李鎮(zhèn)西-與青春同行

從八十年代走來

－－我的教育歷程

李鎮(zhèn)西

純真與憧憬激情與浪漫困惑與反思閱讀與寫作光榮與夢(mèng)想純真與憧憬

20世紀(jì)70年代末80年代初的中國，剛剛從“十年浩劫”的惡夢(mèng)中醒來，中國共產(chǎn)黨第十一屆三中全會(huì)給從災(zāi)難中重新站起來的中華民族注入了新的生命活力。那是一個(gè)風(fēng)云激蕩的年代：“真理標(biāo)準(zhǔn)問題”大討論、“天安門事件”平反、張志新冤案的披露、傷痕文學(xué)的轟動(dòng)、朦朧詩的崛起、陳景潤與歌德巴赫猜想、科學(xué)的春天、中越邊境戰(zhàn)爭、中國女排揚(yáng)威世界、中美建交……中國，拉開了改革的大幕，開始了新的長征。那的確是“激情燃燒的歲月”，而激情的歲月必然產(chǎn)生激情的一代。作為“文革”后恢復(fù)高考的第一屆大學(xué)生，我們滿懷激情地在“新長征”的號(hào)角聲中開始了學(xué)習(xí)。夢(mèng)想也罷，理想也罷，讓中國早日屹立于世界強(qiáng)盛民族之林，是我們發(fā)自內(nèi)心的渴望。中國足球一次賽贏科威特的勝利，就足以讓我和我的同學(xué)高呼著“中國萬歲”在校園徹夜狂歡！不知今天的大學(xué)生怎么看待我們當(dāng)年的純真、赤誠和“狂熱”。但愿他們能夠理解，在那民族復(fù)蘇的新時(shí)期清晨，足球的勝利已經(jīng)不僅僅是足球的勝利，它寄托著千百年來中國人民渴望騰飛于世界的夢(mèng)想！

那時(shí)的我們，對(duì)祖國的未來真是充滿了自信充滿了希望，我們最愛說的話題是“四個(gè)現(xiàn)代化”，最愛唱的歌是《年輕的朋友來相會(huì)》：“再過20年，我們來相會(huì)，舉杯贊英雄，光榮屬于誰？屬于我，屬于你，屬于我們80年代的新一輩！”正是在這樣一種對(duì)祖國美好未來的憧憬中，我也憧憬著我未來的職業(yè)。

我是懷揣著一本《青春萬歲》走進(jìn)中學(xué)校園踏上講臺(tái)的。這絕非虛言?！肚啻喝f歲》描繪的是50年代初期北京某女子中學(xué)一個(gè)班集體的生活。如果從文學(xué)的角度看，王蒙19歲時(shí)寫的這部處女作顯然還比較稚嫩，但書中洋溢的青春氣息卻深深地感染了我，特別是鄭波、楊嬙云們的理想主義激情和英雄主義情懷，引起了我的強(qiáng)烈共鳴。我從書中感受到，在我們共和國的清晨，原來有過那么絢麗的霞光那么純凈的空氣！雖然以今天的眼光看，書中的主人公們都顯得很“傻氣”，或者說過于天真爛漫，但他們心里都充滿了一種希望，充滿了一種喜悅，充滿了一種高歌猛進(jìn)的豪邁與自豪，在他們的靈魂深處都有一種最寶貴的東西，那就是對(duì)于年輕共和國的堅(jiān)貞信念！而這種信念當(dāng)時(shí)的的確確打動(dòng)了我。翻開小說的扉頁，是作者以純真的情感寫下的一行行青春的詩句――

