2022年幼兒教師教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2022年幼兒教師教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案一、單項選擇題1．在直觀形象法中示范性最強的是()。A．觀察法B．演示法C．示范法D．范例法2．()是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。A．直觀形象法B．語言法C．角色扮演法D．表揚鼓勵法3.最常見的語言法有兩種，是（）。A.觀察法和演示法B.游戲活動教育化和教育活動游戲化C.故事法和討論法D.精神環(huán)境體驗法和物質(zhì)環(huán)境體驗法4.實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的（）。A.游戲活動的自主化B.游戲活動的社會化C.游戲活動的虛構(gòu)化D.游戲活動的教育化5.某次教育活動需要達成的目標是指（）。A.全國教育目標B.中期目標C.近期目標D.活動目標6．能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是()。A．討論法B．復(fù)述法C．故事法D．提問法7．角色扮演訓(xùn)練中提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準則，一般發(fā)生在角色扮演的()。A．及時模仿階段B．簡單再現(xiàn)階段C．認同階段D．內(nèi)化階段8．教育活動的多樣化，取決于教育內(nèi)容的()。A．知識性B．科學(xué)性C．豐富性D．專業(yè)性9．幼兒教育過程中選擇文化內(nèi)容的依據(jù)是()。A．國情B．鄉(xiāng)情C．兒童水平D．國情、鄉(xiāng)情和兒童水平10．最益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是()。A．角色扮演法B．行動操練法C．發(fā)泄法D．表揚鼓勵法11．幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指()。A．主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B．分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C．只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D．無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性12．學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過()。A．測驗B．評價幼兒學(xué)習(xí)文化知識、算算術(shù)、認字的水平C．考試D．幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)二、名詞解釋1．直觀形象法2．觀察法3．演示法4．參觀法5．故事法6．討論法7．角色扮演法三、判斷題1．幼兒園課程就是指幼兒園根據(jù)教育目的編寫的教學(xué)材料與主題活動的總稱。2．課程評價不僅對幼兒園測量和評估教學(xué)、完善課程有用，也為教育行政部門提供了決策的依據(jù)。3．幼兒園課程具體體現(xiàn)在教師組織的教育教學(xué)活動之中。4．幼兒園年齡班的教育目標屬于課程的長遠目標。5．在實施課程目標的過程中，教師要綜合各種因素對幼兒能力發(fā)展的影響，而不能只發(fā)展幼兒一個方面的能力。6．課程的內(nèi)容不要過難也不要過易，不要對幼兒有太大的挑戰(zhàn)性。7．在小組活動中，幼兒更容易與同伴、老師交談，更有選擇的權(quán)利，有利于幼兒綜合能力的發(fā)展四、簡答題1.簡述發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵。2.簡述發(fā)展適宜性課程應(yīng)該注意的幾個問題。3.實施觀察法應(yīng)注意哪些事項？4.采用直觀形象法應(yīng)注意的事項有哪些？5.簡述討論法的教育價值。6.簡述角色扮演法的特點。7.簡述幼兒園課程與中小學(xué)課程的區(qū)別。8.幼兒園課程內(nèi)容與課程目標的關(guān)系是什么？9．簡述幼兒園教學(xué)的三種基本組織形式。10．簡述幼兒園教學(xué)的四種基本途徑。11．課程評價對教育教學(xué)有何作用?12．課程評價要遵循哪些基本的原則?五、論述題1．試論實施行動操作法應(yīng)注意些什么?2．在教育過程中，教師運用環(huán)境體驗法需要注意哪些事項?3．試述行為操練法在培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣方面的優(yōu)勢。