《貓》小學(xué)語文教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《貓》小學(xué)語文教案

1．熟悉7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息端詳、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開發(fā)、枝折折花落”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛的片面。

3．理解課文內(nèi)容，體會是如何把貓的特點寫概括，并達達出自己對貓的愛好之情的。

4．激發(fā)學(xué)生查看小動物的興趣和喜歡生活的情趣，

有感情地朗讀課文，了解是怎樣把貓的特點寫概括的。

在閱讀中體會貓的性格怪僻。

2課時

第一課時

1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2．讀通課文，理清課文層次。

3．通過摘句歸納法，概括各段段意。

通過摘句歸納法，概括每段段意。

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們熱愛貓嗎？

板書：貓

說說你印象中的貓是什么樣的？

（學(xué)生發(fā)言）

從你們的發(fā)言中，我聽出你們都分外熱愛這個小家伙。作家老舍和你們一樣熱愛貓。他養(yǎng)了幾只貓。那他家的貓畢竟有哪些與眾不同之處呢？讓我們一起來讀讀課文吧。

二、初讀課文，自學(xué)生字。教師巡查，了解學(xué)生自學(xué)處境。

1．自由讀課文，自學(xué)生字。

自讀要求：輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

遇到生詞多讀幾遍，并聯(lián)系課文想想詞義。

2．同桌互讀互查生字。

你指我讀，再說說用什么方法記住生字的字形。

3．集體學(xué)習(xí)，反應(yīng)生字詞。

方才我了解到同學(xué)們還有一些讀不好、讀不懂的詞語。

（1）出示詞語：確實、解悶、溫和、沒完沒了、枝折花落、屏息端詳

自由讀，你察覺這些帶下劃線的字有什么特點？想一想：另一個讀音是什么？可以組什么詞？

指名讀，并組詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語。

A．屏息端詳：

我們知道字音不同那么字義不同，所以我們根據(jù)詞義定音。

這個字讀bǐng時有兩個意思，一是除去、去除；二是抑止。在“屏息端詳”這個詞里該選哪個呢？

“屏息端詳”這個詞什么意思？

齊讀。

B．盡職：“職”是職責、工作。想想“盡職”是怎樣工作？

（努力做好本職工作。）

文中說誰盡職呀？（文中說貓盡職）

C．開發(fā)：找出“開發(fā)”在文中的句子，聯(lián)系上下文想一想。

（小貓新的嬉戲場所在院子里，原來的嬉戲場所在屋子里，嬉戲場所開拓進展了。）

D．生氣勃勃：換一個近義詞，（活力勃勃）

“生氣勃勃”什么意思？（彌漫活力與活力。）

（3）出示詞語卡片：性格、貪玩、稿紙、踩踏、梅花、青蛇、跌倒、撞車、乖巧、任憑、抓癢、頑皮

小老師帶讀。

齊讀。

三、再讀課文，理清課文表達依次。

1．指名分自然段讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，聽的同學(xué)邊聽邊想：哪些自然段是寫大貓的，哪些自然段是寫滿月時的小貓？

讀后交流，板書：大（1～3）?。?）

2．默讀課文，邊讀邊斟酌：老舍筆下的大貓有什么特點？滿月時的小貓又有什么特點？

3．讀后引導(dǎo)學(xué)生用概括句來歸納段意。

你們看，這篇課文的這兩片面在寫法上有一個共同的特點，誰找到了？

（這兩段都是先概括后概括。）

概括句可以做段意。請你們在文中找出概括句，用“--”畫下來。

找段中的概括句來歸納段意，是一種好手段。不過，有的概括句不能直接照搬，需刪減或補充一下，這樣段意才更加全面、切實。

學(xué)生說段意，教師板書：性格怪僻心愛頑皮

4．總結(jié)：我們初讀課文就察覺老舍先生更加愛好這只貓。下節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入體會老舍與貓的真摯情感。

