理性分析 科學(xué)備考-淺談新課改下高考物理實驗復(fù)習(xí)策略

理性分析科學(xué)備考----淺談新課改下高考物理實驗復(fù)習(xí)策略實驗的過程蘊含了豐富的科學(xué)思維和科學(xué)方法，實驗?zāi)芰κ且环N比較全面的綜合能力。

培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰τ趯W(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。

新課改的特點：重視能力和素質(zhì)考查。

怎樣復(fù)習(xí)實驗？高考對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊笥又匾曉趯嶒瀼?fù)習(xí)之前(我們教師需要思考的兩個問題)●對于實驗學(xué)生存在的主要問題是什么？

●高考實驗主要考什么？

一、高考分析考查內(nèi)容命題地區(qū)

課標

山東廣東

江蘇

北京

天津

安徽

福建

浙江

海南

長度測量工具、彈簧秤等讀數(shù)問題研究勻變速直線運動探究彈力與彈簧伸長的關(guān)系

驗證平行四邊形定則

探究牛頓第二定律探究動能定理

驗證機械能守恒定律用替代法、伏安法等測電阻電表的改裝表1：2011年考查內(nèi)容命題地區(qū)

課標

山東廣東

江蘇

北京

天津

安徽

福建

浙江

海南

測定金屬的電阻率描繪小電珠的伏安特性曲線測電源的電動勢和內(nèi)阻多用電表的使用及讀數(shù)傳感器的簡單使用

探究單擺的運動、用單擺測重力加速度測玻璃的折射率用雙縫干涉測光的波長拓展實驗2011年考查內(nèi)容命題地區(qū)

課標

山東廣東

江蘇

北京

天津

安徽

福建

浙江

海南

長度測量工具、彈簧秤等讀數(shù)問題研究勻變速直線運動探究彈力與彈簧伸長的關(guān)系

驗證平行四邊形定則

探究牛頓第二定律探究動能定理

驗證機械能守恒定律用替代法、伏安法等測電阻電表的改裝表2：2012年2012年考查內(nèi)容命題地區(qū)

課標

山東廣東

江蘇

北京

天津

安徽

福建

浙江

海南

測定金屬的電阻率描繪小電珠的伏安特性曲線測電源的電動勢和內(nèi)阻多用電表的使用及讀數(shù)傳感器的簡單使用

探究單擺的運動、用單擺測重力加速度測玻璃的折射率用雙縫干涉測光的波長拓展實驗高考集中考查的幾個實驗：（1）長度測量工具和彈簧秤的讀數(shù)問題（2）研究勻變速直線運動（3）電阻的測量（4）多用表的使用及讀數(shù)（5）拓展性實驗①力——電②光——電③在基本實驗的基礎(chǔ)上拓展的設(shè)計性實驗實驗考試的方式：電學(xué)實驗高考考查的重點考查方面命題地區(qū)

課標

山東廣東

江蘇

北京

天津

安徽

福建

浙江

海南

測量工具和實驗器材的讀數(shù)與使用

儀器的構(gòu)造與原理

實驗原理

選擇實驗器材

實驗步驟及注意事項

電路實物連線

數(shù)據(jù)的處理

分析實驗現(xiàn)象和誤差原因

表3：2011年考查方面命題地區(qū)

課標

山東廣東

江蘇

北京

天津

安徽

福建

浙江

海南

測量工具和實驗器材的讀數(shù)與使用

儀器的構(gòu)造與原理

實驗原理

選擇實驗器材

實驗步驟及注意事項

電路實物連線

數(shù)據(jù)的處理

分析實驗現(xiàn)象和誤差原因

表4：2012年高考實驗主要考查的幾個方面是：（1）基本測量工具的讀數(shù)（2）實驗的原理（3）實驗步驟及注意事項（4）實驗數(shù)據(jù)處理（5）分析實驗現(xiàn)象和誤差原因二、學(xué)情分析（1）學(xué)生對實驗的目的、原理缺乏深刻的理解；對實驗所需器材不能正確把握。存在的主要問題有：學(xué)生實驗題得分和期望值相差較遠！

原因：以講實驗代替做實驗，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷實驗操作，理解不深刻。(2)學(xué)生對做實驗缺乏認真態(tài)度，操作、數(shù)據(jù)的分析、處理比較粗糙。原因：主要是學(xué)生對做實驗不重視，實驗操作只是為了熱鬧。(3)學(xué)生對實驗知識的遺忘較大，學(xué)生對實驗缺乏設(shè)計和想象力。原因：主要是學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)多,缺乏時間思考總結(jié)。(4)學(xué)生對實驗題審題不仔細,經(jīng)常漏掉、忘掉題目的要求。原因：①從心理學(xué)角度看，現(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)生心理比較毛躁。②理綜考試三個科目一起考，時間比較緊，學(xué)生容易慌亂。(5)學(xué)生對實驗考題有畏懼心理,特別是拓展實驗。原因：主要是每次考試此類題得分不高,對自己沒信心。

