大自然的語言教案10篇

第頁大自然的語言教案10篇大自然的語言教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

品嘗本文簡潔，精確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。

了解物候的相關(guān)學(xué)問。

駕馭說明文的幾種說明依次和舉例子的說明方法。

激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，酷愛科學(xué)的情趣。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

課前打算：搜集一些農(nóng)諺。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來溝通，那么大自然呢？它也有語言嗎？

觀賞圖片1觀賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告知人們什么？

同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)覺。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。

像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今日，讓我們一起走進(jìn)大自然，去傾聽她們的語言。

新課講授：

一.察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，老師補(bǔ)充。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教化家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品行和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛高校地學(xué)系博士學(xué)位。

回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南高校地學(xué)系主任、中央探討院氣象探討所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江高校校長，在抗日斗爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性高校辦成了全國聞名的綜合性高校，在中國高等教化史上寫下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。

著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步探討》、《物候?qū)W》等。

二．狼吞虎咽：快速朗讀課文。

（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（

2）整體感知課文。

【學(xué)生上講臺(tái)板書】

三．暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由溝通：（補(bǔ)充）

1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）

2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）

3.確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

4.探討物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）

四.細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品嘗語言。

找出這一個(gè)自然段，你最喜愛哪些好詞，好句，說說理由。

立春過后，大地慢慢從沉睡中醒悟過來。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入燥熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。

到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都無影無蹤。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，打算迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

五.摩拳檫掌：觀賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，漂亮的文字把眼前的美景描繪出來。

六.作業(yè)：.曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

大自然的語言教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，駕馭它們的詞義；積累“無影無蹤、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個(gè)短語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解物候?qū)W問，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問。

實(shí)力目標(biāo)

1．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的實(shí)力。

2．理清文章的說明依次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3．揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)探究科學(xué)奇妙的志趣，培育他們注意視察、講究實(shí)證的科學(xué)看法。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理清課文的說明依次，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明依次，并探究這樣支配的好處。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明依次；探究局部說明依次，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲得信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“的語言”。也有“語言”嗎？它告知我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今日我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“的語言”的說明文《的語言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2．老師提示須要積累的詞語。

翩然（piān）孕育（yùn）簌簌（sù）

載途（zi）連翹（qiáo)萌生（méng）

農(nóng)諺（yàn）緯度（wi）懸殊（xuánshū）

侵害（qīn）竺可楨（zhúzhēn）

草長鶯飛（yīng）無影無蹤（nì)

多音字：

載zi（登載）（轉(zhuǎn)載）（一年半載）

zài（載重）（載人）

翹qiáo（連翹）

qiào（翹起來）

3．學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）探討物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。

學(xué)生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單駕馭，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的也許是第（4）題。老師可提示學(xué)生留意一些標(biāo)記性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)記性詞語對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明依次

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明探討物候?qū)W的意義。

2．理清文章的說明依次，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明依次。

明確：文章首先介紹物候?qū)W探討的對象，然后以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說明依次有三種，時(shí)間依次、空間依次、邏輯依次。邏輯依次也就是事理依次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到困難。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，其次部分對此作詳細(xì)闡釋，第三部分是其次部分的進(jìn)一步深化，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采納邏輯依次，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明依次

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問：確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明依次能否調(diào)整（或互換）？這樣支配有什么好處？

學(xué)生思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列依次。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。

第2課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物；拓展延長，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W學(xué)問。

一、揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

（1）學(xué)生齊讀1、2段。

（2）老師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

（3）精讀1、2段，詳細(xì)說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，老師應(yīng)以激勵(lì)為主。

生1：課文開頭一句“立春過后，大地慢慢從沉睡中醒悟過來。”采納擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促。

生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“醒悟”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了“醒悟”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪溶化，草木萌發(fā)”，“萌”字精確地反映了草木起先生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準(zhǔn)確地表達(dá)了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把寫活了。如“立春過后，大地慢慢從沉睡中醒悟過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，打算迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就似乎在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥起先唱歌……”。好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的改變規(guī)律和氣候的親密關(guān)系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說明的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

（4）老師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動(dòng)性?！暗恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀愛好。

（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

老師總結(jié)：說明文以介紹給人學(xué)問為目的，所以要求說明語言宜簡潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加勸服力，激發(fā)讀者的閱讀愛好，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的竊竊私語，有的像傾聽水聲，有的像凝視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

