幼兒園：《孩子我懂你嗎》讀書(shū)筆記

《孩子，我懂你嗎》讀書(shū)筆記煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)海濱幼兒園王曉麗寒假中，我有幸讀了《孩子，我懂你嗎》這本書(shū)，此書(shū)的作者曾莉老師，不僅是全國(guó)名校青島二中心理健康高級(jí)教師，而且是教育部心理健康國(guó)培項(xiàng)目主講老師和青島市家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)首席講師，結(jié)合從教經(jīng)歷及她輔導(dǎo)的具體案例，她強(qiáng)調(diào)只有家庭教育和學(xué)校教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都得當(dāng)，孩子的生命價(jià)值才會(huì)自我實(shí)現(xiàn)。家庭教育的實(shí)質(zhì)是父母的自我教育，家庭教育比學(xué)校教育對(duì)孩子有更大的影響力，因此二者不可錯(cuò)位。只有這樣才能塑造孩子受益一生的品格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)孩子的自我優(yōu)化。曾莉老師不僅是家校合作的拓荒者，更有對(duì)女兒最長(zhǎng)情的陪伴和告白。作為一位母親，她在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，并沒(méi)有刻意督促孩子學(xué)好考棒、追求第一，更沒(méi)有特意去打造孩子某方面的特長(zhǎng)，而是強(qiáng)調(diào)了生命的完整性和系統(tǒng)性，讓孩子試著追尋生命本真的價(jià)值。讀完《孩子，我懂你嗎》這本書(shū)，讓我更加感受到了與孩子平等溝通處理問(wèn)題的重要性。教師和家長(zhǎng)不應(yīng)高高在上，要蹲下來(lái)，從孩子的角度思考問(wèn)題?！岸紫律碜印笔莾?yōu)秀教師成熟的標(biāo)志；“蹲下身子”是聰明家長(zhǎng)睿智的標(biāo)志。只有蹲下身子，才能真正看到孩子眼中豐富多彩的世界。家長(zhǎng)和老師一定要善于蹲下身子欣賞孩子，傾聽(tīng)孩子，向孩子學(xué)習(xí)，和孩子一起成長(zhǎng)！有關(guān)家庭教育的書(shū)我也讀過(guò)許多本，這些書(shū)絕大部分是通過(guò)闡述教育的方法，來(lái)塑造一個(gè)有才的孩子?！逗⒆樱叶銌帷方o我印象深刻的地方之一就是注重“人”的培養(yǎng)，而不是“才”的塑造。作者不僅是一名優(yōu)秀的老師，更是一位成功的母親，從書(shū)中她陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，可以深刻地體會(huì)到，她并沒(méi)有刻意去塑造孩子的成功，更沒(méi)有特意去打造孩子某方面的特長(zhǎng)，而是強(qiáng)調(diào)了生命的完整性和系統(tǒng)性。就以父母與兒女關(guān)系來(lái)說(shuō)，有幾個(gè)父母不愛(ài)子女？可是又有幾個(gè)父母真正懂得子女的心理，受到子女的信任？我經(jīng)常問(wèn)自己：孩子，我懂你嗎？所以，不要以說(shuō)教的口氣的給孩子指正問(wèn)題，尤其是孩子漸漸長(zhǎng)大后，父母有時(shí)候要做到隱身而貼身。隱身：要尊重孩子的人格獨(dú)立和空間自由，不要過(guò)多的干涉孩子，一些事情讓孩子自己去做；貼身：時(shí)刻關(guān)注孩子的變化，在孩子出現(xiàn)困感或迷茫的時(shí)候，要及時(shí)出現(xiàn)，引導(dǎo)、指引、陪伴孩子度過(guò)成長(zhǎng)路上的每一個(gè)關(guān)口?！吧悖B(yǎng)你，是我的本分；愛(ài)你，懂你，才不枉咱們親子一場(chǎng)?！币恢倍加X(jué)得女人孕育生命是人類(lèi)社會(huì)的偉大壯舉，當(dāng)了媽媽之后更是深深體會(huì)到：生育子女歷盡苦痛，養(yǎng)育生命更是艱難不易。西方有句名言：推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手。這句話簡(jiǎn)明透徹地強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。愛(ài)、尊重、包容、自由、民主……現(xiàn)代教育理念充斥著各種各樣的聲音,究竟什么才是家庭教育的真諦？