4．論述選擇和確定幼兒園課程時需要遵循哪些原則?5．幼兒園教師常用的教學(xué)方法有哪些?6．試論述幼兒語言教育的途徑。六、案例分析某幼兒園活動場地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構(gòu)建游戲場地，器材的組合一變、使用的方法一變、活動的伙伴一變，活動的內(nèi)容與形式也隨之而改變，時而是孩子們的“滑雪場”，時而是“勇敢者之路”，時而是“地雷區(qū)”，時而又成了“大森林”，在不同的情境里孩子們主意越來越多，玩法各式各樣，玩得也越來越自在盡興。教師在旁邊自如地進行指導(dǎo)。請談?wù)動變航處熑绾问菇虒W(xué)游戲化，并在課程開展中恰當?shù)厥褂谜Z言法。一、單項選擇題1．D．通過故事事例比較直觀易懂。2．B．運用豐富的語言進行描述是常用的教育教學(xué)方法。3．C．故事法和討論法為常見的語言法。4．D．幼兒教育活動中，教育被融人到游戲活動中。5．D．具體的一個活動、一節(jié)課為具體教學(xué)活動目標。6．A．討論法中最容易發(fā)揮兒童的主體性，促進多維思維和社會性的發(fā)展。7．D．內(nèi)化就是兒童將外在的觀念轉(zhuǎn)化為自己的信念的過程。8．C．內(nèi)容豐富才能使得活動體現(xiàn)出多樣性。9．D．幼兒園課程內(nèi)容的選擇需要綜合考慮多個方面的需求。10．B．行動操作法益于兒童親身體驗，內(nèi)化行為規(guī)則。11．D．綜合性不僅要體現(xiàn)不同領(lǐng)域知識，也要體現(xiàn)在不同的教學(xué)活動中。12．D．對幼兒的評價最重要的是過程性評價。二、名詞解釋1．直觀形象法：是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電子化教育手段等，組織兒童開展觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預(yù)定的教育教學(xué)目標。2．觀察法：是教育教學(xué)直觀形象法之一，是運用觀察活動進行教學(xué)的方法。這種方法符合兒童的認識規(guī)律和年齡特點，是幼兒園教學(xué)的基本方法。3．演示法：是直觀形象之一，即教師在教學(xué)中出示實物或教具，進行示范性操作。這種方法常配合語言法(談話法、討論法等)一起使用。教學(xué)演示可以集中兒童的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察力、思維力，認清對象物，形成正確的認識。4．參觀法：是與直觀形象法有關(guān)的一種教育教學(xué)方法，它是為受教育者提供真人、真事、真實場合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場學(xué)習(xí)法。其重點在于根據(jù)觀察引導(dǎo)兒童結(jié)合自己的有關(guān)生活經(jīng)驗，產(chǎn)生聯(lián)想，進行對比，從而激發(fā)向往、自豪、尊重等積極的道德情感。5．故事法：幼兒園教學(xué)方法之一。故事是兒童喜聞樂見的藝術(shù)形式之一，幼兒園運用故事這種手段向兒童進行教育的方法被稱為故事法。6．討論法：是兒童自我教育的一種方法。主要是兒童通過運用已有的知識經(jīng)驗，對一些不了解的問題、認識模糊不清的問題、相互關(guān)系中矛盾的問題，甚至有錯誤看法的問題等，發(fā)表意見，共同討論商議，相互啟發(fā)和補充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認識。7．角色扮演法：是指模擬現(xiàn)實社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。三、判斷題1．×。幼兒園課程是指幼兒園實施的以促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總稱。2．√。3．×。幼兒園的課程體現(xiàn)在幼兒的一日活動之中。4．×。幼兒園年齡班的教育目標屬于課程的中期目標。5．√。6．×。幼兒園課程要適合幼兒能力和發(fā)展需要，也要有一定的挑戰(zhàn)性內(nèi)容。7．√。四、簡答題1．發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵包括：(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的。它應(yīng)該為兒童提供適宜其所有發(fā)展領(lǐng)域不同需要的課程，從而全面和諧地促進兒童在生理、情緒情感、社會性和認知等方面的發(fā)展。(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)對兒童的個別興趣、個別需要和發(fā)展水平進行定期觀察、記錄、評估和總結(jié)，充分了解每名兒童的長處和弱點，據(jù)此為他們提供具備“年齡適宜性”和“個體適宜性”的環(huán)境和活動。