生2：《橋之美》一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣?！?/p>

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得特別輝煌?！?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕獲8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子擅長辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

老師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的視察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

學(xué)生構(gòu)思寫作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。

三、延長拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問

1．老師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候?qū)W問。

例

“清明前，開秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象支配“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

“饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的形態(tài)預(yù)料天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預(yù)報(bào)晴天到”依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)料天氣狀況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是依據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)料天氣狀況。……

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候?qū)W問。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)剬@首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏季節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜不自勝，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納邏輯依次說明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)說明——追究因果關(guān)系——闡述探討意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的相識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告知我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而酷愛科學(xué)。

五、布置作業(yè)

舉一個(gè)你熟識的“人類摯友”的例子，向別人介紹，好嗎？

●活動(dòng)與探究

一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．利用課余時(shí)間視察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出視察日記。

2．假如有機(jī)會(huì)視察一下向日葵，就會(huì)發(fā)覺向日葵的花盤總是隨著太陽位置的改變在轉(zhuǎn)動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了“向日葵”這個(gè)名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題，寫一篇事理說明文。說明向日葵向日之謎。

植物學(xué)家發(fā)覺，葵花盤的背后有一種對光的辨析實(shí)力特殊強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽，為了避開受到光的照耀，就使花盤的正面不斷地改換方向，恒久跟著太陽轉(zhuǎn)。

二、實(shí)踐活動(dòng)

1．利用語文活動(dòng)課時(shí)間，組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)夫伯伯請教他們熟知的物候?qū)W問，豐富他們的科學(xué)學(xué)問。

2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運(yùn)用物候?qū)W學(xué)問試著分析一下。

大自然的語言教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

3、揣摩語言，體會(huì)本文語言精確、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言，體會(huì)本文語言精確、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

教學(xué)過程：

一.布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。

連翹()翹尾巴()觀測()道觀()差異()差遣()差勁()參差()播種()耕種()落葉()丟三落四()落枕()

萌發(fā)(翩然()孕育()簌簌()無影無蹤()風(fēng)雪載途()衰草連天()

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，人會(huì)神清氣爽，心曠神恰。今日我們不是去領(lǐng)會(huì)大自然美麗的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奇妙，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的說明文。

(二)相識作者，檢查預(yù)習(xí)狀況

1.簡介作者

2.檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

(三).閱讀課文，整體感知。

1.范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)生自讀，畫出自己喜愛的語段。

(四)理清思路

思索文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W學(xué)問的?

(五)合作溝通，解讀探究

讀第1至3自然段，依據(jù)下列問題評點(diǎn)課文

1.每個(gè)自然段寫什么?(請用自己的話概括。)

2.文章一起先從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動(dòng)的描寫之中，文中哪些詞語用得既精確又生動(dòng)?有何作用?(在書上作好評點(diǎn)。)

三小結(jié)

這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對第1、2自然段的語言進(jìn)行精點(diǎn)精評，從中我們體會(huì)了說明文中也可以對事物進(jìn)行精確、生動(dòng)、形象的描寫，這既增加了說明的生動(dòng)性，也增加了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

四.布置作業(yè)

1.背誦第1自然段。

2.將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積累。

教后感

16大自然的語言

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文，理清說明依次，。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

3.了解物候?qū)W問，激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)、探究科學(xué)奇妙的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的物候?qū)W問。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.溫故知新

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。

二.學(xué)習(xí).研討4-12段

教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，依據(jù)老師提出的思索題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中探討，溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，

聽后相互評議，老師適時(shí)點(diǎn)撥，最終歸納小結(jié)。

(一)自學(xué)思索題：(投影)

1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子?各用來說明什

么問題?

3.第7、8、9、10段分別說明白確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么依次排列的?能否打亂依次?為什么?

4.探討物候?qū)W有何意義?

(二)再次朗讀6-10段，思索：

(1)物候現(xiàn)象的確定性因素?作者是按什么依次介紹物候現(xiàn)象的確定因素的?

