借書(shū)不還天打雷劈

本文格式為Word版，下載可任意編輯——借書(shū)不還天打雷劈

下面是我整理的借書(shū)不還天打雷劈課件，接待閱讀。

課前預(yù)習(xí)：

1.了解柏楊以及主要作品

2.朗讀課文，摘抄本文的生字詞，查工具書(shū)，掃除朗讀障礙

3.熟讀課文，試著概述本文的主要內(nèi)容

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“能用普遍話正確、流利、有感情的朗讀課文”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”“體會(huì)的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言、和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法或疑問(wèn)”

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，積累生字新詞，了解文中書(shū)主和惡客的表現(xiàn)

2.體會(huì)文章中貌似夸誕失實(shí)、不合常理的語(yǔ)句的表達(dá)效果

3.了解古今對(duì)讀書(shū)的熟悉，樹(shù)立良好的讀書(shū)觀

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.初讀課文，干脆概括課文內(nèi)容

2.小組合作交流，理解文章在以現(xiàn)代文為主的行文過(guò)程中時(shí)而穿插莊重的文言文，時(shí)而又運(yùn)用通俗的口語(yǔ)的藝術(shù)效果

3.揣摩的思想，能夠?qū)ψx書(shū)生活中的人和事發(fā)表見(jiàn)解

教學(xué)過(guò)程：

A.板書(shū)課題，透露目標(biāo)

1.談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你容許做一個(gè)丑陋的中國(guó)人，還是容許做一個(gè)美觀的中國(guó)人?(學(xué)生確定會(huì)答，“容許做一個(gè)美觀的中國(guó)人”)對(duì)，我們都容許做一個(gè)美觀的中國(guó)人，但我們首先要知道我們的丑陋，并把它改掉寫(xiě)過(guò)《丑陋的中國(guó)人》的柏楊先生今天就會(huì)走進(jìn)我們的課堂，毫不留情的指出某些國(guó)人缺點(diǎn)我們都用鏡子照一照，這缺點(diǎn)你有沒(méi)有?(板書(shū)加粗的字)

板書(shū)課題：借書(shū)不還，天打雷劈

2.了解及文章出處

師：首先，我們來(lái)了解一下以及其生平

小組交流回復(fù)：是柏楊，1920年生，當(dāng)代作家柏楊主要寫(xiě)小說(shuō)、雜文，主要作品有《玉雕集》《倚夢(mèng)閑聊》等，課文選自《西窗隨筆柏楊雜文選》

3.表示學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這節(jié)課我們就圍圍著這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)(投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

(1).朗讀課文，積累生字新詞，了解文中書(shū)主和惡客的表現(xiàn)

(2).體會(huì)文章中貌似夸誕失實(shí)、不合常理的語(yǔ)句的表達(dá)效果

(3).了解古今對(duì)讀書(shū)的熟悉，樹(shù)立良好的讀書(shū)觀

學(xué)生自由讀目標(biāo)

二、初讀課文、整體感知

檢查預(yù)習(xí)處境：

1.留神讀準(zhǔn)以下劃?rùn)M線字音

榔頭(láng)詛咒(zǔ)迄今(qì)干沒(méi)(ɡānmò)

杜暹(xiān)戔戔(jiān)威嚇(hè)歃血(shàxuè)

提示：出示幻燈片，先自己讀，再小組交流，結(jié)果回復(fù)師相機(jī)出示注音，齊讀

2.我要解釋：

干沒(méi)對(duì)牛彈琴歃血

潸然淚下物極必反

出示詞語(yǔ)，找生答師相機(jī)補(bǔ)充

3、學(xué)生自由朗讀課文朗讀前明確讀的要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏;朗讀后同學(xué)間評(píng)價(jià)朗讀處境(找生讀，師相機(jī)指正)

三、精讀課文，把握內(nèi)容

1.師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，讀后斟酌以下問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受

問(wèn)題：①本文一開(kāi)頭列出了一種什么現(xiàn)象?

②表達(dá)了怎樣的思想感情?

③提出了什么看法?

