2023年更新學會學習課程指導用書

《學會學習》課程指導用書寧波大紅鷹學院基礎學院

目錄8714導言：《學會學習》課程概述 215383大一新生學習情況問卷調查 1027475第一章從讀后感到讀書報告 1529409第一節(jié)什么是讀書報告 1513346第二節(jié)從讀書筆記、讀后感到讀書報告 1724979第三節(jié)讀書報告的寫作要點 2023253第四節(jié)讀書報告寫作的注意事項 2310944實踐活動一：讀書報告會 331694第二章文獻如何綜述 3921524第一節(jié)文獻及文獻檢索 3915538第二節(jié)從文獻搜集到文獻綜述 4229506第三節(jié)范文賞析 505125第三章如何寫專業(yè)調查報告 6025428第一節(jié)專業(yè)調查和專業(yè)調查報告 609169第二節(jié)專業(yè)調查報告寫作要點 6419851第三節(jié)范文賞析 6727517附件3-1：規(guī)定課題三開題報告樣表 7727186實踐活動二：專題研討會 789892附件3-2《學生專題研討會的評判指標》 7916653第四章創(chuàng)意視角、創(chuàng)新思維的自選課題 11222079第一節(jié)自選課題概述 11211860第二節(jié)創(chuàng)新力的培養(yǎng) 11720550第三節(jié)自選課題成果例舉 12222606實踐活動三：創(chuàng)意設計大賽 13429001參考文獻 13725360《學會學習》課程學習效果自測題 13810183卷后語團隊合作與“學會學習” 144導言：《學會學習》課程概述課程名稱：學會學習（LearningofLearn）課程類型：必修課課程學分：2開課對象：大一本科新生開課時間：一學年課程目的：1、引導本科新生完畢學習習慣轉型，明確自身的學習主體地位，建立積極學習意識；2、引導本科新生開展知識搜索、研討表達和報告論文撰寫訓練，增強自主學習能力；3、引導本科新生掌握團隊學習技巧，提高集體合作能力；4、引導本科新生了解自身專業(yè)，引發(fā)學習愛好，明確學習目的。課程形式和內容：課程以小組課題研究的形式開展，在學校的組織和管理下，學生自建學習小組，分階段完畢不同的課題研究任務，按規(guī)定將課題成果在課程網站上公開發(fā)表，接受階段性檢查，期間學校組織舉辦相關交流比賽、開設名家講座，學年末由學校對各小組進行合格鑒定和評優(yōu)。課題內容分為規(guī)定課題和自選課題兩種。規(guī)定課題由學校制定、發(fā)題，由學習小組共同完畢；自選課題由學習小組遵照學校有關選題指導自選完畢。課程組織管理：學校成立課程領導小組，領導小組下設課程開發(fā)培訓組和課程管理組。課程領導小組由主管學生工作和教務工作的校領導分別擔任正副組長，學校教務處、學生處、團委、基礎學院負責人為小組成員。課程領導小組的重要職責是：1、領導課程開發(fā)培訓組和管理組開展工作，監(jiān)督其履行各自職責。2、審核擬定課程綱要、課題內容及各項工作計劃。3、統(tǒng)籌校內資源，加強管理、協(xié)調，切實推動課程計劃順利實行。課程開發(fā)培訓組成員由領導小組選拔，或由教師個人自薦、領導小組審核擬定。課程開發(fā)培訓組的重要職責是：1、負責課程設計開發(fā)工作，擬定課程綱要和課題內容。2、負責課程相關培訓工作。3、負責課程網站的開發(fā)、建設及管理工作。4、負責組織課程階段性檢查、學年末合格鑒定和小組評優(yōu)工作。5、負責在課程開展期間廣泛收集反饋意見，及時修訂、調整新的課程方案。課程管理組由基礎學院學工辦教師和各二級學院有關專業(yè)教師組成。課程管理組的重要職責是：1、負責學生學習團隊的組建工作和課程實行各階段的組織管理工作。2、負責指導、監(jiān)督各學生學習團隊認真完畢各階段課題研究任務。3、負責課程交流比賽活動的組織管理工作。4、協(xié)助完畢課程階段性檢查、學年末合格鑒定和小組評優(yōu)工作。5、協(xié)助完畢課程網站的運營建設及管理工作。6、負責將學習小組在課程進展中碰到的問題及時反饋給課程開發(fā)培訓組。在實際管理工作中，課程管理組、輔導教師、學生小組長形成三級管理體系。輔導教師的重要職責是：1、做好對各學習小組的過程指導、進展監(jiān)督和成果檢查工作。2、完畢課程交流比賽活動的組織管理工作。學生小組長的重要職責是：1、有效組織小組成員合理分工協(xié)作，完畢各階段課題研究任務、課程網站建設任務。2、積極帶領小組成員參與各類課程交流和比賽活動。課程具體實行：1、團隊組建及組長培訓一方面，大一新生報到后在規(guī)定期間內，按“僅在同專業(yè)新生中自由選擇，人數至少8人至多10人，小組中至少有1名以上異性”的規(guī)定，自由結成學習小組，選出小組長，擬定組名。另一方面，根據有關說明，完畢小組資料的網站上傳公布工作。同時，課程管理組開展學生助理自薦優(yōu)選工作，通過自薦后參與面試考核的形式，從小組長群體中優(yōu)選出一定數量的學生助理；學生助理的具體人數原則上按每個小組配置2位的比例擬定。第三，在規(guī)定期間內，由課程開發(fā)培訓組負責組織學生小組長進行階段性集中培訓，培訓內容重要為：（1）課程介紹重要是根據課程綱要內容介紹本課程開發(fā)背景、目的理念、實行環(huán)節(jié)、評價標準和考核規(guī)定，使學生小組長全面了解本課程。（2）課題研究能力指導a.講解《規(guī)定課題說明書》和《自選課題說明書》，使其清楚了解課題內容和規(guī)定。b.介紹課題研究的基本方法，著重就如何著手資料采集、意見研討、論文撰寫進行訓練指導。（3）團隊學習能力指導介紹小組溝通、協(xié)調、決策、實行、監(jiān)督的方法、原則，提高團隊學習力和執(zhí)行力。（4）其它專題培訓在課程開展的過程中，結合各階段課題研究的實際需要，開展專題培訓。2、課題研究學年內共規(guī)定完畢4個課題。第一學期規(guī)定先后完畢規(guī)定課題1—讀書報告、規(guī)定課題2—文獻綜述，第二學期規(guī)定先后完畢規(guī)定課題3—專業(yè)調查報告和一個自選課題。各個課題的內容規(guī)定、完畢時間規(guī)定和考核評分規(guī)定分別以《規(guī)定課題說明書》、《自選課題說明書》的形式于學年初在課程網站上公布。各小組長帶領成員按規(guī)定開展各階段課題研究工作，按期完畢課題的調查研究、成果形成和網站發(fā)布工作。3、交流比賽學年內，由課程領導小組牽頭組織，課程管理組具體貫徹，分別于第一學期期中階段和第二學期期末階段各舉辦一次課程學習組比賽，以對抗性競賽的形式帶動組內學習和組間交流活動的自發(fā)、有效開展，促進學生自覺訓練、培養(yǎng)各項學習能力和發(fā)明力。第一學期期中階段舉辦寧波大紅鷹學院本科新生讀書報告會，參賽單位為規(guī)定課題1—讀書報告的初查成績?yōu)榱己玫恼n程學習小組，由課程領導小組聘任有關教師組成評委會，通過選拔賽、決賽，最后評出一、二、三等獎。第二學期期末階段舉辦寧波大紅鷹學院本科新生創(chuàng)意大賽，參賽單位為各課程學習小組，各小組結合自身自選課題內容，完畢、上報創(chuàng)意作品（創(chuàng)意內容的范圍不限，可以是某項成果的發(fā)明設計，也可以是校內校外各類建設的設想方案，只要能體現(xiàn)出團隊發(fā)明力即可），由課程領導小組聘任有關教師、專家組成的評委會按照“現(xiàn)實意義明顯、發(fā)明力表現(xiàn)充足、可操作性較強”的規(guī)定，負責對所有作品進行篩選，評選出一、二、三等獎若干名。4、名家講座課程開展期間，學校將組織邀請社會知名人士、專家學者來校講座，為學生不斷提高人文素質、開闊知識視野、增強學習力發(fā)明條件。