所有的日子，所有的日子都來吧，

讓我們編織你們，用青春的金錢，

和幸福的瓔珞，編織你們。

有那小船上的歌笑，月下校園的歡舞，

細(xì)雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行軍，

還有熱烈的爭論，躍動(dòng)的、溫暖的心……

是轉(zhuǎn)眼過去的日子，也是充滿遐想的日子，

紛紛的心愿迷離，象春天的雨，

我們有時(shí)間，有力量，有燃燒的信念，

我們渴望生活，渴望在天上飛。

是單純的日子，也是多變的日子，

浩大的世界，洋樣叫我們好驚奇，

從來都興高采烈，從來不淡漠，

眼淚，歡笑，深思，全是第一次。

所有的日子都去吧，都去吧，

在生活中我快樂地向前，

多沉重的擔(dān)子，我不會(huì)發(fā)軟，

多嚴(yán)峻的戰(zhàn)斗，我不會(huì)丟臉；

有一天，擦完了槍，擦完了機(jī)器，擦完了汗，

我想念你們，招呼你們，

并且懷著驕傲，注視你們。我無法用語言來表達(dá)我第一次讀這首詩時(shí)，我是怎樣的激動(dòng)，但這些透明的詩句的確讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。我感到了未來在召喚著我：是啊，“我們有時(shí)間，有力量，有燃燒的信念，我們渴望生活，渴望在天上飛?！蔽液茏匀坏叵氲搅宋壹磳⑻ど系闹袑W(xué)講臺(tái)，年輕的心房一下被理想的激情和創(chuàng)造的沖動(dòng)所鼓漲――我以后是教師，我可以通過培養(yǎng)一批又一批純正的學(xué)生為我們的社會(huì)注入越來越多的新生命，我可以通過教育為我所熱愛的國家做我能夠做到的一切！我一定要把我?guī)У陌嘁步ㄔO(shè)成為《青春萬歲》所描繪的那樣的班級(jí)！那年――1982年春天，我離開四川師范大學(xué)前去四川樂山一中報(bào)到的時(shí)，我的背包里有一本王蒙的《青春萬歲》。我有的是對(duì)未來的憧憬和信心，我有足夠的熱情把我的學(xué)生都培養(yǎng)成“鄭波”和“楊嬙云”。激情與浪漫未來班：第一首透明的教育詩我通過一系列的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生們?yōu)樽约核鶡釔鄣陌嗉w提出一個(gè)奮斗目標(biāo)。經(jīng)過反復(fù)討論，大家一致認(rèn)為我們班應(yīng)成為既洋溢著集體主義溫暖又充滿進(jìn)取創(chuàng)新精神的富有鮮明個(gè)性的班集體。學(xué)生們還提出了基本實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所需要的時(shí)間──兩年，同時(shí)又決定為自己的班集體取一個(gè)響亮的名字，并設(shè)計(jì)一系列標(biāo)志－－班名，班訓(xùn)，班徽，班旗，班歌……谷建芬與未來班

一系列富有創(chuàng)意的實(shí)踐口語訓(xùn)練，大語文教育，青春期教育，閱讀大自然，集體主義教育，班級(jí)管理：用“法治”取代“人治”……班級(jí)集體主義教育的途徑創(chuàng)造良好的“第一印象”建立平等的人際關(guān)系確立集體的奮斗目標(biāo)開展豐富的集體活動(dòng)組織公平的學(xué)習(xí)競賽提供大量的創(chuàng)造機(jī)會(huì)形成健康的集體輿論捕捉偶然的教育機(jī)會(huì)設(shè)置班級(jí)的公有財(cái)物結(jié)交校外的友誼班級(jí)強(qiáng)化最后的集體情感做李鎮(zhèn)西的學(xué)生是幸福的，是幸運(yùn)的！

――回憶20年前的李鎮(zhèn)西老師宋平樂山一中初87級(jí)一班是李鎮(zhèn)西執(zhí)教生涯所帶的第二個(gè)班級(jí)，作為他的一名普通學(xué)生，二十年后，想起他在作為班主任和語文老師在教育和教學(xué)方面有不少獨(dú)到之處，雖然他現(xiàn)在總是很謙虛地說那時(shí)還很年輕，還有很多不足。

一誠如他在很多他的文章中所提到的，他常常利用課堂時(shí)間給我們讀小說，現(xiàn)在依然記得有《烈火金剛》，《鋼鐵是怎樣煉成的》，《愛的教育》……除了這些有教育意義的小說外，猶記他還常常讀一些報(bào)告文學(xué)，內(nèi)容多，覆蓋面廣。

二我們的班叫“未來班”。未來班除了有自己的班徽，班歌，班訓(xùn)外還有自己的班報(bào)。班報(bào)每天一期，由全班56位同學(xué)輪流主編。也許有人會(huì)問，這不是給學(xué)生增加了很多負(fù)擔(dān)，能夠辦好嗎？其實(shí)不然，所有的日程安排一般提前兩個(gè)月就編排好，每個(gè)同學(xué)就在這五十多天利用自己的課余時(shí)間設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備素材，一年365期，連寒暑假都不例外。班報(bào)是手抄報(bào)，我還記得那時(shí)為了辦好自己苦練鋼筆素描的情景，現(xiàn)在想起，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成一件事的能力是多大的幫助??！

