大班語(yǔ)言秘密教學(xué)反思（精選5篇）

第頁(yè)大班語(yǔ)言秘密教學(xué)反思（精選5篇）大班語(yǔ)言隱私教學(xué)反思1

設(shè)計(jì)意圖：

我們班的孩子做事情總是不能獨(dú)立完成，依靠性強(qiáng)，除了父母，老師，好像就不能前進(jìn)了，假如身邊沒(méi)有了可以幫助的對(duì)象，就常常做事半途而費(fèi)，而且還向四周的人埋怨這事太難了?！缎⌒苜p月》是個(gè)即滲透科學(xué)道理，又蘊(yùn)涵著做事要有執(zhí)著不灰心的精神，遇事要有主動(dòng)樂(lè)觀的童話小故事。依據(jù)幼兒已有的閱歷和學(xué)習(xí)的愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行排圖，依據(jù)自己的生活閱歷和學(xué)問(wèn)閱歷能大膽運(yùn)用連貫較完整的語(yǔ)言講解并描述故事。

2、激勵(lì)幼兒會(huì)運(yùn)用豐富的詞匯。

3、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓幼兒體會(huì)到小熊做事執(zhí)著不灰心的精神，教化孩子遇事要有樂(lè)觀主動(dòng)的看法。

活動(dòng)打算：

1、依據(jù)故事情節(jié)制作5幅畫(huà)面。

2、幼兒人手一套與畫(huà)面相同的圖片。

3、幼兒熟識(shí)的歌曲祥瑞三寶，聽(tīng)過(guò)《猴子撈月亮》的故事。

活動(dòng)過(guò)程：

一、起先部分。

（一）幼兒與老師隨著《小熊和洋娃娃跳舞》的音樂(lè)入場(chǎng)。

（二）“昨天晚上小熊出去賞月的時(shí)候發(fā)生了一件好玩的事情。

（三）請(qǐng)幼兒集體觀看五幅圖片。（請(qǐng)幼兒細(xì)致的一幅一幅觀看，把內(nèi)容記在心里。）“老師把其中的五幅圖片給你們排一排，看一看，說(shuō)一說(shuō)，編出一個(gè)好玩的故事?！?/p>

二、講解并描述部分：

（一）幼兒用老師打算的圖片按自己的意愿進(jìn)行排圖講解并描述。

（二）幼兒之間相互講解并描述。（三三，兩兩講解并描述）

（三）師生互動(dòng)（將創(chuàng)編的故事講給客人老師聽(tīng)）

（四）請(qǐng)個(gè)別幼兒講解并描述。老師在每個(gè)幼兒講解并描述完后予以評(píng)價(jià)。（1、提問(wèn)：這個(gè)故事好玩嗎，什么地方最好玩了？2、啟發(fā)運(yùn)用了豐富詞語(yǔ)的孩子，運(yùn)用了豐富詞匯的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)。）

（五）利用五幅圖片讓幼兒完整的觀賞故事。我故事里的小熊賞到了月亮嗎？老師以前還講過(guò)一個(gè)什么小動(dòng)物也去撈月亮了？（小猴撈月）。小猴撈到了月亮么？（沒(méi)有）為什么？那我的小熊就能撈到月亮呢？（動(dòng)腦筋，想方法。）他想了哪些方法，或他是怎么動(dòng)腦筋的？（用了手，籮筐，盆子。）用手撈上來(lái)了嗎？為什么？籮筐呢？盆子呢？為什么用盆子就能撈上月亮來(lái)呢？小熊用盆撈到了月亮，后來(lái)又發(fā)生了一件什么事情？為什么盆端到家里月亮就沒(méi)有了呢？（盆中的月亮是天上月亮的倒影。）為什么在外面又能望見(jiàn)望見(jiàn)月亮呢？小熊撈月亮遇到了困難，它是怎么做的呢？（執(zhí)著、不灰心、堅(jiān)持。）故事里的小熊經(jīng)過(guò)自己的努力最終賞到了月亮，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)小熊什么呢？小摯友你們?cè)谏钪杏龅搅耸裁蠢щy和難做的事，你們又是怎么做呢？（可以讓孩子舉例說(shuō)。）引導(dǎo)幼兒遇事要有主動(dòng)樂(lè)觀的看法，很小熊一樣想著自己的運(yùn)氣真好。