曾莉老師的《孩子，我懂你嗎》讓我感受到一位母親的理性之愛(ài)，體會(huì)到一位心理老師的智慧之光。正如《序言》中所說(shuō)，這本書(shū)是一本傳遞正能量的書(shū)，一本助人、救人的書(shū)。其中的這一章節(jié)一一“家庭教育的核心是塑造孩子受益一生的品格”讓我深受啟發(fā)。審視一下現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀，其實(shí)品格的教育應(yīng)該是教育的本質(zhì)，完善的品格是孩子可以持續(xù)發(fā)展的保障。書(shū)中“每一個(gè)部分都好了，孩子的生命價(jià)值就會(huì)自我實(shí)現(xiàn)?！边@句話，對(duì)我觸動(dòng)確實(shí)很大，我們當(dāng)家長(zhǎng)的其實(shí)都明白這個(gè)道理，但真正能做到的又有多少。作為家長(zhǎng)，總以為孩子小可塑性強(qiáng)，讓其學(xué)什么就能接受什么，結(jié)果本來(lái)應(yīng)該完全屬于孩子的時(shí)間，被家長(zhǎng)霸道地占用搞特長(zhǎng)培訓(xùn)，有很多的專(zhuān)長(zhǎng)最終結(jié)果并沒(méi)有如我們所愿，而出現(xiàn)了“一瓶子不滿(mǎn)，半瓶子逛蕩”的狀態(tài)。讀了《孩子，我懂你嗎》我感覺(jué)自己應(yīng)該深刻反省自己，與其逼著孩子學(xué)這學(xué)那,不如“先野蠻其體魄，后文明其精神”，不如培養(yǎng)孩子的健康心理，不如關(guān)注終生受益的良好品格。書(shū)中將孩子喻作生命樹(shù)，通過(guò)作者對(duì)自己承諾書(shū)的培養(yǎng)對(duì)案例孩子的輔導(dǎo)，我深刻領(lǐng)悟到：身體強(qiáng)健大樹(shù)自然挺拔；心理健康，樹(shù)干自然長(zhǎng)正；人格品質(zhì)良好，大樹(shù)自然枝繁葉茂。滲透到自己的教育教學(xué)當(dāng)中，作為班主任在這一方面有著義不容辭的責(zé)任，要把完善孩子們的品格作為所有教育行為的根本?！袄砟?-家庭教育的靈魂”讀后讓我深深認(rèn)同，家庭教育的實(shí)質(zhì)是父母的自我教育，我們當(dāng)父母的理念也要不斷地改進(jìn)完善，家庭教育比學(xué)校教育對(duì)孩子有更大的影響力以及二者不可錯(cuò)位、理念重于方法、方法重于時(shí)間、家庭教育的核心是塑造孩子受益-生的品格。既然認(rèn)同，我們就應(yīng)該在關(guān)注孩子的過(guò)程中，融入其中，否則，這種理念只不過(guò)是看作者書(shū)時(shí)的一-聲感嘆，聽(tīng)作者課時(shí)的隨聲附和，以前的一-些錯(cuò)誤觀念并不會(huì)因讀了此書(shū)而有所改變。曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“播下一種思想收獲一種行為，播下一種行為收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣收獲一種性格，播下一種性格收獲一種命運(yùn)”。這句話雖然很樸實(shí)，卻蘊(yùn)涵哲理。作為一名教師，要激勵(lì)自己要用科學(xué)的思想去教育孩子，用正直的行為去感化孩子，用良好的習(xí)慣去影響孩子，力爭(zhēng)用我們的智慧去塑造孩子的品格、改變孩子的命運(yùn)。要知道孩子的成功來(lái)源于老師的肯定、鼓勵(lì)、幫助和期待，要呵護(hù)孩子的好奇心和興趣。要把孩子的品格作為教育的第一位，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，最重要的是愛(ài)心和寬容心了。我們的工作，其實(shí)是愛(ài)心和智慧的工作。首先他要求班主任用全部身心去認(rèn)真對(duì)待；其次，它所工作的對(duì)象是學(xué)生那一顆顆活躍而且又變幻莫測(cè)的心靈，這不僅意味著對(duì)這一顆顆心靈的了解和把握，還意味著對(duì)一顆顆心靈的呵護(hù)和品格的塑造。再次，它必須注重心的交流，讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生幾方面都能做到心靈溝通，取得相互間的信任，才能獲得理想的教育。因?yàn)椤敖處煹膼?