((2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

(3)第10段中，“依據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

(三)老師歸納小結(jié)。

這堂課采納這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。從效果來看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。

四、布置作業(yè)。

課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)覺還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)休戚相關(guān)，試舉例說明。(農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)恼f明。)

八年級語文學(xué)案

16.大自然的.語言

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

3、揣摩語言，體會(huì)本文語言精確、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩語言，體會(huì)本文語言精確、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)過程：

一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。

連翹()翹尾巴()觀測()道觀()差異()差遣()差勁()參差()播種()耕種()落葉()丟三落四()落枕()

萌發(fā)(翩然()孕育()簌簌()無影無蹤()風(fēng)雪載途()衰草連天()

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(二)相識作者，檢查預(yù)習(xí)狀況

1.簡介作者

2.檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

(三).閱讀課文，整體感知。

.學(xué)生自讀，要求學(xué)生讀的精確流利，畫出自己喜愛的語段。

(四)理清思路

思索文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W學(xué)問的?

(五)合作溝通，解讀探究

讀第1至3自然段，依據(jù)下列問題評點(diǎn)課文

1.每個(gè)自然段寫什么?(請用自己的話概括。)

2.文章一起先從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動(dòng)的描寫之中，文中哪些詞語用得既精確又生動(dòng)?有何作用?(在書上作好評點(diǎn)。)

16大自然的語言

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文，理清說明依次，。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

3.了解物候?qū)W問，激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)、探究科學(xué)奇妙的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的物候?qū)W問。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一溫故知新

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，背誦第一自然段。

二.學(xué)習(xí).研討4-12段

(一)自學(xué)思索題：(投影)

1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子?各用來說明什

么問題?

3.第7、8、9、10段分別說明白確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么依次排列的?能否打亂依次?為什么?

4.探討物候?qū)W有何意義?

(二)再次朗讀6-10段，思索：

(1)物候現(xiàn)象的確定性因素?作者是按什么依次介紹物候現(xiàn)象的確定因素的?

((2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

(3)第10段中，“依據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

三、布置作業(yè)。

課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)覺還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)休戚相關(guān)，試舉例說明。(農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)恼f明。)

四鞏固練習(xí)

(一)積累與運(yùn)用

1.下列詞語中加著重字留意正確的一項(xiàng)是()

A.冰雪溶化(róng)孕育(yùn)翩然歸來(piān)農(nóng)諺(yán)

B.簌簌落下(shù)了解(jiě)無影無蹤(nì)緯度(wěi)

C.衰草連天(shuāi)連翹(qiáo)層巒疊嶂(zhàng)弋陽(yì)

D.風(fēng)雪載途(zhài)隧道(suì)頭暈?zāi)垦?xuàn)窺見(kuī)

2.找出下列各組成語中有錯(cuò)別字的兩項(xiàng)，將其序號填在括號內(nèi)。

(1)A.百感交急B.斤斤計(jì)較C.滿院狼藉D.昂首闊步()()

(2)A.得心應(yīng)手B.迫不急待C.原形畢露D.令人噴飯()()

(3)A.在所不昔B.談笑風(fēng)聲C.難能珍貴D.記憶猶新()()

(4)A.哭笑不得B.以物諭人C.入木三分D.花團(tuán)錦族()()

3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，將其字母序號填在括號內(nèi)。

(1)物候觀測運(yùn)用的是“活的儀器”，是活生生的生物，比氣象儀器困難()得多,

()的多。

A.靈驗(yàn)B.靈敏C.敏捷D.靈活

(2)為了便于山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候()是必要的。

A.視察B.觀測C.預(yù)料D.觀望

(3)月亮的影子幫助現(xiàn)代人解開了很多重大的歷史之謎，()了這些重大歷史事務(wù)發(fā)生的時(shí)間。

A.確定B.制定C.確定D.確定

(4)影子戲，在這里產(chǎn)生了()的力氣，它戰(zhàn)勝了時(shí)間和距離，成為我們手中的一個(gè)馴服工具，為我們忠實(shí)地服務(wù)。

A.神圣B.奇妙C.神異D.神奇

4.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項(xiàng)是()

A.“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而寒冷?！边@句話運(yùn)用了作比較

的說明方法。

B.“物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。依據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。”這段文字中“后者”是指：開花日期，“前者”是指：抽青日期。

C.題目“大自然的語言”運(yùn)用了擬人的修辭方法。

D.物候現(xiàn)象的來臨確定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

5.下列句子依次排列正確的一項(xiàng)是()

①據(jù)推算，我國種大豆的歷史至少有四五千年了。

②我國是大豆的起源地。

③古代把大豆叫做“菽”，秦漢以后漸漸用“豆”字代替“菽”字。

④在很多新石器時(shí)代遺址中，都發(fā)覺大豆的殘留印痕。

⑤很多古書中也有關(guān)于大豆的記載。

⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國家。

A②⑥④⑤③①B①③⑤④②⑥C②⑥⑤③④①D①⑤③④②⑥

6.下列說法正確的一項(xiàng)是()