三、音樂(lè)嬉戲《小熊賞月》。

我覺(jué)得今日我們也特殊的幸運(yùn)，有這么多的客人老師和我們一起觀賞了這個(gè)好玩的故事。我還把這個(gè)故事編成了你們喜愛(ài)的歌曲，你們先聽(tīng)聽(tīng)，下次再交給你們唱。

四、延長(zhǎng)部分：

回家做平面成像的試驗(yàn)。

活動(dòng)反思：

1、這一活動(dòng)幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行排圖，依據(jù)自己的生活閱歷能用連貫較完整語(yǔ)言進(jìn)行講解并描述。激勵(lì)幼兒運(yùn)用豐富的詞匯。

2、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓幼兒體會(huì)小熊做事不灰心的精神，教化孩子遇事要有主動(dòng)樂(lè)觀的看法。

大班語(yǔ)言隱私教學(xué)反思2

三月份，我參與了山陽(yáng)縣幼兒園老師教學(xué)能手大賽活動(dòng)，從中吸取了很多珍貴的教化閱歷，進(jìn)一步開(kāi)拓了視野?？傊?，此次活動(dòng)的參加使我受益匪淺。

我講的是大班語(yǔ)言第十課詩(shī)歌《搖籃》。詩(shī)歌《搖籃》是一首很美麗、很簡(jiǎn)單讓人產(chǎn)生遐想的詩(shī)歌，其語(yǔ)言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)奇異新穎的想象，將“大海”、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美妙的景物比方成“搖籃”，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必需對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，也是本次活動(dòng)課的關(guān)鍵。

針對(duì)詩(shī)歌《搖籃》，我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

2、激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力、想象力、審美實(shí)力等。

3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已有閱歷進(jìn)行詩(shī)歌仿編。

《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、激勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣這一目標(biāo)，還提出了“讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維實(shí)力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩(shī)歌所要求的類(lèi)比、遷移實(shí)力。在活動(dòng)中我運(yùn)用了引導(dǎo)性啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌美妙的意境，發(fā)揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿意。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?，F(xiàn)就語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》作如下反思：

一、圖片貫穿詩(shī)歌內(nèi)容的始終，讓幼兒感受詩(shī)歌的意境美。

《綱要》指出老師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的歡樂(lè)。在活動(dòng)中，我依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個(gè)大搖籃，以及星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的意境美。

二、把詩(shī)歌和音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)整合。

活動(dòng)導(dǎo)入時(shí),搖籃曲的觀賞使幼兒很快進(jìn)入音樂(lè)美麗的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。配樂(lè)詩(shī)朗誦把詩(shī)歌與音樂(lè)完備的結(jié)合在一起，讓幼兒體會(huì)到詩(shī)歌安靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時(shí)音樂(lè)使詩(shī)歌的情感得到升華，

激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。兩次的配樂(lè)朗誦觀賞，使幼兒對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，最終在背景音樂(lè)的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩(shī)歌與音樂(lè)再度交融，充分實(shí)現(xiàn)“我、詩(shī)歌、音樂(lè)”的共鳴。

三、感受音樂(lè)，體驗(yàn)情感。

從起先環(huán)節(jié)聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)感受、用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，到老師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問(wèn)題后，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思索、探討、仿照，發(fā)展了幼兒思維的廣袤性，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使情感體驗(yàn)更加深化。

