高中語文人教版第一單元2故都的秋 全國公開課

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)及理論思考戴生晟三維目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：①了解現(xiàn)代散文充分體現(xiàn)作者個(gè)性的特點(diǎn)，②體會(huì)并掌握一定的散文鑒賞方法：圈點(diǎn)批注解讀品析想像美景法；抓住主觀感受詞語身臨其境與作者心靈溝通法；反復(fù)朗讀的“美讀”法和留心觀察體味生活景物法。2.過程與方法：以課后“研練為思維起點(diǎn)，以展示交流、完善預(yù)習(xí)書面作業(yè)為活動(dòng)主線，以圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵字詞解讀品析和美讀為活動(dòng)主體。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)平常生活平常景物所蘊(yùn)含的美以及豐富的人文內(nèi)涵，熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

活動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容教師行為學(xué)生行為預(yù)設(shè)生成或參考答案活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)理由、簡錄或反思一、1.板題解題

2.檢查預(yù)習(xí)，字詞、作者、背景1.導(dǎo)入：活躍于上世紀(jì)二、三十年代文學(xué)革命主戰(zhàn)場(chǎng)、日軍投降時(shí)被日軍在新加坡秘密殺害的著名現(xiàn)代作家是誰？板題、作者

2.指令：請(qǐng)生出示預(yù)習(xí)本，小組內(nèi)四人之間互相檢查，同時(shí)增補(bǔ)自己的內(nèi)容。

3.巡查各生，激勵(lì)、督促，請(qǐng)2生上講臺(tái)板書。

4.總結(jié)，明確：字詞、背景、作者：學(xué)生互檢、交流、增補(bǔ)內(nèi)容；2生上講臺(tái)板書字詞、作者、背景1.字詞：混沌(húndùn)、柘(zhè)椽(chuán)著zhuó衣蕊(ruǐ)

2.背景：1934年8月。7月避暑在杭州攜妻兒到青島住一月后到北平。

3.作者：原名郁文，浙江富陽人。現(xiàn)代作家。－。

4.課后“研練”三題。（此環(huán)節(jié)只看有無，不細(xì)究）5分鐘預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的最主要的表現(xiàn)形式，是語文學(xué)習(xí)的重要的習(xí)慣和抓手。二、聽讀、初讀課文、初步整體感知文章意蘊(yùn)。指令：生對(duì)字詞、作者、背景已有一定了解，不再深入交流，現(xiàn)初讀初步感知課文。1.聽錄音朗讀或師范讀。

2.學(xué)生齊讀，注意讀慢些，讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，初步感知作者心靈的搏動(dòng)和作品描述的美景。1.聽錄音或聽范讀，進(jìn)一步注音

2.學(xué)生齊讀

18分鐘本文約2100字，朗誦速度220字/分鐘，約需9－10分鐘。三、解讀與品評(píng)（一）默讀課文，整理“研練”三題中第一、二題預(yù)習(xí)。（一）指令：1.默讀課文，①完成表格，看作者選取了哪些景物，寫出故都的秋怎樣的特點(diǎn)。②圈點(diǎn)勾畫、品味自然段描寫中“五官開放”的句子，看其如何達(dá)到有聲有色、有動(dòng)有靜的效果，并體會(huì)作者深沉細(xì)膩的感受和情思。

③從哪些句段中體察到“悲涼”，如何看待“悲涼”？

（二）巡查全班，選3生上臺(tái)板書

（三）總結(jié)，明確：作者細(xì)致觀察，抓住平常的特征性景物，描寫中“五官開放”，融入自己的主觀感受。對(duì)秋的欣賞、贊美和眷戀，“悲涼”中的歷史滄桑感，個(gè)人的際遇的感傷、悲天憫人的情懷。1.全體：生默讀文，填表，交流，增補(bǔ)，形成每一個(gè)人較完整、較到位的書面答案。

2.典型：3生上臺(tái)板書以上三題各一題1.一表見后

2.圈點(diǎn)勾畫的詞句：

聽覺：“馴鴿的飛聲”/“腳踏上去，聲音也沒有”

視覺：“碧綠天色”、“一絲絲日光”、“牽?；ǖ乃{(lán)朵”

觸覺：“感覺到十分的秋意”/“感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)、極柔軟的觸覺”

嗅覺：“氣味也沒有”

