高中語文人教版第二單元7陳情表 全國公開課

《陳情表》課堂實錄（225200）江蘇省江都市丁溝中學(xué)張廣祥一、導(dǎo)入新課師：中華民族有很多傳統(tǒng)的美德。譬如勤勞、善良等，還有一個更重要的便是“孝”字。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。昨天我們已經(jīng)將本文字詞作了疏通，今天我們就來賞讀文章。先切大家把課文齊讀一下。二、朗讀課文生：（高聲朗讀全文）三、賞析課文師：課文標(biāo)題中的“表”是什么？生：是一種文體。師：對。這種文體一般寫什么的？生：是臣子寫給君主的一種文體。師：那好，結(jié)合“表”的文體特征，我們應(yīng)該搞清這樣幾個問題。一：是誰陳情？生：李密。師：李密是什么人？誰來介紹一下？生：李密，生于224年，死于287年。西晉人，又名虔，字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，屢次出使東吳，很有才辯，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。張廣祥編寫。師：誰來結(jié)合課文有關(guān)文字補(bǔ)充？生：李密自幼喪父，四歲時母改嫁，依賴祖母劉氏撫養(yǎng)長大。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。師：正因為李密以孝著稱，才被他人推舉為孝廉。師：第二個問題：向誰陳情？生：晉武帝。師：他是什么人？生：晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。師：他晉武帝為什么要這樣重用李密呢?生：李密有才華唄。師：僅僅這個因素嗎？生：建國初年，為籠絡(luò)人心，司馬炎對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。師：對。第一，當(dāng)時東吳尚據(jù)江左，為了減少滅吳的阻力，收籠東吳民心，晉武帝對亡國之臣實行懷柔政策，以顯示其寬厚之胸懷。第二，李密當(dāng)時以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。正因為如此，李密屢被征召。張廣祥編寫。師：第三個問題：陳什么情？生：向君王上書請求辭官的衷情。師：也就是“辭不就職”。為什么不就職呢？生：祖母年歲大，需要人侍侯。生：祖孫相依為命，做孫子的不能對祖母不聞不問。師：對。課文也是這樣說的。不過，可能還有其他原因吧。李密為什么“辭不就職”呢?大致有這樣三個原因：第一，李密確實有一個供養(yǎng)祖母劉的問題，像文章中說的“祖母無臣，無以終余年”。第二，李密是蜀漢舊臣，自然有懷舊的思想。古人說，一臣不事二主。就象一女不嫁二夫一樣。（生笑）魏晉時期的士人更是看重氣節(jié)。第三，古人講：做官如履薄冰?；实鄹吲d時，臣為君之心腹；皇帝不高興時，臣為君之土芥。出于歷史的教訓(xùn)，李密不能沒有后顧之憂。晉朝剛剛建立，張廣祥課堂實錄。李密對晉武帝又不甚了解，盲目做官，安知禍福。所以李密“辭不就職”，不是不想做官，而是此時此刻不宜做官。張廣祥編寫。師：好了，這里就產(chǎn)生了一個矛盾，是——生：忠與孝的矛盾。師：對。忠孝不能兩全時，你就得舍孝而全忠啊。我句個例子，電視劇《漢武大帝》看過吧？生：沒有??！師：里面有個情節(jié)。晁錯推行削減諸侯的政策，受到眾人的排擠，但是晁錯仍然不改心志，為此他的老父親從老家趕到京城，勸說兒子別搞了。晁錯說，不搞不行啊，不搞劉家就不能坐穩(wěn)江山。老父親說：劉家穩(wěn)了，我們晁家就不穩(wěn)了，你還是聽我的吧。晁錯說：不行。老父親生氣了：你就不聽我的啦？晁錯跪下，流著淚說：忠孝不能兩全，我選擇忠！最后老父親痛苦地離開，投水自殺——當(dāng)然，史書寫的是吃毒藥而亡。這件事告訴我們，忠孝不能兩全時，你就得舍孝而全忠啊。那么，李密是怎樣解決這個矛盾的呢？——且不管它！張廣祥編寫。師：第四個問題：怎么陳情？生：（不做答）師：想想看，如果你不想去做官，該運用什么樣的手段達(dá)到勸說的效果？生：情，動之以情，以情動人。師：對啊。但是，光靠情恐怕還不夠，還需要——生：理，曉之以理，以理服人。師：對啊，那么李密有沒有采用這兩個手段呢？生：用了。師：再想想，李密要想說服晉武帝，是應(yīng)該先動之以真情呢，還是喻之以大義？生：先動之以真情。師：是的。李密在文章里就先煽情，先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”的凄苦悲涼的氛圍之中。第五個問題：陳情結(jié)果？生：文章沒寫，但是我們猜測應(yīng)該達(dá)到了預(yù)期的效果和目的。師：猜得不錯?？纯淳毩?xí)一的楷體字（讀），看來有辯才的李密取得了理想的目的。那么，我們就具體來賞析一下課文，認(rèn)識李密是怎樣陳情的吧。師：第一段寫的什么內(nèi)容？生：寫悲苦的身世。