《小學田徑教學研究（論文）》

緒論1.1研究背景經(jīng)過40多年的改革和發(fā)展，中國教育、體育、文化、科技等各個領域都取得了巨大的成就。小學體育教學是德育、智育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)全面人才的使命，田徑教學是小學體育教學的重要組成部分，更是鍛煉學生體魄的重要形式，可是當今小學田徑教學發(fā)展十分薄弱，仍有許多問題，在思想認識方面，師資方面，場地設施方面，教學方面存在極大的不足，嚴重影響小學田徑教學的發(fā)展，迫切需要我們研究，本文在此背景下展開研究。1.2研究意義1.2.1理論意義本文通過對廣州市天河區(qū)小學田徑教學狀況抽樣調(diào)查和分析研究，深入了解當前田徑教學的癥結(jié)所在，從而發(fā)現(xiàn)田徑教學存在的問題，以期望通過提出進一步創(chuàng)新教學方法，整合教學資源等對策方法，促進田徑教學的科學性，保障通用田徑運動教學質(zhì)量優(yōu)化，以彌補小學田徑教學理論方面的不足1.2.2實踐意義通過教學方式優(yōu)化創(chuàng)新來提高學生的興趣，又要通過持續(xù)強化訓練，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意識和持續(xù)健身、增強體魄的習慣。2研究對象與方法2.1研究對象本研究以廣州市天河區(qū)小學為研究對象,隨機抽取在職體育教師20名，及不同年級學生200名，作為本次研究對象。2.2研究方法2.2.1文獻資料法本文搜集了大量與體育教學、田徑運動相關的文獻期刊論文及相關調(diào)查報告、新聞資訊。搜集的文獻來源多為中國知網(wǎng)、新浪網(wǎng)、百度百科等平臺的資料，并在省市級圖書館搜集借閱了大量理論書籍，并結(jié)合在廣州市天河區(qū)小學的調(diào)查情況，深入分析歸納相關論點措施，為本文研究提供了充實、科學的研究論據(jù)。2.2.2問卷調(diào)查法本研究開展過程中，從廣州市天河區(qū)小學1-6年級中隨機抽取了200名學生及20名體育教師。參與研究的教師和學生分別進行教師問卷調(diào)查和學生問卷調(diào)查。本次問卷是由班級班主任協(xié)助發(fā)放回收，教師問卷發(fā)放20份，回收20份，學生問卷發(fā)放210份，回收200份。2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計法對回收的問卷進行統(tǒng)計分析，使用SPSS23.0進行數(shù)據(jù)處理后，為論文研究提供數(shù)據(jù)支持。3結(jié)果與分析3.1廣州市天河區(qū)小學體育教師學生的基本情況3.1.1廣州市天河區(qū)小學體育教師的年齡和性別圖1天河區(qū)小學體育教師的性別從隨機抽取的體育教師中，其中男教師水平達到16人，僅有4人為女教師，田徑運動作為一項高強度的體育項目，女教師相較于男教師，其更具備細致的特點，能夠洞察學生的心理需求，在關懷、鼓勵的基礎上提高學生參與田徑項目的興趣，能夠更利于小學學生接受，但現(xiàn)實情況是，受世俗、教學體制等諸多因素的影響，田徑項目教學實施的教師隊伍中女教師相對匱乏?；诖爽F(xiàn)狀，學校應通過諸多特殊優(yōu)惠政策，大力引進女體育教師，來支持田徑項目的教學發(fā)展。表1天河區(qū)小學體育教師年齡比例年齡（歲）人數(shù)（人）比例（百分比）20~301050%31~40630%41~50315%51及以上15%在隨機抽取的20名體育教師中，30歲以下的教師10人，占50%；51以上的只有1人，占5%。