高考現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)之散文

高考現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)之散文散文概說(shuō)一、什么是散文？▲散文是相對(duì)于詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)的一種文學(xué)樣式?！?散文是一種最適于抒寫作者主觀情感、心靈的文學(xué)樣式。它是一種'自我'的文學(xué)，'個(gè)性'的文學(xué)！"

散文是內(nèi)心的獨(dú)白，是對(duì)讀者朋友的傾訴，寫散文就是要頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己。（張守仁）散文是作者與讀者在艱辛的人生長(zhǎng)途上小憩時(shí)的悄聲對(duì)話和共同思索。（余秋雨）二、散文類型1.敘事性散文——以小見(jiàn)大①寫小事瑣事凡事——小事見(jiàn)深意②取材于真人真事——不靠虛構(gòu)③以多個(gè)片斷剪影表達(dá)主題——少用單一故事2.哲理性散文——人人心中所有，人人筆下所無(wú)①抒寫人生生活感悟②小處著筆③點(diǎn)到為止3.寫景詠物散文——意蘊(yùn)豐富，含意深遠(yuǎn)①借景抒情托物言志②情景交融③細(xì)膩描寫4.抒情性散文——直抒胸臆，樸實(shí)自然5.文化散文——文化意象，文化韻味①文化視角②人文情懷③思想意蘊(yùn)1.熔情、理、事于一爐在敘述某一事件時(shí)，融進(jìn)自己內(nèi)心的感動(dòng)、感想、感情，熔情、理、事于一爐，從而加強(qiáng)文章的感染力。在這些日子里，在志愿軍就要跟他們分手的日子，深深的離情卻牽著他們的心。他們可以承擔(dān)一個(gè)浩大的戰(zhàn)爭(zhēng)，可以承擔(dān)重建家園的種種艱辛，可是卻承擔(dān)不了如此沉重的離情。志愿軍也是這樣。他們?cè)谶h(yuǎn)離祖國(guó)的八年中，時(shí)時(shí)想著祖國(guó)，念著祖國(guó)，可是當(dāng)他們一旦要離開(kāi)這結(jié)下生死之誼的人民，卻是無(wú)限地依戀。像議論，又像敘述，更似抒情。三、散文寫作技巧在這有限的時(shí)刻里，戰(zhàn)士們還多方尋思著，為當(dāng)?shù)氐母咐蟼儽M一點(diǎn)力。他們思慮著：哪些溪澗在山洪到來(lái)時(shí)不好通過(guò)，就架起一座座石橋和板橋；哪些人家離河太遠(yuǎn)，就在散居的村舍挖下一口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了井蓋。他們還挨家挨戶去看，看誰(shuí)家的房子漏雨，就苫上新草；誰(shuí)家的灶臺(tái)裂了縫，用泥灰把它抹好?！@些在敵人猛烈的炮火中滾、爬、拚搏，無(wú)所畏懼的戰(zhàn)士，對(duì)朝鮮人民是多么體貼入微！怪不得朝鮮人民稱頌他們“這些中國(guó)孩子的心，簡(jiǎn)直是金子一般的心，銀子一般的心，水晶一般的晶瑩玲瓏的心！”有敘述，有抒情，更有議論。小結(jié)：熔情、理、事于一爐將敘事、描寫、抒情、議論熔鑄在一起的表達(dá)技巧，關(guān)鍵在于：⑴抓好敘事——抓住那最能反映生活本質(zhì)和內(nèi)心深情的舉止行為。事件選得典型、感人，情緣事而發(fā)，議由感而生，文章就會(huì)顯得自然而真切。⑵要使情、理、事融和在一起。以抒情、議論之筆來(lái)敘事，收到筆筆含情，即事見(jiàn)理的效果。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱著桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了；到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。小結(jié)：融情于敘⑴把濃郁的情感融于事件的敘述中⑵在傳情處下重筆，寫細(xì)節(jié)，使情感有依附，讓人可觸可感，產(chǎn)生共鳴。2.融情于敘3.形神俱備“形”，就是描述對(duì)象的具體特征，即形象；“神”，就是作者通過(guò)聯(lián)想、寄寓等精神活動(dòng)，移注到描述對(duì)象之中去的某種思想感情。井岡山五百里林海里，最使人難忘的是茅竹。從遠(yuǎn)處看，一片郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的峻峭挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看來(lái)出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。（袁鷹《青山翠竹》）“形”的刻畫：生動(dòng)地勾勒出蒼山竹海的蓊郁氣勢(shì)?！吧瘛钡募脑ⅲ壕畬饺嗣駪?zhàn)斗風(fēng)貌的剪影。效果：筆筆寫“竹”而又筆筆見(jiàn)“人”毛主席下山去了，紅軍北上抗日去了，井岡山的人，井岡山的茅竹，同樣地堅(jiān)貞不屈。血雨腥風(fēng)里，茅竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。一到春天，漫山遍野，向大地顯露著無(wú)限生機(jī)的，依然是那一望無(wú)際的青青翠竹。觸“竹”生情，既回顧了當(dāng)年血雨腥風(fēng)中的艱苦斗爭(zhēng)情景，又使抽象的斗爭(zhēng)歷史，通過(guò)千枝萬(wàn)葉、錯(cuò)節(jié)盤根的“青青翠竹”，而變得有血有肉，可感可觸了。你看，你看，這不是又一批新砍的茅竹滑下山來(lái)了么？這些青翠的竹子，沿著細(xì)長(zhǎng)的滑道，穿云鉆霧，呼嘯而來(lái)。它們下了溪水，轉(zhuǎn)入大河，流進(jìn)贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。去吧，去吧，多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村，都在殷切地等待著你們——井岡山的翠竹啊！快快地去吧，帶去井岡山人的心愿，帶去井岡山人的干勁，也帶去井岡山人的風(fēng)格吧。一連串的動(dòng)詞，寫活了竹子的形象，也表現(xiàn)了竹子急于投身社會(huì)主義建設(shè)的革命激情！沒(méi)有真情融注，對(duì)竹子描寫就可能變成客觀死板的風(fēng)景畫；離開(kāi)了各具神態(tài)的竹的形象，感情的抒發(fā)，就會(huì)因失去依托而成為無(wú)病呻吟！小結(jié)：形神俱備①摹形要善于使用修辭手法，刻畫豐滿的形象。②在形象描摹中要融注激情，使“摹形”和“傳神”有機(jī)結(jié)合。

