年教師招聘考試真題及答案

/22一、判斷題 (10題，每題分，共 8分。)你認(rèn)為正確的涂"A'錯(cuò)誤的涂“B”.教育的特殊矛盾表現(xiàn)為社會(huì)要求與受教育者個(gè)體之間的矛盾。 ().班級(jí)成員在服從班集體正確決策和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮其主體作用的一種管理方式是班級(jí)平行管理。().人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)稱(chēng)為道德感。().印象形成過(guò)程中，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象叫做首因效應(yīng)。().人的心理活動(dòng)能夠在一段時(shí)間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài)，這屬于注意的維持功能。().要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察的精準(zhǔn)性，最關(guān)鍵的是教育者要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者明確觀察的目的和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察興趣。().在新課程改革中，從教師和學(xué)生的關(guān)系看，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。().在態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)知過(guò)程中的各種價(jià)值沖突和矛盾的解決是在內(nèi)化階段完成的。().中學(xué)生思維的發(fā)展，是從初中開(kāi)始的形式邏輯思維向辯證邏輯思維發(fā)展，到高中階段形成抽象邏輯思維。().教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)學(xué)校黨組織參與學(xué)校的民主管理。()二、不定項(xiàng)選擇題(20題，每題2分，共40分。)每題的備選答案中至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，全部選對(duì)得滿(mǎn)分，少選且每選對(duì)一個(gè)正確答案得分，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。.主張教育的根本目的在于使受教育者掌握社會(huì)知識(shí)和規(guī)范的是： ()。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.文化本位論D.生活本位論.古代有個(gè)叫方仲永的，少年時(shí)聰明伶俐， 5歲時(shí)就能作詩(shī)。他成名后，其父經(jīng)常帶他游走于當(dāng)?shù)氐拿T(mén)大戶(hù)之家，以賺錢(qián)取財(cái)，不讓他繼續(xù)學(xué)習(xí)，到20歲左右時(shí)“泯然眾人矣”。xx的悲劇啟發(fā)我們：()。A.遺傳是成功的決定性要素B.接受教育是成功的重要因素C.環(huán)境對(duì)成功有重要影響D.個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮決定是否能成功某小學(xué)四年級(jí)一班在一次期末考試后把學(xué)生成績(jī)張貼到教室后面的小黑板上，班主任把最后一名成績(jī)的學(xué)生叫到了辦公室，進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥：“你這次考這么少，拖了班里的后腿，影響咱們班的進(jìn)步，真是沒(méi)有救了，從現(xiàn)在開(kāi)始每節(jié)上課站在教室后面聽(tīng)講?！钡诙鞌?shù)學(xué)老師上課發(fā)現(xiàn)該同學(xué)站在后面聽(tīng)課，問(wèn)明原因后，讓他回到座位上。數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“這位同學(xué)這次沒(méi)考好可能是基礎(chǔ)不牢，沒(méi)有發(fā)揮好，大家都要幫助他，課堂上有疑問(wèn)課下可以單獨(dú)找我問(wèn)，相信經(jīng)過(guò)努力下次一定會(huì)有很大進(jìn)步的”。根據(jù)材料回答第 13—17題。.案例中期末考試的評(píng)價(jià)方式屬于： ()。A.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.自我評(píng)價(jià).對(duì)案例中班主任做法的描述正確的觀點(diǎn)有：()。A.該班主任為了學(xué)生能夠取得好成績(jī)，采取的方法是可行的B.該班主任的做法違背教育法律法規(guī)精神C.該班主任的做法侵犯了學(xué)生權(quán)益D.該班主任顯然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師愛(ài)的重要作用，其做法很可能適得其反.該學(xué)生站在教室后面聽(tīng)課的心理癥狀可能是：()。A.強(qiáng)迫癥B.抑郁癥C.狂妄癥D.恐怖癥.對(duì)案例中數(shù)學(xué)老師做法的描述正確的觀點(diǎn)有：()。A.數(shù)學(xué)老師違背班主任的要求，是一種不配合教學(xué)的行為B.數(shù)學(xué)老師對(duì)待學(xué)生是一種發(fā)展的觀點(diǎn)C.數(shù)學(xué)老師行為是符合教育法律法規(guī)精神D.數(shù)學(xué)老師運(yùn)用了新課程教育理念，并不是拆班主任的臺(tái).案例中體現(xiàn)的教學(xué)原則有：()。A.直觀性原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則.一次課后測(cè)驗(yàn)，小學(xué)生李軍因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題沒(méi)做對(duì)，而這道題在考試前老師又剛好講過(guò)。數(shù)學(xué)老師很生氣，罰他當(dāng)天在放學(xué)前把這道題連做 20遍才能回家，李軍一直寫(xiě)到晚上 8點(diǎn)才完成。