ài)一旦進(jìn)入學(xué)生的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，不僅會(huì)使他們幼小的心靈萌發(fā)出善良的崇高的情感，而且能點(diǎn)燃起他們的智慧的火花?！币虼?，愛(ài)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉，愛(ài)是拉近學(xué)生和教師間距離的橋梁。愛(ài)學(xué)生決不是指班主任對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視和放縱，而是為了更好地塑造人才。而作為班主任，關(guān)愛(ài)學(xué)生是其搞好班級(jí)工作的前提。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。班主任要尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。并且班主任要把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的心田。通過(guò)真情的流露去拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感化學(xué)生。曾莉老師原創(chuàng)的“孩子的生命樹(shù)”理論，用一張圖就讓我們看懂了孩子。在書(shū)中，曾莉老師把孩子的生命比作一棵樹(shù)，因?yàn)闃?shù)的結(jié)構(gòu)、功能，人們比較熟悉，這樣比喻可以讓我們既淺顯又深刻地了解、理解孩子。關(guān)于“樹(shù)”的根、干、枝、葉、土壤，書(shū)中都有精辟透徹的闡釋。其中，家是孕育生命的最淺層的土壤，富含營(yíng)養(yǎng)，少障礙物，是幼根和主根生活的地方。家庭要給孩子無(wú)條件的接納、關(guān)愛(ài)、自由，培養(yǎng)孩子一生受益的各種優(yōu)秀人格品質(zhì)（根、莖兩部分的），最終發(fā)展出孩子完整而健康的生命。我們給予孩子關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，我們培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品格，就像給予他們陽(yáng)光、雨露。我們都希望自己的孩子能夠從一株脆弱不堪的小樹(shù)苗長(zhǎng)成一顆參天大樹(shù)。因?yàn)槲覀儾粫?huì)永遠(yuǎn)給孩子們擋風(fēng)遮雨?！逗⒆?，我懂你嗎》這本書(shū)從孩子的生命之樹(shù)入手，進(jìn)行了充分的思考，從中，我認(rèn)識(shí)到從根、干、枝、葉、土壤五個(gè)方面去看待才是一個(gè)完整而生動(dòng)的生命；意識(shí)到枝的繁茂才會(huì)為葉提供更多的生長(zhǎng)空間；領(lǐng)悟到娛樂(lè)活動(dòng)的“葉”其實(shí)是制造營(yíng)養(yǎng)，是最具有生命力標(biāo)志意義的部分；家、學(xué)校、社會(huì)三方面構(gòu)成的“土壤”是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)?？吹綍?shū)中孩子們所畫(huà)的生命之樹(shù)各有個(gè)性，我更驚異于“生命之樹(shù)”理論的生動(dòng)透徹。我最大的閱讀感受是：家校聯(lián)合讀懂孩子，才能實(shí)現(xiàn)有效教育。承擔(dān)教書(shū)育人重任的教師，既要懂孩子的內(nèi)心世界，也要懂孩子的個(gè)性特點(diǎn)。讀懂孩子，就要做孩子成長(zhǎng)的知心人、精神的引領(lǐng)者。家長(zhǎng)和老師都希望讓每一個(gè)孩子做最優(yōu)秀的自己。家長(zhǎng)為此讓孩子學(xué)特長(zhǎng)、勤督促，可卻讓很多孩子產(chǎn)生抵觸情緒；教師天天教育，有些學(xué)生卻越發(fā)逆反。這時(shí)，就需要尋找有效的教育方法，多從孩子的角度考慮問(wèn)題，真正幫助孩子進(jìn)步。作為教師，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，不管面對(duì)的是什么樣的孩子，他們都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的損傷。讀懂孩子才是真正地愛(ài)孩子，當(dāng)教師與孩子的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，教育才真正具有了震撼人心的效果。