民辦高校“以學養(yǎng)學”發(fā)展模式的成績,教育學碩士論文

民辦高?！耙詫W養(yǎng)學〞發(fā)展模式的成績,教育學碩士論文本篇論文目錄導航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】民辦高校“以學養(yǎng)學〞發(fā)展形式的成績【第5部分】【第6部分】【第7部分】【第8部分】第三章民辦高校以學養(yǎng)學發(fā)展形式的成績教育的發(fā)展，十分是高等教育的發(fā)展，其最大的受益者無疑是社會，高等教育為社會發(fā)展源源不斷地輸送人才、發(fā)展科學，為一個社會、國家的發(fā)展奠定基本的人才和科技氣力，十分是在高等教育走出象牙塔，越來越成為社會的軸心機構(gòu)時，高等教育依靠本身的優(yōu)勢直接服務于社會時，其發(fā)展狀況的好與壞直接影響一個國家的綜合實力和社會發(fā)展。誠然，在改革開放的30多年間，中國高等教育無論在數(shù)量還是質(zhì)量方面都有了很大的進步，獲得了輝煌的成績，不僅為社會經(jīng)濟建設輸送了大量人才，在國際競爭中也扮演著愈加重要的角色。但一方面，我們國家高度集中的高等教育管理體制一定程度上扼殺了高等院校的活力和創(chuàng)造性，另一方面，我們國家高等教育面臨著群眾化和普及化的責任和挑戰(zhàn)，完全依靠公共財政支撐公立高校來完成是不現(xiàn)實的。我們國家民辦高校登上歷史舞臺以來，在彌補公共財政的缺乏，發(fā)揮民間氣力辦學，由公立高等教育的有益補充部分到高等教育的重要組成部分，不僅僅是量的積累，更是質(zhì)的飛躍。筆者以為民辦高校以學養(yǎng)學發(fā)展形式的成績能夠有下面幾方面的內(nèi)容，第一，對于社會而言，充分利用當時閑置的教育資源、維護社會穩(wěn)定、對市場經(jīng)濟的有益探尋求索等是該種發(fā)展形式的成績。第二，對于我們國家高等教育而言，該種發(fā)展形式知足了不斷增長的高等教育需求，是我們國家高等教育規(guī)模增長的主要生長點；打破了公立高等教育一統(tǒng)天下的局面，促進高等教育多元化發(fā)展的重要突破點；也是高等教育與市場結(jié)合的有益探尋求索。第三，對于民辦高等教育而言，依靠以學養(yǎng)學的發(fā)展形式發(fā)展起來的民辦高校，是中國改革開放后民辦高等教育的開端，創(chuàng)始了我們國家民辦高校發(fā)展時代，奠定了民辦高校在高等教育中地位的基礎，也是在中國發(fā)展民辦高等教育的有益探尋求索，對后來民辦高等教育的發(fā)揮起到示范、借鑒的作用。一、民辦高校以學養(yǎng)學發(fā)展形式對社會作出的成績高等教育作為教育的最高層次，其發(fā)展也遵循教育的外部關(guān)系規(guī)律，一方面高等教育受一定社會的政治、經(jīng)濟、科學文化的所制約，另一方面高等教育必須為一定社會的政治、經(jīng)濟、科學文化服務。也就是講高等教育對于整個社會以及社會中的其他子系統(tǒng)的發(fā)展都有不可替代的作用，假如講基礎教育是著眼于全社會民眾素質(zhì)的提升，而高等教育對于社會的作用更在于社會的引領，引領科學技術(shù)發(fā)展前沿，引領社會發(fā)展走向，引領社會文化的進步。民辦高等教育作為我們國家高等教育的重要組成部分，同樣也具有以上引領意義。以以學養(yǎng)學發(fā)展形式發(fā)展起來的民辦高校作為民辦高等教育的先行者和組成部分，除了上面所表述的意義之外，由于特殊的歷史機緣，該種形式對社會做出的成績更多，更具有時代意義?！惨弧持悴粩嘣鲩L的高等教育需求十年動亂結(jié)束后，和國家及時更正了對知識分子政策，加之知識分子在經(jīng)濟建設中具有的重要作用，知識分子的作用越來越遭到重視，知識的價值也重新得到彰顯，使人們重新點燃了對知識的尊重和渴求。