3、4段，落蕊鋪得滿地，“掃街的在樹影下……一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方”。如何看待？

4.如何看待？①情由景生，情由心生，感嘆秋天，人類皆然。②作者乃飽學(xué)之士，投入文學(xué)革命的洪流，個(gè)人生活多坎坷，感慨更不同一般。③不只停留于單純的悲哀，積極心態(tài)，也看到秋的收獲，秋的美景，秋的深沉與幽遠(yuǎn)。14分鐘是必做題，要求生咬文嚼字，既快又準(zhǔn)尋找信息點(diǎn)，準(zhǔn)確解讀，不要望文生義，人云亦云。故求學(xué)生板書，其它人補(bǔ)充更正。四、朗讀3－11自然段，力求美讀。朗讀3－12自然段，力求美讀，力求身臨其境，讀出作者所描繪的故都秋天景物、人物的特點(diǎn)以及清、靜、悲涼的情調(diào)，力求感受作者心靈的搏動(dòng)。生齊

美讀較好地處理節(jié)奏、語調(diào)、感情，力求身臨其境感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作品所描述的美景。6分鐘

五、布置作業(yè)指令：

1.日記內(nèi)容，寫家鄉(xiāng)的秋

2.完善“研練”第三題以備下節(jié)交流

抓住特征性景物，白描勾勒，有客觀景物特點(diǎn)的描寫和總結(jié)，又有個(gè)人的主觀感受。3分鐘

第二課時(shí)

活動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容教師行為學(xué)生行為預(yù)設(shè)生成或

參考答案活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)理由、簡錄或反思一、交流日記，全體美讀3－11自然段指令：①組內(nèi)4人交流日記，主要看有沒有寫（30秒鐘）；②全體美讀2－11描寫秋天的段落，力求讀出故都秋天的清、靜、悲涼。①交流日記，寫了即可②全體美讀2－11較好地處理節(jié)奏、語調(diào)、感情，力求身臨其境感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作品所描述的美景讀出清、靜、悲涼。8分鐘日記寫作是長作業(yè)，是終身受益的良好習(xí)慣，須長抓不懈二、解讀與品評(píng)（二）其它鑒賞要點(diǎn)掃描（一）指令：用5分鐘從描寫的對(duì)象、寫作特點(diǎn)、主題呈現(xiàn)、遣詞造句等各方面進(jìn)一步鑒賞本文其它方面的美，隨便說，點(diǎn)到為止。

（二）巡查、指導(dǎo)，選3人上臺(tái)板書

（三）總結(jié)，選1生主講，明確其它幾個(gè)要點(diǎn)（3分鐘）。生讀、思，獨(dú)立形成自己的簡要答案。1.描寫的對(duì)象：不寫故都的宮殿，一般景，平常百姓→平民意識(shí)，人文精神，追求閑適

2.寫作特點(diǎn)：①五官開放，描寫細(xì)膩，②主觀感受的融入，情景交融③對(duì)比（2、12、13）④議論和抒情（），思路開闊，文化底蘊(yùn)深厚

3.主題呈現(xiàn)：情景交融，情隨景生，情隨心生；人文厚重。10分鐘照顧一般的教學(xué)問題，是開放性問題，不要死摳，故總結(jié)中放手讓學(xué)生表現(xiàn)。三、生讀1、2、12、13、14段指令：生讀1、2、12、13、14段，著重鑒賞本文對(duì)比、議論抒情和排比句子運(yùn)用的妙處。生齊讀1.對(duì)比：江南秋—北國秋（2、13）

2.議論（12）直接抒情（14）

3.排比：（13）“廿四橋的明月，錢塘江的秋潮”3分鐘

四、個(gè)性美讀全文美讀：能真正讀出達(dá)夫先生的內(nèi)心，讀出我們二十一世紀(jì)的青年和上世紀(jì)三十年代著名作家的心與心的交流，讀出故都秋天的清靜，讀出故都秋天的收獲，讀出故都秋天給人的厚重的歷史滄桑感，讀出人事更替人生易老的憂傷，讀出對(duì)祖國山河美麗大自然舍身相許至死不渝的熱愛。個(gè)性化美讀全文

9分鐘

五、向同學(xué)介紹一篇寫秋天的詩文1.指令：向同學(xué)介紹一篇寫秋天的詩文。先寫好（完善）你的稿子。應(yīng)包括：①讀過哪些？②最喜哪些？③賞析最喜的一篇。