發(fā)展適宜性課程應(yīng)建立在充分掌握年齡適宜性和個體適宜性兩個方面信息的基礎(chǔ)之上。(3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)為兒童準備適宜的環(huán)境，使兒童通過對環(huán)境的積極探索，通過與周圍事物、成人及同伴的相互作用而學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)實質(zhì)就是與環(huán)境(人和事物)互動的過程。教師應(yīng)該鼓勵幼兒通過這種自發(fā)的創(chuàng)造性活動和廣泛的參與來促進其各方面的發(fā)展。(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實的，與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)的。學(xué)前期的基本活動是游戲，如果在游戲中能夠經(jīng)常與現(xiàn)實生活中的真實事物打交道，這對幼兒以后學(xué)習(xí)數(shù)字和文字等抽象符號和概念有非常重要的促進作用。只有現(xiàn)實生活與幼兒的學(xué)習(xí)相支持，才能使兒童得到更好的發(fā)展。2．發(fā)展適宜性課程應(yīng)為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力，而不能僅局限于其生理年齡所限定的范圍。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。幼兒教育課程的發(fā)展適宜性不是指活動和材料的難度一旦根據(jù)兒童的年齡和個體特點確定后就一成不變了，而是要隨著活動的深入和發(fā)展的繼續(xù)而增加難度、挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，以促進兒童潛能的全面發(fā)揮。教師也應(yīng)該為兒童提供更多選擇的可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性課程內(nèi)，因為兒童發(fā)展是多元化的、多樣化的，應(yīng)該允許并支持兒童自身發(fā)展的偏好性。應(yīng)該為兒童提供沒有性別偏好的、尊重多元文化的課程，杜絕性別歧視和性別偏見，發(fā)展兒童正確的性別觀念、性別角色意識和與之相適應(yīng)的行為。教師也應(yīng)尊重來自不同文化、不同語言背景的兒童，為之提供相應(yīng)的環(huán)境和活動。3．運用觀察法時要求注意以下幾點：(1)要培養(yǎng)兒童的觀察興趣。教師可以通過觀察法擴大兒童的生活環(huán)境，豐富生活內(nèi)容，提供各種生動有趣的觀察對象，引導(dǎo)他們進行各種觀察活動。(2)教給兒童觀察方法。兒童可以運用比較方法進行觀察，這也是觀察法教學(xué)中最常用的方法，如觀察比較蘋果和梨的異同。(3)正確組織兒童觀察。觀察前要提出明確的觀察目的和要求，而不是讓兒童胡亂觀察。觀察過程中要集中兒童的注意力，以語言和手勢指導(dǎo)觀察，啟發(fā)兒童用語言描述觀察到的事物，并嘗試讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。觀察后要有總結(jié)性談話，鞏固兒童觀察印象，形成概念。幼兒園教育教學(xué)常用的觀察方法有特征性觀察、比較性觀察、長期系統(tǒng)性觀察等多種。4．采用直觀形象法應(yīng)注意的事項：(1)內(nèi)容的選擇。一般是根據(jù)教學(xué)計劃選取教學(xué)過程中普遍存在的難點或重點對兒童進行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對性。(2)實施要求。①直觀形象法的手段可以多樣化。②直觀形象法的形象也可以多樣化。③直觀形象法要與語言法相結(jié)合。光有直觀示范，還不能使其明白為什么是這樣、為什么要這樣做等。討論時應(yīng)注意采用小組形式，為更多的兒童提供在觀察基礎(chǔ)上提高其認識的機會。④直觀形象法要與行為練習(xí)相結(jié)合。要讓兒童掌握所學(xué)的知識或行為，必須在行為練習(xí)中讓兒童鞏固，并在行為練習(xí)中將這些良好行為固化在兒童身上。5．討論法在兒童教育中，有著其他教育方法不可替代的作用。它是有效提高兒童認識、情感、意志與行為水平的重要方法之一。(1)兒童在討論法的教育活動中處在主體的地位，不是被動接受強行灌輸?shù)牡匚?，其學(xué)習(xí)的積極性、主動性、能動性都比較高。(2)在教師的有效引導(dǎo)下，兒童親自參與，他們觀察、體驗、感受、討論、做結(jié)論，直到對問題有了正確的認識與理解，從而能夠充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮主體的作用。