體育教師具有年輕化趨向，但是年輕教師也經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)鉆研能力較差，教學經(jīng)驗不足等問題。另外，在小學年輕體育教師轉(zhuǎn)行現(xiàn)象存在普遍，體育教師薪酬不高，在教師隊伍中地位不高，導致年輕體育教師的積極性受挫。3.1.2廣州市天河區(qū)小學體育教師的學歷和職稱體育教學師資力量是田徑教學水平的重要一環(huán)，教師的知識水平也將影響田徑教學的科學、規(guī)范水平及科研潛力。在天河區(qū)小學隨機抽取的20名教師中，其主要學歷水平如下：表2體育教師學歷情況學歷人數(shù)百分比中專628.6%大專1157.1%本科314.3%從表9可以看出，6名為中專學歷、11名為大專學歷、3名為本科學歷，而且都是初級職稱。教師的學歷基本上能夠滿足教學的需要，但是整體學歷水平偏低。從總體實際師資力量來看，在天河區(qū)小學中，一專多能、高素質(zhì)的體育教師比較缺乏。3.1.3廣州市天河區(qū)小學體育教師的專業(yè)表3天河區(qū)田徑專業(yè)教師比例分類田徑專業(yè)教師人數(shù)非田徑專業(yè)教師人數(shù)人數(shù)317從體育教師專業(yè)分布來看，20名教師中僅有3名為田徑專業(yè)教師。在小學體育教學中，田徑教學是重要的組成部分，田徑專業(yè)的教師數(shù)量不足，將會直接導致田徑項目教學內(nèi)容只是覆蓋面的廣度。在田徑教學中，體育教師需要通過科學講解理論知識，結(jié)合規(guī)范的示范教學，并洞察學生的心理活動，方能針對性的實施教學，但在實際教學活動中，很多體育教師由于知識水平所限，教學理論知識的匱乏，其田徑運動示范中的諸多動作并不合規(guī)范。3.1.4廣州市天河區(qū)小學體育學生的年紀分布表4調(diào)查學生的年級分布情況年級回答人數(shù)百分比（%）一年級2412二年級4221三年級4422四年級3618五年級3417六年級2010從調(diào)查的情況來看，廣州市天河區(qū)小學體育學生以二年級至五年級為主，一年級和六年級人數(shù)較少，其中一年級24人，六年級10人，二年級三年級人數(shù)最多，為21人、22人。說明年級很小的和年級很大的都不太愿意參加田徑，一年級可能是初學，不會，六年級可能急于應付上初中，沒有時間。3.2廣州市天河區(qū)小學田徑教學的基本情況3.2.1廣州市天河區(qū)小學田徑教學的基本內(nèi)容天河區(qū)小學體育教學的重點教學內(nèi)容，教學項目包括走和跑、跳躍、投擲等人體的基本活動，田徑項目能夠清晰表現(xiàn)學生的身體素質(zhì)，如走和跑的距離，跳的高度和遠度以及投擲的遠度等，這些都符合競技項目的特點。但在小學田徑教學有其獨特的教學目標，即通過田徑運動教學，來提高學生的文化體育素養(yǎng)，鍛煉學生的體魄，促進學生的健康成長，基于這一運動目標為導向，在調(diào)查中專門針對田徑運動的主要項目做了調(diào)查分析。表5學校開展田徑項目類別數(shù)量比例教學項目開展該項目的學校數(shù)量占比參與調(diào)查學校數(shù)量接力9100%9鐵餅666.7%9往返跑222.2%9田徑游戲333.3%9背越式跳高222.2%9耐久跑111.1%9擲標槍555.6%9蛙跳666.7%9立定跳遠888.9%9挺身式跳遠333.3%9短跑9100%9跨欄009從以上數(shù)據(jù)來看，接力、擲標槍、蛙跳、立定跳遠、短跑這幾項田徑運動開展較為普遍，但其余項目開展教學的學校數(shù)量較少，教授項目中，體能類的內(nèi)容較多，動作難度較大的項目教學開展率較少，這受制于教學器材和小學生自身的身心水平。