四、視、聽(tīng)、講結(jié)合。

形象可愛(ài)，色調(diào)艷麗的圖片和小圖片的奇妙運(yùn)用，都充分的刺激幼兒的視覺(jué)感官，讓幼兒先觀賞。然后找出相對(duì)應(yīng)的搖籃和寶寶，發(fā)展了幼兒的記憶回放實(shí)力，幫助幼兒完整梳理了詩(shī)歌內(nèi)容。老師有針對(duì)性的提問(wèn)，如你聽(tīng)到搖籃這首詩(shī)歌里，什么是搖籃，搖著哪個(gè)寶寶，創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語(yǔ)言溝通環(huán)境，加上老師激勵(lì)、支持的語(yǔ)言，激發(fā)了幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，激發(fā)了幼兒朗誦激情，在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中，老師富有感情的語(yǔ)言、表情、眼神和肢體等動(dòng)作，讓幼兒不知不覺(jué)中進(jìn)入到了奇妙的境界中，成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。

五、不足之處。

在詩(shī)歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的運(yùn)用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩(shī)歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。觀賞詩(shī)歌的次數(shù)略有欠缺，沒(méi)有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興。特殊是仿編詩(shī)歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來(lái)。作為老師的我也不能很廣袤的想到許多，只有少數(shù)活潑的小摯友創(chuàng)編得很好。分析緣由，仿編詩(shī)歌的第三句是難點(diǎn)，這和孩子本身的閱歷不足有關(guān)，在上這節(jié)課時(shí)，可多視察、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)課中有得有失，但通過(guò)這次活動(dòng)，我有信念，接著加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教化理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素養(yǎng)，爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中找尋到自己的一片廣袤天空。

大班語(yǔ)言隱私教學(xué)反思3

一、老師引導(dǎo)、激勵(lì)不夠

在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講解并描述最好玩的故事時(shí)，幼兒表現(xiàn)出害怕，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講解并描述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說(shuō)，語(yǔ)速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng)，講完后如同釋重負(fù)的感覺(jué)?？吹竭@樣的情景特別驚詫?zhuān)@與《綱要》中要求幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下，顯得很驚慌，一時(shí)忘了作為老師，該有的隨機(jī)教學(xué)的實(shí)力。說(shuō)出的話也顯得生硬，沒(méi)有用主動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和老師的引導(dǎo)和激勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒(méi)有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒(méi)有察覺(jué)到他們的須要，沒(méi)有剛好的激勵(lì)孩子主動(dòng)的表達(dá)。沒(méi)有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神，在活動(dòng)中做孩子的支持者，參加者，引導(dǎo)者。

二、在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的協(xié)作。

通過(guò)我有感情的將故事講解并描述給孩子們聽(tīng)，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的愛(ài)好忽然上升，我感受到孩子的協(xié)作，驚慌心情也消退了，帶著輕松的心情與孩子在閑聊式的提問(wèn)中，孩子們主動(dòng)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后的回答而且還運(yùn)用了許多豐富的詞語(yǔ)，活動(dòng)達(dá)到了高潮。

三、活動(dòng)前的打算不夠充分。

最終一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有主動(dòng)樂(lè)觀的看法,原來(lái)也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中，效果沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這和我活動(dòng)前的打算不夠充分有關(guān)。在活動(dòng)前我自認(rèn)為《祥瑞三寶》這首歌曲應(yīng)當(dāng)是家喻戶(hù)曉的，孩子也應(yīng)當(dāng)很熟識(shí)，所以在平常我也沒(méi)有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲。在活動(dòng)中，反應(yīng)出孩子們對(duì)《祥瑞三寶》旋律還不夠熟識(shí)，另外我自己也省略了互動(dòng)對(duì)唱的環(huán)節(jié)。所以這個(gè)部分沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

四、老師的教學(xué)閱歷不足。

我根據(jù)《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,激勵(lì),吸引幼兒與老師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言溝通樂(lè)趣。由于我心情驚慌,使得我說(shuō)話就象背書(shū)一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引導(dǎo)的過(guò)程語(yǔ)言不夠精練,話說(shuō)不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠協(xié)作，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。

通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深化理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何精確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)以《綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。

在活動(dòng)后出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思，整改方案如下：

一、進(jìn)場(chǎng)部分。將原來(lái)的律動(dòng)換為《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂(lè)入場(chǎng)。

二、圖片的改進(jìn)。圖片增加了兩幅，更好的體現(xiàn)了故事情節(jié)。在入場(chǎng)后請(qǐng)孩子集體觀看圖片，把望見(jiàn)的記在心里，激發(fā)的孩子接下來(lái)排圖講解并描述的愛(ài)好。