(3)兒童對通過具體事物的討論，明白行為的對和錯、好與壞，提高了認識水平和辨別能力。在討論中，他們自己想辦法解決問題，從而提高了解決問題的能力。(4)主動接受教育還可避免因說教過多而產(chǎn)生的逆反心理、抵觸情緒和行為。6．角色扮演法具有以下特點：(1)角色扮演訓(xùn)練是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段。角色扮演訓(xùn)練可以大大提高兒童在特設(shè)情景下的助人行為與日常行為中親社會的行為，并且提高兒童的助人動機，兒童的消極社會行為明顯減少，從而證明角色扮演確為有效的訓(xùn)練手法。(2)適合兒童的年齡特點與興趣。角色扮演訓(xùn)練的內(nèi)容直接取材于兒童的日常生活，反映了兒童的行為特點。教師可以講一些日常發(fā)生在小朋友身邊的事，讓兒童進行角色扮演。這些內(nèi)容對他們具有一種親切感，容易引起他們的共鳴；角色扮演訓(xùn)練的內(nèi)容既取材于兒童生活，又是對生活事件的提煉。角色扮演訓(xùn)練以表演的形式出現(xiàn)，符合兒童活潑好模仿的特點。這一訓(xùn)練既有語言，也有面部表情，還有鮮明的動作性，符合兒童思維形象具體的特點，容易引起兒童的興趣，從而調(diào)動兒童的興趣與主動性、積極性。(3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的。表演游戲是“少數(shù)幾個人表演給大家看”的單向輸出活動，而角色扮演訓(xùn)練是由全班兒童共同參與的交流活動，每個兒童均擔(dān)任角色，都可以體會在各種情景中不同角色的各種情感、思想與行為表現(xiàn)。(4)角色扮演注重對他人內(nèi)心世界的分析，促進兒童角色承擔(dān)能力的提高。行為與認識的結(jié)合是角色扮演訓(xùn)練的重要特色。因此，它不僅提高了兒童親社會行為，也同樣提高了行為的動機水平。7．幼兒園課程與中、小學(xué)課程相比較，從內(nèi)容到形式都有著較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務(wù)、目標以及不同年齡段兒童身心發(fā)展的規(guī)律、特點決定的。(1)幼兒園課程融合于一日生活之中。幼兒的保育中包含著教育，教育中蘊涵著保育。從幼兒園課程的內(nèi)容來看，由于幼兒教育不是單純傳授系統(tǒng)的知識技能，而是注重幼兒全面和諧的整體培養(yǎng)，幼兒在園所進行的各種活動都包含課程的目標和內(nèi)容，幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及人(離)園等。(2)游戲是幼兒園課程的基本形式。幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲?qū)τ變哼M行全面發(fā)展的教育。而中、小學(xué)教育教學(xué)的基本形式是上課，課堂教學(xué)是對學(xué)生實施全面發(fā)展的素質(zhì)教育的主渠道，這是幼兒園課程不同于中、小學(xué)的又一特點。(3)以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會比較容易地真正達到理解。幼兒園課程應(yīng)積極發(fā)揮幼兒感官的作用，讓他們正確地運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺進行學(xué)習(xí)。對幼兒來說，只有這樣的學(xué)習(xí)，才是有意義的學(xué)習(xí)。這一點也是與中、小學(xué)生學(xué)習(xí)的區(qū)別之一，因為中、小學(xué)生是進行系統(tǒng)的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，以間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)為主。8．幼兒園課程的內(nèi)容是由目標決定的，而目標的達成又離不開內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容，目標也無法實現(xiàn)。(1)課程目標規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求幼兒園課程的內(nèi)容是依據(jù)課程目標來選擇和確定的。幼兒園課程目標反映了社會對幼兒發(fā)展的期望，也反映了幼兒身心發(fā)展的需要及規(guī)律、特點，因此，幼兒課程的內(nèi)容必須適合幼兒的學(xué)習(xí)，同時還要有利于他們朝著社會期望的方向發(fā)展。課程目標不僅規(guī)定內(nèi)容的范圍，而且還規(guī)定內(nèi)容的深度。