5、課程考核（1）階段性檢查a、初查每個課題完畢后，由學生助理協(xié)助課程管理組老師負責對其分管的學習小組的課題成果進行檢查考核；考核結果分為良好、中、差三等，考核為“良好”的課題成果數量一般不超過總量的20%，檢查考核工作完畢時間為課題成果上傳截止日后兩周內。b、復核完畢初查后，課程開發(fā)培訓組負責對所有考核為“良好”的課題成果進行審核，優(yōu)選出一定量的優(yōu)秀課題成果，將其置于課程網站首頁專欄內公布，以供學生學習交流；同時對所有考核為“中”的課題成果進行網上定量隨機抽查復核。（2）學年末合格鑒定課程開發(fā)培訓組在學年末根據歷次階段性檢查的成績，對各小組進行合格鑒定，鑒定結果為合格、不合格兩種；有兩次及兩次以上階段性檢查結果為“差”的小組不能通過合格鑒定，凡是通過合格鑒定的學習小組均可獲得課程學分。（3）學習小組評優(yōu)學年末合格鑒定結束后，以自主申報、成果評選的形式開展評優(yōu)活動，各合格小組均可參與優(yōu)秀學習小組申報，以闡明本小組在課程學習過程中取得的成績（涉及課題成果質量、比賽活動名次、學習力提高經驗以及其它方面的實質性收獲）為重要內容準備相關申報材料，通過初審者可參與由學校組織的成果評選答辯會；經答辯評委組打分，決出前三名授予“學會學習課程優(yōu)秀學習小組”稱號，并頒發(fā)證書和專項獎學金。附件1：規(guī)定課題說明各學習小組在學年內需依次完畢學校制定的規(guī)定課題，按課程目的的設定規(guī)定，循序漸進地提高小組及個人的學習能力。一、規(guī)定課題數量學年內，本課程共需完畢三個規(guī)定課題，第一學期完畢兩個，第二學期完畢一個。二、規(guī)定課題內容（一）課題1課題目的：1、了解完畢學習習慣轉型的必要性，掌握提高學習力的科學原則和方法；2、初步開展團隊小組分工合作、學習討論和成果總結；3、掌握對的的讀書報告撰寫方法。課題題目：集體研讀《學習力》，撰寫一份讀書報告課題規(guī)定：讀書報告字數3000字以上，內容充實，原文摘錄字數不超過總字數20%，無抄襲，語言流暢，觀點與論述一致；完稿并上傳網站公布。有關說明：課程網站上有《學習力》電子書可供下載，另有《如何寫讀書報告》一文提供具體撰寫參考。（二）課題2課題目的：1、掌握有效運用網絡、圖書館等資源進行資料收集、整理的方法，形成較強的知識搜索、整理、歸納能力；2、學習、了解與自身專業(yè)相關的區(qū)域經濟或文化領域某方面的發(fā)展狀況；3、進一步增強團隊分工合作、開展研究的能力；4、掌握對的的文獻綜述撰寫方法。課題題目：結合專業(yè)和愛好，選擇本區(qū)域經濟、文化各領域的某個專題開展文獻研究，撰寫一篇文獻綜述。課題規(guī)定：文獻綜述字數3000字以上，格式符合規(guī)范規(guī)定，無抄襲；完稿并上傳網站公布。有關說明：各學習小組在課程管理組老師的指導下，自行學習、掌握文獻綜述的撰寫格式及內容規(guī)定。（三）課題3課題目的：1、進一步了解自身專業(yè)及相關職業(yè)崗位能力規(guī)定，明確學習目的，引發(fā)學習愛好；2、鞏固知識搜索、整理、歸納能力，掌握基本的調查訪談能力；3、進一步增強分工合作、研討表達、溝通決策等團隊學習能力；4、掌握對的的調查報告撰寫方法。課題題目：選擇某專業(yè)開展專業(yè)調查，撰寫一份專業(yè)調查報告。課題規(guī)定：專業(yè)調查報告字數4000字以上，格式規(guī)范，內容充實，無抄襲，語言流暢，觀點與論述一致，報告正文之后應附有完整的資料目錄（涉及網上電子資料和紙質書刊資料），還應附有自己設計的調查問卷及結果記錄資料或訪談記錄；完稿并上傳網站發(fā)布。有關說明：各學習小組在課程管理組老師的指導下，自行學習、掌握調查報告的撰寫格式及內容規(guī)定；可充足運用寒假時間集中開展實地調查和訪談。附件2：自選課題說明各學習小組基于自身愛好，積極模仿或遵循科學研究的一般過程，從自然、社會、學校和自身生活中選擇和擬定研究專題，通過調查、觀測、測量、文獻搜索等手段，收集研究資料或事實數據，運用實驗、實證等研究方法，積極獲取信息、應用知識、解決問題。一、自選課題數量學年內，本課程共需完畢自選課題1個。二、自選課題內容一般可分為兩類：1、實踐性的專題調查研究。學習小組通過對自然、社會、學校、自身生活等方面的調查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法，形成懷疑和探索思維的初步能力，培養(yǎng)探索的愛好和能力，同時初步學會科學的調查研究方法，增強對自然、社會、學校和自身生活的關注。2、探究性的小課題研究。學習小組通過對科學、技術、社會等方面的簡樸研究，綜合運用實際知識，提高解決綜合性的問題的發(fā)明性能力。三、課題開展的四個環(huán)節(jié)：1、自主選題小組自行調查研究、組內討論，初步選定課題。2、審題開題小組將開題設想及方案與指導教師溝通，經審定后正式開題。3、研究實行小組按照既定方案，分工合作，實行研究。4、結題展示小組準時結題，并將課題成果在課程網站上展示。四、課題選題基本規(guī)定1、選擇的課題必須是一個“真問題”，是可以通過科學研究來解決的；2、選題的立足點明確，選題的背景清楚明了；3、所選課題應當立意新奇，具有明顯的創(chuàng)新價值；4、所選課題具有現(xiàn)實意義，對咨政和促進發(fā)展有明顯的作用；5、選題具有可操作性，適合開展研究并可以產生有效的研究成果。五、課題成果表現(xiàn)形式課題成果可以是實行建議、調查報告、小論文、小發(fā)明等等。六、課題合格規(guī)定1、在規(guī)定期限內完畢課題并上傳課程網站展示（具體時間另行告知）。2、課題成果基本達成研究預期目的，書面成果格式規(guī)范、內容充實，獨創(chuàng)性強、無嚴重抄襲現(xiàn)象，發(fā)明成果設計較為成熟，具有明顯實用價值潛力。

大一新生學習情況問卷調查指導語：本問卷是關于大學生學習方面的調查，沒有對錯之分，旨在了解大學生的學習狀況、請您認真作答，謝謝您的配合！您的性別：男_____；女_____；您的專業(yè)：文科_____；理科_____；工科_____；您的籍貫：農村_____；城鄉(xiāng)_____；城市_____；您是班委：是_____；否_____；1、您認為下述哪種學習方式更有助于培養(yǎng)自己的綜合素質和能力（）A、傳統(tǒng)教學方式：教師講，學生聽，跟著教師設定的環(huán)節(jié)識記知識；B、自主獨立學習：教師設定目的，提供資源，學生自定步調，獨立學習課程系統(tǒng)知識；C、協(xié)作探究學習：教師設定具體任務，提供資源，小組協(xié)作完畢任務；2、您經常制定學習計劃嗎（）A、經常B、有時C、很少D、主線不3、您認為您的學習積極性高嗎（）A、很高B、較高C、一般D、不高4、您是否嚴格按照作息時間進行學習（）A、很嚴格B、比較嚴格C、一般D、隨自己5、您對所報考的專業(yè)感愛好嗎（）A、很感愛好B、比較感愛好C、一般D、不感愛好6、您經常到圖書館參閱文獻資料嗎（）A、經常B、有時C、偶爾D、從不去7、上課前您對有些課程進行預習嗎（）A、經常B、有時C、偶爾D、不預習8、課后您對所學的內容進行及時復習嗎（）A、經常B、有時C、偶爾D、不復習9、您在網上查閱資料嗎（）A、經常B、有時C、偶爾D、不上網10、在學習當中您會吸取并接納別人的學習方法嗎（）A、會B、只吸取最佳C、不會D、看情況11、您與同學進行學習上的交流嗎（）A、經常B、有時C、偶爾D、不交流12、假如進行分組學習，您參與的小組會怎么開展學習（）A、基本靠小組長一人做，其他成員基本不參與；B、以小組長為主，其他成員分工協(xié)作；C、各成員均等分工，協(xié)同參與；D、小組內某一方面有特殊才干的成員參與；13、您認為分組學習開展過程中最重要的是（）A、小組長的組織協(xié)調能力；B、各位隊員具有的基礎水平；C、隊員具有的團隊協(xié)作意識；D、隊員的集體榮譽感；14、您最喜歡學校組織的哪類活動（）A、體育活動；B、學術活動；C、志愿者活動；D、黨團活動；15、假如在分組學習中您是小組長，您的成員不按照您的安排去做，您會（）A、和他談心，說服他去做；B、自己幫他做；C、讓別人幫他做；D、告訴老師，讓老師安排他做；16、您喜歡哪種教學方式（）A、教師課堂理論講授；B、教師課堂案例分析；C、教師指導，同學們討論學習方式；17、您感覺以下自身哪種能力需要提高最快（）A、閱讀能力；B、寫作能力；C、社交能力；D、表達能力；18、假如學習上有需要小組合作完畢的作業(yè)時，您會充當什么角色（）A、 領隊或小組長；B、積極參與謀劃者；C、打醬油，搭便車者；D、不樂意參與；19、假如老師讓您寫一份以前您從未未參與過的活動的策劃書，您會怎么做（）A、詢問以前做過此類活動策劃的老師或同學，了解信息；B、通過網絡查找類似的活動策劃方案；C、根據自己的理解和想象寫策劃；D、找借口把任務推脫給別人；20、您認為學習習慣對學習成績的影響（）A、很大；B、較大；C、較?。