新課標下語文大單元教學設(shè)計：以統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元為例

新課標下語文大單元教學設(shè)計：以統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元為例摘要：《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》告訴老師們“在語文課程中，學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)”，要切實關(guān)注學生的“實踐活動”成效?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求深化教學改革，“探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動”?；诖耍P者反復研讀新課標，全面聚焦語文核心素養(yǎng)的落實，在與同為“民風民俗”人文主題的統(tǒng)編教材八下第一單元作比較分析的基礎(chǔ)上，對六年級下冊第一單元進行了大單元教學設(shè)計，以期為語文教師提供有效的教學思路。關(guān)鍵詞：新課標；小學語文；教學設(shè)計；大單元教學《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）告訴我們“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，“在語文課程中，學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)”，新課標要求老師們要將日常教學的重點落實到學生“語言運用”能力的訓練上來，要切實關(guān)注學生的“實踐活動”成效。核心素養(yǎng)導向的大單元教學，是以單元為核心，整合教學內(nèi)容，構(gòu)建大單元教學結(jié)構(gòu)體系，以此更好地幫助學生將所學知識進行銜接與融合。大單元既可以是教材中呈現(xiàn)的單元，也可以視實際需要依據(jù)課程標準對教材單元內(nèi)容進行重組。大單元教學設(shè)計不等于不要一節(jié)課的教學設(shè)計，其基本教學單位仍然是一節(jié)課一節(jié)課來實現(xiàn)的。依據(jù)新課標關(guān)于構(gòu)建學習任務(wù)群的提示，圍繞人文主題“民風民俗”和語文要素“分清內(nèi)容的主次、習作時抓住重點”，筆者對統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的課文、練習、課外拓展以及線上線下學習資源進行了整體規(guī)劃，認真設(shè)計了單元導讀課、讀寫結(jié)合課、群文閱讀課、單元習作課和素養(yǎng)展示課總共五個課型，將核心素養(yǎng)精準落實到每一節(jié)課的教學之中。一、單元導讀課，明確單元學習要點（1課時）“一眨眼，到了殘燈末廟，學生該去上學，大人又去照常做事，春節(jié)在正月十九結(jié)束了……北京雖是城市，可是它也跟著農(nóng)村一齊過年，而且過得分外熱鬧”，這是我們正在學習的六年級下冊第一單元第一課結(jié)尾段中的句子。課文講的是北京的春節(jié)，想必同學們對自己剛過完的春節(jié)還記憶猶新吧？快速瀏覽課文看看這個單元還講到了哪些節(jié)日的民風民俗？（寒食節(jié)、中秋節(jié)）試著用四個字的詞概括一下單元主題（民風民俗），請同學們認真寫在課文前的單元起始頁上。本單元的學習目標：會寫36個字，會寫38個詞語。有感情地朗讀課文，體會課文不同的語言風格，感受豐富的民俗文化，了解不同習俗的寓意。能分清課文內(nèi)容的主次，體會詳寫主要內(nèi)容的好處，能介紹一種風俗或?qū)懽约簠⒓右淮物L俗活動的經(jīng)歷，能抓住重點來寫。以“百里不同風，千里不同俗”為主題，展開單元學習任務(wù)：活動1：不同風俗我了解?？焖贋g覽單元課文，梳理老北京春節(jié)、寒食節(jié)、中秋節(jié)的習俗活動?；顒?：每課重點我知道。朗讀課文重點部分，分清《北京的春節(jié)》《臘八粥》《藏戲》三篇課文內(nèi)容的主次，注意體會作者是如何詳寫主要部分的?；顒?：年的味道我來說。小組交流家鄉(xiāng)過年的活動、自己的經(jīng)歷和體驗，一起留住年的好味道。（上述大單元教學目標貼合教材的單元導語和課文內(nèi)容，自然融入了核心素養(yǎng)要求，目標非常明確、合理。上述單元學習任務(wù)緊扣單元教學目標展開，明確了人文主題，引發(fā)學生對單元語文要素的學習興趣，每個語文活動的可操作性都非常強。在此基礎(chǔ)上，教師便可以結(jié)合大目標有序展開下一個大任務(wù)——讀寫結(jié)合課。再就是，還要布置單元作業(yè)：請同學們熟讀課文，認一認、寫一寫較難的字詞，查閱有關(guān)春節(jié)、寒食、中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)的古詩詞，并抄寫在本子上。）