師：有句話在全段中起總攝作用，哪句？生：臣以險釁，夙遭閔兇。師：它總提了哪幾個方面？生：沒爹沒娘，體弱多病，與年老多病的祖母相依為命。師：我看，可以概括為四大不幸（生笑）：第一，半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；第二，年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦，第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊，第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。他的悲苦身世，你們?yōu)橹袆恿藛幔繌垙V祥編寫。生：感動。生：不感動。師：唉，你們這些沒有感情的東西?。ㄉΓ┻@是一個很悲慘的故事，但作者用的是非常精煉的文字來敘說的。中間很多的內(nèi)容是需要靠我們的想象去補(bǔ)充、去填空的。你想想那個“孤弱”而可憐的孩子，沒爹沒娘的，在幾乎絕望了的情況下，被老祖母撫養(yǎng)了，就這祖孫倆，度過了多少“零丁孤苦”的歲月！“煢煢孑立，形影相吊”?。∵@八個字中有多少內(nèi)涵。你用想象去填補(bǔ)那“零丁孤苦”的細(xì)節(jié)吧！孩子摔倒了，祖母要去攙扶；孩子餓了、病了，哇哇直叫喊著，上哪兒去覓食尋藥啊？還有旁人的冷眼，旁人的欺侮，老祖母靠著一種什么樣的力量來獨立支撐著？張廣祥課堂實錄。這是一個多么艱難的家??！這是人性的表白！在這表白的后面，我們能夠感受到一種母愛的偉大。我想，只要晉武帝還是個人（生笑），聽了李密訴說的“四大不幸”，也會引發(fā)惻隱之心，唏噓不已吧；你們?nèi)绻€是個人的話，難道就不能感動嗎？如果我們不能從這樣的文字里讀出細(xì)節(jié)來，當(dāng)然就不可能讀出感動來。你們啊，既要用“心”讀，又要學(xué)會讀！知道了嗎？師：第二段什么內(nèi)容？生：寫什么進(jìn)退兩難的矛盾心情。師：我們首先看新晉對李密的態(tài)度。生：一是“詔書特下，拜臣郎中”，二是“尋蒙國恩，除臣洗馬”，三是不斷催促。師：李密又是如何應(yīng)對的？生：辭不赴命，辭不就職。師：一方面是老祖母需要他奉養(yǎng)，一方面是晉武帝在召喚他，這種進(jìn)退兩難的心情你們能夠感受到嗎？生：能夠。師：真正能夠嗎？本來，如果沒有祖母，就沒有作者的今天。報答祖母的養(yǎng)育之恩實在是天經(jīng)地義的。但是，在那樣的時代里，你的生命并不屬于自己，你也不能完全屬于你的家庭，你不能完全為自己作主。還有一個全社會的家長要主宰你的命運，率土之濱，莫非王臣，普天之下，都在他的操控之中，陽光雨露都是皇家的恩典，你就在這樣恩典的“沐浴”之中。因此，你首先得效忠于朝廷，你首先得做“王臣”，得是一個奴才，然后，你才能做一個孝子，才能報答你的祖母的養(yǎng)育之恩。也就是說，一方面需要李密做個正常的人，具有人性的正常的人，一方面需要李密做個奴才，具有奴性的奴才：唉，做人難??！張廣祥課堂實錄。師：心情雖然很矛盾，但是從本段的字里行間，我們看到的還是李密的態(tài)度堅決。師：如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話，也許晉武帝會稍動惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠??？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密于是用起陳情的第二手段，就是——生：曉之以理。師：“喻之以孝道之大義”。為什么李密從“孝”的角度來說理呢？因為晉武帝治國標(biāo)榜的是“以孝治天下”。李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點？生：矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。師：他是怎么為自己辯解的？生：“本圖宦達(dá)……豈敢盤桓?！睅煟哼@話的意思，就是說，我也是一個俗人，也想追求功名利祿，但是實在身不由自啊。老祖母確實需要我去奉養(yǎng)晚年，而孝，恰恰正是你所倡導(dǎo)的啊。這樣就表達(dá)了對晉武帝的忠誠和感謝，打消晉武帝的疑念，又表達(dá)了自己的心愿。討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，真是有理有情。師：但是，忠和孝的矛盾還需要解決啊，不能因為奉養(yǎng)老祖母就不講究孝啊。那么，文章的最后，李密是怎樣解決矛盾的呢？生：先盡孝后盡忠。師：對啊。李密真是聰明絕頂，他巧妙地化解了一對矛盾。在他看來，忠和孝并不是對立的，我可以先盡孝，再盡忠。這樣的一個解決方案，晉武帝又怎么能夠不接受呢？張廣祥編寫。。師：最后我們小結(jié)一下。全文圍繞“辭不就職”而展開，對晉武帝既動之以情，又曉之以理，最后收到了預(yù)期的效果。具體的說，第一段，自訴家境困