數(shù)學(xué)老師的做法：()。A.是對(duì)的，這樣能使李軍鞏固了這部分知識(shí)B.是不對(duì)的，侵占了xx的休息時(shí)間C.是不對(duì)的，影響xx的課外娛樂(lè)時(shí)間D.是不對(duì)的，這是對(duì)xx的變相體罰.注意的特點(diǎn)有：()。A.指向性B.調(diào)節(jié)性C.維持性D.集中性.根據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為：()。A.感覺(jué)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.情緒記憶.某學(xué)生把考試不及格歸因于試題太難超出要求等，這種心理防御機(jī)制屬于：()。A.壓抑B.補(bǔ)償C.文飾D.升華.根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同，可把動(dòng)機(jī)劃分為：()。A.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)B.從屬動(dòng)機(jī)C.外在動(dòng)機(jī)D.內(nèi)在動(dòng)機(jī).對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出具體要求，不僅規(guī)范教師教的活動(dòng)，也規(guī)范學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的是：()。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)方式D.教學(xué)評(píng)價(jià).目前，我國(guó)中小學(xué)課程的主要構(gòu)成有： ()。A.課程設(shè)計(jì)B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.教材.下列各物體中，不屬于教育傳播媒體的有： ()。A.教科書(shū)和配套的習(xí)題集B.課程音像制品C.教室環(huán)境D.教學(xué)課件.下列選項(xiàng)中有關(guān)信息化學(xué)習(xí)的描述，正確的有： ()。A.信息化學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體也不僅僅局限于教師，而是向?qū)W習(xí)者的轉(zhuǎn)移B.信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)，可以利用各類(lèi)資源進(jìn)行情境、探索性的學(xué)習(xí)C.信息化環(huán)境下，學(xué)生可以使用信息工具，進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)D.信息化學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)無(wú)關(guān)緊要，必須以教師為絕對(duì)引導(dǎo)主體.某小學(xué)的張老師，為了彌補(bǔ)家庭收入，利用課余時(shí)間和節(jié)假日，為本班以及其他班的學(xué)生補(bǔ)課，并收取一定數(shù)量的補(bǔ)課費(fèi)。張老師的這種做法違背了：()。A.愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德B.依法治教的職業(yè)道德C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德D.廉潔從教的職業(yè)道德.違反教育法規(guī)定，侵犯教師、受教育者、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的合法權(quán)益，造成損失、損害的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)：()。A.民事責(zé)任B.行政責(zé)任C刑事責(zé)任D.以上都有.張強(qiáng)上課不敢發(fā)言，遇到不懂的問(wèn)題也不敢向老師問(wèn)。一次，他鼓足勇氣向老師提了問(wèn)題，老師耐心的解答了他的問(wèn)題，并對(duì)他敢于提問(wèn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。慢慢地，張強(qiáng)學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師提問(wèn)的行為方式。在這個(gè)案例中，老師運(yùn)用了 來(lái)影響了張強(qiáng)的行為方式。A.示范法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.行為塑造法D.強(qiáng)化法.提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有很多，如加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐等。除此之外，下列哪些方法比較有效 ?()。A.教師之間的相互交流B.穿著得體，注重外在形象C.加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)D.反思自己的教學(xué)效果三、單項(xiàng)選擇題(25題，每題分，共 20分)每題的備選答案中只有一項(xiàng)是正確的。.“六藝”教育是西周時(shí)期學(xué)校教育的基本學(xué)科，其中心是：A.孝的教育B.禮樂(lè)的教育C.書(shū)數(shù)的教育D.御的教育.孔子的弟子冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，孔子鼓勵(lì)他臨事果斷。另一個(gè)學(xué)生子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，孔子就勸他遇事多聽(tīng)取別人意見(jiàn)，三思而行?？鬃釉诮逃兴捎玫慕虒W(xué)原則是：()。A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.直觀性原則D.因材施教原則一位老師在進(jìn)行德育教育時(shí)，舉了個(gè)例子 :古代有個(gè)人，他的妻子得了重病，但又一種藥能救她的命。而這種藥卻很貴，這個(gè)人根本無(wú)法籌足買(mǎi)藥的錢(qián)。