三

值日生是輪流的，除了每天的日常事務(wù)外，還必須在當(dāng)天的語文課上給大家做三分鐘左右的新聞報(bào)道。為了做好這份工作，我們不得不留意新聞，關(guān)心時(shí)事。那時(shí)我家里只有一臺(tái)黑白電視，聽說要給同學(xué)報(bào)新聞，父親特許我那天看新聞聯(lián)播。還記得給同學(xué)們報(bào)的一條新聞是美國國務(wù)卿舒爾茨訪問韓國，至于國務(wù)卿的工作性質(zhì)當(dāng)時(shí)卻全然不知。

四

李老師經(jīng)常出差（從初二開始），但是他出差從不找老師帶課，出差前他會(huì)叫班上語文成績較好的同學(xué)備課，出差期間就由同學(xué)上課。我還記得小老師有程華，潘芳奕……同學(xué)給同學(xué)上課氣氛非?；钴S，大家感到很新鮮。上課的講的投入，聽課的更是踴躍發(fā)言，現(xiàn)在想來效果或許不遜于老李??！這或許也算是老李的一個(gè)獨(dú)創(chuàng)吧，在當(dāng)時(shí)是不可思議的。

五

班干部是輪流做的，除班長任期為一年外，班委都是一學(xué)期，不得連任。三年下來，大部分同學(xué)都當(dāng)過班干部，甚至從初二開始，連每學(xué)期的家訪都是由班委進(jìn)行，兩人一隊(duì)，多方面鍛煉了同學(xué)的能力。

六

期終考試，全校只有我們班實(shí)施無人監(jiān)考。當(dāng)時(shí)為了此事，還有不大不小的波瀾，老李頂住壓力，他說他相信他的學(xué)生，結(jié)果不言而喻……大家很感動(dòng)

值得一提的是，為了促進(jìn)大家自覺學(xué)習(xí)，有次小測(cè)驗(yàn)發(fā)下試卷后，李老師沒做講評(píng)，三天后同樣的試卷再考一次，一前一后兩個(gè)試卷全交給家長簽閱。此事對(duì)大家很有觸動(dòng)，從此考試后大家都很自覺地糾錯(cuò)。

單元考試有時(shí)是由同桌相互出題，全班56個(gè)同學(xué)就有56份試題，不管是出題的做題的收獲都很大。

七

寒暑假，李老師總是和萬老師一起出去旅游，那時(shí)我們?cè)趯W(xué)校補(bǔ)課。每天都有同學(xué)收到李老師從旅游地點(diǎn)寄來的信，信里面講述的是他這一天的所見所聞。我還記得我的那封信講的是他吃過橋米線……他去南京給每個(gè)同學(xué)都帶回了雨花石，每人大小不等的幾顆，沉甸甸的石頭承載的是他對(duì)學(xué)生深深地愛。八

未來班在外還結(jié)識(shí)了友誼班，我還記得我們的友誼班也是成都十二中初87級(jí)一班，我的好友叫郭峰，有一次春游我們就去的是成都，每個(gè)同學(xué)住的都是自己好友家，而那一年他們也來樂山玩，也是住在好友家。老李總是很謙虛，他總是說自己那時(shí)還很不成熟，其實(shí)現(xiàn)在看來他那時(shí)的好點(diǎn)子還真多！讓人不服不行！

九

我們班的主題班會(huì)是豐富多彩的，有讀書節(jié)，思想節(jié)……每一個(gè)主題班會(huì)都是由同學(xué)自己主持，氣氛活躍，極大地鍛煉了同學(xué)的口才，而且每一次都能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考一些深層次的問題。聯(lián)歡晚會(huì)更是豐富多彩，每個(gè)小組的節(jié)目都必須是自己的原創(chuàng)。我們二小組原創(chuàng)的話劇更是一大特色，我還記得我們創(chuàng)作的第一個(gè)話劇是《貪官審案》，沈建當(dāng)?shù)氖强h太爺，我當(dāng)?shù)氖菐煚敗．厴I(yè)篝火晚會(huì)是在大佛壩舉行的，那是我第一次在野外過夜，大家從家里帶來木材，點(diǎn)起熊熊篝火，大家唱歌跳舞，盡情享受離別的苦與樂！