(2)課程內(nèi)容是目標的體現(xiàn)與依托幼兒園課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標選擇和確定的，它體現(xiàn)目標的方向和要求。幼兒園課程目標重視的是幼兒的全面和諧發(fā)展和幼兒身體、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)。因此，我們所選擇的內(nèi)容必須體現(xiàn)目標的這些實質(zhì)要求。內(nèi)容是為目標服務(wù)的，如果忽略了這一點，在內(nèi)容的選擇上就會偏離目標的方向和要求，出現(xiàn)重知識輕能力、重智力輕全面發(fā)展等現(xiàn)象。在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時，不能脫離目標的指引，只從結(jié)果考慮而采取短期行為，以免誤導(dǎo)幼兒的發(fā)展方向。課程目標的實現(xiàn)不能沒有內(nèi)容。內(nèi)容是目標的依托，沒有內(nèi)容就談不上教育，沒有內(nèi)容，目標便被架空，根本無從實現(xiàn)。9．幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動。(1)集體活動。集體活動一般是在教師直接指導(dǎo)下進行的活動。它的特點是全班幼兒在同一時間內(nèi)做相同的事情，活動過程以教師的引導(dǎo)和組織為主。在什么時間、什么場合采用集體活動的形式，應(yīng)當根據(jù)目標、內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)該內(nèi)容的特點、水平、經(jīng)驗等來定，不是所有的教育活動都適合用集體形式，也不是所有的教育活動都不可用集體形式。(2)小組活動。幼兒園的小組活動可以是教師有計劃安排的活動，可以是教師組織引導(dǎo)的活動，也可以是幼兒自發(fā)的活動。小組活動的特點是更容易讓幼兒主動積極地操作材料，和同伴、教師談?wù)摶蚪涣?，并可以按自己的速度和方式去做所要求做的事。在小組活動中，以幼兒的主動學(xué)習(xí)為主，教師的責(zé)任更多是觀察了解幼兒，并給予適當和必要的引導(dǎo)及幫助。(3)個別活動。個別活動可以是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導(dǎo)，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動。教師的指導(dǎo)一般在幼兒自選活動時間進行，教師作為同伴參與到幼兒的活動中去，與個別幼兒互動，或是針對個別幼兒的特殊情況進行專門輔導(dǎo)。10．幼兒園的教育教學(xué)途徑主要有四種：(1)專門組織的教育教學(xué)活動。這是教師有計劃、有目的設(shè)計和安排的系統(tǒng)活動，并且主要由教師組織和指導(dǎo)活動的過程。它需要在活動前做好比較周密的計劃，目標明確、內(nèi)容精選、步驟緊湊，屬于高結(jié)構(gòu)性的教育活動，幼兒園的作業(yè)課就屬于這一類。這類教育教學(xué)活動主要運用于幼兒獲取新的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的知識與技能。教師在設(shè)計和組織活動時，要特別注意把握好幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動。(2)日?；顒优c生活。除了專門組織的教育教學(xué)活動以外，幼兒在園參加的所有活動都包含在日?；顒优c生活之中。有幼兒自發(fā)自悅的游戲活動，如積木建筑、娃娃家、音樂表演、戶外自由玩耍等；有幼兒一日的常規(guī)生活，如人(離)園、進餐、盥洗、如廁、午睡、活動轉(zhuǎn)換等。幼兒園的教育目標和內(nèi)容有很多是通過這一教育途徑進行的，尤其是幼兒的各種生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及一些社會性行為規(guī)范的養(yǎng)成。(3)學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園里，學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在活動室里，可以說凡是幼兒能接觸到的地方，都會對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，在考慮幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境時，不能只想到活動室內(nèi)環(huán)境，同時也必須考慮活動室以外的可供幼兒體能鍛煉和戶外自由活動的場地，更重要的是幼兒園整體文化環(huán)境。所以，幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不光是教師的任務(wù)，也是幼兒園每一個人的責(zé)任。