于是他想法把藥偷了出來(lái)，救了妻子的命。這位老師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)人該不該偷藥。一部分學(xué)生回答“該偷”，另一部分回答“不該偷”。老師在學(xué)生回答后，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。據(jù)此回答 33-34題。.根據(jù)這個(gè)案例，下列說(shuō)法正確的是：A.回答該偷”者道德水平低B.回答不該偷”者道德水平高C.不能根據(jù)學(xué)生的回答判斷其道德水平D.學(xué)生回答的結(jié)果與其道德水平?jīng)]一點(diǎn)聯(lián)系.在這個(gè)案例中，該老師所使用的教學(xué)模式為：()。A.傳遞——接受式B.引導(dǎo)一一發(fā)現(xiàn)式C.示范一一模仿式D.情境一一陶冶式.在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“診斷測(cè)驗(yàn) ”，根據(jù)結(jié)果把學(xué)生分為甲、乙、丙、丁組。甲組學(xué)生自學(xué)補(bǔ)充教材，乙組學(xué)生由教師上附加課，丙、丁組學(xué)生由不同的教師上基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課。這種分組教學(xué)屬于：()。A.學(xué)科能力分組B.跨學(xué)科能力分組C.不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組D.學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組.心理教育的對(duì)象主要是：()。A.心理正常的學(xué)生B.存在心理問(wèn)題但無(wú)力自我解決的學(xué)生C.存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生D.存在輕度心理問(wèn)題的學(xué)生.下列哪項(xiàng)符合學(xué)生記憶力發(fā)展趨勢(shì)的表現(xiàn) ?()。A.女生側(cè)重機(jī)械記憶，男生側(cè)重意義記憶B.女生側(cè)重有意記憶，男生側(cè)重?zé)o意記憶C.無(wú)意記憶發(fā)展緩慢，有意記憶發(fā)展迅速D.機(jī)械記憶隨年齡增高而提升.學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力等能力屬于心理健康考察范疇指標(biāo)中的：A.智力正常指標(biāo)B.非智力指標(biāo)C.協(xié)調(diào)與控制情緒指標(biāo)D.智力與體力綜合指標(biāo).把自己所具有的和所不能容忍的性格、特征、態(tài)度等轉(zhuǎn)移到別人身上，指責(zé)、批評(píng)別人的惡劣的防御機(jī)制是：()。A.投射B.幻想C.轉(zhuǎn)移D.抵消.提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟，并且經(jīng)常用算法式和啟發(fā)式兩種方式來(lái)進(jìn)行，這在問(wèn)題解決過(guò)程中屬于：()。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段B.理解問(wèn)題階段C.提出假設(shè)階段D.檢驗(yàn)假設(shè)階段.個(gè)體將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用于解決作業(yè)中或?qū)嶋H生活中的問(wèn)題，這是：()A.知識(shí)應(yīng)用B.知識(shí)綜合C知識(shí)卞括D.知識(shí)遷移.《教育心理學(xué)》探討的主要問(wèn)題是： ()。A.教育的本質(zhì)、目的B.教育的任務(wù)、原理C.教育的內(nèi)容、方法D.教育過(guò)程中師生互動(dòng)時(shí)的心理現(xiàn)象.在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境作出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿(mǎn)意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合學(xué)習(xí)規(guī)律中的：()。A.練習(xí)律B.準(zhǔn)備律C近因律D.效果律.在《教育心理學(xué)》相關(guān)理論中， “舉一反三”、“聞一知十”、“觸類(lèi)旁通等，具體指的是：()。A.記憶的策略B.學(xué)習(xí)的遷移C技能的形成D.概念的掌握.在教育心理學(xué)家加涅的信息加工理論中，信息的存貯過(guò)程，又被稱(chēng)之為工作記憶的是：()。A.感覺(jué)記憶B.瞬時(shí)記憶C短時(shí)記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶.用建立學(xué)習(xí)時(shí)間表的方式在監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，這屬于學(xué)習(xí)策略中的 策略。A.認(rèn)知B.資源管理C精細(xì)加工D.元認(rèn)知.對(duì)教師來(lái)說(shuō)， “其身正，不令而行 ;其身不正，雖令不止”，就要做到：()。A.走路身體一定要端正B.對(duì)學(xué)生下命令一定要正確C.自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好D.以身作則，起好示范榜樣作用.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是：A.為人師表B.清正廉潔C敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，這是一種()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力.學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的基本途徑是：()A.各學(xué)科教學(xué)B.少先隊(duì)活動(dòng)C班主任工作D.共青團(tuán)活動(dòng).