十

勤工儉學(xué)也是李老師注重培養(yǎng)我們的一個(gè)方式，全班分為幾個(gè)小組，有賣冰棍的，有擺地?cái)偟模疫€記得我們拿著介紹信去新華書店賒書擺地?cái)偟那榫?，也還記得那時(shí)我們班凌云文學(xué)社的小冊(cè)子是兩毛錢一本，銷路是非常的好。說起凌云文學(xué)社，又提上兩句，之所以說我是李老師很普通的一個(gè)學(xué)生，凌云文學(xué)社二十幾號(hào)人，其中并沒有我。那二十個(gè)人文筆的確很好，獲獎(jiǎng)無數(shù)，很多文章現(xiàn)在看來寫的也是非常的好。

十一

有很多人覺得老李的教育改革是不務(wù)正業(yè)，那么效果如何呢？我記得有一次全市統(tǒng)考，語文單科，除了第二名是在外校，一到十三名全在我們班，結(jié)果證明了一切……

做李鎮(zhèn)西的學(xué)生是幸福的，是幸運(yùn)的！

李老師，也許你自己覺得當(dāng)時(shí)還有很多不足，但是作為你的學(xué)生，你的敬業(yè)，你的創(chuàng)新，你的教誨已經(jīng)足夠他們受益一生！

學(xué)生今天能夠在生活中找到自己的位置，能夠立足于社會(huì)，感謝你給與的一切！

2006年12月3日困惑與反思與周圍的碰撞我的錯(cuò)誤、挫折……遭遇誤解與嫉妒分別正確對(duì)待來自同事的議論，不外乎三種情況：中肯的批評(píng)、善良的誤解和惡意的中傷。擺脫嫉妒最好的辦法：展示個(gè)性、拉開距離1985年，我在給一位朋友的信中有這樣一句話：“只有我自己能打倒到自己，除此之外，誰都不可能阻擋我李鎮(zhèn)西的崛起！”――這句話，在后來的教育歷程中，一直激勵(lì)著我。

與社會(huì)的碰撞寧曉燕之死引發(fā)的反思《她給教育者留下什么“遺產(chǎn)”？》《北京青年報(bào)》刊登了一位中學(xué)生題為《難道我們的教育真的毫無責(zé)任嗎？》的文章——