3.2.2廣州市天河區(qū)小學田徑教學的教學方法天河區(qū)小學田徑教學主要采用體育課內(nèi)教學和課外活動兩個方式開展。從調(diào)查來看，小學階段的課內(nèi)教學局限性較大，教學方法也僅限于粗暴提出跑步鍛煉時長、里程的要求，導致學生在參與田徑運動中不得要領，較為吃力。課外活動是田徑教學的延伸，在課余期間，基于學生的興趣，自發(fā)或者由學校組織開展多種比賽，來提高學生參與田徑運動的積極性，繼而達到以田徑運動提升學生身心健康指數(shù)的目的，還能夠豐富學生的課余文化生活。通過走訪發(fā)現(xiàn)，天河區(qū)小學課外田徑活動的組織形式包括田徑運動會、冬季長跑、趣味活動等形式，其中運動會是田徑運動課外活動的重要開展方式，而且對于提高小學生對田徑項目的興趣度有著較強的作用。但是趣味運動會、課內(nèi)游戲等活潑的活動形式較少，教學方式應進一步創(chuàng)新。3.2.3廣州市天河區(qū)小學田徑教學的考核方式天河區(qū)小學教師的田徑教學考核方式主要采用打分制，考核內(nèi)容包括備課、上課、教學效果測評三個方面，考核占比最大的為教學效果測評，方式主要是針對學生的體質(zhì)測試來評定。涉及田徑項目的考核包括、立定跳遠、速跑、50米×8往返跑，評價包括良好級、合格級、優(yōu)秀級三個層次，教學效果是以學生的水平來評價的。學校組織工作人員從一個班級中挑選幾個學生對指定項目進行測試，并分別打分。最后的分數(shù)就是這個項目的分數(shù)。此外，還有學生對教學進行評價。學校根據(jù)老師平時的上課情況，在班上挑選幾個學生給予相應的分數(shù)。平均分就是分數(shù)?？荚嚱Y(jié)束后，對教師進行量化評分，并將結(jié)果計入教師個人量化總分。3.3廣州市天河區(qū)小學田徑教學場地器材情況表6田徑場地情況200米標準場地個數(shù)300米標準場地個數(shù)400米標準場地個數(shù)無場地個數(shù)調(diào)查總量個數(shù)42219從對參與調(diào)查的教師中來看，他們分屬于9個不同的小學，調(diào)查可知天河區(qū)小學田徑場地中，標準200米場地占有的比重最大，在調(diào)查教師所在的學校中，仍然有一個學校沒有場地，這便會給田徑運動的訓練造成不利影響。在對調(diào)查走訪的過程中，小學中的場地相對比較簡陋，教學器材很多有不同程度損壞卻沒有進行維修，可以使用的器材相對較少，由此可見，田徑項目教學器材的日常維護工作應該得到更高的重視。3.4廣州市天河區(qū)小學學生田徑學習情況3.4.1廣州市天河區(qū)小學學生對田徑價值的認識表7天河區(qū)小學不喜歡田徑運動的原因調(diào)查原因人數(shù)百分%田徑能夠增強體質(zhì)5527.5%害怕速度、持久力不強被嘲笑4221%自身身體素質(zhì)差，耐受力差2010%氣氛不活躍，枯燥無味5728.5%不喜歡老師和他的教學方法2613%從天河區(qū)小學學生不喜歡田徑運動的原因調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)影響學生參與田徑運動的因素主要有氣氛不活躍，枯燥無味、怕吃苦受累、害怕速度、持久力不強被嘲笑、自身身體素質(zhì)差，耐受力差、不喜歡老師等幾個方面，其中“氣氛不活躍，枯燥無味”、怕吃苦受累、“害怕速度、持久力不強被嘲笑”，占比分別為28.5%、27.5%、21%。由此可見，田徑運動本來就因其活動強度大而“天然”地在學生中遭受抵觸，加之，在教學過程中由于教學方法枯燥僵化，使得學生對田徑運動在學生中間的興趣度處于更加低的水平。