教育法規(guī)定，各級(jí)人民政府及其相關(guān)部分依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序，保護(hù)學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益，為學(xué)校提供：()。A.制度保障B.安全保障C經(jīng)費(fèi)彳^障D.人員保障.實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲相結(jié)合的一種高級(jí)活動(dòng)形式是：()。A.插入式B.整合式C結(jié)果式D.分離式.主張進(jìn)行泛智教育，強(qiáng)調(diào)把一切知識(shí)教給一切人的教育家是：()。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C洛克D.巴班斯基.以下屬于學(xué)科中心課程的是：()。A.分科課程B.方案課程C綜合課程D.生成課程.新課程改革的焦點(diǎn)是：()。A.協(xié)調(diào)國(guó)家與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系B.協(xié)調(diào)社會(huì)與學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系C.協(xié)調(diào)初等教育與高等教育之間的關(guān)系D.協(xié)調(diào)社會(huì)與發(fā)展之間的關(guān)系四、多項(xiàng)選擇題(20題，每題分，共 32分)每題的備選答案中有 2個(gè)或2個(gè)以上選項(xiàng)是正確的。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.下列那些因素是影響人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史條件 ?()。A.教育的發(fā)展B.教育測(cè)量技術(shù)的發(fā)展C.生產(chǎn)力及其決定的分工狀況D.生產(chǎn)關(guān)系的構(gòu)成.下列那些是以學(xué)生為中心的課程理論的基本主張 ?()。A.把課程重點(diǎn)放在當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題的研究上B.教育應(yīng)以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)C.課程的組織要考慮兒童的心理順序D.課程的內(nèi)容首先要考慮國(guó)家和民族的利益.下列哪些是班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容 ?()。A.職權(quán)結(jié)構(gòu)B.角色結(jié)構(gòu)C.干群關(guān)系結(jié)構(gòu)D.師生關(guān)系結(jié)構(gòu).班集體對(duì)學(xué)生的教育作用主要有： ()。A.有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力C.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力D.有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展.關(guān)于課外教育和課堂教育的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的有： ()。A.兩者都是為了全面發(fā)展的教育目標(biāo)B.兩者都是有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)C.課外教育是課堂教育的延伸D.課外教育能有效的促進(jìn)課堂教育TOC\o"1-5"\h\z.下列狀態(tài)中，屬于注意分配的有： ()。A.學(xué)生上課一邊聽(tīng)課一邊記筆記B.司機(jī)一邊開(kāi)車(chē)一邊觀察路況C.老師一邊講課一邊板書(shū)D.演員一邊彈琴一邊唱歌.在下列心理問(wèn)題中，可以使用自我堅(jiān)定訓(xùn)練輔導(dǎo)的是： ()A.人際交往中的被動(dòng)行為B.矛盾面前的猶豫不決C.課堂聽(tīng)講時(shí)注意力不集中D.與異性交往時(shí)的緊張情緒.下列信念中，被認(rèn)為是不合理信念的有： ()。A.任何問(wèn)題都有一個(gè)唯一正確的答案B.對(duì)于他人的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)非常關(guān)切C.一個(gè)有價(jià)值的人應(yīng)當(dāng)在各方面都比別人強(qiáng)D.如果事情非己所愿，將是非常可怕的TOC\o"1-5"\h\z.下列陳述中，對(duì)心理咨詢(xún)談話的特征描述正確的有： ()。A.具有個(gè)人化特征B.具有深入化特征C.具有情緒化特征D.具有過(guò)程化特征.下列哪些因素對(duì)人的心理壓力有影響 ?()A.經(jīng)驗(yàn)B.準(zhǔn)備狀態(tài)C認(rèn)知D.性格.人們之所以要保持與他人的親密關(guān)系，其主要原因是： ()A.合作需要B.依戀需要C情誼需要D.恐懼需要.在認(rèn)知心理學(xué)中，可以把問(wèn)題解決定義為具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，它應(yīng)具備的特征有：()。A.目標(biāo)指向性B.操作系列性C認(rèn)知性操作D.信息分析.多媒體課件的開(kāi)發(fā)分為四個(gè)階段：分析、設(shè)計(jì)、制作、試用和評(píng)價(jià)。下面哪些是分析階段的任務(wù) ?()A.某個(gè)課件的使用者(教師或者學(xué)生)有什么特點(diǎn)，用這個(gè)課件可以實(shí)現(xiàn)什么教學(xué)目標(biāo)B.現(xiàn)有的條件，例如設(shè)備、時(shí)間、技能、相關(guān)材料等，是否滿(mǎn)足課件開(kāi)發(fā)的需求C把課件劃分為幾個(gè)主要的屏幕類(lèi)型，在紙上畫(huà)出屏幕畫(huà)面的設(shè)計(jì)草圖;教師對(duì)所制作的課件進(jìn)行評(píng)估D.教師根據(jù)要求，收集和處理諸如文本、圖片、聲音、視屏等多媒體素材，素材組織起來(lái)，成為一個(gè)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，支持設(shè)想的教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整體.