二、讀寫結(jié)合課，落實單篇學習任務(wù)（7課時）同學們學過老舍先生的作品嗎？對了，我們的六年級上學期第一課《草原》就是老舍寫的，現(xiàn)在六年級下學期的第一課仍然是老舍的文章，我們和老朋友又見面了！精讀課文《北京的春節(jié)》，作者是老舍先生，他以樸素自然、充滿濃郁“京味兒”的語言，將老北京的春節(jié)習俗娓娓道來，為我們展開了一幅老北京的民俗畫卷，展示了節(jié)日習俗的溫馨和美好。本課的學習目標：會寫“蒜、醋”等15個字，會寫“熱情、萬象更新”等20個詞語。讀課文，體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節(jié)的民風民俗。了解課文的表達順序和詳略安排，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。以《北京的春節(jié)》一個課時為例，展開課堂學習任務(wù)：活動1：文意把握。默讀課文，掃清字詞障礙，想想課文是按照怎樣的順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的，哪幾天寫得詳細，哪幾天寫得簡略，這樣詳略不同的安排有什么好處？活動2：片段細讀。朗讀課文中描寫孩子們過春節(jié)的部分，再說說自己過春節(jié)時印象最深的事兒或者美食，一起樂享濃濃的年味?；顒?：美段背誦。所有學生標記第2自然段的“色如翡翠”“色味雙美”，梳理此段層次并當堂背誦?；顒?：段式學用。小聲讀第8自然段老北京的除夕，圈出“除夕真熱鬧”“萬不得已”“必定”“除了……都要……”，體會熱鬧畫面中飽含的濃濃親情和人們辭舊迎新的美好期盼，模仿此段寫寫自己的除夕夜。（上述一個課時的課文教學，結(jié)合本單元語文要素和課后題，引導學生精讀課文，凸顯語言學用訓練，活動角度豐富，思路清晰，任務(wù)明確。學生完成了四次學習任務(wù)，進行了四次語文實踐活動，結(jié)合自己的節(jié)日習俗經(jīng)驗進行表達與交流，體會作者抓住重點習俗進行描寫的方法，將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，在語文活動中所有學生都有真實的學習收獲。以讀寫結(jié)合的語文活動，落實單篇學習任務(wù)，一定要準確把握不同類型課文的目標定位。精讀課文要指導學生到文本中細讀細品，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展?！侗本┑拇汗?jié)》《臘八粥》和《古詩三首》都是精讀課文，每課安排2課時為宜。略讀課文的教學指向“粗知大意”的教學目標，主要提倡學生能根據(jù)學習提示進行自主閱讀，遷移從精讀課文中學到的方法?！恫貞颉肥锹宰x課文，安排1課時即可。本單元閱讀教學過程中，都要讓學生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗進行充分的交流，體會民族文化的博大精深，感受中華傳統(tǒng)習俗中蘊含的人情美、文化美，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。）三、群文閱讀課，提升自主閱讀能力（1課時）百里不同風，千里不同俗。這節(jié)課我們以“民俗風情”為主題進行群文閱讀，觀賞一幅幅生動的民俗風情畫卷，感受不同的風土人情、多樣的生活方式和多彩的地域文化，探究作者不同的表達方式。哪位同學愿意把老師PPT上的閱讀方法提示讀給大家聽？綜合運用閱讀方法，讓自己成為高效閱讀者：1.閱讀的時候要主動思考，注意抓關(guān)鍵句提取主要信息，還可邊讀邊對后面的內(nèi)容作出預測。2.遇到不認識的生僻字，就先跳過去。3.善于選擇性閱讀，知道什么時候細讀慢讀，什么時候提高速度快速瀏覽。例如，通過“把握主要內(nèi)容，分清主次”來閱讀斯妤《除夕》，想想與老舍筆下的春節(jié)在內(nèi)容、寫法、感受方面有什么不同？找出相關(guān)片段細讀，其他部分就做快速瀏覽。以“民俗風情”為主題，展開群文閱讀大任務(wù)：活動1：春節(jié)大觀園。自由閱讀斯妤《除夕》、馮驥才《除夕情懷》、汪曾祺《故鄉(xiāng)的元宵》，把握文章大意，圈出一兩處你覺得寫得好的詞句?；顒?：節(jié)日美食匯。自由閱讀肖復興《花邊餃》、遲子建《故鄉(xiāng)的吃食》，把握文章大意，圈出一兩處你覺得寫得好的詞句?；顒?：地域藝術(shù)美。自由閱讀蕭乾《吆喝》、和谷《陜北，歌的高原》（節(jié)選），把握文章大意，圈出一兩處你覺得寫得好的詞句?；顒?：佳節(jié)古詩詞。小組交流“單元導讀課”時的作業(yè)——抄在本子上的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩詞。（群文閱讀課，是安排在完成了本單元全部課文的讀寫結(jié)合課之后，單元習作課之前。