表8學生喜歡田徑的原因調(diào)查類別人數(shù)百分比%鍛煉身體，更加強壯8643%提高自己的競爭意識5025%課堂活動自由，放松6432%合計200100.0%從學生對田徑運動的認識來看，有43%的學生認為，田徑運動是鍛煉身體的重要途徑，因而喜歡這一運動，25%的學生喜歡的目的在于提高自身的競爭意識，有多達32%的學生樂于參與田徑項目學習主要在于自由放松的學習氛圍，對于田徑運動的學習目標不明確，這在相當程度上不利于學生參與學習的努力程度提高。3.4.2廣州市天河區(qū)小學學生對田徑學習的態(tài)度表9參與田徑運動的興趣調(diào)查類別人數(shù)百分比%非常喜歡6834%喜歡6030%一般3216%不太喜歡2814%很不喜歡126%合計200100.0%從廣州市天河區(qū)小學參與田徑運動的興趣調(diào)查問題可見，學生對非常喜歡田徑運動的比例僅僅占34%，喜歡田徑運動的占30%，對田徑運動感覺一般的占16%，不太喜歡和很不喜歡田徑運動的分別占14%和6%。總體上看，天河區(qū)小學學生相對比較喜歡田徑運動，但也有很大部分學生對田徑運動的興趣不高，田徑運動對于小學生而言，屬于強度較大的活動，且趣味性不高，另一方面，當下孩子多屬獨生子女，日常運動較少，對于田徑運動這項須吃苦受累的運動的興趣度不高，可見，培養(yǎng)當下小學生對田徑運動的興趣度，是田徑運動教學的一大難點。3.4.3廣州市天河區(qū)小學學生對田徑教學的滿意度表10學生對田徑教學的滿意度類別人數(shù)百分比%滿意8743.5%非常滿意5929.5%不滿意3216%很不滿意2211%合計200100.0%從教學滿意度調(diào)查來看，對當前田徑教學持滿意態(tài)度的比例有73%，另外對教學持不滿意態(tài)度的學生有16%，很不滿意的學生有11%?？傮w27%的不滿意率是相對較高的，由此可見，天河區(qū)小學田徑教學質(zhì)量仍需及待提升。3.5廣州市天河區(qū)小學田徑教學中存在的問題3.5.1學生思想積極性不高從調(diào)查來看，天河區(qū)小學學生對于田徑課程學習的重要性認知程度不高，有相當一部分學生對于田徑運動的內(nèi)涵了解不夠深入。學生不喜歡田徑運動的原因包括“怕吃苦受累”、氣氛不活躍，枯燥無味、害怕速度、持久力不強被嘲笑、自身身體素質(zhì)差，耐受力差、不喜歡老師等諸多因素，這些問題既有學生自身對田徑項目內(nèi)涵認知深度不足的問題，又有教師本身教學內(nèi)容單一、方式僵化的問題。由于學生的田徑運動熱情不高，田徑教學的教學效率下降3.5.2老師專業(yè)素質(zhì)缺乏天河區(qū)小學田徑專業(yè)的教師規(guī)模較小，而且體育教師隊伍中缺乏高學歷人才，這對于教學水平的提升和教學知識覆蓋面是一大限制因素，很多教師僅僅精通其科班專業(yè)的體育教學內(nèi)容，知識掌握的廣度不高，而且天河區(qū)小學田徑運動教授過程中，也存在教師示范動作不準確的問題，在課內(nèi)活動中，很多教師教授內(nèi)容較少，經(jīng)常采用“自由活動”的方式來開展教學，通過下任務式的鍛煉強度、規(guī)模來對學生提出要求，導致很多學生感覺田徑運動比較枯燥無味。另外，在田徑教學師資隊伍中，女教師的數(shù)量相對較少，這對于小學階段學生對田徑教學的接受度來說并非有利。從教師教授方式來看，天河區(qū)小學體育教師在田徑教學過程中，教學方法運用過于死板、教學的創(chuàng)新度不夠，存在“一師多用”的現(xiàn)象，教師根本無法更好的開展教學研究工作，田徑教學創(chuàng)新受到了影響，由于小學田徑教學缺口較大，這就使得田徑教師的工作量較大和教學任務較多，田徑教師在開展教學過程中缺乏對新時期田徑教學的研究和學習，因而存在著應付的現(xiàn)象。一些田徑教師在教學的過程中，缺乏鉆研意識，因而在田徑教學方面還存在著一定的滯后性，比如在田徑教學過程中，激勵教學、人本教學等還沒有得到廣泛的應用，制約了田徑教學的深入開展，也無法取得良好的成效。