提示：從選材、寫法、主題、語言等方面或主要的某一二方面切入亦可。準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘，以400左右字為宜。

3.巡查、指導(dǎo)全班

4.指令：用2分鐘時(shí)間組內(nèi)4人間交流，師巡查，決定全班交流對(duì)象。

5.生選3生上臺(tái)交流，每生2分鐘，計(jì)6分鐘。1.準(zhǔn)備好自己的一份以備交流（5分鐘）

2.組內(nèi)4同學(xué)間互相交流

15分鐘拓展延伸，可自由發(fā)揮。是新課程生成教學(xué)的亮點(diǎn)，要注意收集學(xué)生方面生成性的知識(shí)材料并組織好交流，以促進(jìn)效益倍增。二、關(guān)鍵問題之預(yù)設(shè)答案1.作者：原名郁文，浙江富陽人。現(xiàn)代作家。－。出身知識(shí)分子家庭。1911年始創(chuàng)作舊體詩。1913年赴日留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾發(fā)起成立創(chuàng)造社。1928年加入太陽社。1930年發(fā)起成立“左翼”。1938年抵新家坡。1945年9月被日軍秘密殺害。主要作品：《沉淪》、《蔦蘿集》《遲桂花》《出奔》。2.作者選取了哪些景物，寫出故都的秋怎樣的特點(diǎn)？

選了哪些景物寫出故都的秋怎樣的特點(diǎn)。院子靜觀（3）碧綠天色、馴鴿飛聲、葉間漏下的日光、破壁部牽?；ǖ乃{(lán)朵、尖細(xì)且長的秋草清、靜（是客觀景物特點(diǎn)的描寫和總結(jié)，又是作者內(nèi)心的感受）落蕊輕掃（4）似花非花、聲音沒有、氣味也無、極細(xì)極柔軟掃帚絲紋細(xì)膩、清閑、落寞清、靜、悲涼（“悲涼”更多的是作者的主觀感受，屬達(dá)夫一人所有）秋蟬殘聲（5）衰弱殘聲、隨處啼唱、嘶叫靜、悲涼秋雨閑人（6－10）忽咬、立、緩慢悠閑、微嘆一層秋雨一層涼清、涼、悠閑金秋金果（11）棗在葉中間微黃（全盛）；葉落棗紅（清秋佳日GoldenDays）清秋佳日果實(shí)累累GoldenDays