這樣的安排基于兩點考慮：其一，學生可以更好地遷移運用閱讀策略。讀寫結(jié)合課中閱讀方法和語用的大量訓練，加上學生寒假期間自讀課文的理解基礎(chǔ)，可以保證學生較好完成快速大量閱讀的挑戰(zhàn)，不至于讓自主閱讀淪為走馬觀花，白費時間。其二，為接下來的作文做準備，這一組選文文質(zhì)兼美，可起到優(yōu)秀例文作用。再就是，群文閱讀課要跟上課外作業(yè)：有重點地二次細讀群文片段，比較作者不同的表達方式，梳理好文章的共同點，例如：具體學習開頭段、結(jié)尾段的寫法；找到最生動、細膩的詳寫段，體會其寫法；感受平實、流暢語言的魅力。最后預習單元習作要求，列出作文提綱。）四、單元習作課，優(yōu)化真實寫作體驗（2～3課時）口語交際課盡量與單元作文課整合。本單元的口語交際是即興發(fā)言，可與作文任務(wù)的“活動1”相結(jié)合。本次習作的話題是“家鄉(xiāng)的風俗”，要求學生介紹家鄉(xiāng)的一種風俗或者參加一次風俗活動的經(jīng)歷。前者是說明文的寫法，后者的寫作角度是聚焦自己參加風俗活動的親身經(jīng)歷，要寫事、寫看法、寫心情，注意寫事的時候把活動的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚?！白プ≈攸c風俗活動，寫出自身體驗”是訓練重點。結(jié)合學生的真實過年體驗，我們以《濰坊的春節(jié)》為題，展開作文大任務(wù)：活動1：說春節(jié)。即興發(fā)言：2023年疫情下的春節(jié)，濰坊人是怎么過的？重點說說一兩個活動的現(xiàn)場情況和自己的親身感受，如過年美食、過年穿新衣、過年新玩法、拜年收紅包等等。活動2：查春節(jié)。搜集資料，并在小組內(nèi)交流。問問長輩過年故事、風俗來歷，網(wǎng)上進一步搜集有關(guān)傳說和古詩詞。確定自己作文的詳寫部分，詳寫部分重在細節(jié)?；顒?：讀習作。參考例文，重點結(jié)合自己的親身體驗，一周內(nèi)完成作文草稿。每周六為作文日，學生在微信群里發(fā)布朗讀自己作文稿的視頻，老師逐一點評，提出簡明修改意見?；顒?：評佳作。把作文草稿認真謄抄在作文本上，然后同學之間互相賞評、互相啟發(fā)。再邊修改邊打成電子稿，編制全班的風俗作品文集，鼓勵寫出佳作的同學向報刊投稿。（這里的2～3課時，不包括周六作文日。寫作是為了自我表達和與人交流，多角度積累素材、至少一周的醞釀準備時間是寫作的基礎(chǔ)，作文草稿要在與他人的交流中不斷修改完善，所謂文章不厭百回改，朗讀自己的作文、編制班級文集、向大平臺投稿都能明顯激發(fā)學生習作的興趣，提升習作的成就感。這個習作話題“濰坊的春節(jié)”，能為我的學生創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境，滿足孩子們的交往需求。四次活動以核心素養(yǎng)為主線，與單元作業(yè)的古詩詞查閱、讀寫結(jié)合課的段式學用、群文閱讀課后的列出作文提綱密切關(guān)聯(lián)，通過“課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外”耦合的大任務(wù)實施，強化習作方法，引導學生體悟習作的語用意義，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。）五、素養(yǎng)展示課，實現(xiàn)“教學評”一致性（2課時）素養(yǎng)展示課的主要內(nèi)容是語文園地的學習和單元測評（不包括作文題）。先用問卷星做單元知識梳理，再做一次題量適中的紙筆測評。本課的學習目標：總結(jié)交流分清課文主次的意義，以及如何根據(jù)表達的需要安排詳略。體會語言表達的豐富性和多樣性，了解不同習俗的寓意。臨摹行書，讀背《長歌行》。以《語文園地一》一個課時為例，展開課堂學習任務(wù)：活動1：交流平臺——讀寫有方，主次分清。默讀交流平臺四個段，結(jié)合自己的《濰坊的春節(jié)》寫作體驗，說說讀文章時如何分清主次、寫作文時如何安排詳略?；顒?：詞句段運用——妙用近義詞，習俗有寓意。朗讀含有近義詞的句子，寫出新的一組近義詞，想想什么情況下可以用上。小組討論習俗的寓意，體會傳統(tǒng)文化習俗的博大精深?；顒?：日積月累——嘗試行書，背背古詩。朗讀并背誦《長歌行》，畫出表達珍惜時間、努力奮進的名句，用行書抄寫下來。（核心素養(yǎng)導向的大單元教學，壓軸的大活動為“素養(yǎng)展示課”。筆者沒有取名曰單元知識梳理或者單元測評，就是因為這個大任務(wù)不僅僅是甄別學生的學習水平，更重要的是促進學生對整個單元學習的反思，建立知識與知識間的關(guān)聯(lián)、知識與生活間的關(guān)聯(lián)。素養(yǎng)展示的呈現(xiàn)方式，是通過線上線下耦合的大任務(wù)實施，先用問卷星快速、大量、多次重復地做單元知識梳理，再配以題量適中的傳統(tǒng)紙筆測評，讓“玩手機”融入知識學習，扎實高效、充滿趣味地提升學生的