《中國青年報(bào)》在頭版給了一位“不知到底為何自殺”的女中學(xué)生——寧小燕以相當(dāng)可觀的版面。像寧小燕那樣熱切地追求“真善美”又過于天真的好學(xué)生，當(dāng)今已經(jīng)很少見。而她走極端的解脫方式——自殺，卻大聲發(fā)出了“在玫瑰色教育下走入社會(huì)后感到困惑的眾多青少年的呼喚”，以至記者用醒目的黑體字質(zhì)問道：“難道我們的教育真的毫無責(zé)任嗎？”身為一個(gè)中學(xué)生，對(duì)這樣的質(zhì)問并不覺得奇怪。多少畢業(yè)生都曾對(duì)他們的恩師說：“您教給我們的那一套，在社會(huì)上根本不頂用。您想讓我們做大好人，可社會(huì)容不下我們?！蹦切╊^發(fā)中有些許或許多銀絲的“園丁”，對(duì)此往往只是搖頭，嘆惜世風(fēng)日下，然后回到課堂仍舊向新一批學(xué)子傳播他們堅(jiān)信的正確思想，然而一切往往都只是輪回而已?！覀兊膸熼L，當(dāng)您千方百計(jì)地想把一個(gè)孩子教育成您心目中的好孩子時(shí)，您必須正視這樣一個(gè)事實(shí)：青少年身心的成長是一個(gè)痛苦而復(fù)雜的過程。當(dāng)他們?cè)诤诎抵懈械疥囮嚬录胖畷r(shí)，當(dāng)他們?cè)谌沼浿邪l(fā)出莫名的長吟之時(shí)，當(dāng)他們?cè)趽頂D的人群里感到恐慌時(shí)，當(dāng)來自內(nèi)部外部的無形壓力向他們慢慢逼來之時(shí)……您不要再拿一些硬梆梆的正確的框框去套他們，不要幻想只要讓他們明辨是非就可萬事大吉?？刹豢梢允弓h(huán)境寬松一些，可不可以拿您或別人有益的人生經(jīng)驗(yàn)去疏導(dǎo)他們擁塞的心靈，可不可以不把學(xué)生們當(dāng)作一部部受教育的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)正在通過他人幫助，更通過自己不斷努力而逐步形成的“人”……為了不讓悲劇重演，請(qǐng)給他們以自信力和直面現(xiàn)實(shí)的勇氣和膽略；請(qǐng)給他們以一顆健康而有強(qiáng)大生命力的心臟；請(qǐng)給他們以一個(gè)清醒而有獨(dú)立思辨能力的大腦；請(qǐng)給他們以一種積極而富于彈性的生活態(tài)度……這期待是給予我們的師長，也是給予我們自己的。我在《她給教育者留下什么遺產(chǎn)？》對(duì)我們的教育發(fā)出了一聲聲質(zhì)問，這決不意味著我的教育就十分高明，因而可以居高臨下地去指責(zé)其他的教育者。不，當(dāng)我第一次關(guān)注“寧小燕”的名字并試圖理清她的成長歷程、思想軌跡和命運(yùn)發(fā)展時(shí)，我就情不自禁地把批判的解剖刀對(duì)準(zhǔn)了自己的教育！“老師講的，不是我們想的；我們想的，恰恰沒人回答！”呼喚走進(jìn)心靈、面向社會(huì)的教育！那一時(shí)期，我發(fā)表了一系列教育反思的文章：《教育：迎接商品經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)》、《從理想的天空到現(xiàn)實(shí)的大地》、《正視歷史的進(jìn)步》、《回答學(xué)生關(guān)心的問題》、《德育的困惑》、《關(guān)于改進(jìn)愛國主義教育的思考》……以今天的眼光審視，這些文章觀點(diǎn)也許偏激，認(rèn)識(shí)也許片面，論述也許膚淺，但是，其中對(duì)教育現(xiàn)狀的憂慮是真誠的，對(duì)教育弊端的思考是嚴(yán)肅的，對(duì)教育改革的期待是熱切的。我不僅僅是在抨擊別人的教育，同時(shí)也是在解剖我的教育；我通過自己的教育反思整個(gè)中國的教育，同時(shí)又在社會(huì)發(fā)展的大背景下審視自己的教育。批判，不僅僅是為了摧毀，更是為了建設(shè)――我在剖析德育弊端的同時(shí)，呼喚著德育加強(qiáng)和改進(jìn)。德育觀念的十大碰撞1.德育目標(biāo)：是培養(yǎng)膜拜師長，迷信權(quán)威守舊者，還是造就崇尚真理、勇于開拓的創(chuàng)造者？2.德育內(nèi)容：是唯上唯書，還是面對(duì)實(shí)際？3.德育教師：是學(xué)生保姆、班級(jí)警察，還是“靈魂工程師”？4.、德育情感：是長官，還是朋友？5.德育藝術(shù)：是“泥塑”，還是“根雕”？6.德育方法：以灌輸為主，還是以引導(dǎo)為主？7.德育過程：是虛假，還是真誠？8.德育環(huán)境：是封閉，還是開放？9.德育管理：“人治”，還是“法治”？10.德育評(píng)價(jià)：是片面測(cè)估，還是科學(xué)衡量？閱讀與寫作讀教育報(bào)刊：了解同行在思考什么讀人文書籍：拓展自己的人文視野讀寫中學(xué)生或中學(xué)生寫的書：走進(jìn)學(xué)生的心靈讀教育經(jīng)典：真正的經(jīng)典永恒而平易