“形散而神不散”這是散文的重要特點(diǎn)?！靶紊ⅰ保饕干⑽牡娜〔氖謴V泛自由，不受時(shí)間和空間的限制。形散還指它的表現(xiàn)方法不拘一格。組織材料，結(jié)構(gòu)成篇也比較自由?！吧癫簧ⅰ?，主要是從散文的立意方面說(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無(wú)不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。

四、散文的顯著特點(diǎn)：四、閱讀方法1、梳理文脈（整體把握）找到線索，線索正是把文中各個(gè)部分的材料串起來(lái)的那根“紅線”。它可以是事件、景物，也可以是作者的情感。以寫景散文為例，寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。例如：《荷塘月色》以游蹤為線索，《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》以“故鄉(xiāng)的榕樹(shù)”為線索。所以閱讀時(shí)，理清文中的事件、景物、人物及線索，才能整體把握文章的內(nèi)容。

2、尋找“文眼”優(yōu)秀的散文大多有“文眼”?！拔难邸蓖俏闹凶罹?、最耐人尋味的地方,是反映主題思想、創(chuàng)作意圖的關(guān)鍵詞句。抓住了“文眼”,就抓住了全文的關(guān)鍵,找準(zhǔn)了理解、把握全文的突破口。朱自清的《荷塘月色》文首的“心里頗不寧?kù)o”，是揭示全文主旨的“文眼”。鑒賞散文時(shí)，要全力找出“文眼”，以便領(lǐng)會(huì)作者為文的緣由與目的。尋找“文眼”，即把文中敘述、描寫基礎(chǔ)上的議論抒情句、文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句、首尾照應(yīng)的句子等找出來(lái)加以體悟，因?yàn)檫@些句子往往直接透露出作者的思想感情、觀點(diǎn)傾向、寫作目的。3、概括主題一篇優(yōu)秀散文，無(wú)論是選材謀篇，還是遣詞造句，無(wú)論是運(yùn)用修辭，都是為表現(xiàn)主旨服務(wù)的。如果成功地把握散文主旨思考問(wèn)題，那么我們就不難找出需要的答案來(lái)。但是，散文的主旨并不都是直露的，需要我們體會(huì)概括。4、分析手法散文靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，對(duì)表現(xiàn)手法的考查是高考重點(diǎn)之一，主要考查表現(xiàn)手法的運(yùn)用所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。如：表達(dá)方式、修辭手法、抒情手法及其作用等。5、品味語(yǔ)言散文的一大特色就是語(yǔ)言美。體會(huì)品味語(yǔ)句的妙處，不能孤立的看，要聯(lián)系上下文，聯(lián)系文章的主旨才能看出語(yǔ)句的豐富內(nèi)涵，要注意把握形象化語(yǔ)句的抽象含義。解題指要1.通讀全文，圈點(diǎn)勾畫。2.審讀題干，明確要求。3.圈定范圍，篩取信息。4.綜合分析，整合重組。5.根據(jù)賦分，分點(diǎn)答題。6.打好草稿，簡(jiǎn)潔通順。一、主觀題基本解題思路具體步驟審清題目要求，靠船下篙；根據(jù)語(yǔ)境，定位篩選，根據(jù)題目要求把篩選的信息剝離整理，重組優(yōu)化。區(qū)分主次，權(quán)衡輕重，或緊縮摘引，或添加補(bǔ)全。根據(jù)題目要求，用自己的話把前面所作的分析或摘要組織成答案。審題篩選分析/摘要綜合表述二、主觀題解題過(guò)程19.俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么會(huì)“萬(wàn)分地興奮和感激”？

（知音故事）說(shuō)的是春秋時(shí)期的俞伯牙，他在停泊的小舟中專心致志地鼓琴，樵夫鐘子期竟會(huì)聽(tīng)得出神入化。當(dāng)他將仰慕著高山的情思注入音符時(shí)，鐘子期立即慷慨激昂地吟詠著：“巍巍乎若泰山！”當(dāng)他揮舞手指彈出浩蕩迸涌的水聲時(shí)，鐘子期又像是站在滾滾的江河之濱，禁不住心曠神怡地叫喊起來(lái)：“湯湯乎若江河！”對(duì)這變幻無(wú)窮和神秘莫測(cè)的琴聲，怎么能感應(yīng)得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤旋著飛翔出來(lái)的？如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔伯牙彈奏出來(lái)的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。這怎么能不讓伯牙萬(wàn)分興奮感激？因此當(dāng)鐘子期死去之后，他就再也沒(méi)有心思觸摸琴弦了。知音難覓，怪不得唐代的詩(shī)人孟浩然，要反復(fù)地感嘆“恨無(wú)知音賞”和“知音世所稀”了。六、解題過(guò)程示范第一步：審題，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行篩選。第二步：分析篩選出的內(nèi)容，進(jìn)行摘要。