3.5.3場地設施建設不足在天河區(qū)田徑教學資源使用方面，最主要的教學資源就是田徑場地的利用，在被調(diào)查的學校中，田徑教學場地不能滿足高校的發(fā)展要求，教學場地負擔不起學生的數(shù)量。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，田徑教學設施也不容樂觀，標準200米的場地所占比例占一半，而非標準場地占總數(shù)的四分之一，這無疑會阻礙學校體育活動和田徑教學的發(fā)展。我們在走訪中發(fā)現(xiàn)，場地和設備的老化、失修現(xiàn)象比較嚴重。雖然有些學校設備較多，但在校學生較多，人均培訓設備較少。此外，設備長期失修，但可用性不高。因此，場地和設備的維修和保護也應是我們關注的問題。而且在使用過程中，很多設備的利用率很低，有的不到10%。從這個角度看，天河區(qū)田徑器材使用不到位，很多都是閑置的，這必然會影響到田徑教學的效果。3.5.4教學方式枯燥落后田徑項目的拓展教學內(nèi)容多樣，在小學田徑運動項目中，開展的教學種類還比較不全面，很多項目并沒有開展過，這部分項目對學生的體能、智力發(fā)展鍛煉大有裨益，這些項目的缺失，并不利于田徑項目對于學生全面發(fā)展的要求。在田徑項目的課外拓展活動中，運動會的形式是田徑課外活動的主要內(nèi)容，趣味活動、游戲活動的課外田徑項目形式較少。即便通過實踐來看，此類競技項目切實提高了小學生對田徑項目參與的積極性，但枯燥的形式、一年一度的開展，很容易強化學生內(nèi)心對田徑項目枯燥的印象。天河區(qū)小學學生身體素質(zhì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生的身體素質(zhì)呈逐年下降趨勢，在一些天氣變化較大的時期學生請病假的情況十分常見。根據(jù)調(diào)查，學生身體素質(zhì)下降導致學生患常見疾病的幾率增加。由于學生的各項運動能力水平下降，一些對學生身體素質(zhì)要求較高的體育項目就不能有效開展。一些對學生速度、耐力、柔韌性、協(xié)調(diào)性要求較高的田徑項目很少有學生能夠完成，甚至有學生因為平時鍛煉少，肌肉強度不夠，柔韌性不足，因此在完成比較基本的動作時受傷。這就進一步導致很多教學內(nèi)容不能有效完成，教學考核被迫降低標準，嚴重影響了教學效果。3.6改進廣州市天河區(qū)小學田徑教學的對策3.6.1加強宣傳田徑活動的精神內(nèi)涵面對學生參加田徑運動積極性不高的問題，天河區(qū)小學采取各種辦法和措施對田徑教學運動進行宣傳，對體育教師和學生的田徑訓練及活動進行鼓勵和引導。學校可以通過校園網(wǎng)絡、學生網(wǎng)絡論壇、校園廣播、校報?？?、校園宣傳欄對田徑運動的基本知識和競技方式進行系統(tǒng)詳細的介紹。通過對田徑運動知識的普及來加強學生對于田徑運動的了解；學?？梢远ㄆ诘匮堃恍┰谔飶竭\動領域內(nèi)取得過一些成績的專業(yè)人士來學校進行講座，通過這些專業(yè)人士的切身體會和感悟來讓學生明白田徑運動在其他各項體育運動中的基礎性作用以及對人身體健康的重要性，讓生動的例子和理論結(jié)合起來，使之更加具有說服力；學校應在學生中間加強宣傳田徑運動對于自身發(fā)展、身體素質(zhì)提升等方面的益處，并在教學中引導學生培養(yǎng)堅持不懈的精神，在教學過程中重視對學生性格的引導和教育，使部分自卑、膽小的學生能夠大膽參與到田徑活動中，通過運動提高自身的身心健康水平。