下列選項(xiàng)中，哪些是協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn) ?()A.共享信息資源，充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.能產(chǎn)生團(tuán)體氛圍，發(fā)揮群體動(dòng)力和集體合作的協(xié)同效應(yīng)C.有利于促進(jìn)學(xué)員高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，合作能力、信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D.單項(xiàng)溝通為主，可以擴(kuò)大教育規(guī)模.以下屬于探究式教學(xué)觀點(diǎn)的有： ()。A.解決問(wèn)題是教學(xué)的中心B.教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生實(shí)際和可接受性C.注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的展開(kāi)D.教學(xué)建立在有感染力的事件上.從指導(dǎo)思想上，可以把教學(xué)方法分為： ()。A.參觀法B.演示法C啟發(fā)式方法D.注入式方法.愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求，下列反映愛(ài)崗敬業(yè)的有：A.遵守教育法規(guī)B.認(rèn)真?zhèn)湔n上課C.認(rèn)真批改作業(yè)D.認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生.制定《義務(wù)教育法》的依據(jù)有：()。A.憲法B.教育法C.未成年人保護(hù)法D.預(yù)防未成年人犯罪法.在尊重學(xué)生的個(gè)別差異上，下列哪些做法效果不好 ?()A.對(duì)學(xué)生一視同仁，一樣要求B.辯證的看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化C.在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較和學(xué)習(xí)D.不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮動(dòng)機(jī)與原因就進(jìn)行處理.某初三男生陳平不愛(ài)學(xué)習(xí)，有早戀傾向。一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)“我愛(ài)你 ”的短信，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將陳平的短信向全班同學(xué)宣讀，同時(shí)指責(zé)其“思想墮落，道德敗壞 ”。下課后陳平要求王老師歸還其手機(jī)，王老師說(shuō)：這是罪證不能歸還，要交到學(xué)校。根據(jù)這個(gè)案例，下列說(shuō)法正確的有：()。A.王老師不應(yīng)未經(jīng)學(xué)生同意翻看陳平的短信B.可以向全班同學(xué)宣讀陳平的短信，以教育其他同學(xué)C.手機(jī)是學(xué)生的私有財(cái)產(chǎn)，王老師不能收繳D.王老師批評(píng)的話語(yǔ)侵犯了陳平的人格權(quán)參考答案一、判斷題你認(rèn)為正確的涂"A'錯(cuò)誤的涂“B”A教育要解決的特殊矛盾是社會(huì)要求與受教育者個(gè)體之間的矛盾。A題目所述是班級(jí)的平行管理的含義。B道德感是根據(jù)一定社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人的思想、行為做出評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。題干描述的是理智感的含義。故說(shuō)法錯(cuò)誤。A題干描述的是“首因效應(yīng)”的含義。A題干是注意的維持功能的含義。6.B要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察的目的性，最關(guān)鍵的是教育者要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者明確觀察的目的和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察興趣。7.A在新課改中，從教師和學(xué)生的關(guān)系看，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。8.A在內(nèi)化過(guò)程中解決了各種價(jià)值的矛盾和沖突，當(dāng)個(gè)人按自己內(nèi)化了的價(jià)值行動(dòng)時(shí)，會(huì)感到愉快和滿(mǎn)意 ;而當(dāng)出現(xiàn)了與自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相反的行動(dòng)時(shí)，會(huì)感到內(nèi)疚、不安。9.B中學(xué)生思維的發(fā)展，是從初中開(kāi)始的形式邏輯思維向抽象 （而不是辯證 ）邏輯思維發(fā)展，到高中階段形成辯證邏輯思維。10.B教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教代會(huì)或其他形式參與學(xué)校的民主管理。二、不定選擇題11.B本題考查社會(huì)本位的教育目的觀。社會(huì)本位論的教育目的觀強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是使受教育者成為社會(huì)需要的人。因此，在教育目的中社會(huì)本位論主張培養(yǎng)社會(huì)要求的人才，教育的根本目的在于使受教育者掌握社會(huì)的知識(shí)和規(guī)范，故選 B。12.B本題考查影響人發(fā)展的主要因素。題目中方從小才智異于常人，成名后其父不讓他繼續(xù)學(xué)習(xí)導(dǎo)致他“泯然眾人矣 ”，說(shuō)明接受教育是成功的重要因素，故選 B。