3.從哪些句段中體察到"悲涼"，如何看待"悲涼"？第4自然段，落蕊鋪得滿地，“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方”。如何看待"悲涼"？（12）足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。秋風(fēng)秋雨愁殺人的自然之情，感嘆時(shí)間老人的公正與無情，韶光易逝，人物不再?！氨瘺觥备嗟氖亲髡叩闹饔^感受，屬達(dá)夫一人所有。豐富的學(xué)識(shí)，豐富的人生閱歷，面對(duì)故都秋景自然會(huì)生出深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的諸多而獨(dú)特的感受，同時(shí)又不只停留于單純的悲哀，心態(tài)仍然積極，也看到秋的收獲，秋的美景，秋的深沉與幽遠(yuǎn)。4.本文描寫的“五官開放”及效果。圈點(diǎn)勾畫的詞句：聽覺：“馴鴿的飛聲”（3）/“腳踏上去，聲音也沒有”（4）。視覺：“碧綠天色”、“一絲絲日光”、“牽牛花的藍(lán)朵”（3）。觸覺：“感覺到十分的秋意”（3）/“感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)、極柔軟的觸覺”（4）。嗅覺：“氣味也沒有”（4）。效果：使寫景狀物有聲有色、有動(dòng)有靜的效果，并融入作者深沉而細(xì)膩的感受和情思。5.其它鑒賞要點(diǎn)掃描。⑴、描寫的對(duì)象：不寫故都的宮殿，一般景，平常百姓→平民意識(shí)，人文精神，追求閑適。⑵、寫作特點(diǎn)：①五官開放，描寫細(xì)膩；②主觀感受的融入，情景交融；③對(duì)比；④議論和抒情，思路開闊，文化底蘊(yùn)深厚。⑤排比句子，使語文具整飭之美，又有音韻之美，抒情味濃厚。⑶、主題呈現(xiàn)：情景交融，情隨景生，情隨心生；人文厚重。6.拓展延伸。題目：“我向同學(xué)薦一我喜歡的描寫秋天的詩文”。有關(guān)詩文及關(guān)鍵句參考：毛澤東的《沁園春·長沙》“萬類霜天競(jìng)自由”。范仲淹的《漁家傲·秋思》“塞下秋來風(fēng)景異”。王維的《山居秋暝》“空山新雨后”。何其芳《秋天》……名詩句：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠；落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來；停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花；古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯；碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。……推介例：我最喜歡馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！焙喴p析：《天凈沙秋思》言簡意豐、以少勝多。全篇僅五句，二十八字，既無夸張，也不用典，全用白描勾勒出一幅生動(dòng)的圖景。前三句，十八個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”。但是，凝練而并不簡陋，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的畫面。作品中前三行全寫景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著作者的主觀情感；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。三、本文教學(xué)設(shè)計(jì)的理論思考新課程的出發(fā)點(diǎn)是改變教師欣賞文學(xué)作品和教師做數(shù)學(xué)題的極端，關(guān)鍵點(diǎn)是落實(shí)每一個(gè)學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)，亮點(diǎn)是生成性、生活性、人文性和合作交流。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在廣泛的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性特點(diǎn)說到底是學(xué)生的聽、說、讀、寫、想，在這里，“讀”是接受文本信息的主要途徑，是意義重構(gòu)和新知識(shí)生成的基礎(chǔ)；“想”和“寫”的結(jié)合是意義重構(gòu)和新知識(shí)生成的必經(jīng)之路（從文本而言），是表達(dá)與交流的基礎(chǔ)；聽、說、寫是彼此間交流互補(bǔ)的主要通道。素質(zhì)表現(xiàn)的一種主要外在形式是習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)用語文的方法閱讀和思考，寫下些結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的書面文字，是語文學(xué)習(xí)的基本要求和基本目標(biāo)，也是人生學(xué)習(xí)的最好的習(xí)慣和素質(zhì)?；谝陨?，本文教學(xué)組織著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1.以學(xué)生書面預(yù)習(xí)作業(yè)為基礎(chǔ)平臺(tái)展開進(jìn)一步的交流學(xué)習(xí)。組織中強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)，在書面語言呈現(xiàn)上以預(yù)習(xí)書面作業(yè)為基礎(chǔ)，以豐富、完善預(yù)習(xí)書面作業(yè)為目標(biāo)之一，并以此作為語文教學(xué)的常規(guī)和學(xué)生學(xué)習(xí)的通常形式，目的是充分使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主宰、每天都有完成預(yù)習(xí)的責(zé)任（自責(zé)）感、交流助人（被助）的幸福（感恩）感、典型發(fā)言的成功感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生書面預(yù)習(xí)又不完全依賴學(xué)生書面預(yù)習(xí)，互檢不僅僅是硬梆梆的檢查和斥責(zé)，增加交流和補(bǔ)充的環(huán)節(jié)是面向每一個(gè)學(xué)生的人文關(guān)懷，是一種合作學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)上的一次升華。組織設(shè)計(jì)在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的引入、進(jìn)入、收尾都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書面預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生任何一個(gè)時(shí)候都不能忽略本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都處于檢測(cè)自己目標(biāo)到達(dá)度的自警自勵(lì)狀態(tài)。2.目標(biāo)定位上大小結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合。小的方面看，以課后“研練”為主，求一課“一”得，不求面面俱到的“滿”。大的方面看，字詞、作者、背景等對(duì)于一般閱讀所必須的常規(guī)內(nèi)容不放棄，但又不作重點(diǎn)要求。“其它鑒賞要點(diǎn)掃描”是本文鑒賞的重要補(bǔ)充，如此才能達(dá)到點(diǎn)面結(jié)合的效果，但也不求面面俱到。近的方面看，本課教學(xué)目標(biāo)。遠(yuǎn)的方面看，日記寫作和誦讀等長期目標(biāo)。內(nèi)的方面看，課文目標(biāo)要扣緊，以充分利用好教材。外的方面看，拓展性目標(biāo)，如推薦我最喜歡的某詩文，允許有不同層次的表現(xiàn)。3.誦讀為主?！豆识贾铩肥菍懢盃钗锷⑽拿?，藝術(shù)構(gòu)思精巧獨(dú)特，