(yīng)用使用、設(shè)計(jì)、解決、總結(jié)、計(jì)劃、評價(jià)等

第三十一頁，共66頁。學(xué)習(xí)(xuéxí)水平與常用的行為動(dòng)詞學(xué)習(xí)水平常用的行為動(dòng)詞感受經(jīng)歷、參與、討論、交流、合作等反應(yīng)愿意、欣賞、喜歡、關(guān)注、關(guān)心、重視、尊重等領(lǐng)悟形成、養(yǎng)成、熱愛、樹立、堅(jiān)持、確立等第三十二頁，共66頁。感受(gǎnshòu)與欣賞[新增內(nèi)容]1-2年級對二拍子、三拍子的音樂做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)?！?-6年級說出人聲的分類；體驗(yàn)二拍子、三拍子、四拍子的律動(dòng)感；區(qū)分音樂基本段落；能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂主題或主題片段?！?-9年級根據(jù)自己的體驗(yàn)說出音樂要素的表現(xiàn)作用；在音樂體裁與形式(xíngshì)中增加音樂劇內(nèi)容；能夠隨著樂聲哼唱音樂主題第三十三頁，共66頁。感受(gǎnshòu)與欣賞[調(diào)整內(nèi)容]■1-2年級實(shí)驗(yàn)版：聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲2011版：聆聽音樂形象鮮明、結(jié)構(gòu)較為簡短的進(jìn)行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落■3-6年級實(shí)驗(yàn)版：聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲2011版：聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、格調(diào)健康(jiànkāng)的流行歌曲第三十四頁，共66頁。“表現(xiàn)”內(nèi)容(nèiróng)的定位和要求表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力、綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展(fāzhǎn)音樂聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能力。通過音樂實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生能夠用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。第三十五頁，共66頁。表現(xiàn)[新增內(nèi)容(nèiróng)]1-2年級演唱(yǎnchàng)：學(xué)唱兒歌、童謠及其他短小歌曲每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首（其中中國民歌1～2首）

綜合性藝術(shù)表演：兒童歌舞第三十六頁，共66頁。表現(xiàn)[新增內(nèi)容(nèiróng)]3-6年級(niánjí)演唱：輪唱；了解變聲期嗓音保護(hù)的知識，初步懂得嗓音保護(hù)的方法；每學(xué)年背唱歌曲4～6首（其中中國民歌1～2首）；學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔片段；綜合性藝術(shù)表演：兒童歌舞劇識讀樂譜：能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜第三十七頁，共66頁。表現(xiàn)[新增內(nèi)容(nèiróng)]7-9年級演唱：在合唱中積累演唱經(jīng)驗(yàn)演奏：能夠選擇某種樂器，運(yùn)用(yùnyòng)適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，力求用優(yōu)美的音色進(jìn)行演奏。綜合性藝術(shù)表演：音樂劇、京劇

第三十八頁，共66頁。表現(xiàn)[調(diào)整(tiáozhěng)內(nèi)容]3-6年級演奏：明確(míngquè)了課堂樂器：豎笛、口琴、口風(fēng)琴；每學(xué)年能夠演奏樂曲1～2首（原為2-3首）識讀樂譜：原實(shí)驗(yàn)稿“能夠識讀簡單樂譜”調(diào)整為“具有識譜的初步能力”第三十九頁，共66頁。表現(xiàn)[調(diào)整(tiáozhěng)內(nèi)容]7-9年級演唱：能夠自信地、有感情地演唱歌曲；每學(xué)年能夠背唱歌曲2-4首（其中(qízhōng)中國民歌1首），學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔1段（原為3-5首，內(nèi)容無限定）

識讀樂譜：原實(shí)驗(yàn)稿“鞏固、提高識讀和運(yùn)用樂譜的能力”調(diào)整為“具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜”第四十頁，共66頁?！皠?chuàng)造”內(nèi)容的定位(dìngwèi)與要求創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)(péiyǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是以開發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動(dòng)；二是運(yùn)用音樂材料進(jìn)行音樂創(chuàng)作嘗試與練習(xí)。第四十一頁，共66頁。創(chuàng)造[新增內(nèi)容(nèiróng)]3-6年級能夠在教師指導(dǎo)下自制簡易樂器。能夠在教師指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂；能夠利用教師或教材(jiàocái)提供的材料和方法，獨(dú)立地或與他人合作編創(chuàng)２～４小節(jié)的節(jié)奏或旋律。