A.“大自然的語言”中“語言”是指古代流傳下來的很多農(nóng)諺。

B.草木榮枯、候鳥去來的自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱之為物候?qū)W。

C.本文以平實(shí)的語言根據(jù)從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明依次介紹了物候?qū)W。

D.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異是確定物候現(xiàn)象來臨的因素。

7.下面是一則廣告，有人對其中六處提出修改看法，這些看法分成四組，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()這個(gè)工廠經(jīng)工程技術(shù)人員細(xì)心探討設(shè)計(jì)，推出新產(chǎn)品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色調(diào)艷麗，質(zhì)量穩(wěn)定，經(jīng)久耐用等特點(diǎn)，適應(yīng)中、高檔賓館、飯店及現(xiàn)代住宅志向衛(wèi)生潔具。

(1)“經(jīng)久”改為“堅(jiān)實(shí)”(2)“潔具”改為“用具”(3)“適應(yīng)”改為“宜作(4)“志向”前加“的”字(5)“衛(wèi)生”前加“的”字(6)“新產(chǎn)品”后加破折號

A、(1)(4)(6)B、(1)(2)(6)C、(2)(3)(4)D、(3)(5)(6)

8.依次填入下面一段話中畫線處的標(biāo)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

“畫人畫鬼高人一籌，刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀(jì)念館聊齋堂寫的對聯(lián)。“畫人畫鬼”，指《聊齋志異》的題材內(nèi)容②它借狐鬼故事來達(dá)到“刺貪刺虐”的目的;“高人一籌”，是評價(jià)蒲松齡在文學(xué)史上的貢獻(xiàn);“入骨三分”，則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今日這節(jié)課要學(xué)習(xí)他的名篇③促織③，讓我們來看看這個(gè)評價(jià)是否恰當(dāng)④

A.，，《》。B.。;“”。C.，;《》?D.。，“”?(二)、閱讀理解

(一)閱讀下面文字，然后回答問題。幾千年來，勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥起先唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。(1)說明“據(jù)以支配農(nóng)事”這句話的意思。

答：__________________________________________

(2)找出兩組反義詞語寫在下邊。

答：____________________________________________

(3)用“||”將這段文字分為三層。

(4)這段文字中有三處運(yùn)用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語寫在下面橫線上。

①________________②________________③__________________

(5)是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號?推斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。

A.能，因?yàn)檫@三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒有什么區(qū)分。()

B.不能。因?yàn)樾踊?、桃花是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在

一個(gè)句子里說。()

C.不能。因?yàn)榍罢哒f的是春天的物候現(xiàn)象，后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。()

D.能。因?yàn)槿涠际窃谡f明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。()

(6)本段說明的對象是()A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。

B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系確定農(nóng)事的支配。

D.要留意視察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。

(7)本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個(gè)例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系?

答：_________________________________________

(8)本段的說明依次是()

A.時(shí)間依次B.空間依次C.邏輯依次

(三)閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。

立春過后，大地慢慢地沉睡中_______(A.醒悟B.醒悟;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.接連;D.全部)開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入燥熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都無影無蹤。到

處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，打算迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。幾千年來，勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子布

谷鳥起先唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

(1).在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

(2).說明詞語：

無影無蹤翩然

(3).這兩段文字的說明對象是()

A.物候現(xiàn)象;B.氣候改變;C.物候規(guī)律;D.四季景色改變。

4.這兩段文字的說明依次是：____________________________，主要的說明方法是：

5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行，為什么?

三、課外閱讀

氣候的威力(節(jié)選)

①人類在與大自然的較量中，最干脆、最常常的對手則是變化莫測的氣候。氣候可以造福于人類，也可以將人類置于死地。因此，人類對于氣候是既懇求，又敬畏;既感謝，又恐驚，所以才有“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”的感慨。

②然而，可以毫不夸張地說，人類在到達(dá)南極之前，事實(shí)上并不真正了解氣候究竟有多大的威力!