四、書寫要求會寫的字和詞語。

1．小黑板出示田字格中左右布局的字：性、格、職、稿、踩、梅、蛇、跌、撞、辟

讓學(xué)生查看左右布局的字，說說怎樣寫才能寫美麗？

2．重點指導(dǎo)：憑、貪、癢、辟

3．學(xué)生在作業(yè)本上寫要求會寫的字和詞語。

五、板書

（大）1～3性格怪僻

貓

（?。?心愛頑皮

其次課時

1．通過朗讀課文，了解貓的怪僻性格和小貓滿月時的心愛，理解“屏息端詳”“變化多端”等詞語的意思。

2．體會是如何把貓的性格特點寫概括的，感受對貓的愛好之情。

3．培養(yǎng)學(xué)生愛好小動物的感情，激發(fā)查看小動物的興趣。

了解是怎樣寫出貓性格特點的。

在閱讀中體會“貓的性格實在有些怪僻”。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

昨天我們熟悉了老舍家的貓，我們一起回憶一下，老舍筆下的貓有什么特點？

（大貓性格怪僻，小貓滿月的時候很心愛。）

板書：（大）性格怪僻（?。┬膼垲B皮

課文哪幾個自然段是寫大貓性格怪僻，哪幾個自然段是寫小貓滿月的時候更心愛的？

（課文1～3自然段是寫大貓性格怪僻，第4自然段是寫小貓滿月的時候心愛。）

所以這篇課文可以分成兩大片面，1～3自然段為第一片面，第4自然段為其次片面。

二、研讀課文，品文悟情。

（一）研讀第一片面，體會貓的怪僻性格。

我們先學(xué)習(xí)第一片面，看看老舍先生是怎樣把貓性格怪僻寫概括的，同時表達出對貓的愛好之情的。

1．自由讀1～3自然段，簡要概括出貓的性格怪僻的三個方面。

請同學(xué)們小聲讀1～3自然段，邊讀邊畫出概括貓性格怪僻的詞語。

誰能按自然段的依次概括地說貓的性格怪僻表現(xiàn)在哪兒？

隨學(xué)生回復(fù)板書：

忠厚、貪玩、盡職

欣喜不欣喜

膽小英勇

指板書小結(jié)：貓性格怪僻概括表現(xiàn)在這三個方面。

2．品讀第1自然段，體會貓忠厚、貪玩、盡職的性格。

（1）自由讀第1自然段，畫出表現(xiàn)貓忠厚、貪玩、盡職

相關(guān)的句子，讀一讀，說說自己的體會。

哪些做法表現(xiàn)出它忠厚、貪玩、盡職呢？請你小聲讀讀第1自然段，畫出相關(guān)的句子，再讀一讀。

（2）指名讀概括寫貓忠厚的句子，談體會，教師隨機引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

A．誰來讀讀概括寫貓忠厚的句子，談?wù)勛约旱捏w會。

（我從“成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問”看出這只貓忠厚。你看它吃飽了就睡，什么煩擾都沒有，睡得更加香，一睡就是一天，不管發(fā)生什么事，它都不理，照樣睡它的覺。）

B．指導(dǎo)朗讀，體會貓的忠厚。

現(xiàn)在你們眼前展現(xiàn)了這樣一只貓，它蜷縮著身子，趴在床下，或趴在書桌下或趴在仆人腳下，呼呼地睡大覺，不走動，不叫也不玩，你說它忠厚不忠厚。誰來讀讀這句話，通過你的讀，讓人感受到這只貓真夠忠厚的。

（3）指名讀概括寫貓貪玩的句子，談?wù)勼w會，教師隨機引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

這么忠厚的一只貓怎么又說它貪玩呢？

A．誰來讀讀概括寫貓貪玩的句子，說說你從什么地方看出它貪玩的。

（我從它“出走一天一夜”看出它玩的時間長。從“任憑誰怎么呼叫，它也不愿回來”看出它貪玩到連仆人叫它都不愿回來。）

（一般處境，貓的仆人一叫它就會回來，何況這是一只更加忠厚的貓，可是這只貓抉擇玩就要玩?zhèn)€痛快，一玩就是一天一夜，連仆人都叫不回來，可見它有多貪玩了。）

B．指導(dǎo)朗讀，體會貓的貪玩。

讀貓貪玩的句子，只要強調(diào)“一天一夜”“任憑……也……”就讓人感到這只貓確實太貪玩了。誰容許來讀讀。

（4）指名讀概括寫貓盡職的句子，談體會，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生品評“屏息端詳”“非……不成”體會貓的盡職，并指導(dǎo)朗讀。

過渡：這只貓既忠厚，又貪玩，讓人感到它的性格夠怪僻的了，可怎么卻說它盡職呢？

A．誰來讀讀概括寫貓盡職的句子，說說從哪些詞語能體會到它盡職？

B．引導(dǎo)學(xué)生看圖，創(chuàng)設(shè)情境體驗理解“屏息端詳”，體會貓的盡職。

你們看書70頁的圖，當它一聽到老鼠有一點的動靜就屏住呼吸，瞪大眼睛盯著老鼠洞。我們學(xué)它的樣子，試10秒鐘，1、2、3……10，什么感覺？

學(xué)生談感受。

可它屏息端詳多少時間（幾個鐘頭）這可不是一般的貓能夠做到的，那它屏住呼吸這么長時間在干什么？看插圖，你體會到了什么？（它屏息端詳這么長時間是非要把老鼠等出來。從這兒看出它等老鼠出來的決心和細心，我感受到這確實是一只盡職的貓。）