三、高考實驗復(fù)習(xí)的應(yīng)對策略

三、高考實驗復(fù)習(xí)的應(yīng)對策略1．提高對實驗的重視程度2．重視實驗實際操作3．重新回歸教材。4．加強對學(xué)生易錯點的教學(xué)

1．提高對實驗的重視程度高考實驗題大部分是從課本的學(xué)生實驗中變形而來，相對于其它試題，出題范圍還是較為狹窄，必考限定在14個實驗。投入一定的精力和時間，得分會比其它題高。2．重視實驗實際操作

高考實驗題的考查雖然是“紙上談兵”，但在命題時總希望把“有做過實驗的”和“沒做過實驗的”有所區(qū)分，不讓學(xué)生親自動手做一做實驗，就很難發(fā)現(xiàn)問題，很難達到對問題的真正理解。（2012·上海）27．在練習(xí)使用多用表的實驗中（2）（單選）在使用多用表的歐姆檔測量電阻時，若（）（A）雙手捏住兩表筆金屬桿，測量值將偏大（B）測量時發(fā)現(xiàn)指針偏離中央刻度過大，則必需減小倍率，重新調(diào)零后再進行測量（C）選擇“×10”倍率測量時發(fā)現(xiàn)指針位于20與30正中間，則測量值小于25Ω（D）歐姆表內(nèi)的電池使用時間太長，雖能完成調(diào)零，但測量值將略偏大答案：（D）

通過實際操作，能使學(xué)生對各種基本實驗儀器的構(gòu)造原理、使用方法、選取量程、連線、讀數(shù)等有更好的掌握。通過動手實驗，學(xué)生就能做好“實物連線，實驗步驟排序、糾錯、補漏，實驗誤差的排除”等這些實際操作的全真模擬問題。

學(xué)生實驗時，要求學(xué)生做到：①對每一個實驗都清楚要測量哪些物理量，如何操作；②不僅要懂得每一步的操作，而且要理解為什么要進行這一步操作，哪些操作可以代替，哪些順序可以顛倒。在復(fù)習(xí)時，對14個必考實驗讓學(xué)生在實驗室親自動手操作很重要。3．重新回歸教材

“實驗探究”大部分是新課程下高考所要求的實驗，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是屬于對學(xué)生使用儀器、探究能力甚至實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)。比如物理必修1《彈力與彈簧伸長量的關(guān)系》、《研究滑動摩擦力的大小》等。高考命題比較青睞這個欄目。①要重視“實驗探究”欄目的實驗。（2011·安徽·）21、Ⅰ．為了測量某一彈簧的勁度系數(shù)，降該彈簧豎直懸掛起來，在自由端掛上不同質(zhì)量的砝碼。實驗冊除了砝碼的質(zhì)量m與彈簧長度l的相應(yīng)數(shù)據(jù)，七對應(yīng)點已在圖上標出。（g=9.8m/s2)（1）作出m-l的關(guān)系圖線；（2）彈簧的勁度系數(shù)為

N/m.在高考實驗考查中除學(xué)生必考的14個實驗外，“實驗室”中的題材也可以作為命題的內(nèi)容，命題形式可作為選擇題或填空題出現(xiàn)。如：物理選修3—1《學(xué)生實驗：練習(xí)使用多用表》一節(jié)后的發(fā)展空間“用多用表判斷大容量電容器是否斷路或者漏電”。②要重視教材發(fā)展空間中“實驗室”。①可借助多媒體把學(xué)生經(jīng)常出錯地方展示出來并改正。這樣更形象，學(xué)生記憶更深刻。特別是：游標卡尺和螺旋測微器的讀數(shù)，電路連線等。

4．加強對學(xué)生易錯點的教學(xué)

例題:易錯點:主尺一定要看零刻度線比如：游標卡尺讀數(shù)糾錯答案：11.01cm答案：11.11cm以上游標卡尺的讀數(shù)為____

②

把學(xué)生經(jīng)常出錯的原題或?qū)⑵渥冃魏?，整理編成試卷，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，形成永久性記憶。

③我們教師要仔細研究學(xué)生出錯的原因，采取合適的辦法加深學(xué)生的印象。比如，適當(dāng)施加點懲罰可能效果好。學(xué)生：我不是不明白只是不小心四、加強培養(yǎng)學(xué)生幾個能力四、加強培養(yǎng)學(xué)生幾個能力（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)的處理能力（三）培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力和知識遷移能力（四）培養(yǎng)學(xué)生的反思總結(jié)能力（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