在當時的社會背景下，讓子女接受高等教育，通過高等教育完成向上流動、改變子女乃至整個家庭命運的愿望，是越來越多的中國家庭最好的選擇，在一些貧困地區(qū)，上大學是走出貧困、改變身份的唯一選擇，十分是在恢復高考這條通道暢通后，這種意愿就愈加強烈，但由于當時國家總體實力很弱，國家財政無法支撐更多的適齡青年接受高等教育，加上文革時沒有時機參加高考的知識青年，千軍萬馬過獨木橋成為對當時中國高等教育就學時機最好的描繪敘述。很多落榜生的成績也非常優(yōu)秀，但限于很低的高考錄取率，注定大部分學生被排除在大學的門外。我們國家的民辦高等教育應運而生，固然先天缺乏，但在當時的情況下，加之辦學者的努力，辦學者依靠以學養(yǎng)學，不斷擴大規(guī)模，吸收一些優(yōu)秀的落榜生入學，一定程度上知足了部分學生接受高等教育的需求，為國家培養(yǎng)、儲備了更多的人才。sdyc學院自建院以來的辦學規(guī)模呈穩(wěn)定發(fā)展之勢。學校初期，年招收自考助學學生幾百人，2001年在校生總數(shù)4000余人。2002年被批準為正式普通高職院校后發(fā)展速度加快，2004年成為濟南市第一家萬人高職院校，2007年在校生超過2萬人，年招募生源規(guī)模到達7000人左右。2008年升本后，適度擴大辦學規(guī)模，今年，招募生源人數(shù)達11200人，在校生人數(shù)超過3萬人，招募生源數(shù)量居全國民辦高校之首。在生源緊張、各地民辦院校乃至部分地方公辦高校招募生源業(yè)績普遍下滑的情況下，sdyc學院以綜合辦學實力為支撐，在招募生源上獲得了好成績。學院在校生當前主要由普通高職、普通本科、自考助學三類構(gòu)成，華而不實計劃內(nèi)高職生、本科生1.5萬人，其余為計劃外的自考助學學生。在計劃內(nèi)學生中，高職生仍然占多數(shù)，2021年，sdyc學院完成由以高職為主到以本科為主的過渡。在2006年以前，學院生源以山東為主，2006年以后擴大到全國，當前已遍布全國21個省市自治區(qū)，華而不實省外生源占到70%,不斷知足更廣區(qū)域的高等教育需求。〔二〕有利于社會秩序的穩(wěn)定理想中的社會是所有人能夠各司其職、各得其所，就像我們國家古代思想家所提倡的治,即社會的有序狀態(tài)。一個穩(wěn)定的社會秩序?qū)τ谏鐣陌l(fā)展意義重大，是社會發(fā)展的基本前提。維持社會秩序穩(wěn)定的因素非常多，在當代主權(quán)國家一般是依靠國家權(quán)利、通過強迫手段來實現(xiàn)的，但社會秩序的本質(zhì)是社會利益合理分配的結(jié)果，所以只要在一定社會中對全體社會成員的利益沖突進行合理的調(diào)節(jié)才能保證社會秩序的穩(wěn)定，而調(diào)節(jié)的前提是使得社會成員的合理利益訴求能夠得到充分的表示出，即一個社會中人們的基本人權(quán)得到保障，社會秩序的才能長期保持穩(wěn)定。受教育權(quán)是人們最基本的人權(quán)，必須通過整合各方面的資源，最大程度的保障這一項權(quán)利的實現(xiàn)。民辦高校以學養(yǎng)學發(fā)展形式使得更多的適齡青年得到接受高等教育的時機，不僅僅是教育公平的展現(xiàn)，也在在一定程度上提高了的社會公平程度，保證了人們受教育權(quán)的實現(xiàn)，緩沖了高等教育需求者之間的利益沖突，為維護社會秩序的穩(wěn)定做出了奉獻。在改革開放后，國家對就業(yè)制度進行改革，用競爭上崗打破了之前的鐵飯碗、子承父業(yè)的現(xiàn)在狀況，這樣以來，城市的高考落榜者也就失去了無條件進入父母所在單位工作的時機，加上他們大多數(shù)缺少必要的求職能力和經(jīng)歷體驗，很多適齡青年成為待業(yè)青年、無業(yè)青年，成為社會秩序穩(wěn)定潛在的威脅因素，民辦高校以學養(yǎng)學發(fā)展形式吸納了更多的適齡青年就學，不僅為這些曾經(jīng)的高考落榜者提供高等教育，增加他們身上的附加值，重要的是將社會秩序穩(wěn)定如今的威脅轉(zhuǎn)換成社會建設氣力，意義重大?！