籇、無影響；21、您是否樂意參與有關“學習習慣培養(yǎng)”方面的課程（）A、非常樂意；B、樂意嘗試；C、不太情愿；D、不想參與；22、在進行分組學習時，您覺得學習小組的作用是如何體現(xiàn)出來的（）A、 小組內課題分工；B、成員間資料共享；C、小組內討論；D、成員之間互相督促23、您認為分組學習方式對您的學習能力培養(yǎng)會有何種限度的影響（）A、 較大；B、一般；C、基本沒有；D、不明確；24、您認為通過度小組學習，您會有什么樣的的收獲（）A、學習能力培養(yǎng)；B、小組學習過程中團隊合作；C、完全自學的能力；D、查閱資料、整理論文的能力；E、學會創(chuàng)新創(chuàng)意；25、您覺得分學習小組這種建構模式對您學習會有幫助嗎（）A、基本沒有幫助；B、有幫助；C、有很大幫助；26、您更樂意以哪種方式參與學習呢（）A、個人獨立；B、團隊；C、小組；D、分情況選個人和團隊；27、假如您學習碰到困難，您傾向于找誰解決問題呢（）A、找老師；B、找要好同學；C、自己摸索；D、看情況再定；28、您在經歷一段學會學習過程后，發(fā)現(xiàn)自己難以適應，您一般情況下會（）A、不學習了，反正學不會；B、無所謂，反正我已經盡力了；C、找出癥結所在，虛心求教；D、其它；29、假如課程需要分小組學習，您覺得一個小組幾個人合適（）A、3--4個人；B、5--6個人；C、8--9個人；30、您認為大學生學習積極性不高的因素是（）A、社會風氣不良；B、學校教風、學風不佳；C、自身學習動機缺失；D、個人學習目的失落；31、您認為大學生在學習力方面現(xiàn)在最欠缺的是（）A、學習態(tài)度；B、學習習慣；C、學習策略；D、學習動力；32、您認為大學生通過度小組學習可以在學習方面（）A、激發(fā)學習動力；B、提高學習能力；C、增進學習效率；D、提高學習創(chuàng)新活力；33、您認為通過度學習小組學習，可以（）A、加強了團隊的凝聚能力；B、建立了共同學習愿景；C、增進了團隊系統(tǒng)思考能力；D、小組成員個人得到超越提高；34、您接下來的大學學習中，您打算的重要學習渠道是什么（）A、聽老師講課；B、自學；C、網絡學習；D、與同學們討論；35、您認為分小組協(xié)作學習有什么意義（）A、鍛煉合作能力，加深對問題結識；B、沒故意義；C、不僅沒故意義，還影響學習；36、您認為從分小組學習的模式中，最重要的會學到了什么？（）A、如何提高學習效率；B、如何進行團隊協(xié)作；C、碰到困難時查找資料的渠道；D、學習的能力；E、文獻查閱方法和論文寫作規(guī)范規(guī)定；37、在讀大學前，您碰到問題時尋求解決問題的渠道最重要的是（）A、自己一個人想；B、向父母請教；C、向任課老師請教；D、向身邊的同學請教；E、向其他專業(yè)學生征詢；F、通過結識的老師向專業(yè)老師征詢；G、搜索引擎搜索（百度、谷歌等）；H、圖書館查閱書籍；I、網上圖書館查閱相關文獻；J、向專家學者發(fā)電子郵件或電話征詢；38、如今您碰到問題時尋求解決的最重要的渠道是（）A、自己一個人想；B、向父母請教；C、向任課老師請教；D、向身邊的同學請教；E、向其他專業(yè)學生征詢；F、通過結識的老師向專業(yè)老師征詢；G、搜索引擎搜索（百度、谷歌等）；H、圖書館查閱書籍；I、網上圖書館查閱相關文獻；J、向專家學者發(fā)電子郵件或電話征詢；39、相較于高中的學習，在大學里您更多的（）A、去圖書館看書次數增多；B、在宿舍里運用互聯(lián)網在線學習增多；C、根據自己的愛好學習課程知識；D、變得更加懶散，不想學習；F、更加喜歡以學習小組的方式解決問題；G、喜歡獨立的去解決問題；H、對于老師和同學的一些說法見解提出質疑，學會去思考；40、您對指導老師批改后的作業(yè)，您會（）A、仔細分析，找出問題并加以解決；B、分析得失，找出問題，但未想辦法加以解決；C、關心成績，但無總結和分析存在的問題；D、置之不理，完畢任務就好；41、您比較喜歡哪種學習方式（）A、重要聽老師課堂講授；B、獨立自主學習；C、分組協(xié)作學習；42、下面幾種課程考核方式中，您最喜歡哪種（）A、期末集中考核決定課程成績；B、平時表現(xiàn)、作業(yè)等方面評價與期中、期末考核相結合；C、根據完畢的作品質量及平時表現(xiàn)決定課程成績,不要考試；D、寫一篇論文了事，哪怕不能學到什么東西；43、在學校里您上自習情況（）A、有時上；B、經常上；C、經常不上；D、有作業(yè)時上自習；44、您經常去圖書館嗎（）A、有時去；B、有空就C、從沒去過；D、查資料時去；45、您個人的積極性如何（）A、積極完畢學習任務；B、積極尋找完畢學習任務；C、不得不完畢學習任務D、可以完畢學習任務；46、您對您現(xiàn)在的專業(yè)（）A、充滿信心；B、沒有信心；C、非常失望；D、不知道；47、您上網的時候，更多的是（）A、查閱學習資料；B、打游戲；C、看影視作品；D、交友，聊天；48、在學習上您會堅持自己的觀點嗎（）A、從不；B、偶爾會；C、經常會；D、很少會；49、您對待大學生考試作弊如何看待（）A、堅決杜絕；B、不應當，但是可以理解；C、大學生考試作弊是常態(tài)50、您認為在論文中有大部分是從網上復制下來的內容有何見解（）A、該論文不合格，打回重做；B、是一種學術不端行為，等同于考試作弊；C、大家做論文都是這樣做的；D、沒什么影響第一章從讀后感到讀書報告第一節(jié)什么是讀書報告何謂讀書報告，簡言之，就是讀完書之后的心得報告，是閱讀者系統(tǒng)的收集、統(tǒng)整、研讀與創(chuàng)作主題相關的各種材料，經分析、歸納、提煉等思維活動，提出個人見解和觀點的文字作品。寫讀書報告的目的在于增長新知、提高研究和表達能力。它是一種非常有用的實用體裁，它可以幫助我們記錄復習學過的知識并提高我們的概括能力、綜合能力、分析能力和評判能力。在《學會學習》課程中，第一個規(guī)定課題就是要小組全體成員集體研讀《學習力》，并撰寫一份讀書報告。該課題的目的重要有三個：其一，了解完畢學習習慣轉型的必要性，掌握提高學習力的科學原則和方法；其二，初步開展團隊小組分工合作、學習討論和成果總結；其三，掌握對的的讀書報告撰寫方法。課程組的老師們希望通過這個課題，可以循序漸進地提高小組及個人的學習能力。學習小組接到課題后該如何開展此課題呢？一開始肯定會措手不及、毫無頭緒，甚至會出現(xiàn)不符合讀書報告規(guī)范的作品出來，或者出現(xiàn)大段大段抄襲等不良作品。下面，將簡要的論述一下小組完畢讀書報告的簡要環(huán)節(jié)：讀書報告開始前指導教師的指導課題開始前，指導老師會召集所轄學習小組長進行課題講解，各位小組長應當準時參與，會議結束后及時傳達給成員。指導老師的講解，會使同學們明白什么是讀書報告，以及一些關于撰寫讀書報告的具體環(huán)節(jié)，并有一定的規(guī)定和規(guī)范。課程學習網站的進入及《學習力》電子書的下載小組長或成員到指定的課程學習網站（10.0.0.15）下載好要寫的參考書《學習力》電子書。