第四十二頁，共66頁。創(chuàng)造[新增內(nèi)容(nèiróng)]7-9年級能夠利用教師或教材提供的材料和方法(fāngfǎ)，獨(dú)立地或與他人合作編創(chuàng)4～8小節(jié)的旋律短句或短曲，并能用樂譜記錄下來。第四十三頁，共66頁。創(chuàng)造[刪去(shānqù)和調(diào)整內(nèi)容]3-6年級(niánjí)能夠創(chuàng)作2-4小節(jié)的節(jié)奏短句能夠創(chuàng)作2-4小節(jié)旋律嘗試用電腦創(chuàng)編音樂■7-9年級(niánjí)能夠?yàn)楦枨x編前奏或間奏嘗試用電腦創(chuàng)編音樂（有條件的地區(qū)適用）第四十四頁，共66頁?！耙魳放c相關(guān)文化”內(nèi)容的定位(dìngwèi)與要求音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野(shìyě)，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。這一教學(xué)內(nèi)容雖然在某些方面有自己的相對獨(dú)立性，但在更多的情況下，又蘊(yùn)含在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)之中。因此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)來完成。第四十五頁，共66頁。音樂(yīnyuè)與相關(guān)文化[新增內(nèi)容]■能夠通過廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)、磁帶、CD等傳播媒體聽賞音樂■喜歡并能夠從傳播媒體或現(xiàn)場演出(yǎnchū)中聆聽音樂第四十六頁，共66頁。音樂與相關(guān)文化[調(diào)整(tiáozhěng)內(nèi)容]7-9年級能夠簡單比較聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)在表現(xiàn)材料和表現(xiàn)特點(diǎn)方面的相同與不同(bùtónɡ)?！瞿軌蜻\(yùn)用綜合藝術(shù)表現(xiàn)手段，與他人合作進(jìn)行班級文藝活動(dòng)的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。第四十七頁，共66頁。第四部分(bùfen)：實(shí)施建議實(shí)施建議部分包括：1、教學(xué)(jiāoxué)建議2、評價(jià)建議3、教材編寫建議4、課程資源開發(fā)與利用建議上述內(nèi)容均作了不同程度的修訂第四十八頁，共66頁。一、教學(xué)(jiāoxué)建議■遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。有機(jī)滲透以音樂審美為核心的基本理念要善于運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，并將思想品德教育(jiàoyù)內(nèi)容寓于音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。根據(jù)10年課改實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，增寫了三條同教學(xué)密切相關(guān)的具體建議。第四十九頁，共66頁。重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)(shèjì)與整合應(yīng)重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)形式的選擇應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)，無論(wúlùn)采用何種教學(xué)方法與手段，都應(yīng)具有明確的針對性和目的性。音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)維度的整合及有機(jī)聯(lián)系，重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注意過程與方法的教學(xué)體現(xiàn)，同時(shí)應(yīng)明確知識與技能的目標(biāo)達(dá)成。第五十頁，共66頁。目標(biāo)產(chǎn)生于對內(nèi)容(nèiróng)和學(xué)生的分析方法1：注重對音樂作品的體驗(yàn)對音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，不能僅僅依據(jù)音樂教學(xué)參考書等間接信息，如果缺乏自身對音樂作品的體驗(yàn)，就不能形成對音樂的感悟。試想，一個(gè)自己都沒有走進(jìn)音樂的教師，怎能企望學(xué)生理解音樂？音樂教師上課之前如果缺乏對音樂的感受、感動(dòng)、感悟，將不可能運(yùn)用音樂的情感力量來感動(dòng)學(xué)生。所以，對音樂教學(xué)內(nèi)容的分析，教師自身的反復(fù)聆聽、歌唱與多次體驗(yàn)相當(dāng)重要(zhòngyào)。方法2：注重對學(xué)生的診斷性評價(jià)診斷性評價(jià)，是在學(xué)習(xí)單元開始之前為了了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)、條件而進(jìn)行的評價(jià)。其目的是使音樂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)更加適合學(xué)生的需要。一般，診斷性評價(jià)要求把握被評價(jià)者的兩種情況，一是對被評價(jià)者的現(xiàn)有狀態(tài)作出判斷；二是對被評價(jià)者存在問題的原因進(jìn)行分析，以便及時(shí)采取改進(jìn)措施。第五十一頁，共66頁?！