③就拿風(fēng)來說吧，在世界其他地方，12級臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速也不過是32.6米每秒，但10級以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖，造成災(zāi)難性的后果，使人類的生命財(cái)產(chǎn)遭遇巨大損失。而在南極，風(fēng)速卻經(jīng)?？梢赃_(dá)到55.6米每秒，有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)!因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴(yán)峻的威逼。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風(fēng)席卷而去，不知所終。直到7年之后，人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)覺了他的尸體。

④大風(fēng)的干脆后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了—88.3℃的極低溫度。而在11013年7月21日，在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫;同年7月，新西蘭人在他們的萬達(dá)站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說，1967年初，挪威人在極點(diǎn)站曾經(jīng)記錄到—94.5℃的最低溫

度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會(huì)摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會(huì)受到多大的威逼和考驗(yàn)就可想而知了。

⑤南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和寒冷上，而且表現(xiàn)在它的變化莫測上，經(jīng)常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運(yùn)輸機(jī)，滿載著打算越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安地抵達(dá)機(jī)場。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最終40分鐘的航程時(shí)，突然刮起了特大的暴風(fēng)，駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的C-130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖，失去了限制，折斷了一個(gè)翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，

八名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的活動(dòng)中，像這樣的例子是許多的。

1.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文，概括出南極氣候的基本特點(diǎn)。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2.氣候?qū)θ祟惥哂袃擅嫘?，既可以造福于人類，也可以將人類置于死地。請依?jù)自己駕馭的氣候方面的學(xué)問，各舉一個(gè)氣候造福于人類和給人類帶來災(zāi)難的例子(要求：舉例典型，表述詳細(xì)，且不得引用文中的例子)。

(1)造福于人類的例子：____________________________________________

(2)給人類帶來災(zāi)難的例子：________________________________________

3.本文采納的主要表達(dá)方式是說明，其中文中畫橫線的句子采納的表達(dá)方式是________，從內(nèi)容上看，文中運(yùn)用畫橫線的句子是為了說明什么?

_____________________________________________________________________

4.本文第④段中運(yùn)用的主要說明方法有____________和____________，試依據(jù)自己的理解說出運(yùn)用這些說明方法的目的。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

5.請依據(jù)對本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾(要求：語言簡明概括，過渡自然，60字以內(nèi))。四.實(shí)力提高

閱讀下邊的語段，回答問題。

大自然的色調(diào)是迷人的。紅的花，綠的葉，湛藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的海洋，都是一幅幅美

妙的圖畫。當(dāng)你流連于湖光山色之中，對大自然的斑斕色調(diào)欣喜感嘆之際，你是否想過，大自然的色調(diào)是怎樣形成的?為什么天空是藍(lán)的，樹是綠的?而當(dāng)夜幕駕臨 后，不管是遠(yuǎn)山還是近樹都成了黑色?這其中很有一番道理呢!

大自然的這些色調(diào)都與太陽光有關(guān)。陽光是復(fù)色光，它的可見光部分由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種單色光組成，不透亮的物體反射某一些單色光，而汲取另一些單色光，物體的顏色就是由它所反射的那些光確定的。譬如，紅蘋果只反射紅光，看上去就是紅的;綠葉只反射綠光，看上去呈綠色;雪對陽光是全反射，哪一種也不汲取，因此是白色的;所謂黑色，其實(shí)是將七種光全部汲取。當(dāng)七種光既不被物體反射，也不被物體汲取，而是全部通過物體的時(shí)候，這個(gè)物體就是透亮的。水晶和水晶般的冰都是這樣。

天空所以呈現(xiàn)藍(lán)色，道理也與此相類似。在七種單色光中，藍(lán)色的光波長很短，極易被大氣中的微粒反射。當(dāng)陽光通過地球四周的大氣層時(shí)，其他波長較長的光，不受大氣中的碳粒、塵埃、水蒸氣的影響，而藍(lán)色不斷被這些微粒反射和折射，因此我們望見天空是藍(lán)的。

日落以后，物體沒有陽光可反射，大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。

1.這篇短文圍繞中心，主要從哪三方面來說明?