同時，網站上附有《如何寫讀書報告》一文提供具體撰寫參考。此外，同學們也可以運用網絡信息，查閱相關的參考書或者文章，為后續(xù)的工作做好準備。讀書報告實行過程中各小組成員的分工由于整本書的篇幅較長，一個人讀完所花費時間較長，因此需要小組的分工合作，才干共同完畢這項課題。因此，小組長應及時召開學習小組會議，做好分工，小組成員可以根據自己的愛好、愛好、專長來負責其中的某項工作，如有的同學擅長查閱資料，他可以負責文獻搜索和整理；有的同學文筆較好，他可以負責撰寫文稿。小組全體成員均需參與其中，合理的分工、合作，有助于順利、高質量的完畢任務。讀書報告實行過程中的技巧各位小組成員各司其職，分篇章閱讀好指定的章節(jié)，通過小組討論交流自己的閱讀感想，小組長要指定好會議記錄員，把一些重要的信息記錄下來。通過數次的交流討論，達成一定的共識，由小組中文筆較好的成員撰稿，并組織成文。但小組成員仍需針對文章的細節(jié)進行討論，不斷完善。在課程中如有不明白之處，可以征詢指導教師。結尾工作讀書報告完畢后，小組長需要在指定的時間將作業(yè)上傳到網站。此外，小組長要將如實記錄的課程狀態(tài)記錄本，上交給指導老師，便于了解小組對該課題的完畢情況。讀書報告的內容組成讀書報告一般包含以下幾個內容：(一)作者簡介、內容概要；(二)本書在表達（如用一問一答的形式）、解決等方面的特別之處；(三)作者在書中傳遞的訊息；(四)書中令人深刻難忘的部分以及你個人最愛慕的部分；(五)個人對本書的評價和觀感（如是否值得向其它讀者推介）；(六)讀后感：1、書中情節(jié)引起的聯(lián)想；2、書中內容引起的疑問；3、本書令你有何提醒、啟發(fā)及反思；(七)從本書獲得的收獲；(八)引用本書或其它書籍的內容，或平常用語；(九)總結；(十)讀書報告的一些規(guī)范規(guī)定：1、字數3000字以上，內容充實，緊扣《學習力》一書，不寫與本課題無關的內容；2、不要引用太多。讀書報告牢記大段大段摘抄，重要是論述自己的閱讀感想，最佳可以結合現(xiàn)實；3、語言流暢，錯別字或錯別句盡量避免，作業(yè)提交之前需要進行檢查和修改。第二節(jié)從讀書筆記、讀后感到讀書報告我們在平常學習中，常見的模式有讀書筆記、讀后感和讀書報告，它們之間有什么關聯(lián)呢？作為一名大學生，在學習中必須要形成良好的學習習慣，所以要了解這三種學習方式的特點和異同就顯得很有必要。下面就這三種學習方式進行簡要的闡述：一、讀書筆記讀書筆記指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。在讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。記憶，對于積累知識是重要的，但是不能迷信記憶。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶?！蔽覀冊陂喿x書籍或文章時，碰到文中精彩的部分或好詞佳句和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。作讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，并且能提高科學研究和寫作能力。通過學習和實踐使學生充足結識到圖書館的作用，不僅學到了知識，鍛煉了能力，更激發(fā)了學生的探索欲。讀書筆記的重要內容：摘抄精美語句，語段，詞語。讀書筆記常用的形式有：摘要式讀書筆記所謂摘要式讀書筆記，即將書中或文章中一些重要觀點、精彩精辟語句，有用數據和材料摘抄下來，目的是積累各種資料，為科研、教學、學習和工作作好準備?？砂丛瓡蛟南到y(tǒng)摘錄；也可摘錄重要論點和段落；還可摘錄重要數字。摘要式筆記又可分為索引式讀書筆記和抄錄原文式筆記兩種，在我們的學習和生活中都非常重要，也是我們常用的幾種方式。評注式讀書筆記評注式讀書筆記不單是摘錄，并且要把自己對讀物內容的重要觀點、材料的見解寫出來，其中自然也涉及表達出筆記作者的感情。評注式筆記有時對摘錄的要點做概括的說明。常用方法有書頭批注。即在書中重要地方用筆打上符號或在空白處加批注、折頁作記號；也可用提綱方法把書和文章論點或重要論據扼要記敘下來；還可用摘要式綜合全文要點、記下重要內容；讀完全書或全文對得失加以評論也是一種方法。它常見的方式有以下幾種：1、書頭批注；2、提綱；3、提綱；4、評注讀書筆記；5、補充原文。心得式讀書筆記心得式讀書筆記，即讀后感。是讀書或讀文章后寫出的自己的結識、感想、體會和啟發(fā)。常用方法有：札記，它是摘記要點與心得結合的產物；心得，也叫讀后感。將讀書體會、感想、收獲寫出來；綜合觀點、見解，提出自己見解并記錄下來，也是很好的讀書方法。心得式讀書筆記，是在讀書之后寫出自己的結識、感想、體會和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。它有如下幾種：1、札記；2、心得；3、綜合讀書筆記。讀書筆記的形式多種多樣，重要形式尚有：1、筆記本；2、卡片；3、全文復??；4、剪報；5、書簽式。二、讀后感讀后感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的應用文體，也是應用寫作研究的文體之一?？梢允菑臅蓄I悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和抱負，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，由于它必須是在讀后的基礎上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：要認真閱讀全文“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，也許連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才干有所感，并感得深刻。排好感點只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感，你需要把你所知道的都表達出來，這樣才干寫好讀后感。選準感點一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。敘述要簡既然讀后感是由讀產生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的規(guī)定。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡樸扼要，它不規(guī)定“感人”，只規(guī)定能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，事實上變成復述了。這重要是由于作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。三、讀書報告讀書報告是這三類形式中的最高級別，它不僅僅是前兩種簡樸的摘錄、讀后感想，更重要的是，寫讀書報告的第一步是一面看書一面寫，不管有甚么感想、疑問和見解，都隨即把它們寫下來。要把一本書的讀書報告寫好，除了對這本書要有較透徹的了解之外，還要對作者、對作者所處的時代，對這本書寫作的背景有所了解。假如有條件的話，最佳能同時找到其他有關的書來看，涉及：作者的傳記；作者其他作品；別人對這本書的研究；其他作者的回顧或有關著作等等。讀書報告重要有以下三種形式：（一）摘要式讀書報告所謂摘要式讀書報告（summary-tapebookreport）就是只把原作的故事情節(jié)或論述要點簡要復述一遍，不摻雜自己的見解，不能隨心所欲的發(fā)揮，但是必須自己審題、構思、布局，按原文順序，運用自己的話語將原著簡述出來。