我重點(diǎn)閱讀了陶行知和蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯卡婭的題詞——親愛的李：聽了您剛才充滿激情和愛心的發(fā)言，我很感動(dòng)。您是一位真正的教師！您把您的熱情傳播給您的事業(yè)，您把您的愛心傳播給您的學(xué)生。我相信，您是很幸福的人。您是中國的蘇霍姆林斯基式的教師。雖然您與我父親蘇霍姆林斯基年齡相差很大，中國和烏克蘭相距遙遠(yuǎn)，但您是蘇霍姆林斯基的親人，是他最親近的人！我代表我的親屬向您表示敬意，我代表烏克蘭人民向您表示敬意，我向您深深的鞠躬！奧麗佳·蘇霍姆林斯卡婭1998年11月27日《蘇霍姆林斯基文集》第一卷扉頁上，卡婭寫道――尊敬的李先生：作為蘇霍姆林斯基的女兒，我想真誠地告訴您的學(xué)生，蘇霍姆林斯基十分愛自己的孩子，并且千方百計(jì)地把他們培養(yǎng)成善良的、敏感的、真誠的、正派的人。我想，你們的老師也希望你們同樣成為這樣的人。愿你們做老師們值得驕傲的學(xué)生！奧莉佳?蘇霍姆林斯卡婭2004年11月11日在《帕甫雷什中學(xué)》的扉頁上，卡婭寫道――尊敬的李鎮(zhèn)西先生：您對(duì)教育力量的無限信任，對(duì)兒童的熱愛和忠誠，一定會(huì)使自己的學(xué)生十分尊敬您。愿您不斷地深化對(duì)人的信任，愿您的熱情與日俱增，愿蘇霍姆林斯基在您的教育道路上永遠(yuǎn)伴隨著您！奧莉佳?蘇霍姆林斯卡婭2004年11月11日寫作讓我的事業(yè)插上翅膀1教育書信2教育手記3教育論文4教育專著（令我自豪的是，我的勤奮已經(jīng)成了我的生活方式，并一直保持到今天?。﹦倓倓?chuàng)刊不久的《班主任》雜志發(fā)表了我的第一篇論文1985年寒假第一天，我?guī)е鴮W(xué)生來到了大渡河畔。我們?cè)诤影兜纳碁┥隙冯u、摔跤、用薄薄的鵝卵石比賽“扔水漂”……除夕那天我回到了母親家，心里還充盈著與孩子們一起玩耍的歡樂。想到三年來教育賦予我的激情與喜悅，一種抑制不住的沖動(dòng)使我趕緊拿出筆，任激情在紙上燃燒！伴著窗外響起的陣陣迎接牛年的爆竹聲，我不停地寫呀寫，直到傍晚中央電視臺(tái)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)就要開始的時(shí)候，5000多字的《教育漫筆》終于劃上最后一個(gè)句號(hào)。那時(shí)，我不知道這篇從心底流淌出來的文字算不算“論文”，更不敢相信后來在我偷偷地把它投寄到北京剛剛創(chuàng)刊的《班主任》雜志后居然能被連載！“新教育”之“新”－－

就教育理念而言，關(guān)于“新教育”之“新”，我的理解并不是前所未有的“橫空出世”，而是歸真返樸和與時(shí)俱進(jìn)，也就是說，今天所進(jìn)行的“新教育實(shí)驗(yàn)”，是讓教育回到起點(diǎn)，將過去無數(shù)教育家所憧憬的教育理想變成現(xiàn)實(shí)。有人曾這樣評(píng)價(jià)“新教育”之“新”：“當(dāng)一些理念漸被遺忘，復(fù)又提起的時(shí)候，它就是新的；當(dāng)一些理念只被人說，今被人做的時(shí)候，它就是新的；當(dāng)一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時(shí)候，它就是新的；當(dāng)一些理念由舊時(shí)的背景運(yùn)用到現(xiàn)在的背景去繼承，去發(fā)揚(yáng)，去創(chuàng)新的時(shí)候，它就是新的……”

E-mail:ganguoxiang@126.中國新教育實(shí)驗(yàn)NewEducationinChina一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以六大行動(dòng)為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。釋名：新教育實(shí)驗(yàn)E-mail:ganguoxiang@或者改變你的職業(yè)或者改變你的職業(yè)心態(tài)停止抱怨從你的教室開始改變整個(gè)世界E-mail:ganguoxiang@一個(gè)特殊的觀點(diǎn)：教師第一學(xué)生第二六大行動(dòng)支撐“新教育實(shí)驗(yàn)”－－師生共寫隨筆營造書香校園聆聽窗外聲音培養(yǎng)卓越口才建設(shè)數(shù)碼社區(qū)構(gòu)筑理想課堂課堂：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。德育：把成長的主動(dòng)權(quán)還給孩子管理：讓教師成為發(fā)展的主人。我做校長（突出對(duì)“人”的尊重）：第一，民主治校，是一種理念，這種理念的核心，是尊重每一個(gè)人（教師和學(xué)生），讓每一個(gè)人都是有一種主人翁責(zé)任感，并能通過一定的程序參與學(xué)校的建設(shè)。民主的目的，是充分激發(fā)每一個(gè)人的創(chuàng)造力。擺正校長與教師的關(guān)系：校長因教師而存在教師教我當(dāng)校長平等與尊重，做一個(gè)教師不怕的校長。把自己置身于教師的監(jiān)督之中。