學(xué)生活動(dòng)：自己根據(jù)課文內(nèi)容斟酌，師友合作交流，再共同表示師補(bǔ)充（總結(jié)）如下：

①?zèng)]有書(shū)香，只有酒香書(shū)香世家，變?yōu)榫葡闶兰揖乒翊鏁?shū)柜

②借書(shū)不還，惡言相告

③建議組織“借書(shū)必還大聯(lián)盟”

2.師追問(wèn)：

批評(píng)了哪一種人，表現(xiàn)了什么感情?

要求：師友交流，表示成果(對(duì)國(guó)民素質(zhì)低落的憂憤)

人們理應(yīng)怎樣做呢?學(xué)生答，教師補(bǔ)充總結(jié)

四、合作探究，留心品評(píng)

1.你能從文中找出貌似夸誕失實(shí)，不合常理卻引人會(huì)心而笑的詞語(yǔ)嗎?談一談你的體會(huì)?

學(xué)生活動(dòng)：先自己找，再小組間交流，表示

2.莊重的文言文和通俗的口語(yǔ)交織運(yùn)用又會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢?找一找，品一品

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先個(gè)人標(biāo)畫(huà)，再分組交流，結(jié)果班級(jí)內(nèi)交流

教師活動(dòng)：教師要做好兩方面

一是實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生舉行恰當(dāng)評(píng)價(jià)

學(xué)生能找出有關(guān)詞語(yǔ)，更加像“天打雷劈”等較典型的即可，自己的感受，能說(shuō)到詼諧好笑，又能引人深思，那么更好

二是恰當(dāng)追問(wèn)幾個(gè)小問(wèn)題使學(xué)生越探越深

例如：

a.假設(shè)語(yǔ)言很符合實(shí)際，既不浮夸也不縮小，可能會(huì)有什么缺陷?(無(wú)趣味，不易于讀者采納)

b.有意小題大做、說(shuō)得很嚴(yán)重的目的是什么?(會(huì)心一笑，引起關(guān)注)

c.文中文言詞語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)混雜，豈不亂套了?(使文章新異，也是率性超脫的表達(dá))

教師小結(jié):

柏楊的幽默感，和其他幽默作家對(duì)比起來(lái)，有任情率性、無(wú)所顧忌、不怕“丑”的特點(diǎn)柏楊散文的幽默，散發(fā)出一種辛辣的味道在寫(xiě)作風(fēng)格分析中，形成了“柏楊式幽默”

五、創(chuàng)意表達(dá)，“我也有故事”

每個(gè)同學(xué)都有借書(shū)閱讀的體驗(yàn)，或有借而不給的難堪，借而得之的欣喜，也或有被借不還的無(wú)奈，討書(shū)不給的憤懣，書(shū)回卻壞的痛心……

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的故事，讓大家共享

六、課堂小結(jié)

憧憬做一個(gè)美觀的人

柏楊走了當(dāng)年柏楊所列的國(guó)人的丑陋之處，現(xiàn)如今是否照舊丑陋呢?中國(guó)人的“臟、亂、吵”的毛病改了嗎?“窩里斗”、“不能團(tuán)結(jié)”、“死不認(rèn)錯(cuò)”等痼疾痊愈否?少了柏楊這面“民族的鏡子”，今后我們?cè)撊绾畏此甲约耗?

柏楊已逝，要繼承他的遺志，就務(wù)必做一個(gè)“美觀的中國(guó)人”，擁有美觀的人生!

七、課外練筆，學(xué)以致用

生活中，假設(shè)你的同學(xué)借了你一本書(shū)忘卻還你了，學(xué)過(guò)此文，你會(huì)怎樣把書(shū)討回來(lái)?

要求：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容先自己斟酌，再寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法，結(jié)果交流表示

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

借書(shū)不還天打雷劈

柏楊

丑陋的中國(guó)人沒(méi)有書(shū)香，只有酒香柏楊式幽默

美觀的中國(guó)人書(shū)櫥不能代替酒柜任情率性、無(wú)所顧忌

討書(shū)手段亦莊亦諧、辛辣

聯(lián)盟立誓

教學(xué)反思：

學(xué)生們?cè)谧x第一遍時(shí)有些生疏難懂，但如品茶一般，越讀越有滋味所以，課前務(wù)必要求學(xué)生至少讀兩遍，才能在課堂上有更多的察覺(jué)與體會(huì)

這節(jié)課學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掃除文字障礙，理清的寫(xiě)作思路;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)文章的主題舉行了探