（二）簡評式讀書報告簡評式讀書報告（brief-commentbookreport）規(guī)定不僅把一書的情節(jié)、要點復述一遍，并且要在簡述原作的重要內容之外還必須表達自己對該書和作者的見解。也就是說，從自己的觀點來寫，必須涉及虛實兩個方面。實的方面是記錄原作的內容，虛的方面是表達自己的見解。（三）書評式讀書報告書評（bookreview）是一種專門體裁，常見于各類期刊、雜志。它篇幅較長，是針對最近出版的文藝作品、學術專著、科學著作、詞典、全書等而寫的。書評式讀書報告也分為四個部分：1、書名、作者、出版社；2、全書概要，寫明一本書分為幾個章節(jié)，各章節(jié)標題或主題；3、對每一章節(jié)內容從正反兩方面作出評價；4、對書的印刷質量作一評論。綜上所述，這三種方式都是我們在平常學習中常用的，假如同學們運用得好，將是學習中一大助力，學會做好筆記，學會學習，相信同學們在大學生活中可以改變以往的學習模式，進行一個嶄新的學習境界。第三節(jié)讀書報告的寫作要點本章第一節(jié)曾提到過讀書報告為學習心得寫作的一種：學習心得的呈現(xiàn)方式有多種，如讀后感、心得報告、觀測手記(手札、報告等)、書評、訪問稿、讀書報告等。而讀書報告在某種意義上，又是屬于一種“小論文”，與上述其他學習心得的呈現(xiàn)有或多或少的差異性。因此作為《學會學習》課程學習、研究的開始：同學們在寫作中若發(fā)現(xiàn)問題，必須自己找資料，或請教指導老師、同學協(xié)同，以求解決，與將來撰寫研究論文時碰到問題解決方法同樣。可見《學會學習》課程中開展讀書報告的意義重大，重要體現(xiàn)在三個方面：其一、累積寫作經驗，為論文寫作打下基礎：如對感愛好的題目作一系列的研究，撰寫成讀書報告，等到篇章多了以后，自認可以積累豐富的寫作經驗。六十年代的大學生有許多人定期寫作并發(fā)表，現(xiàn)已成為國內著名的學者，如李筱峰、龔鵬程、高大鵬等專家。其二、讀書報告為一切研究的基礎：撰寫讀書報告為大學生的基礎訓練之一，為繼閱讀、口述之后更進一層的訓練，連結日后繼續(xù)深造時的論文寫作的橋梁。在撰寫讀書報告過程中，收獲最多的是解決問題能力的增長、組織能力的培養(yǎng)、以及論文撰寫完畢后的成就感。其三、《學會學習》中的讀書報告寫作可以培養(yǎng)同學們的團隊合作能力和人際關系解決能力，為將來走向工作崗位打下基礎。讀書報告的形式多樣，同學們在實際的寫作過程中，可以以一個點、一方面、一種觀點或者一種思想等等要點為書寫路線。而如何抓住寫作路線，以下將進行具體闡述。一、讀書報告題目的選擇（一）選擇好的題目是讀書報告成功的一半：受限于讀書報告的體例與格式，題目不宜過大，否則“大題小作”的結果，僅泛泛之談，無實質上的幫助。（二）選擇讀書報告題目的方法：讀書報告的題目應與所修習的學科有關，如任課老師未指定題目，應在該學科中尋找一主題撰寫，也可在決定前征詢老師的意見。（三）選擇題目的原則：1、應與愛好相合：讓寫報告不至成為苦差事。2、應考慮自己的能力：在時間壓力下，如選擇的題目超過自己的能力，最后將草草結束，失去學習的意義。3、資料是否容易取得：最佳選擇能運用個人、系圖、校圖資料完畢寫作的題目。二、寫作資料的搜集（一）在讀書報告寫作前，可先閱讀相關專書或論文，再從該專書或論文的參考書目下手，查看相關的研究成果，如未附參考書目時，可看其注解，或在序論中的文獻回顧、前人研究成果等項目，尋找參考資料。以此方法可多看幾本專書或幾篇論文，可累積相稱多的資料，對研究主題亦有初步的見解。（二）善于運用圖書館資源：除借書外，圖書館尚有參考資詢服務、書目檢索系統(tǒng)、電子圖書或期刊等資源，提供讀書報告寫作所須的資料。（三）學習使用工具書：工具書即參考用書，涉及字典、辭典、百科全書、索引、書目、年鑒、年表、類書、傳記資料等，可幫助我們解決疑惑，完畢寫作。（四）善于運用網路資源：網路資源的運用為讀書報告寫作啟動方便之路，各類學科均可透過網路找到許多有用的資料，但也造就許多“淺碟型”的報告。（五）請教老師或學者專家：聞道有先后，術業(yè)有專攻，老師較我們早踏入學術領域、學者專家在某一領域有所成就，值得我們去請教，以減少摸索時間。三、讀書報告框架的構思（一）讀書報告為一具體而微的小論文，故其架構應涉及：前言、正文、結論三部分，在格式方面要有注釋、參考資料，如有須要可在增長圖表。（二）前言：可寫動機、文獻回顧、前人研究成果、研究方法等。（三）正文：為論文的重點，可分段(每段給一標題)撰寫，段落及字數多寡，視主題性質而定。一般來說，讀書報告字數少，所以不用章節(jié)。（四）結論：總結整個報告，將前面的重點扼要的敘述，并檢討尚有那些局限性之處，期待自己或別人來日繼續(xù)探討。（五）注解：讀書報告因字數少，加上電腦解決方便，可用隨文注的方式，方便閱讀，注解要編號。注解的格式有一定規(guī)范，不得自創(chuàng)。(相關規(guī)范另行講授)（六）參考資料：含專書、論文(學報論文、期刊論文、會議論文、報紙論文)、網路資訊(網址，附進入時間)、其他資料。（七）圖表：如有必要可善用圖表，如一大堆的記錄數字，若用記錄圖表可一目了然，田野調查資料，可附加現(xiàn)場圖及照片等，以加強可讀性。所有圖表均要給題號及標題。第四節(jié)讀書報告寫作的注意事項對初寫讀書報告的同學來說，《學會學習》課程中的《學習力》這一讀書報告會有一般的格式規(guī)定，讓其有所遵循。一般地，只要有書名、有作者，其他可集中讀后感來寫。最浪費筆墨的是內容概要，惟一的作用是，讓別人知道你看過這本書。寫讀后感的方式卻是種種式式，沒有任何規(guī)范?？梢詫懗珊苁闱榈纳⑽模茕h利的評論，很精辟的分析，很周詳的比較……要看書的性質，也要看你感想的性質。寫讀書報告的第一步是一面看書一面寫，不管有甚么感想、疑問和見見解，都隨即把它們寫下來。假如書是自己的，可以直接寫在書上；假如書不是自己的，可以準備一本讀書札記簿，寫在本子上。書看完了，把自己寫下來的那些感受瀏覽一次，就會發(fā)現(xiàn)幾個重點可以發(fā)揮的。把這幾個重點列出來，有時間的話，把書有選擇地再看一遍，為你想論述的重點，找尋更多的資料或例證。有需要時，還可以再找其他有關的書籍來補充你的論點。這樣，你閱讀的收獲會豐富得多，你寫的讀書報告也有分量得多。而讀書報告寫作應注意哪些注意事項，才會使讀書報告更有分量那？將從以下幾個方面進行闡述：一、做到張弛有度初學寫讀書報告，經常流于一種泛泛而談的形式，不能做到張弛有度、有的放矢。而做到張弛有度，必須張與弛都要有所見地，公式化的贊美之詞：內容豐富，描寫細膩，刻劃入微，感人肺腑，文章...全是廢話。張要張到作品的節(jié)骨眼上，最佳是這本書獨有的、最突出的優(yōu)點。弛當然比張更難，由于寫讀書報告的人往往遜于作者，要能指出一本書的缺陷，而又能言之成理，使人信服，實在並非易事。但不容易並不表達不可以這樣做，假如做得到，這篇既指出優(yōu)點又指出缺陷，當然是持手的做法，可是很容易變成一種公式，四平八穩(wěn)的結果是不湯不水。因此張不容易，弛更難，又張又弛也不簡樸。只有做到張弛有度才干做好讀書報告。二、讀書報告的寫作必須按部就班(一)讀書報告的寫作為學習過程中的基礎訓練，必須按部就班的寫作，以培養(yǎng)日后治學的能力，日后畢業(yè)論文會較輕松。(二)讀書報告寫作時，可將閱讀資料所得，按照正文段落順序，逐個寫上，但資料要先消化并注明出處，否則極有也許會變成抄襲。(三)碰到相同事情但資料記載完全不同時，可先將各種說法寫上，再運用研究方法，如歸納、記錄、綜合、分析法等做更進一步的探討，而求得結論。(相關研究方法請參考杜維運《史學方法論》)(四)及早規(guī)劃寫作時程，免得在后期有一大堆論點要寫，因手忙腳亂而草草了事。(五)初稿寫完后要校對，盡量不要有錯字出現(xiàn)，可預留些時間修改，也可先給老師看，聆聽師長意見后再修改。(六)預留底稿：因現(xiàn)在大多用電腦寫作，所以有許多老師不將報告還給學生，自己可留底稿，以備日后之需?；蛳蚶蠋熣f明，請老師將報告歸還，并請老師提供建議，以做修正之參考。三、做好積累要把一本書的讀書報告寫好，除了對這本書要有較透徹的了解之外，還要對作者、對作者所處的時代，對這本書寫作的背景有所了解。假如有條件的話，最佳能同時找到其他有關的書來看，涉及：作者的傳記；作者其他作品；別人對這本書的研究；其他作者的回顧或有關著作。當然不是每一個人有條件或需要這樣做，但可以這樣做，寫出來的讀書報告一定扎實得多，豐厚得多。