13.C本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型的區(qū)分。準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，為了解學(xué)生的接受水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行的評(píng)價(jià) ;形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行的過(guò)程中，為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià)一般指在課程或一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定。TOC\o"1-5"\h\z故選 C。14.BCD班主任的做法屬于變相的體罰，是不可行的。該班主任的做法違背了教育法律法規(guī)也侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益，沒(méi)有做到熱愛(ài)學(xué)生。故選 BCD。15.BD本題考查幾種常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題。該學(xué)生站在教室后面聽(tīng)課會(huì)可能導(dǎo)致他產(chǎn)生消極的認(rèn)識(shí)傾向，低自尊、無(wú)能感，情緒消極、淡漠，產(chǎn)生抑郁癥的心理癥狀 ;考試分?jǐn)?shù)少，被班主任訓(xùn)斥并罰站，可能會(huì)使這名學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生恐懼感。故選 BD。16.BCD略。17.B本題考查因材施教的教學(xué)原則。學(xué)生之間往往存在這知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力水平以及思維方式的差異，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采取不同的教學(xué)措施，使學(xué)生的才能和個(gè)性得到健康發(fā)展。數(shù)學(xué)老師根據(jù)該同學(xué)的不足TOC\o"1-5"\h\z提出了針對(duì)性的教育方法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。故選 B。18.BCD數(shù)學(xué)老師的做法是不對(duì)的，侵占了李軍的休息時(shí)間、課外娛樂(lè)時(shí)間屬于一種變相的體罰，故選 BCD。.AD本題考查注意的特點(diǎn)。注意有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，即指向性與集中性。調(diào)節(jié)和維持屬于注意的功能。故選 AD。.ABC本題考查記憶的分類(lèi)。根據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。故選ABC。.C本題考查文飾的含義。文飾是指采用合理的理由來(lái)解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。把考試不及格歸因于試題太難超出要求等屬于文飾。故選C。.CD本題考查動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同，可把動(dòng)機(jī)劃分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī) ;根據(jù)動(dòng)機(jī)在行為中所起的作用不同，可將動(dòng)機(jī)劃分為主導(dǎo)TOC\o"1-5"\h\z動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)。故選 CD。.B本題考查教育目標(biāo)的含義。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的具體要求，不僅規(guī)范著教師教的活動(dòng)，而且也規(guī)范著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。故選 B。.BCD課程的構(gòu)成主要是課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、教材，故選BCD.C教育傳播媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。它包括簡(jiǎn)單的實(shí)物、口頭語(yǔ)言、書(shū)本、錄像、錄音、多媒體計(jì)算機(jī)等。教室環(huán)境不屬于教育傳播媒體。故選 C。.ABC本題考查信息化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在信息化學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)也是必要的，并且評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體。故選 ABC。.D本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。題中張老師利用職務(wù)之便為本班及其他班的學(xué)生補(bǔ)課，并收取補(bǔ)課費(fèi)違背了廉潔從教的教師職業(yè)道德規(guī)范，故選 D.A違反教育法規(guī)定，侵犯教師、受教育者、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的合法權(quán)益，造成損失、損害的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)民事責(zé)任，故選 A。.D本題考查強(qiáng)化法的含義。強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。在案例中，老師運(yùn)用了強(qiáng)化法來(lái)影響了張強(qiáng)的行為方式。故選 D。.AD本題考查提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。三、單項(xiàng)選擇題.B本題教育的發(fā)展。