對(duì)這變幻無(wú)窮和神秘莫測(cè)的琴聲，怎么能感應(yīng)得如此絲毫不差，竟猶如從自己心弦上盤旋著飛翔出來(lái)的？如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔。伯牙彈奏出來(lái)的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。第三步：綜合篩選摘要的信息，用自己的話組織轉(zhuǎn)換成答案。答案：因?yàn)橛岵赖那俾曌兓脽o(wú)窮和神秘莫測(cè)，鐘子期卻能夠準(zhǔn)確感應(yīng)他的琴聲，領(lǐng)悟他的情思。（俞伯牙的）琴聲變幻無(wú)窮和神秘莫測(cè)（鐘子期）能絲毫不差地感應(yīng)他的琴聲，神奇地領(lǐng)悟他彈奏出來(lái)的情思21．愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要“唐突地勸慰他”？根據(jù)文意，簡(jiǎn)要回答。多么想唐突地勸慰他，依舊要不斷地奏出震撼人們靈魂的聲音，……像這樣美麗動(dòng)人的樂(lè)曲，難道就不會(huì)熏陶出第二個(gè)、第三個(gè)乃至更多的知音？而如果不再去彈奏這迷人的弦索，哪里還能引出心心相印的知音呢？知音總是越多越好??！……更何況伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路實(shí)在是太艱辛了……像這樣花費(fèi)千辛萬(wàn)苦學(xué)得的技藝，輕易放棄了是多么嚴(yán)重的損失，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去，不能動(dòng)搖和沉淪。1.知音越多越好，俞伯牙不能因?yàn)槭ョ娮悠诙蝗ふ腋嗟男轮簟?.千辛萬(wàn)苦學(xué)得的技藝不應(yīng)輕易放棄，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持下去。審題篩選分析/摘要綜合表述高考散文閱讀常見(jiàn)題型解題思路題型一：局部?jī)?nèi)容作用分析題解題思路1.明確所處位置：審清題干，看所處位置（開(kāi)頭、結(jié)尾等），聯(lián)系上下文思考。2.考慮在結(jié)構(gòu)上的作用：過(guò)渡、照應(yīng)、伏筆、鋪墊、線索等。3.考慮在內(nèi)容上的作用：⑴對(duì)局部?jī)?nèi)容及全文主旨（或作者情感態(tài)度）表達(dá)上的作用。⑵有時(shí)要考慮語(yǔ)言運(yùn)用本身產(chǎn)生的表達(dá)效果。4.分要點(diǎn)答題。1.明確位置：找出題干所述的觀點(diǎn)、情感、現(xiàn)象等在文中的位置，做好圈畫標(biāo)記。2.圈定內(nèi)容：聯(lián)系語(yǔ)境，追本溯源，圈定相關(guān)文本區(qū)域。3.篩選信息：在圈定的文本范圍內(nèi)提取有效信息，篩選關(guān)鍵詞句。4.整合重組：將分散于各處的關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合重組，形成答案。題型二：原因分析題解題思路答題兩步走：1.表層意思：揣摩、明確語(yǔ)言片斷所運(yùn)用的手法技巧及其所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容。2.深層意蘊(yùn)：體味語(yǔ)言運(yùn)用所產(chǎn)生的效果、所要達(dá)到的目的及對(duì)全文主旨或作者情感態(tài)度表達(dá)所起的作用。題型三：手法技巧鑒賞題解題思路98年高考《報(bào)秋》29：作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？ ⑴將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝；⑵層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。①……一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見(jiàn)玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來(lái)。我先是一驚，隨即悵然。這花一開(kāi)，沒(méi)幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過(guò)了霜降，便立冬了。真真的怎能么得了！領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。題型四：語(yǔ)句含意理解闡釋題解題思路1.重要句子在文中的作用：①引領(lǐng)下文，概括段意、層意； ②揭示（暗示）、突出（強(qiáng)調(diào)）或升華（深化）文章中心主旨；③表明作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感； ④過(guò)渡銜接，使文章環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊。2.解題基本原則⑴聯(lián)系語(yǔ)境：詞不離句，句不離段，段不離篇。⑵抓關(guān)鍵詞語(yǔ)：

