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第頁(yè)大班美術(shù)西瓜的聯(lián)想教案大班美術(shù)西瓜的聯(lián)想教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民老師,往往須要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢?以下是我收集整理的大班美術(shù)西瓜的聯(lián)想教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有須要的摯友。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、能在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體,并通過(guò)添畫表現(xiàn)其主要特征,激發(fā)想象力。
2、能主動(dòng)參加創(chuàng)編活動(dòng),用連貫的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的想法,發(fā)展語(yǔ)言,豐富聯(lián)想。
3、在活動(dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的歡樂(lè),培育幼兒間的合作精神。
4、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的線條添畫來(lái)表達(dá)自己的聯(lián)想。
5、培育幼兒對(duì)美的觀賞實(shí)力,體驗(yàn)勝利帶來(lái)的喜悅。
二、活動(dòng)打算:
1、實(shí)物:半個(gè)西瓜皮;半個(gè)西瓜皮的圖片人手一張。
2、小動(dòng)物卡片、畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、泡沫板、實(shí)物投影儀三、活動(dòng)過(guò)程:
1、引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。
——今日老師帶來(lái)了什么?(半個(gè)西瓜皮)——這半個(gè)西瓜皮看上去像什么?(小船、小床、碗……)——那西瓜皮口朝下看上去又像什么?(小傘、屋頂、臺(tái)燈……)2、對(duì)西瓜皮想象并添畫,嘗試用句子進(jìn)行描述。
——西瓜皮會(huì)變魔術(shù),瞧!它變出了什么?(秋千),誰(shuí)會(huì)在上面玩呀?(小猴子、小松鼠……)——聽,老師把這幅圖編成了兩句話:西瓜皮,變秋千,松鼠蕩來(lái)蕩去真好玩!
——小摯友,你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)魔術(shù)?變好魔術(shù)后想一想,哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)用它來(lái)干什么?
——幼兒自由想象添畫并講解并描述。(提示幼兒相互講解并描述)——請(qǐng)個(gè)別幼兒講解并描述幼a:西瓜皮,變帽子,小兔戴在頭頂上遮太陽(yáng)。
幼b:西瓜皮,變雨傘,下雨小貓用它來(lái)?yè)蝹恪?/p>
幼c:西瓜皮,變木桶,小狗用它來(lái)舀水。
幼d:西瓜皮,變籃子,小羊用它裝青草。
——請(qǐng)幼兒把作品展示在泡沫板上,大家一起觀賞。
3、引導(dǎo)幼兒再次對(duì)西瓜皮綻開想象,小組合作創(chuàng)編《好玩的西瓜皮》的故事。
——老師出示背景圖,示范編故事:
有一群小動(dòng)物到草地上玩,發(fā)覺地上扔了很多西瓜皮。小動(dòng)物們想:西瓜皮扔了多惋惜呀!小貓撿了個(gè)西瓜皮說(shuō):“讓我來(lái)做個(gè)翹翹板吧!”它到樹林里找來(lái)一塊木板,放在西瓜皮上,做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一起玩,翹呀翹,玩得真快樂(lè)!小摯友,西瓜皮有很多,別的小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來(lái)做什么呢?他們會(huì)怎么說(shuō),又會(huì)怎么做呢?請(qǐng)你們也來(lái)編個(gè)故事吧!一組上的小摯友你先編,再我編,再他編,大家一起接龍編個(gè)好聽的.《好玩的西瓜皮》故事吧!
——幼兒分組創(chuàng)編故事每組供應(yīng)一幅畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物(提示幼兒選好小動(dòng)物,再講解并描述)活動(dòng)結(jié)束:
——請(qǐng)個(gè)別小組講解并描述激勵(lì)小組間相互講解并描述。
活動(dòng)反思:
這個(gè)好玩的情境為主線,利用直觀圖形建立直觀表象,通過(guò)操作,親身感受到整個(gè)探究過(guò)程,從而來(lái)揭示同分母分?jǐn)?shù)的加減法的運(yùn)算規(guī)律,最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形的依靠,使學(xué)生能夠干脆進(jìn)行同分母加減運(yùn)算,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和勝利。但這節(jié)課還存在幾個(gè)不足之處:
1、對(duì)新教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情把握得還是不夠精確,所以教學(xué)內(nèi)容支配過(guò)多,導(dǎo)致后面沒有練習(xí)的時(shí)間。
2、利用圖形進(jìn)行操作與探究算理還是沒能很好的聯(lián)系起來(lái),所以學(xué)生在溝通時(shí)只能在老師反復(fù)引導(dǎo)后才能說(shuō)出同分母分?jǐn)?shù)的算理。
3、對(duì)提問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得太死板,所以臨時(shí)生成的問(wèn)題老師就沒能做出很好的處
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