四、做到點與面相結合

讀書報告可以對一本書全面論述，全面的結果很容易流于浮面，樣樣都談到了，但只是泛泛之論，倒不如抓住你最有感受、最有心得的幾點來談。由于你談得集中、進一步，自然能給讀者比較深刻的印象。五、引用要適當好的讀書報告應以寫報告人自己的意見為重要內容，原文可以作為舉例加以引述，但不宜太多。引述其別人對這本書的見解也要適可而止，不要連篇抄襲。否則看過之后，只覺得大部分是別人的東西。寫讀書報告的只是一個人云亦云的抄錄者。六、讀書報告的寫作要規(guī)范(一)書目：1.將選讀之書名、作者、出版處所、年月、版次，分項填寫于題目左方（行文橫寫時）。2.如為翻譯書籍，除譯者姓名外，應再寫出原文書名、著者姓名。(二)全書提綱：1.可經由書前序文、緒文或書后跋、后記等，介紹者寫作該書之緣由及時代背景，并將該書之結構重點，逐個介紹。（勿超過全文三分之一）2.重點介紹作者及著書之時代背景。3.全書之題旨大意。(三)心得評論：1.感發(fā)2.說明該書之精神與特色3.論述4.批判(四)結語：1.提出問題2.表達期許3.歸納重要意見七、寫作的內容與范圍要“準”（一）基本認知讀書心得的內容，一般可分為客觀描述與主觀批評?？陀^描述的重點在於所描述的書及其作者，如該書的主題、大綱、范圍以及依據該書對作者寫作技巧所下的評語。主觀批評的重點則在于寫讀書心得者自身，即你對該書的反映與評價；對其主題的見解與結識。務必：知之為知之，不知為不知。（二）寫作的重點內容1、引言：關于書籍本書、作者、或書中議題加以概述。

2、縱向之歷史性回顧：對此問題的前人研究的回顧與其存在的優(yōu)劣點。

3、橫向之生活經驗：可以與書籍內容相啟發(fā)的。

4、個人感思：談你的個人心得，闡述你的主題，對前人的褒貶等。

5、結論：分析前人與你的研究后，提出幾個問題，以及未來值得研究的方向。（三）寫作的范圍

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4、討論議題：針對書籍內容至少提出一個相關的討論議題。（四）注意事項1、讀書心得報告的寫法與傳統(tǒng)作文的寫法，在筆調上的不同，筆鋒不一定要帶感情。

2、重要內容要在文章中顯示撰寫者的知識、邏輯與分析，個人感思需能使讀者信服。3、以平實的方式敘述，少用“！”與“？”。4、寫讀書心得不一定是要寫“書評”式的讀書心得

。八、力爭做到架構井然有序，層次條理清楚。行文簡潔明了，造句暢達易讀。批評態(tài)度客觀，立論要講證據。懇切發(fā)掘疑問，培養(yǎng)洞視創(chuàng)見。讀書報告范例賞析抒寫個性與濟世載道———周作人《中國新文學的源流》讀書報告韓璐（北京師范大學北京100875）摘要：周作人的人生觀和文學觀始終交織著表現(xiàn)個性和國民性的矛盾運動。他的“言志”和“載道”的文學史觀可以用彰顯個性和濟世載道來加以闡釋。關鍵詞：言志與載道；明末文人；周作人；出世；入世一、“言志”和“載道”的辨析周作人的“言志”和“載道”的文學觀不是靜止的，在他創(chuàng)作的各個不同時期，他的文學觀都有所不同。1、1927年前。192023周作人在《河南》上發(fā)表的《論文章之意義暨其使命因及中國近時論文之失》可以概括他早年的文學觀點，即反對梁啟超小說為政治“載道”的文學觀，但認可文學對時代對民族的“非實用”的“遠功”。周作人認為文章的使命是“一曰在裁鑄鴻思匯合闡發(fā)之也。二曰在闡釋時代精神的然無誤也。三曰在闡釋人情以示世也。四曰載發(fā)揚神思，趣人心以近于崇高也?！盵1]簡言之，文學的使命就是振奮國民精神，關注國民性。只是文學所載之“道”對人的影響是潛移默化的，是“遠功”。同時，受西方以個人為本位的價值觀的影響，他接受了強調人性發(fā)展的個人主義和人道主義的文學觀，高度重視個體的意義。周作人在《談龍集》的同名文章中闡釋了“個性的文學”應具有的特點“（1）創(chuàng)作不宜完全抹殺自己去模仿別人，（2）個性的表現(xiàn)是自然的，（3）個性是個人唯一的所有，而又與人類有主線的共同點，（4）個性就是在可以保存范圍內的國粹，有個性的新文學便是這國民所有的真的國粹的文學?！盵2]2、1927—1937年。五四落潮之后，社會形勢的急劇變化，左右兩派的劇烈沖突，使周作人陷入了一個矛盾的夾縫之中，于是他逃回了“自己的園地”，選擇了回歸自我的個人主義道路。表現(xiàn)個性的文學思想成為影響他后來文學觀的主導。在《中國新文學的源流》中，周作人對“言志”和“載道”系統(tǒng)地總結了中國文學的發(fā)展脈絡。在他看來，“言志”的文學核心是抒發(fā)感情，所以又可稱為“即興的文學”或是“革命的文學”。與之相對，“載道”的文學則以儒家思想、說教意識等內容作為主體，是“賦得的文學”和“遵命的文學”。周作人尊前抑后的傾向是十分明顯的。他認為“，言志之外所以又生出載道的因素，是由于文學剛從宗教脫出之后，本來的勢力尚有一部分保存在文學之內，有些人認為單是言志未免太無聊，于是便主張以文學為工具。再借這工具將此外的更重要東西———‘道’表現(xiàn)出來?！盵3]周作人的“言志”和“載道”思想是存在矛盾的，他在排擠一切“載道”派的同時，事實上潛意識中已經認可了“載道”對于是文學必不可少的。于是他開始打破“言志”和“載道”之間的界線，改變了言志和載道的機械對比，指出“言別人之志是載道，載自己之道是言志”，“以此（俞平伯的意境）言志，言志固佳，以此為道，載道亦復何礙？”可見，周作人并不絕對的反對“載道”，只但是“載道”的文學必須以“言志”為前提。3、1937—1945年。進入四十年代，周作人的文學觀出現(xiàn)了表面上的大反撲。周作人竭力地將儒家思想意識形態(tài)化，強調儒家思想的核心是重視人本性的求生意志的儒家本位主義，充足肯定了知識分子關心“國家治亂之源，生民主線之計”的傳統(tǒng)道路，主張“凡國民應以國家民族為前提，文人也在其內?！盵4]他對3年代自己提出的“言志”“載道”的觀點作了實質性的修改，把文學“直截了本地以誠與不誠分別”[5]。他所說的“誠”是儒家所強調的基本思想之一，大約是指文學的“真實”，本于人生、本于心。說這種思想的轉變是表面的，是由于周作人的這些觀點不是來自于一個文學家，而是來自于政治家。這一時期出任偽職的特殊經歷，使他不得不重新闡釋自己的觀點，以求精神上的解脫。把周作人所提出的“言志”和“載道”的理論用于他自身文學觀的發(fā)展與轉變的分析，而不是中國文學史的研究，似乎更為恰當?！把灾尽焙汀拜d道”的斗爭是以“載道”為主轉變?yōu)椤把灾尽睘橹鞯倪^程。由對國家社會民眾的積極關注到鉆進以個人主義和人道主義為基礎的象牙塔。最后，周作人將言志所表現(xiàn)的個性與載道所在的濟世同歸于“誠”，實際是超越了“言志”和“載道”的狹隘束縛，將文學與藝術、人生合而為一，隨心所欲不逾矩了?，F(xiàn)代著名學者曹聚仁對周作人的思想變遷有著精確生動的概括，他說：“周先生十余年思想的變遷，正是從孔融到陶淵明二百年間思想變遷的縮影?！盵6]二、明末文人與周作人周作人對晚明文學的情有獨鐘一個重要因素是晚明文人和他們的文章與周作人的人生觀存在共鳴。1、思想的矛盾性。周作人不是沒有看到他所欣賞的晚明文人在思想和創(chuàng)作方面存在的矛盾性，只是這些矛盾的思想與周作人自身人生觀的雙重性是同構的。明末社會的動蕩和黑暗使明末文人不得不退居于藝術的世界。他們的隱逸是被迫之舉。周作人評述說“明朝的名士的文藝誠然是多有隱遁色彩，但主線上卻是反抗的……大多數真正文人的反禮教的態(tài)度也很顯然?！