(4)家園合作。家庭教育與幼兒園教育對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展共同起著決定性的作用。如果這兩者之間對幼兒的影響不協(xié)調(diào)一致，就會產(chǎn)生對抗作用，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。只有兩者互相溝通、加深理解、合作支持、形成教育的合力，才能使幼兒得到健康和諧的發(fā)展。11．從評價對課程實施過程的影響看，它具有鑒定、診斷、改進、導(dǎo)向等作用。(1)鑒定作用。評價的重要作用之一，就是檢查或鑒定教育目標是否達成或者判斷達到目標的程度。(2)診斷作用。通過評價，可以及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標之間的差距和問題，對明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)，有很大意義。這如同醫(yī)生看病一樣，先要診斷出疾病，然后對癥下藥。(3)改進作用。評價最重要的作用就是促進教育教學(xué)的改進。在評價過程中會發(fā)現(xiàn)不足和問題，可以及時地通過信息反饋引起注意，促進保教工作的改進，提高教育質(zhì)量。尤其是在教育過程中，及時評價可以使課程更適合幼兒的需要，更符合教育目標的要求。(4)導(dǎo)向作用。評價所依據(jù)的標準是按《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程標準》的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性。評什么和怎樣評對教育的實踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。12．評價應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神，這是課程評價的總原則。(1)評價應(yīng)有利于改進與發(fā)展課程。幼兒園對教育教學(xué)計劃執(zhí)行情況以及教育效果進行測量與評估，要側(cè)重于診斷和改進課程與教學(xué)的作用，不適合把評價只作為對教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。評價是為了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是為了改進工作，促進幼兒發(fā)展，以達到預(yù)期的教育目標。(2)評價中發(fā)揮教師的主體性。教師是課程的執(zhí)行者和教學(xué)活動的設(shè)計與執(zhí)行者，評價是檢核教師所采取的教育措施是否有效地實現(xiàn)了預(yù)定的目標。但教師并不是被動地接受“檢查”，而是把評價作為不斷改進教學(xué)、提高教育能力、有效促進幼兒發(fā)展的一種需要和手段。任何評價所提出的改進措施或建議都是要通過教師的活動才得到落實。(3)評價要有利于幼兒的發(fā)展。評價目標要符合幼兒身心整體發(fā)展；評價內(nèi)容及方法要符合幼兒的年齡特點；評價要找出幼兒的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能；評價要尊重幼兒的個體差異；評價時要給予幼兒足夠的參與機會；評價要搜集不同方面的資料；評價的結(jié)果要清楚、有系統(tǒng)。(4)評價應(yīng)客觀與真實。評價還應(yīng)做到客觀和真實，這是對課程評價應(yīng)持的一種科學(xué)態(tài)度，也是達到課程評價目的的保證。把從各方面所搜集到的資料和數(shù)據(jù)，客觀如實地加以描述，并以正確的教育觀作出分析和判斷。五、論述題1．在幼兒園教學(xué)中運用行動操練法時要求注意以下幾點：(1)要明確練習(xí)的目的。練習(xí)的有效性，行動操練練習(xí)可以貫穿于各種活動中，但在一定時間內(nèi)須有一個主要的目的。(2)行動操練的方法要正確。在兒童進行行動操練時，教師要給以適當?shù)闹v解和示范，指出難點和易犯的錯誤，使兒童獲得有關(guān)練習(xí)方法和實際動作的清晰表象；在練習(xí)過程中，可以恰當?shù)匕橐灾甘尽⑻崾?、引?dǎo)和示范，并進行必要的檢查、督促，適當?shù)卦u價、鼓勵，肯定成績，指出不足，使其認識、情感與行為得到全面發(fā)展。(3)練習(xí)要符合兒童年齡特點。根據(jù)練習(xí)材料的性質(zhì)和兒童年齡特點，適當分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時間。開始階段，練習(xí)次數(shù)多些，每次時間少些，要由淺人深，由易到難，由單一練習(xí)到綜合性練習(xí)，不斷提出新的練習(xí)要求，既要力所能及，又要保持一定的難度，以引起兒童練習(xí)的要求和愿望。