踩吵浞掷瞄e置的社會資源十年浩劫，我們國家的社會事業(yè)建設遭到毀壞滅亡性的打擊，學校停課鬧革命、工廠停產(chǎn)鬧罷工，很多難得珍貴的社會資源被閑置，造成嚴重的國家資源浪費。十年文革結(jié)束后，國家恢復正常的秩序，社會各方面的建設也積極恢復，但仍然有很多資源沒有被充分利用，資源閑置的現(xiàn)象仍然存在。民辦高校以學養(yǎng)學的發(fā)展形式就是在充分利用社會閑置資源和公立高校的一些教育資源的基礎上發(fā)展起來的。校舍，或者是租賃社會閑置的建筑作為校舍，或者依靠公立高校閑置的教學資源開展教學。老師，很多公立高校的老師剛剛走出牛棚就到了退休時間，但荒廢了十年的光陰，很多已退休的教授被返聘到民辦高校，繼續(xù)發(fā)揮余熱。很多公立高校在職的老師被民辦高校聘為兼職老師，以學養(yǎng)學的民辦高校還租用國營大企業(yè)限制的廠房、設備等各種資源，降低了辦學成本?！菜摹硨κ袌鼋?jīng)濟的有益探尋求索在改革開放總設計師同志的指導下，1984年中國的十二屆三中全會開啟了我們國家經(jīng)濟體制改革的進程，明確規(guī)定，我們國家的社會經(jīng)濟是允許商業(yè)經(jīng)濟的存在的。1992年召開的中國十四大代表大會正式提出了社會市場經(jīng)濟，創(chuàng)始了我們國家當代化建設的新局面。在上世紀80年代公布的(中國憲法〕、(關(guān)于教育體制改革的決定〕和(民主派、社會團體辦學試行辦法〕等法律文件，在不同層面肯定了民辦教育事業(yè)的發(fā)展，也是教育事業(yè)和市場經(jīng)濟開場結(jié)合的象征。經(jīng)濟體制改革使得私人資本進入教育領域成為可能，民辦高校以學養(yǎng)學發(fā)展形式就是在這種背景下發(fā)展起來的，市場經(jīng)濟的建立和不斷完善為民辦高校以學養(yǎng)學的發(fā)展形式提供了機遇，同時，民辦高校以學養(yǎng)學形式的討論和不斷成長也為社會市場經(jīng)濟的不斷完善而增磚添瓦，豐富的市場經(jīng)濟的主體，成為市場經(jīng)濟體制完善的又一突破點，也為后來民辦高等教育與資本市場的結(jié)合奠定了一定的基礎。二、民辦高校以學養(yǎng)學發(fā)展形式對整體高等教育作出的成績大學在中世紀時作為一種行會組織出現(xiàn)時，它是獨立于世俗政權(quán)和教會的，在發(fā)展經(jīng)過中大學利用王權(quán)和神權(quán)之間的矛盾和斗爭，為本身的發(fā)展爭取了很多特權(quán)，但大學一直是獨立自主的存在。近代民族國家建立以后，為培養(yǎng)人們的國民性、民族性，也鑒于高等教育在發(fā)展科學、推動社會發(fā)展中的重要作用，民族國家采取各種措施將高等教育轉(zhuǎn)變?yōu)閲宜小閲依娣?。〔一〕促進高等教育多元化發(fā)展在計劃經(jīng)濟時代，高等教育屬于完全意義上的國家事業(yè)，教育經(jīng)費完全由國家財政負擔，高等學校的招募生源、專業(yè)設置、培養(yǎng)計劃、畢業(yè)生就業(yè)等都由國家管理、布置，實行高度集中的高等教育管理機制。伴隨著改革開放進程的推進，高等教育的管理體制、辦學體制等也發(fā)生變化，出現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，華而不實民辦高等教育的發(fā)展就是華而不實之一。民辦高校以學養(yǎng)學的發(fā)展形式，首先改變了高等教育事業(yè)單位的性質(zhì)。