盵7]正因如此，他們的文章既具有閑適的風韻，又隱含著“亡國之音”的怨憤。周作人在自傳中介紹了一個關于自己是老和尚轉世的說法。無論這個故事是真是假，但是周作人的確具有古代名士的精神風貌。他就像一個活在現(xiàn)代的古代書生，面對著出世和入世的思想困境。一方面他有儒者的風范，即使聲稱要閉門讀書，進一步到骨髓的儒者氣質也使他時刻關注著世態(tài)炎涼；另一方面，他又是道家特別是釋家文化滋養(yǎng)長大的寵兒，因此質樸、單純、自然的生活態(tài)度，閑適、優(yōu)雅的精神狀態(tài)也同樣是輸入到他的潛意識之中。2、解決矛盾的途徑。為了解決思想上的矛盾，晚明文人和周作人選擇了相同的道路，即尊重、提倡文學的個性、反對枯燥干癟的宣揚道統(tǒng)。其不同之處在于晚明文人的張揚個性，來自于其“入世”不得的無奈，周作人的表現(xiàn)個人似乎更多的與他的性格相關，是一種積極的選擇。周作人對晚明文人的好感幾乎是從不掩飾的。追求率真與自然的真性情、真趣味，在他看來，這自身就是擺脫假道學與八股文之后的一種人性的復歸。晚明文人“以文自娛”的寫作姿態(tài)也源自于他們的生活態(tài)度———一種莊子式的藝術化的生活態(tài)度。公安派和竟陵派提出“獨抒性靈，不拘俗套”、“信腕信口，皆成率度”的主張被周作人視為是新文學的來源。正是人格中散發(fā)著的個性魅力，使晚明小品普遍具有為爭取精神自由而表現(xiàn)出來的灑脫、自娛的心境；具有那種超脫政治功利而表現(xiàn)出來的滿足自我、發(fā)泄自我的審美體悟式的價值取向；呈現(xiàn)出來的整體風貌和情調，異于秦漢古文、六朝駢文、唐宋八大家散文而自成一格[8]。周作人看似矛盾的思想是以一條主線來貫穿的———以個人主義和人道主義。他的個人主義與現(xiàn)在所說的西方個人主義是有區(qū)別的。同五四大多數知識分子同樣，周作人追求的個人主義更近于尼采所說的“成為你自己”，即確立真正的自我。對自我價值的過多強調，最終使周作人將濟世的情懷抱負化了，它們成為審美、欣賞的對象，成為一種“愛好”和“趣味”。用他自己的話說“我們的高遠的抱負到底只是我們心中獨自娛樂的影片”，于是釋家道家生活態(tài)度最終占了上峰。同樣的體現(xiàn)自我價值和表現(xiàn)趣味的傾向，使周作人自覺地選擇散文，自覺地將生活審美化，人生藝術化。3、周作人歸于個性的因素。周作人有著深厚的國學根底，同時接受了眾多西方學術思想的影響，但是他沒有專一的采用一種主義作為自己的思想主體，而是博采各家。日本評論家本山英雄說，在周作人的思想深處相信“個人”和“人類”之間具有一種無媒介的一貫性，而不愿認可在生活層面上填充著兩個極端的人之關系的各個階段———宗教、鄉(xiāng)黨乃至民族、國家[9]。他認為個人的也是人類的。文學家對濟世的關注在這種思想的影響下變得毫無意義，既然從個性中可以看到人類，那么只要寫個性就可以完畢儒家“文以載道”的使命；文學家也就不必因時代、社會等因素的變化而改變自己的創(chuàng)作方向?？傊?，個性和國民性在周作人看來只是一個問題的兩個方面，不存在質的差異。三、出世與個性，入世與載道1、中國人的出世和入世。中國人是偏感性的，圓融、中庸的，我們是通過體悟來了解這個世界的。假如一定要用兩個元素的互相作用來解讀中國文學幾千年來的發(fā)展軌跡，那應當是中國知識分子出世和入世兩種思想隨著時代的此消彼長帶來的文學上的出世抒情和入世闡道。馮友蘭先生說“：由于儒家‘游方之內’，顯得比道家入世一些；由于道家‘游方之外’顯得比儒家出世一些。這兩種趨勢彼此對立，但是也互相補充。兩者演習著一種力的平衡?！盵10]出世和入世相結合形成了中國人共有的心理模式。2、長期以來入世思想的壓倒性地位。林毓生在《中國意識的危機》中提出了兩個十分重要的論點，即中國的社會———政治與文化———道德兩個體系由于普遍王權的崩潰而導致崩潰，因而引起了“五四”時期，全盤性的反傳統(tǒng)主義的興起；中國人傳統(tǒng)的思維模式使人們在潛意識中相信，思想文化的改革是進行社會政治經濟改革的基礎。從他的觀點我們可以得出這樣的結論：普遍王權和思維定勢的共同作用導致幾乎所有的中國知識分子具有入世思想的必然性。從中國幾千年歷史的真實情況看，歷代文人都是在入世不得的情況下轉為出世的。中國的文人在潛意識中都有一種充當社會導師的熱忱。他們是“帶著重新安排社會秩序的偉大激情與無比強烈的演說沖動”[11]來到這個世界的。因此，后代文人多以圣賢作為效法的對象，想通過立言來達成教化國民的目的。五四時期社會的一個重要思想就是民族主義，知識分子積極從事的解放個性、宣揚民主科學、傳播人道主義等活動，其最終的目的幾乎都是為了通過思想革新改造中國社會的落后面貌。3、出世和入世對文學的影響。出世和入世對文學的影響不僅表現(xiàn)在文章的取材、內容，更表現(xiàn)在藝術形式方面。出世的道家、釋家思想與入世的儒家思想總是處在互相碰撞又互相融合的過程中。當前者的力量較強時，文人會暫時忽略社會現(xiàn)實和他們的政治抱負，轉而以閑適的心情，行云流水地描寫人在自然中的快樂、人與自然的和諧。也就在這時，他們開始注重文筆的錘煉，重視文章的辭藻和神韻，用審美的眼光對待文學創(chuàng)作。當后者的力量較強時，大丈夫齊家治國平天子的雄偉抱負就會不自覺地成為文章的主體。作者對一切人和事物的描寫都會以便于闡述自己的政治意圖為旨歸，行文中處處可見一種潛在或顯現(xiàn)的人格力量。文章的審美藝術特質和豐富的情感力量在兩種思想的運動中逐漸加以結合，形成了中國文學藝術獨有的風格[12]。4、出世與個性，入世與載道相應關系。傳統(tǒng)的觀念一般認為儒家思想形成了人們的入世思維，而道家、釋家的觀點又使人們淡然出世。這種區(qū)分只是大體上的，這幾種中國傳統(tǒng)思想各自有十分復雜的體系，很難絕對的鑒定何者出世、何者入世。出世和個性，入世和載道的相應重要是從文章的思想內容角度來分析的。“獨善其身”之時所作的文，記錄的是平常生活中的點滴，文人墨客從這點滴中找到聊以自娛的精神源泉；“兼濟天下”之刻所作的文，關注的是國家民族蒼生的事，文人從中表現(xiàn)自己的愛國、憂國之思，入世、濟世之才。至于入世的文章中同樣張揚了個性，出世的作品中也有載道的傾向（隱語），應當算作是一種相對的現(xiàn)象。四、結語“言志”和“載道”至今還是兩個無法說清的概念，似乎也沒有說清的必要。我們只要知道，這是兩個中國文學史上極為重要的術語，對歷代文人的創(chuàng)作和批評都產生了深遠的影響。在西方文論統(tǒng)治中國文學理論的時代，這種從中國傳統(tǒng)中為新文學的發(fā)生尋根的努力，格外值得稱許。參考文獻：[1]周作人《.論文章之意義暨其使命因及中國近時論文之失》，轉引自黃開發(fā)：《人在旅途———周作人的思想和文體》[M].人民文學出版社,1999:68.[2]周作人《.談龍集》《個性的文學》[M].石家莊:河北教育出版社,2023:32.[3]周作人.中國新文學的源流[M].石家莊:河北教育出版社:17-18.[4]錢理群.周作人傳[M].北京:北京十月文藝出版社,2023:397.[5]周作人.藥堂雜文·漢文字的前程[M].石家莊:河北教育出版社,2023:29.[6]程光煒.周作人評說八十年[M].北京:中國華僑出版社,2023:223.[7]高瑞泉.周作人文選,永日集·《燕知草》跋[M].上海:上海遠東出版社,1995:310.[8]尹龔洪.小品高潮與晚明文化[M].北京:華文出版社,2023:15.[9]本山英雄.文學復古與文學革命———本山英雄中國現(xiàn)代文學思想論集[M].趙京華,編,譯.北京:北京大學出版社,2023:93.[10]馮友蘭.中國哲學簡史[M].北京:北京大學出版社,1985:29.[11]李壯鷹,李青青.中國古代文論教程[M].北京:高等教育出版社,2023:17.[12]郭紹虞《.照隅室古典論集·上》，《中國文學批評史上的“神”“氣”說》[M].上海:上海古籍出版社,1983:86[13]林毓生.