三、由原來(lái)推選代表上來(lái)講解并描述故事改為孩子自愿上來(lái)。這樣更好的發(fā)揮每個(gè)孩子的主動(dòng)性，給孩子創(chuàng)建一個(gè)更寬松自由的表現(xiàn)環(huán)境。

四、幼兒在傾聽(tīng)完我的講解并描述后，設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題更精練了。避開(kāi)我在不知不覺(jué)中說(shuō)教成分會(huì)加重，重新設(shè)計(jì)后的問(wèn)題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機(jī)的和平常生活閱歷相結(jié)合，發(fā)散孩子的思維。讓孩子通過(guò)說(shuō)，去體會(huì)從中的科學(xué)道理，以及人生看法。

五、結(jié)尾部分，將歌詞重新的創(chuàng)編，圍圍著小熊三次撈月亮所用的道具進(jìn)行修改，讓孩子在課后多熟識(shí)這首歌旋律。

大班語(yǔ)言隱私教學(xué)反思4

本節(jié)課整個(gè)課堂氣氛活躍，孩子在集風(fēng)光 前的表現(xiàn)欲望劇烈，踴躍作答。幼兒對(duì)8張表情娃娃的卡片表現(xiàn)出很大的愛(ài)好，而有一張表情娃娃的表情老師一起先出示給孩子看時(shí)，依據(jù)教材的`指導(dǎo)，是說(shuō)“生氣”，但孩子們都說(shuō)是“難受”，而我假如不是按教材的指導(dǎo)，我也認(rèn)為該娃娃卡片的表情是“難受”，因此在孩子們的一樣認(rèn)同下，我們就共同歸結(jié)此娃娃卡片的表情是“難受”。

在其次個(gè)環(huán)節(jié)——共享與溝通中，老師逐一出示不同的表情娃娃，采納舉手回答的方式讓幼兒說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候會(huì)有這樣的表情，共享自己不同的心情故事；大部分孩子們主動(dòng)舉手作答，踴躍在集風(fēng)光 前表達(dá)自己的不同心情故事。如：“難受”這一表情，吳梓小摯友說(shuō)出了：“我的奶奶死了，我很難受?！?；麥可可說(shuō)出：“我心愛(ài)的玩具不見(jiàn)了，我很難受?！???在這個(gè)環(huán)節(jié)，看出了孩子的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力比以前進(jìn)步很大，多數(shù)孩子在集風(fēng)光 前的表現(xiàn)欲望也很劇烈，可見(jiàn)，這節(jié)課的內(nèi)容孩子是寵愛(ài)的。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)——對(duì)號(hào)入座中，我采納了開(kāi)火車(chē)輪番回答的形式，每次出示一張圖片，我輪4個(gè)孩子為圖片的小摯友配上表情娃娃，并說(shuō)出自己的推斷理由，個(gè)別不主動(dòng)回答的孩子，在老師的要求下，必需作答。在硬性的要求下，雖然，個(gè)別孩子站起來(lái)后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說(shuō)出理由，膽子略微小點(diǎn)的孩子因此得到了熬煉，我也剛好給孩子激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，在輪4個(gè)小摯友配上表情娃娃后，假如還有哪位小摯友有不一樣的想法，可以舉手回答，這樣一來(lái)，有不同想法的孩子又有了表達(dá)的時(shí)間和空間，其他的孩子也因此看到、并感受到別人主動(dòng)的心情和不一樣的思維。

由于圖片較多，孩子對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容較感愛(ài)好，一節(jié)課上了較長(zhǎng)的時(shí)間——45分鐘。部分孩子的表現(xiàn)欲太強(qiáng)，在沒(méi)輪到或老師沒(méi)請(qǐng)他回答的時(shí)候也會(huì)搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時(shí)讓我還是覺(jué)得孩子的自我限制實(shí)力不夠。這節(jié)課后，讓我思索——怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我限制實(shí)力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了對(duì)幼兒的禮貌教化——寧?kù)o、仔細(xì)地傾聽(tīng)也是在今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的。