小學田徑教學應立足于培養(yǎng)學生對田徑運動的興趣，提高教學的啟蒙價值，因此對于田徑項目的教學，天河區(qū)小學應組織一些豐富多彩的田徑趣味活動、游戲，來進一步提高學生對田徑運動內(nèi)涵的理解認知水平，以期能夠在其今后的成長中，熱愛這項運動，這不僅對于他們培養(yǎng)健康的鍛煉習慣有重要意義，還有利于提升學生的鍛煉信心，打破因“自卑”而產(chǎn)生的怯懦心理，積極參與田徑項目。3.6.2健全體育教師培訓體系，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)從調(diào)查來看，很多教師并非田徑教學專業(yè)人員，他們須通過接受培訓來完善自身的田徑教學只是素質(zhì)，來切實能夠有能力開展田徑教學，因此，天河區(qū)小學應針對此情況，利用現(xiàn)有的教育培訓資源，開展田徑相關知識的培訓班，基于教師田徑教學能力現(xiàn)狀，來組織跨學校的教師學習交流，促進天河區(qū)小學田徑教學質(zhì)量的整體提升。天河區(qū)小學要將打造田徑教師隊伍納入到中學教育教學整體發(fā)展規(guī)劃當中，特別是要從落實國家提出的“陽光田徑”的要求出發(fā)，進一步加大田徑教師隊伍建設。一方面，要引進和培養(yǎng)一批具有較強專業(yè)素質(zhì)的田徑教師，使田徑教師的數(shù)量能夠滿足需要，最大限度解決田徑教學缺口問題；另一方面，要加大對現(xiàn)有田徑教師的教育和培訓，使他們能夠提高素質(zhì)，同時還要建立激勵和約束機制，并積極引導中學田徑教師加強教學研究。比如可以從田徑教師的個性特點、自身需求出發(fā)，有的放矢的進行激勵，引導好、保護好、發(fā)揮好田徑教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度的發(fā)揮田徑教師的主觀能動性。3.6.3加大教育投入，完善田徑教學設施學校的運動器材、運動場館是學生進行體育運動的重要物質(zhì)保障，天河區(qū)小學的體育器材與設施對于體育教學的教學效果具有重要的影響。同時也體現(xiàn)出高校的整體辦學規(guī)模與水平。近些年，由于天河區(qū)小學的擴招，天河區(qū)小學的體育場館與設施建設由于經(jīng)費緊張沒有進行與學生數(shù)量相匹配的建設。這就會在一定程度上制約高校田徑教學的進行與發(fā)展。因此天河區(qū)小學應該在此基礎上進一步更新思想與觀念，運用企業(yè)贊助與合作等形式對高校的體育場館進行有效規(guī)劃與良好建設。引進購買較為先進精良的體育器材。并對這些體育場館與器材進行有效的管理與合理的調(diào)配，不妨在教學之余面對社會有償開放一些設施與場館。既能獲得一部分資金來補貼場館設施的日常維護，也能滿足廣大田徑愛好者鍛煉之需，從另一個角度來促進田徑運動的開展。使這些田徑教學的基礎社會發(fā)揮最大的利用率，為高校學生的田徑運動提供更好的設施保障。應針對體育教學目標，增加經(jīng)費投入，積極解決當前田徑場地不足和器材失修問題，應該加強對器材的維護管理，保證田徑教學中能夠有充足的硬件設施保障。3.6.4轉(zhuǎn)變教學模式，創(chuàng)新田徑教學形式天河區(qū)小學田徑教師在開展田徑教學的過程中，要樹立一切從學生需求出發(fā)，將“以人為本”變成田徑教學的一種習慣，將趣味性教學引入到田徑教學當中，根據(jù)不同學生的不同特點，開展不同的教學活動，分類指導，對待那些不遵守課堂紀律的“問題學生”，不能以批評的方式挫傷學生的興趣，而是要因勢利導，盡量把“問題學生”的言行舉止與教學結(jié)合起來，然后再動之以情、曉之以理的去規(guī)范；如對于那些不喜歡田徑的學生，應當加強溝通與聯(lián)系，通過“情感交流”，讓學生喜歡教師，這樣才能使這些不喜歡田徑的學生喜歡上田徑課?？梢詫ⅰ巴卣?/p>