中國意識的危機[M].貴州:貴州人民出版社,1983.[14]李金.個人主義與五四新文學[M].北京:北京文藝出版社,1992.[15]關鋒.周作人文學思想研究[M].北京:民族出版社,2023.[16]楊聯(lián)芬.晚清至五四：中國文學現(xiàn)代性的發(fā)生[M].北京:北京大學出版社,2023.作者簡介：韓璐（1988-），女，吉林吉林人，北京師范大學文學院漢語言文學專業(yè)在讀，06級本科生。實踐活動一：讀書報告會周丹康志輝“一本好書，可以影響人的一生。”書中有無窮的資源，無窮的力量。大量閱讀可激活思維，有助于形成學習能力。讀書是人生終生的必修課，也是人們豐富知識底蘊提高文化修養(yǎng)的重要途徑。蘇霍姆林斯基說：“閱讀好比是使思維受到一種感應，激發(fā)它的覺醒?！鳖櫭剂x，讀書報告會是指讀書的心得、體會交流會?！秾W會學習》課程組和基礎學院共同舉辦了讀書報告會，其目的在于豐富完善課題一《學習力》讀書報告，以培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高學生的學習力、鑒賞力；同時也有助于豐富學生的內涵和品格，升華學生人格為出發(fā)點，優(yōu)化校園文化環(huán)境，教育引導學生樹立健康科學的學習觀，提高學生人文素養(yǎng)。泱泱中華，文明淵遠，文化流長。先人的智慧，凝結成方正文字，靈妙文章。閱讀，它推開了一扇能往古今中外的大門，讓我們用自己的時間，以自己的步調在書海里盡情遨游，豐富知識、廣博見聞；閱讀，它推開了一扇通往內深處的窗，讓我們享受心靈的撫慰、感情的訴求、意志的磨礪，凈化了心靈、完美了人格。高爾基曾說過：“書是人類進步的階梯?！焙脮?，如長者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。閱讀與思考的相生共存，互相促進，形成良性循環(huán)。書給我們帶來了遐想和樂趣，書給我們帶來了智慧的源泉和精神的力量。通過開展本次讀書報告會，激發(fā)廣大教師和同學們的讀書熱情，增長知識，活躍校園文化，樹立正氣，營造清風縷縷滿校園的書香氛圍，全體師生都要發(fā)明性地開展讀書活動，愛慕讀書，學會讀書，逐漸養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。加強學生文化素質教育，營造“讀好書，好讀書，讀書好”的濃厚氛圍，全面提高同學的科學人文素質，切實打造“書香校園”。通過本次讀書報告會，旨在提高廣大師生的思想覺悟和文化底蘊，加強學生文化素質教育，營造“讀好書，好讀書，讀書好”的濃厚氛圍，全面提高同學的科學人文素質，有力地促進和諧班集體、和諧校園的建設，切實打造“書香校園”。同學們，多讀一些好書吧！這樣可以開闊你的視野！同學們，多讀一些好書吧！這樣可以啟發(fā)你豐富的想象力！同學們，多讀一些好書吧！這樣可以形成自己的氣質和內涵！多讀一些知識性強，具有一定文學價值的書籍，好的書籍要讓我們大家一起分享，下面就讓我們來聽聽，同學們給我們介紹的好的書籍吧!

《學習力》讀書報告賞析為自己畫一片天空——讀《學習力》有感(11財管104班Soledad小組成員：俞婕、薛一文、楊敏娜、葉雯、葉真芳、王玲媚、胡曉良、林宇寧、陶齊亮、朱姚輝)W=X+Y+Z，成功=勤奮學習+對的方法+少說廢話——題記哈佛是世界著名的頂級學府，培養(yǎng)的人才不計其數，出過7位美國總統(tǒng)，并不是哈佛教了他們什么知識，而是教會他們如何不斷學習新知識。目的·夢想·計劃小時候，夢想是一座大大的城堡我在這頭，成功在那頭長大后，夢想是一盞亮亮的指明燈我在這頭，光亮在那頭后來啊，夢想是一根快燃盡的蠟燭我在這頭，燭光在那頭而現(xiàn)在，夢想是天空中的北極星我在這頭，它在我心中俊彩星馳，追不到的時光飛逝，水晶織夢，網不住的逝水年華。夢想陪同著我們成長，不同的時期，都會有不同的夢想，或大或許很小?；蛟S由于各種因素，我們彼此走到了一起，最終的夢想和目的各不相同，但現(xiàn)在我們只想好好學習，充實自己的知識，提高自己的素養(yǎng)。昨天，過失和憂慮，心酸和痛苦，已是過眼云煙，無法掌控，所有的金錢都無法將其挽回，由于昨日已逝；明天，也許伴有逆境，責任，又充滿希望和和不測。但同樣也無法立刻掌控。明天的太陽仍然會升起，不管是光芒四射還是籠罩著云彩，待他升起前，我們對明天沒有任何把握，由于一切都未開始：然而，任何人都只能生活在“今天”。若你我背負永遠的“昨天”和“明天”所帶來的壓力，我們就會被壓垮。由于今天是進行時。每一步踏踏實實地走，才干鋪成成功之路。每一步路或許很艱難，每個路口前都會躊躇不決。但是只要擁有目的，我們便會慢慢地向它靠進。無論做什么事，我們都需要一個適合自己的有效計劃，按照計劃走，追尋自己的目的。態(tài)度·堅持·習慣常言道，態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗。編程師在設計程序時，或許只是應為一個字母的大小寫，電腦便罷工不做，而此時，他們能做的便是把所有的程序重新檢查一遍，只為了那一個字母，他們的處事便是一種態(tài)度，叫做耐心?！癢=X+Y+Z”,“成功=勤奮學習+對的的方法+少說廢話”這是哈佛提出的一個公式，無論他們做什么事，相信他們都能“一視同仁”處事的態(tài)度也都會是同樣的。在大學的時候，他們是忙碌的，會將時間排的滿滿當當，或許連那一分一秒都是通過計算的。把學習作為一種正事。相比而言，中國的學生認為高考事一種解放。大學是一種釋放，十二年的寒窗或許在那一瞬間什么都不是了。在大學里逃課，沉浸于網絡，這難道就是我們的學習態(tài)度？有時候，或許真的該一個人靜靜的思考下，該做什么，怎么做，想想我們到底該怎么對待學習，畢竟它會是我們“終身伴侶”。堅持，或許從我們記事開始，父母與老師便一而再再而三的向我們強調，可是有多少次，我們是半途而廢的。書中認為學習的制勝法寶是堅持與勤奮，有多少人可以堅持做一件事，毫不動搖，勤奮或許是一兩天的事！我們總相信，“有付出就會有回報”但是往往付出與回報是不會成正比的，經常我們在付出了99%時，選擇了放棄。“將壞習慣扔到哈佛外”很受益的一句話。習慣總在我們的不經意間漸漸養(yǎng)成。很多的一些不起眼的小習慣，在你還不懂事的時候已經養(yǎng)成。父母從我們呱呱墜地的那一瞬間，便陪同在我們身旁，他們是我們的第一任老師。對我們的影響也最為深遠，往往是我們不可以做到堅持。一些不雅的壞習慣，或許只是一瞬間便已成為習慣，在求職應聘的時候，或許便是那些習慣，決定了你的成功與否。方法·技巧·學習學習并非一味的埋頭苦讀，而是要懂得學習的方法，如何去學習。在我們的學習生涯中，總有人比我們優(yōu)秀，成績比我們高，而我們往往會說那是由于他們的智商高，其實不然，每個人的智商都是差不多的。學習方法才是運用這種潛能的技巧。學習方法是多種多樣的。并非一成不變的，每個人都是一個獨立的個體，都有自己的思想方法，也都有適合自己的學習方法。所以在學習時，一定要先擬定自己適合學習方法，在逐間進一步。阿爾溫·托夫勒說過：21世紀的文盲，不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人。做學習的同時還應保持愉悅的心情，由于只有在心情愉悅和輕松才干使自己的大腦處在最佳學習狀態(tài)。這樣學習效率猜會高。當我們還是一個嬰兒時，我們總對身邊的一切充滿好奇心。無論是火還是其他什么東西，總會去觸摸一下，那即是“嬰兒原則”。學習其實也同樣，無論你感知前方學習的路有多困難，你也只有嘗試過，才會知道那是什么，該怎么去做。當老師在講臺上，侃侃而談時，我們應當靜靜傾聽老師所講的，有時候老師總是會不厭其煩地強調同一個內容，諾是一個學習過程。俗話說：活到老，學到老。人的一生是學習的人生，我們應當多閱讀，讀是終生的任務。學校里都有圖書館，這是學校為我們提供一個強大的資源庫。讀書永無止境，就如人的欲望一般，讀書是再造生命的過程。有時候，總會在不經意間犯下一些小錯誤，但請