名詞、動(dòng)詞、形容詞3.解題基本方法：⑴據(jù)上下文語(yǔ)境確定語(yǔ)句基本內(nèi)容或含義。①明確位置——注意段首、段尾、過(guò)渡句；②理清行文的思路層次；⑵聯(lián)系主旨，揣摩并揭示語(yǔ)句的深層內(nèi)涵。①考慮局部與整體的聯(lián)系。②表達(dá)出與中心相關(guān)的某一情感或態(tài)度傾向。③寫景句一般要考慮所抒發(fā)的感情。題型四：語(yǔ)句含意理解闡釋題解題思路⑶抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩分析。句中關(guān)鍵詞語(yǔ)通常是動(dòng)詞、形容詞，揣摩句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以快速把握句意。⑷通過(guò)修辭分析把握句意。含有修辭格的語(yǔ)句，應(yīng)從理解修辭本身的特點(diǎn)出發(fā)理解其含義，如比喻的相似性、借代的相關(guān)性、比擬的生動(dòng)性、反語(yǔ)的諷刺性等。題型四：語(yǔ)句含意理解闡釋題解題思路⑸利用同義互解規(guī)律尋找對(duì)應(yīng)語(yǔ)句⑹通過(guò)語(yǔ)法分析明確句意。①?gòu)?fù)雜單句：弄清主干明確陳述對(duì)象，掌握句子基本意思，再理解其修飾成分的作用。②復(fù)句：弄清分句間的關(guān)系，明確其表意重點(diǎn)。如轉(zhuǎn)折復(fù)句語(yǔ)意重點(diǎn)在轉(zhuǎn)折部分，總分關(guān)系的句子，其句意重心在總結(jié)強(qiáng)調(diào)性語(yǔ)句上。題型四：語(yǔ)句含意理解闡