(4)練習(xí)的方式和要求可以多樣化。多樣化的練習(xí)方式可以提高兒童練習(xí)的興趣，避免單調(diào)、乏味的重復(fù)。練習(xí)過程中的要求也要有所變化，剛開始時要求正確，然后再要求熟練，這樣逐步提高要求，及時評價、指導(dǎo)，讓兒童知道練習(xí)的結(jié)果。同時，也要鼓勵兒童自我監(jiān)督能力和創(chuàng)造精神，防止盲目模仿和機械重復(fù)。(5)家園配合。家園配合是關(guān)系到行動操練結(jié)果能否保持和發(fā)揚的關(guān)鍵問題。常見的現(xiàn)象是，兒童在幼兒園花費大量時間和精力進行行動操練而獲得的良好行為習(xí)慣和技能，回家后則因父母的寵愛和嬌慣而丟失或無法保持。這就要求教師做好家長工作，讓家長了解教育內(nèi)容和目的，統(tǒng)一認識和要求，從而使兒童的行為保持一致。2．兒童由于年齡小、知識經(jīng)驗少，對一些抽象的概念和規(guī)則往往很難理解或理解得很片面。如果只是一味地注重對他們進行講解或說理的話，就很難讓他們理解和接受，這樣就達不到預(yù)期的教育目的。教師采用環(huán)境體驗法，即首先對兒童提出一定的教育要求，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和條件，然后讓兒童通過自身的活動和感受去獲得體驗，這樣就可以加深他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，讓兒童自身的活動或動作，去體驗?zāi)撤N事物或行為，激發(fā)起相應(yīng)的情感體驗和認識經(jīng)驗，從而達到既定的教育目的，這是對兒童進行教育的一種行之有效的方法。但是教師運用環(huán)境體驗法時應(yīng)注意一些事項：(1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化。(2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境。(3)注意環(huán)境的可體驗性、可參與性和可操作性。(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善的、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗環(huán)境中不盡完善的一面。(5)隨時根據(jù)教育目標和兒童的發(fā)展需要調(diào)整環(huán)境布置。(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。3．養(yǎng)成兒童良好的品德行為習(xí)慣是幼兒園教育的重要內(nèi)容。在日常生活中，人們較常采用言語教導(dǎo)的方法，但經(jīng)常采用的方法不一定是最好的方法。行為操練法就是一種改變重口頭教育、輕行為訓(xùn)練傾向的有效的教育手段。這種方法強調(diào)通過一系列活動方式，讓兒童在自然和生活環(huán)境中，在游戲中及有意創(chuàng)設(shè)的情境中，對某些要求、技能、準則和基本行為進行反復(fù)的練習(xí)。行動操練法是在教師指導(dǎo)下，兒童依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定的動作或活動方式，借以鞏固知識，形成簡單的技能技巧或行為習(xí)慣的方法。從生理機制來說，通過練習(xí)在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，能夠順利地、成功地完成某種活動。4．遵循幼兒園課程內(nèi)容選擇與確定的原則，是為了保證內(nèi)容符合課程目標的方向與要求，使幼兒能夠有意義地、有效地進行學(xué)習(xí)，滿足并促進幼兒的發(fā)展。(1)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。從總體的范圍來說，幼兒園課程內(nèi)容的選定應(yīng)能滿足幼兒身心各方面的發(fā)展需要，包括身體、認知、語言、社會性、情感、創(chuàng)造諸方面，并使這幾方面得到平衡發(fā)展。同時，在選擇和確定內(nèi)容時，要綜合考慮各領(lǐng)域?qū)τ變耗撤矫姘l(fā)展的特殊教育作用及其對諸方面發(fā)展的一般作用，這樣才有助于幼兒身心全面和諧地發(fā)展。(2)符合幼兒的年齡特點課程內(nèi)容，才是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)。幼兒所處的童年時期，有其特殊的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)對象，不能把未來所必備的知識技能簡單地壓在幼兒身上，進行超前教育。