(1)________________。

(2)________________。

(3)________________。

2.天空呈現(xiàn)藍(lán)色的緣由是(不得超過20個(gè)字)：

3.給這則短文擬一個(gè)小標(biāo)題(不得超過10個(gè)字)：________

16課《大自然的語言>>答案第一課時(shí)(四)第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第6至10自然段：說明確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，即緯度因

素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。

第11、12自然段：探討物候?qū)W的意義。

(五)明確：

第1自然段：按春、夏、秋、冬的依次描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

講析：評點(diǎn)第1、2自然段的語言，體會(huì)寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作用，理解、學(xué)習(xí)本文精確、生動(dòng)、簡潔的說明事物的表達(dá)技巧。

明確：寫春：大地慢慢從沉睡中醒悟過來冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！靶盐颉睂⒋蟮?cái)M人化，呈現(xiàn)一幅春回大地，朝氣勃發(fā)的景色。

“溶化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，示意著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的朝氣和活力?！按蔚凇睂懗霭倩ǜ傁嚅_放、爭著報(bào)春的喧鬧情景。這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞特別高雅。為讀者呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃的漂亮畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實(shí)，自然過渡，描寫了夏季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出寵愛之情?！霸杏睂⒅参飳懟盍耍蜗蟮貙懗隽讼募局参锏拿?、強(qiáng)壯之態(tài)。寫秋天：昆蟲無影無蹤到處衰草連天打算迎接葉子籟籟落下“無影無蹤”描寫了昆蟲(打算)為過冬作好了一切打算工作，寫得有情有感，非常形象?！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景?！坝印币辉~將秋天寫得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解無意的天使。“簌簌”寫飄飛的落葉，繪聲繪色，讓人如聞其聲，如見其景。用“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。以上這些詞語，高雅、簡練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了打算。這些描寫，精彩紛呈，為讀者呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇接。

第2自然段一起先并未干脆說明什么是大自然的語言，而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系?！靶踊ㄩ_了，就似乎大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“示意”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，非常親切可愛?！安脊萨B”起先唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以奇妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最終才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。條理非常清晰。

其次課時(shí)明確：

二(一)1.第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：確定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的其次個(gè)因素。

第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

第11段：探討物候?qū)W的意義。

第12段加強(qiáng)物候觀測，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。明確：

2.體會(huì)本文舉例子的說明方法的作用。

①北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。(第5段)

從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，更有勸服力。

②如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北

京早十天。所以……(第7段)

舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。③如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)

要到立夏。(第8段)

舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

④山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)覺山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵

區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜。(第9段)

舉例說明高下的差異對物候的影響。

⑤依據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深化淺出，把抽象的事理詳細(xì)化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清晰。

3.明確第7段至第10段說明確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是根據(jù)由主到次，由空間到時(shí)間的依次來說明的，依次不能打亂，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯依次來說明事理的，否則就會(huì)不合邏輯、事理。

4明確：探討物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引

種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避開或減輕害蟲的侵害。

12段總結(jié)強(qiáng)化物候觀測，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

(二)1(緯度，經(jīng)度，高下，古今)抓住關(guān)鍵詞：首先，其次個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯依次或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯依次。2明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明白緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。3明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的精確性，科學(xué)性。：

鞏固練習(xí)答案《大自然的語言》

1.C2.(1)AB(2)BC(3)AB(4)BD3.(1)B(2)B(3)(4)B4.C

5.A6.D7.D8.A

(二)(1)依據(jù)這些來支配農(nóng)事。

(2)榮枯去來

(3)……據(jù)以支配農(nóng)事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……

(4)①傳語②示意③唱歌

(5)A.×B.√C.√D.×

(6)B

(7)①杏花開了……②桃花開了……③布谷鳥起先唱歌……

(8)A

(二)1.BAC

2.無影無蹤：這里指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

3.A

4.時(shí)間依次;舉例子

5.不行。以上狀況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

三

1、南極氣候的基本特點(diǎn)是：風(fēng)大而猛、極度寒冷、變化莫測。

2、答案示例：(1)新疆某些地區(qū)常年多風(fēng)，當(dāng)?shù)鼐用窈侠淼乩蔑L(fēng)能建立了很多風(fēng)力發(fā)電站，為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(2)我國南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨，往往形成洪澇災(zāi)難，給人民生活和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)造成巨大的損失。

3、記敘(或敘述)這是為了說明南極風(fēng)大對人類生存的巨大威逼(或南極大風(fēng)的威力，大意正確即可得分)

4、舉例子列數(shù)字這是為了說明南極氣候極度寒冷。

5、南極的氣候的確顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，南極氣候?qū)⒈恢鸩浇议_神奇的面紗，從而造福于人類。