有人說(shuō)，教學(xué)是一趟孤獨(dú)的旅程，你必須親自走過(guò)了，你才能懂得事情發(fā)生的原因與個(gè)中的滋味。其實(shí)養(yǎng)育子女又何嘗不是這樣，曾莉老師如果不是親身陪伴女兒走過(guò)她十幾年的成長(zhǎng)歷程，如果不是親自品嘗了為人父母的艱辛與不易，就不會(huì)寫(xiě)出如此感人肺腑的女兒成長(zhǎng)故事。她對(duì)女兒的愛(ài)與付出不在一朝一夕，而是抓住每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，如春雨一樣潤(rùn)入女兒一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，讓女兒的生命一步一步地豐盈起來(lái)，美麗起來(lái)?？梢哉f(shuō)，曾莉老師最大的碩果不是自己的成就，更不是這本書(shū)，而是她的女兒，她的家庭教育。正如她在書(shū)中所說(shuō)：“家庭教育像一座富含寶藏的大山，樹(shù)木繁茂，峰嶺連綿，我就是一個(gè)探索者，用自己的微薄之力，走了一點(diǎn)點(diǎn)路，看了一點(diǎn)點(diǎn)景，停歇時(shí)偶爾在路邊做些星星點(diǎn)點(diǎn)的標(biāo)記，期待能給需要的路人些許提醒，也期待更多的同路人，相伴探微。”本書(shū)第四章“孩子，我懂你嗎？"，曾莉老師指出，教育孩子先要讀懂孩子，家長(zhǎng)要經(jīng)常詢(xún)問(wèn)孩子并反躬自問(wèn)：“孩子，我懂你嗎？”接著，曾老師從親子關(guān)系、品格培養(yǎng)、人際交往、學(xué)業(yè)成績(jī)這四個(gè)方面闡述了家庭教育應(yīng)有的理念。其中，家庭教育的核心是塑造孩子一生受益的品格。決定孩子的成功不是成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)；在這個(gè)急功近利的時(shí)代，我們好多家長(zhǎng)總是把目光死死盯在孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)上，而忽略了孩子的心理品質(zhì)和人格素養(yǎng)。古人說(shuō)：三歲看大，七歲看老。在孩子成長(zhǎng)的早期，品格塑造尤其重要。我一直都覺(jué)得優(yōu)秀的女孩首先應(yīng)該善良，有仁愛(ài)之心。我希望女兒成為一個(gè)有同情心的人，對(duì)他人的痛苦一一哪怕是動(dòng)物的痛苦一一抱有最大程度的想象力因而對(duì)任何形式的傷害抱有最大程度的戒備心。有一次，我給女兒講小白兔與大灰狼的故事，在講到大灰狼的尾巴被門(mén)夾斷時(shí)，女兒傷心地哇哇大哭起來(lái)，她為這樣的不幸感到難過(guò)，盡管這種不幸發(fā)生在壞人身上，但純真無(wú)邪的她心靈如白雪，不希望這個(gè)世界有黑暗的一面。我想這種與生俱來(lái)的悲天憫人的情感是多么寶貴啊！我們大人是不是應(yīng)該竭力地去保護(hù)這種善良可愛(ài)的心理品質(zhì)呢？于丹在寫(xiě)給女兒的信中說(shuō)：“成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程,媽媽更希望你注重心靈、注重自我、注重人格，而并不是那么在乎外在的標(biāo)簽。”我始終相信有著優(yōu)秀品格的人無(wú)論走到哪里都會(huì)溫暖別人的生命，也會(huì)照亮自己的美麗人生。教育孩子就是父母的自我教育。誰(shuí)也沒(méi)有“學(xué)養(yǎng)子而后嫁（娶）“。能夠被稱(chēng)作父母，僅僅是因?yàn)樯艘粋€(gè)孩子；要當(dāng)好父母，還得逐漸學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深深體會(huì)到，最好的老師就是自己的孩子，必讀的“教科書(shū)”也是自己的孩子。萬(wàn)千管教，不如“懂得”，愛(ài)與自由都是孩子生命成長(zhǎng)的需要。將來(lái)有一天，孩子會(huì)感謝我們不僅給了他生命，還給了他做人的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他們的生命之樹(shù)更加豐盈且美麗！每一位家長(zhǎng)和老師都希望給孩子一個(gè)美好的童年，但實(shí)際上，童