第二，制度管理，是外在的操作，通過一定的程序，制定出絕大多數(shù)都認(rèn)可的規(guī)則，然后人人遵守，這是現(xiàn)代管理的有效形式。這里的規(guī)則，實(shí)際上就是科學(xué)的規(guī)章制度。但是第一，這里的規(guī)則，應(yīng)該讓被管理者參與制定（對(duì)人權(quán)利的尊重）；第二，好的制度應(yīng)該是讓優(yōu)秀的教師感覺不到制度的存在，而不自覺的教師處處感到規(guī)則的約束。（有些制度也應(yīng)有人情味兒）重大決策“全民公決”！

第三，人文關(guān)懷，就是按知識(shí)分子的特點(diǎn)管理知識(shí)分子，盡量站在教師的角度思考問題。這種關(guān)懷既體現(xiàn)于對(duì)人合理物質(zhì)欲求的滿足，更體現(xiàn)在對(duì)人尊嚴(yán)的維護(hù)，并盡可能讓教師看到自己精神發(fā)展的空間與前途。

幫助教師成長，滿足他們成功的愿望，這是最大的人文關(guān)懷。最大限度地信任教師！（蘇秀老師的成長）用知識(shí)分子的方式對(duì)待知識(shí)分子。每天做的事：聽課、聊天。和老師保持心靈的交融，在網(wǎng)上和老師交流。幫助老師成功，和老師一起閱讀和寫作。一個(gè)優(yōu)秀的校長，一刻也不要忘記自己曾經(jīng)或者現(xiàn)在依然是一個(gè)教師！放大老師們的優(yōu)點(diǎn)，推出我們自己的名師群體！

第四，愛心育人，就是要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成善良的人，我們的學(xué)生以后不一定個(gè)個(gè)是愛因斯坦，但可以個(gè)個(gè)是李素麗，他們會(huì)把“讓人們因我的存在而感到幸福”作為終生的信條。用愛心培養(yǎng)愛心，教師的愛應(yīng)該體現(xiàn)于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生，學(xué)生明天就會(huì)怎樣對(duì)待他人。讓人們因我的存在而感到幸福！和孩子交朋友直接傾聽孩子的心聲“以人為本”不是口號(hào)，而是行動(dòng)，是細(xì)節(jié)。“真正的善良就是正直，它并不總是令人愉快的。”“這里有必要再一次把善良這個(gè)復(fù)雜概念的細(xì)微含義說清楚。所謂教師的善良，首先意味著對(duì)兒童的現(xiàn)在和未來懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有能以敏銳的心靈去覺察學(xué)生最細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)的人，才配稱為善良的人，才有權(quán)利當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)師。善良的最主要的、決定性的細(xì)微含義之一，就是教育者要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、對(duì)精神空虛、虛情假意的任何表現(xiàn)采取決不妥協(xié)的態(tài)度?！本S護(hù)師生的權(quán)益與尊嚴(yán)決不容忍學(xué)生對(duì)教師的辱罵給學(xué)生家長的四條建議成為孩子人格的榜樣成為孩子知心的朋友和孩子一起閱讀和孩子一起寫作給老師們的第二封公開信（結(jié)尾）

感謝老師們對(duì)我的信任和愛戴。和老師們?cè)谝黄?，我每天都在感?dòng)中。那天有一個(gè)老師和我談了班上的工作后，臨走時(shí)對(duì)我說了一句話：“李校長，我覺得你不像校長！”這話讓我特別開心。我愿意用我的心換取老師們的心。學(xué)校還有許多令人不滿意的地方，我個(gè)人還有許多缺點(diǎn)，但請(qǐng)給我以時(shí)間，我和幾位校長一定不斷改進(jìn)工作，讓學(xué)校越來越令老師們滿意。我和老師們是心心相印的朋友，是生死與共的戰(zhàn)友，我愿意以這種身份和大家一起在新教育的風(fēng)雨征程中手挽著手奮然前行！戰(zhàn)友們，讓我們互相祝福！結(jié)束語：守住一顆樸素而真實(shí)的心

陶行知先生有一句話：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”以此來打量今天的教育，我以為，我們?cè)谀承┓矫?，缺乏的正是一個(gè)“真”字――我們平時(shí)在教育學(xué)生的時(shí)候，是否說過一些言不由衷的大話、套話或者連自己都不相信的假話？每當(dāng)迎接上級(jí)各種檢查驗(yàn)收的時(shí)候，我們是否有許多自覺不自覺的弄虛作假？