秳?dòng)物(dòngwù)說話》的教學(xué)目標(biāo)對描寫小動(dòng)物的音樂感到有趣，知道動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和睦相處(hémùxiāngchǔ)。在音樂情境中，聆聽和演唱《動(dòng)物說話》，探索并運(yùn)用不同聲源創(chuàng)編簡單節(jié)奏，表現(xiàn)小動(dòng)物形象?！瞿軌蜉^準(zhǔn)確地演唱歌曲，表現(xiàn)二拍子的強(qiáng)弱變化，認(rèn)識木魚、碰鐘，并能用其為歌曲伴奏。第五十二頁，共66頁?！毒羰繕贰返慕虒W(xué)(jiāoxué)目標(biāo)能夠自主收集整理有關(guān)爵士音樂文化的資料（文字、音響），在課堂上進(jìn)行展示與交流，共同探討爵士音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，并了解其相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值；以開放的心態(tài)，正確審視美國黑人爵士音樂文化，增強(qiáng)對多元文化的接納與包容(bāoróng)意識。第五十三頁，共66頁。正確處理教學(xué)中的各種(ɡèzhǒnɡ)關(guān)系■重視教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)功能，重視教學(xué)過程的生成意義；關(guān)注教案(jiàoàn)文本的價(jià)值取向，關(guān)注課堂環(huán)境、資源的客觀變化；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的學(xué)生參與，也應(yīng)有必要的教師傳授；提倡探究式學(xué)習(xí)方法，也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)慕邮苄詫W(xué)習(xí)；倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，也要注重發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與優(yōu)勢。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生關(guān)系，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)交流。第五十四頁，共66頁。重視音樂教學(xué)(jiāoxué)生成現(xiàn)代課堂教學(xué)是充滿活力，不斷發(fā)展的開放體系，音樂(yīnyuè)教學(xué)更是如此。音樂(yīnyuè)教師要有教學(xué)應(yīng)變意識并善于教學(xué)生成。在音樂(yīnyuè)教學(xué)過程中，引發(fā)音樂(yīnyuè)教學(xué)變化和生成的因素多種多樣，應(yīng)對的方法也是千變?nèi)f化。第五十五頁，共66頁。音樂教學(xué)生成(shēnɡchénɡ)案例案例一上課已經(jīng)幾分鐘了，進(jìn)來一個(gè)遲到的學(xué)生。案例二教學(xué)中間，領(lǐng)導(dǎo)突然帶著客人進(jìn)來聽課。案例三全班正在聆聽音樂，一男生吹起了口哨。案例四一教師借班上公開課，課堂上她才知道所設(shè)計(jì)(shèjì)的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。第五十六頁，共66頁。積極引導(dǎo)(yǐndǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐(shíjiàn)活動(dòng)，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實(shí)踐(shíjiàn)經(jīng)驗(yàn)；并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于實(shí)踐(shíjiàn)的意識和習(xí)慣，有效提升學(xué)生的音樂實(shí)踐(shíjiàn)能力。第五十七頁，共66頁。對“運(yùn)用(yùnyòng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的提法，在原稿的基礎(chǔ)上，加了“合理”一詞給予規(guī)范，這是針對實(shí)驗(yàn)區(qū)反饋的近年來音樂教學(xué)“濫用多媒體”和“傳統(tǒng)教學(xué)手段邊緣化”的傾向，做出的必要修訂。在課堂樂器的選用上，增加了“音質(zhì)純正、音高準(zhǔn)確，注意避免過大音量和噪音對學(xué)生聽力健康的損害”內(nèi)容。對教學(xué)(jiāoxué)媒體和課堂樂器提出要求第五十八頁，共66頁。二、評價(jià)(píngjià)建議簡化教學(xué)評價(jià)，提升評價(jià)的可操作性：1、刪去評價(jià)原則部分2、刪去評價(jià)內(nèi)容中的教師和課程管理與課程發(fā)展部分，只保留對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價(jià)■對學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)以各教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，全面考察內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所涉及的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法(fāngfǎ)、知識與技能方面的要求。第五十九頁，共66頁。形成性評價(jià)(píngjià)與終結(jié)性評價(jià)(píngjià)相結(jié)合形成性評價(jià)是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價(jià)，在日常教學(xué)中可采用觀察、談話(tánhuà)、提問、討論、演唱、演奏等方式進(jìn)行。終結(jié)