六藝是起源于夏代，是西周各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的基本學(xué)科，具體指禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。禮樂(lè)發(fā)源于原始社會(huì)宗教活動(dòng)的儀式（禮）和音樂(lè)舞蹈 （樂(lè)）。禮樂(lè)教育是六藝教育的中心。故選 B。.D本題考查因材施教的教學(xué)原則。因材施教原則是教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳的發(fā)展。孔子根據(jù)學(xué)生的不同性格采取了不同的教學(xué)措施體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則故選 D。.C略。.D本題考查的情境 -陶冶式的教學(xué)模式。情境 -陶冶式的教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。題目中教師進(jìn)行德育時(shí)通過(guò)一個(gè)例子，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教TOC\o"1-5"\h\z學(xué)情境屬于情境 -陶冶式。故選 D。.C本題考查教學(xué)的組織形式。題目中不同能力段的學(xué)生上課的內(nèi)容和目標(biāo)是不同的，這種分組屬于不同學(xué)習(xí)內(nèi)容忽然不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組。故選 C。.B略。.C本題考查學(xué)生記憶力發(fā)展趨勢(shì)。隨著學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，學(xué)生能夠有意識(shí)地選擇適合自己的、良好的識(shí)記方法，無(wú)意記憶發(fā)展緩慢，有意記憶發(fā)展迅速。故選 C。.A本題考查智力的組成部分。智力是人的觀察力、想象力、記憶力、思維力的綜合。故選 A。.A本題考查投射的含義。投射指把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人的。故選 A。.C本題考查問(wèn)題解決的過(guò)程。題干描述的是提出假設(shè)階段的含義和特點(diǎn)。故選 C。.D本題考查知識(shí)遷移的作用。遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用。通過(guò)遷移可以用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決當(dāng)前的問(wèn)題。故選 D。.D本題考查教育心理學(xué)的研究對(duì)象。教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。故選 D。.D本題考查效果律的概念。效果律是指如果個(gè)體對(duì)某種情境所起的反應(yīng)形成可變聯(lián)結(jié)之后伴隨著一種滿(mǎn)足的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng) ;反之，如果伴隨TOC\o"1-5"\h\z的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)減弱。故選 D。.B本題考查學(xué)習(xí)遷移的含義。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類(lèi)旁通”等都是典型的遷移形式。故選 B。.C本題考查短時(shí)記憶的概念。短時(shí)記憶也稱(chēng)工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。故選 C。.B本題考查資源管理策略的內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)間管理是常用的資源管理策略之一。用建立學(xué)習(xí)時(shí)間表的方式在監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)屬于資源理策略。故選B。47.D略。48.A本題考查教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他TOC\o"1-5"\h\z職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。故選 A。49.B本題考查附屬內(nèi)驅(qū)力的含義。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長(zhǎng)者們 （如教師、家長(zhǎng) ）或集體的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。故選 B。50.A本題考查德育的途徑。教學(xué)是學(xué)校德育最基本、最經(jīng)常、最實(shí)用的形式。故選 A。51.B教育法規(guī)定，各級(jí)人民政府及其相關(guān)部分依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序，保護(hù)學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益，為學(xué)校提供安全保障。故選 B。52.B本題考查幼兒園教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)的結(jié)合方式，大致有以下三種：插入式、整合式、分離式，其中整合式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲相結(jié)合的一種高級(jí)活動(dòng)形式。故選 B。53.B本題考查夸美紐斯的教育理論?？涿兰~斯主張進(jìn)行泛智教育，強(qiáng)調(diào)把一切只是教給一切人。故選 B。A本題考查課程的分類(lèi)。學(xué)科中心課程是學(xué)科課程也稱(chēng)分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識(shí)，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué)。故選A。月光老師A課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國(guó)家發(fā)