四.1.(1)大自然的各種色調(diào)與太陽光的關(guān)系。(2)天空呈現(xiàn)藍(lán)色與太陽光的關(guān)系。(3)日落后大自然變成黑色與太陽光的關(guān)系。2.藍(lán)色被大氣中的微粒反射和折射。3.大自然色調(diào)的奧妙

大自然的語言教案篇4

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇介紹物候?qū)W問的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物，精確、、生動(dòng)、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征。

理清說明的依次、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)，駕馭說明文的特征，以便能學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括實(shí)力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛護(hù)大自然就是愛護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采納窗口顯示，指名學(xué)生讀，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

五、依據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

其次部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11－12）：探討物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思索：1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么依次來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：1、本段以美麗生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2、本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間依次來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——打算迎接，條理非常清晰。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？細(xì)致揣摩、品嘗。

答：開筆用“沉睡”“醒悟”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地醒悟的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪溶化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾畫出一片朝氣勃發(fā)的春色，顯得非常伸展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的喧鬧景象，用“溶化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞詳細(xì)描繪出大地醒悟的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子靈巧的身體、輕快的飄舞姿態(tài)，非常形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“慢慢變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色漸漸淡化、枯萎的過程，寫得繪聲繪色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“無影無蹤”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得好像有了靈性，說“打算迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既精確又形象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

（二）學(xué)習(xí)其次、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意：

其次自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

指名回答，老師總結(jié)。

（見下面板書）

草木榮枯杏花傳語耕地桃花示意種谷子

候鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾

本文用“傳語”“示意”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增加了說明的生動(dòng)性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時(shí)間支配農(nóng)事的依次來說明什么是大自然的語言，形象生動(dòng)，深化淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什么依次說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學(xué)問到科學(xué)，言之有序。

細(xì)致體會(huì)說明語言的精確嚴(yán)密：

“很多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密?！爸参锷L榮枯’樹“桃花開”，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來”對“燕子來”，兩兩相對，非常嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對語句的細(xì)心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一部分從詳細(xì)、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明白什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理非常清晰。此外，生動(dòng)形象的描寫增加了說明的生動(dòng)性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

1．熟讀第一自然段，細(xì)致品嘗生動(dòng)形象的寫景語言。

2．駕馭本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

3．用“籟籟”、“無影無蹤”、“翩然’等詞造句。

其次課時(shí)

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

2．指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上

文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。比較簡便，簡單駕馭

第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有勸服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思索：確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的依次是怎樣的？

1．確定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：

第一個(gè)因素是維度的差異（7）

其次個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

大—小主要—次要（7—9）：空間（10）：時(shí)間

提問：確定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換依次說？為什么？

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn)，留意舉例時(shí)的語言。

①早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）

②如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。(古今差異）

這些例子的運(yùn)用能使讀者更詳細(xì)地理解確定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有勸服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

思索：探討物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

②物候資料對于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來避開或減輕害蟲的侵害。

三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)休戚相關(guān)，也與我們的生活、生存親密相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去愛護(hù)大自然，去愛護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。）

組織學(xué)生探討、發(fā)言，培育學(xué)生愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

采納“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說明白物候?qū)τ谵r(nóng)事支配的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

五、小結(jié)。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，其次部分是第一部分的概括總.

此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的支配、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特別。說明語言非常生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增加了說明文的生動(dòng)性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

1．舉例說明幾種文具的運(yùn)用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2以“我的臥房”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

板書設(shè)計(jì)：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

比較簡便

二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性簡單駕馭

避開損失

緯度差異

經(jīng)度差異

三、確定物候現(xiàn)象來臨的因素高下差異

古今差異

大自然的語言教案篇5

教學(xué)目的

1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2.培育速讀習(xí)慣和實(shí)力。

3.積累一些詞語。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

(2)積累詞匯。

難點(diǎn)：

速讀的習(xí)慣和實(shí)力。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

衰草連天鬢毛衰翹尾巴連翹

觀測道觀播種耕種

差異差遣差勁參差

落葉丟三落四落枕

2.查工具書，說明下列詞語。

(1)溶化：(冰、雪等)變成水。

(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。

(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

(6)花香鳥語：形容大自然的美妙景象，多指春天的風(fēng)光。

(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

(8)觀測：本課指視察并測驗(yàn)。

(9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。

3.閱讀課文，思索自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1.作者簡介：作者竺可幀，物候?qū)W家。

2.導(dǎo)語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們溝通思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語言?我們讀了這篇文章才會(huì)茅塞頓開，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，事實(shí)上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的大自然的語言。

本文以大自然的語言為題，顯得新奇新穎，引人入勝。

三、正課

1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到留意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

2.請給課文分段并歸納段意。

探討并歸納：

第一段：從開頭到這種改變對動(dòng)植物的影響。

說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

其次段：從物候觀測運(yùn)用的到就可能避開。

說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段;從物候現(xiàn)象的來!腦確定于哪些因素呢到春天提前9天。

說明確定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門探討到完。

說明探討物候?qū)W的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，根據(jù)什么依次?