也就是說，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當符合幼兒期的年齡特點和幼兒期的生活，不要把適合在小學(xué)學(xué)習(xí)的東西拉到幼兒期來。如果時機未成熟而勉強幼兒學(xué)習(xí)，會使他們感受到過多的挫折與失敗，導(dǎo)致產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，幼兒學(xué)習(xí)能夠在自己的生活中應(yīng)用到的知識，才是對他們有意義的知識。(3)聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性。幼兒園課程的內(nèi)容只有密切聯(lián)系幼兒的實際生活，才可以達到內(nèi)容的時代性與豐富性，才有助于幼兒的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。對幼兒來說，學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的事物，他們更容易掌握，更能夠引起聯(lián)想和學(xué)習(xí)的興趣。(4)適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。課程內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)既能滿足幼兒當前發(fā)展的需要，又能促進幼兒能力的提高，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對幼兒過難或過易的內(nèi)容都不利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對幼兒具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，才具有促進幼兒發(fā)展的價值。在選擇內(nèi)容時要注意，既要聯(lián)系幼兒已有的經(jīng)驗，又不是簡單地重復(fù)其經(jīng)驗，應(yīng)該是讓幼兒在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過努力去學(xué)會新的經(jīng)驗。5．幼兒教師常用的方法有觀察、實驗、參觀、談話和討論、講解和講述、游戲操作等。(1)觀察。在教學(xué)中運用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，擴大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺的敏銳性和大腦機能，發(fā)展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的關(guān)注和積極的態(tài)度。(2)實驗。幼兒園的科學(xué)實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。只有在實驗過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和認真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學(xué)方法。(3)游戲操作。游戲操作是以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動，進行操作學(xué)習(xí)。游戲操作是一種在玩中的學(xué)習(xí)，一要給幼兒自己探索的空間，二要讓幼兒在過程中有愉悅感。教師也可以和兒童進行游戲活動。(4)參觀。參觀是教師根據(jù)教育目標的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場、社會生活場所等去學(xué)習(xí)的活動。參觀能使幼兒通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識和經(jīng)驗。(5)談話、討論。談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流的過程。在這個過程中，幼兒學(xué)到的是在集體面前表達和交流的方法，學(xué)會傾聽他人的意見，并與別人溝通，而不僅僅是獲得一個正確的結(jié)論。(6)講解、講述。講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。教師恰當?shù)剡\用表達方式，不僅有助于幼兒吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有助于幼兒從教師那里學(xué)到語言表達的方式。教育教學(xué)方法在活動過程中應(yīng)該是靈活而綜合地加以運用，任何一個教育活動都不可能只用一種方法，而是根據(jù)目標、內(nèi)容以