C．指導(dǎo)朗讀。

從“屏息端詳”和“非……不成”這些詞中我們感受到這只貓在捉老鼠的時候是多么盡職，那理應(yīng)怎么讀，誰來試試。

指名讀，齊讀。

（5）指板書小結(jié)：

“忠厚、貪玩、盡職”是相互沖突的，老舍先生把這相互沖突的三種性格集于他養(yǎng)的這只貓身上，切實讓我們能感到這是一只性格怪僻的貓，同時也體會到老舍先生對這只貓的愛好之情，讀到這兒，我們對這只貓也產(chǎn)生了愛好之情。

（6）師生合作讀第一自然段。

現(xiàn)在我們合作讀第一自然段，再次感受老舍對貓的愛好之情。

3．品讀2～3自然段，了解貓欣喜時和不欣喜時截然不同的表現(xiàn)，膽小和英勇相互沖突的性格，體會貓的怪僻性格和老舍對貓的愛好之情。

（1）自學(xué)2～3自然段。

老舍先生還寫了貓欣喜時和不欣喜時截然不同的表現(xiàn)。膽小和英勇相互沖突的性格，表達了他對貓的愛好之情。現(xiàn)在請同學(xué)們按自學(xué)要求學(xué)習(xí)第2～3自然段，從字里行間去細細品評貓的怪僻性格和老舍先生對貓的愛好之情。

自學(xué)提示：默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出寫貓性格怪僻的詞語。

找一找，想一想，你從什么地方讀出這些特點，并感受到老舍先生對貓的愛好之情。

（2）小組交流。

要求：

先說說你畫的詞語，再說說你從什么地方讀出這些特點并感受到老舍先生對貓的愛好之情。

一個人說，其他同學(xué)留神聽，等他說完再補充或談自己的體會和不同觀法。

（3）集體交流，教師隨機引導(dǎo)并指導(dǎo)朗讀。

A．欣喜和不欣喜時表現(xiàn)。

板書：溫柔可親，一聲不出

結(jié)合句子談體會，并指導(dǎo)朗讀。

*“用身子蹭你的腿”

老舍把貓當作自己的孩子，一個蹭字蹭出了貓的心愛，貓的溫柔，也蹭出了老舍爺爺與貓之間的情誼。在老舍眼中貓就是他的孩子，在貓眼中，老舍是它最親近的人。

*“跳上桌，在稿紙上踩印幾朵小梅花”

他把貓看成畫家。這是我家小貓腳爪印，各個梅花淡墨痕呀，讓我們一邊想象小貓溫柔可親的樣子，一邊來讀讀這句話。

*“豐富多腔地叫喚”

他把貓看成歌詠家。

B．膽小和英勇的表現(xiàn)

想象：“它什么都怕”它都怕什么呀？誰能通過概括事例說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀加深體會。

老舍先生查看得多么細致，描寫得這么精彩、生動，誰來讀讀2、3自然段，要通過朗讀讓我們感受到老舍先生對貓的愛好。

評讀：我從你們的朗讀中，仿佛看到了人愛貓，貓愛人，老舍家真是其樂融融?。?/p>

（二）研讀其次片面，體會對小貓的愛好之情。

過渡：大貓的性格怪僻，在老舍眼里卻是十足的心愛。老舍覺得小貓滿月時更心愛。

1．學(xué)生自己讀第4自然段，畫出愛好小貓的語句，朗讀體會老舍對小貓的愛好之情。。

2．小組交流。說說你是從哪些詞句讀出小貓滿月時更心愛呢！并有語氣地朗讀這些語句。

3．集體交流。

學(xué)生讀句子，談體會。教師抓住重點詞句引導(dǎo)點撥。

“更”表達了熱愛的程度之深。

“頑皮”把小貓當成孩子。

“絕不會”老舍是熱愛花的人，可頑皮的小貓把花弄得枝折花落卻不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真心愛。

4．朗讀體會。

老舍筆下的小貓頑皮又心愛，簡直就像一個淘氣的孩子，誰再來讀讀讀讀第4自然段，體會一下小貓的心愛。

三、總結(jié)談話，拓展延遲。

貓是一種極普遍的小動物?？墒?，老舍太愛好他養(yǎng)的貓了，所以經(jīng)常細心地查看，察覺了貓大量好玩的地方。他抓住貓的性格特點用概括的事例，運用擬人的手法，把貓的怪僻性格和滿月時頑皮心愛的