探討并歸納：根據(jù)春、夏、秋、冬的時(shí)間依次。

4.提問：這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移?

探討并歸納：用了過后再過不久于是轉(zhuǎn)入到了打算迎接等詞語，改變敏捷。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)高雅?

探討并歸納;

(1)大地慢慢從沉睡中醒悟過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把大地人格化，顯得親切動(dòng)人。)

(2)冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(溶化萌發(fā)次第用詞高雅，富有形象性。)

(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飄舞的樣子，用來描繪燕子的飛行非常恰當(dāng)、形象。)

(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞高雅，假如改為植物結(jié)果則顯得口語化。

(5)植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(簌簌是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅。)

(6)活躍在田間草際的昆蟲也都無影無蹤。(無影無蹤指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假如改為消逝了則顯得口語化。)

(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，打算迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

(衰草連天風(fēng)雪載途用詞形象、高雅，給人美感。)

(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞高雅，有文言色調(diào)。)

以上以美麗生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同呈現(xiàn)一幅

四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、高雅。

6提問：其次自然段舉了哪些例子說明勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

探討并歸納;舉了三個(gè)例子。

7.提問：這一段舉的三個(gè)例子根據(jù)什么依次?

探討并歸納：按時(shí)間先后依次。

8。提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象?

探討并歸納：

(l)用傳語示意唱歌這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動(dòng)。

(2)用草木榮枯候鳥去來花香鳥語草長駕飛這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、高雅。

(3)用阿公阿婆，割麥插禾俗語，仿照布谷鳥的叫聲，說成督促農(nóng)夫剛好耕作的話，非常形象生動(dòng)。

9.提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個(gè)同學(xué)

用概括的語言回答。

探討并歸納：

我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候?qū)W問來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

10.提問：這一段說明的依次是怎樣的?

探討并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學(xué)問到科學(xué)，言之有序。

四、小結(jié)

課文的第一部分以美麗生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明白什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)

1.課后練習(xí)二、四。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面的文字，回答問題。

①再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了。②在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。③到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。④立春過后，大地慢慢從沉睡中醒悟過來。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都無影無蹤。③于是轉(zhuǎn)入燥熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，打算迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

1.請按時(shí)間依次，重新調(diào)整語序。

2.找出上文中的一句擬人句，并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處。

擬人句：_

好處：_

3.上文用詞高雅，假如把下面的詞改為口語說法，其意思不變，應(yīng)當(dāng)怎么改?

A.溶化()B.萌發(fā)()C.次第()

D.簌簌()E.無影無蹤()F.衰草連天()

G.風(fēng)雪載途()H.年年如是()

4.簡答;

(1)什么是物候?

(2)什么是物候?qū)W?

大自然的語言教案篇6

教學(xué)理念：給學(xué)生多一些參加機(jī)會(huì)；多一點(diǎn)參加的空間；用愛和激情點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心靈。

在新課程實(shí)踐中，老師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)當(dāng)是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)建者。

大教化家蘇霍姆林斯基曾這樣告知我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的須要，這是希望自己是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)者、探討者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種須要特殊劇烈。”我們的課堂應(yīng)當(dāng)成為滿意孩子的須要的主陣地！

教材分析

《大自然的語言》是初中語文八年級上冊第四單元的一篇說明文，這一單元明確要求學(xué)生留意說明的依次和方法；要學(xué)會(huì)默讀，有肯定的速度；注意視察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培育學(xué)生酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡潔的物候?qū)W問。

B．初步了解一些說明文的學(xué)問，駕馭有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、實(shí)力目標(biāo)：

A．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的實(shí)力。

B．理清文章的說明依次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

C．揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

培育學(xué)生酷愛大自然的情感和探究科學(xué)奇妙的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理清課文的說明依次，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實(shí)力、過程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下：

1.探討法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

2．競賽激勵(lì)法。初中