出現(xiàn)了傳統(tǒng)公立高等教育之外的民辦高等教育，豐富了我們國家高等教育的類型，同時也是我們國家高等教育舉辦者多元化的開端，不同的舉辦主體舉辦不用類型的高等教育，也在一定程度上促進了教育公平。其次開啟高等教育經(jīng)費來源的多元化進程。高等教育擴招最大的困難就是經(jīng)費缺乏，的高等教育教育財政投入缺乏是制約高等教育發(fā)展規(guī)模的原因之一，民辦高等教育以學養(yǎng)學的發(fā)展形式，以學生所交費用作為學校運營、發(fā)展經(jīng)費，不僅一定程度上減輕了國家的教育財政緊張狀況，還催生了不同利益群體對于高等教育質(zhì)量的關(guān)注，促進高等教育不斷改革。再次高等教育質(zhì)量觀的多樣化趨勢加強。在傳統(tǒng)的公立高等教育中，對于學生培養(yǎng)質(zhì)量具有統(tǒng)一性的標準，整潔性有余、差異性缺乏。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化轉(zhuǎn)型等，社會對人才需求呈現(xiàn)多樣化趨勢。以學養(yǎng)學發(fā)展形式的民辦高校以市場需求為引導，培養(yǎng)社會急需而公立院校培養(yǎng)缺位的人才，知足了市場多樣化人才的同時，也引起人們對高等教育質(zhì)量的審視，逐步建立多維度、多樣化的高等教育質(zhì)量觀?！捕掣叩冉逃?guī)模的重要生長點上文中我們已經(jīng)分析過，高考恢復后中國的高考已成為千軍萬馬過獨木橋.很多優(yōu)秀的高中畢業(yè)生失去了接送高等教育的時機。固然基于多方面的原因，1999年，我們國家開啟了高等學校擴招工作，但限于國家財政缺乏的現(xiàn)實，國家逐步建立多元化的高等教育投資體制，一方面，公立高等學校的收取學雜費，實現(xiàn)高等教育成本的、學生分擔，但限于公立高等教育的公共性，教育成本完全由受教育者承當是不合理也不現(xiàn)實的，即便如今，公立高等學校在校學生繳納的費用也只占到學生培養(yǎng)費用的四分之一到三分之一左右。基于此，實現(xiàn)高等教育成本的、社會間的分擔就成為國家的選擇。通過法律、行政法規(guī)等文件，逐步放松對民辦教育的限制、完善對民辦教育的管理，促進民辦教育依法遵循教育規(guī)律市場化發(fā)展。以在校生數(shù)為例：表1和表2的數(shù)據(jù)表示清楚2001年-2020年間，民辦高校的規(guī)模增長速度遠大于普通高校的規(guī)模增長速度，民辦高校已經(jīng)成為我們國家高等教育的重要生長點。〔三〕促進高等教育服務理念的生成在傳統(tǒng)的高等教育中，教育行政部門和高等學校是高等教育的供應方，同時也是高等教育的主導者，包括教育目的、教育內(nèi)容、課程體系、評價標準等，在這種高等教育系統(tǒng)中，學生處于被動接受的地位，學生的需要很少被照顧到，學生從屬于高等學校。以學養(yǎng)學發(fā)展形式中，學生繳納的費用是民辦高校的主要經(jīng)費來源，因而學生也就成為此類民辦高校生死存亡的關(guān)鍵，固然當時作為知足不斷高漲的高等教育需求的閘口，民辦高校的生源不是太大的問題，但1999年開場的擴招沖擊了民辦高校的生源，為了招收到更多、更好的學生，同時也為了避開與公立高校的直接競爭〔當然，民辦高校在教學基礎設施、老師隊伍等方面，均無法與公立高校相提并論，在這里方面無法構(gòu)成本身的競爭力。〕，民辦高校積極發(fā)展公立高校薄弱的方面。民辦高校的教育目的、教育內(nèi)容、課程體系等均以社會需求為基礎上，以學生為中心設置，充分考慮到學生的實際需求，多以當時社會急需專業(yè)為重點培養(yǎng)人才。這對傳統(tǒng)的公立教育而言是很大的沖擊，同時也影響公立高校轉(zhuǎn)