大班語(yǔ)言隱私教學(xué)反思5

其次次組織大班語(yǔ)言活動(dòng)《母雞蘿絲去漫步》，雖說(shuō)在不同的時(shí)段、不同的孩子，但活動(dòng)的效果還是比較相同：孩子們神情投入、猜想主動(dòng)、笑聲不斷……如此情境也勾起我對(duì)活動(dòng)的梳志向法，抓緊通過(guò)文字的梳理留下設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)的思索痕跡。

對(duì)教材的分析：

《母雞蘿絲去漫步》講解并描述的是母雞蘿絲在農(nóng)場(chǎng)里漫步時(shí)和一只狐貍之間發(fā)生的故事。繪本的最大特點(diǎn)是：情節(jié)曲折：母雞蘿絲閑情逸致地去漫步，繞過(guò)池塘、翻過(guò)草堆、經(jīng)過(guò)磨房、穿過(guò)籬笆……兜了好大一個(gè)圈子，它又閑情逸致回到家中，可它完全不知自己的身后正緊跟著饑腸轆轆的狐貍，始終在伺機(jī)而動(dòng)，卻又屢屢失手。畫(huà)面精致：雖然只有寥寥數(shù)十頁(yè)畫(huà)面卻形象的刻畫(huà)出故事中的兩個(gè)角色的形象特點(diǎn)，看狐貍的身形，一會(huì)兒緊弓，一會(huì)兒甩到了天上，一會(huì)兒又一個(gè)倒栽蔥。再看它的表情，那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛把它的狡猾與貪欲全都寫(xiě)在了臉上……。與狐貍相比，只能用“呆若木雞”這個(gè)詞來(lái)形容蘿絲了，它從頭至尾都保持著一個(gè)姿態(tài)，恒久半閉著眼睛，恒久那么不緊不慢地走著。蘿絲和狐貍一前一后，一個(gè)邁著大步神閑氣定，一個(gè)張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出，共同演繹著一場(chǎng)喧鬧的情境喜劇。也正因?yàn)橛辛诉@么一個(gè)形象的對(duì)比，讓整個(gè)故事也變得更加幽默好玩。笑點(diǎn)不斷：繪本將無(wú)聲的故事變成了一個(gè)笑聲不斷的喜劇，甚至還給孩子們?cè)O(shè)計(jì)好了笑的時(shí)間：當(dāng)釘耙砸扁狐貍的鼻子時(shí)；當(dāng)狐貍一頭栽進(jìn)池塘里時(shí)；當(dāng)狐貍扎進(jìn)干草垛里時(shí)；當(dāng)狐貍被面粉埋住時(shí)還有當(dāng)狐貍摔到手推車(chē)?yán)铮滞栖?chē)載著狐貍撞翻蜂箱、狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄時(shí)……

對(duì)目標(biāo)的定位：

對(duì)教材進(jìn)行分析之后會(huì)發(fā)覺(jué)，雖然此故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，僅用很少的文字介紹了母雞所經(jīng)過(guò)的地方，但是故事情節(jié)曲折、畫(huà)面精致，能讓幼兒在視察中綻開(kāi)想象、大膽講解并描述，有助于豐富幼兒的語(yǔ)言，開(kāi)拓幼兒的思維。同時(shí)，故事夸張幽默，笑點(diǎn)不斷，在閱讀過(guò)程中能讓幼兒產(chǎn)生閱讀愉悅。因此，將目標(biāo)定為：⒈觀賞閱讀繪本，能依據(jù)繪本畫(huà)面的細(xì)微環(huán)節(jié)大膽想象、講解并描述。⒉體驗(yàn)故事情節(jié)的曲折與幽默，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)閱讀圖書(shū)的愛(ài)好。

對(duì)對(duì)策的解讀：

更了更好地達(dá)成目標(biāo)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及繪本閱讀的特點(diǎn)，本活動(dòng)主要采納了以下兩個(gè)策略：

其一、把握閱讀節(jié)奏，在收放適度中促進(jìn)視察