通過閱讀才能理解實驗的原理和方法，把握實驗所需器材，及其操作步驟.在讀題時，要注意細節(jié)比如：①讀數(shù)時，要注意實驗儀器是否需要估讀，單位是什么。②寫實驗結(jié)果時，要注意是否有要求（如：保留幾位有效數(shù)字）。③設(shè)計性實驗，讀題時要注意實驗中所給的器材。這些器材與教材中實驗原型的器材對比，是否“多”給了什么器材?！岸嘟o”的器材往往就是解決問題的金鑰匙。（2012·廣東）34．（1）某同學(xué)測量一個圓柱體的電阻率，需要測量圓柱體的尺寸和電阻。②按圖15（c）鏈接電路后，實驗操作如下：（a）將滑動變阻器R1的阻值置于最_____處（填“大”或“小”）；將S2撥向接點1，閉合S1，調(diào)節(jié)R1，使電流表示數(shù)為I0；（b）將電阻箱R2的阻值調(diào)至最______（填“大”或“小”）；將S2撥向接點2；保持R1不變，調(diào)節(jié)R2，使電流表示數(shù)仍為I0，此時R2阻值為1280Ω；③由此可知，圓柱體的電阻為_____Ω。S2S1R2ErR112A(c)圓柱體（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)的處理能力

對實驗數(shù)據(jù)進行正確的處理，從而得出正確的實驗結(jié)果，是實驗全過程的一個重要的環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)處理是高考實驗考查的熱點。對實驗數(shù)據(jù)處理，主要有三個方面：

（1）分析推理：能夠根據(jù)自身的實驗知識和題目給定的條件，對實驗問題進行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確的表達出來。（2）數(shù)據(jù)處理方法：剔除錯誤數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)畫圖象，根據(jù)圖象推理論，求平均值等。同時，在數(shù)據(jù)處理中，還必須加強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力培養(yǎng)。（3）誤差分析：系統(tǒng)誤差是實驗原理不合理而引起，因而要從原理和儀器本身去排出。偶然誤差是因某種偶然因素而產(chǎn)生的，應(yīng)通過多次實驗取平均值來排出。

通過誤差分析可加深學(xué)生對實驗本身的深入理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和分析解決問題的能力。用作圖法處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點：直觀、簡便，有取平均的效果。由圖線的斜率、截距等可以研究物理量之間的變化關(guān)系，找出規(guī)律。用作圖法處理數(shù)據(jù)是高考實驗的熱點。重視作圖法處理數(shù)據(jù)。（2012·浙江·

）22、（10分）在“探究求合力的方法”實驗中，現(xiàn)有木板、白紙、圖釘、橡皮筋、細繩套和一把彈簧秤、（1）為完成實驗，某同學(xué)另找來一根彈簧，先測量其勁度系數(shù)，得到的實驗數(shù)據(jù)如下表用作圖法求得該彈簧的勁度系數(shù)k=_________________N/m；（2）某次實驗中，彈簧的指針位置如圖所示，其讀數(shù)為_____________N，同時利用（1）中結(jié)果獲得彈簧上的彈力值為2.50N，請在答題紙上畫出這兩個共點力的合力F合；（3）由圖得到F合=__________N。彈力F(N)0.501.001.502.002.503.003.50伸長量x(10－2m)0.741.802.803.724.605.586.42112233AOBC作圖要注意：①坐標軸上的標度選取要合適，要使數(shù)據(jù)中的可靠數(shù)字在圖中也是可靠的；②盡量使圖線充滿整個坐標紙；③要使圖線通過盡可能多的點，不在圖線上的點均勻分布在圖線兩側(cè)，起到正、負誤差相抵消的作用。（三）培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力和知識遷移能力

設(shè)計型實驗要求學(xué)生“能運用已學(xué)過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設(shè)計性實驗”。是高考實驗題的熱點。①注重“雙基”，為遷移奠定好基礎(chǔ)

要熟練掌握常用物理儀器的運用。常見的有十三種儀器，分別是刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器、天平、秒表、打點計時器、彈簧秤、電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱、溫度計等。

理解基本儀器和基本實驗的原理，熟練掌握常見的電路。比如：滑動變阻器限流接法和分壓接法適用情況。伏安法測電阻內(nèi)接法、外接法的判斷以及誤差分析。②適度拓展，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力

可以通過一個實驗的多種變化，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用實驗原理的能力。比如:在復(fù)習(xí)“測定電源電動勢和內(nèi)阻”的實驗時，對課本上的“電壓表+電流表”的電路原理，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出“電壓表+兩個已知電阻”或其它的方法來拓展學(xué)生思維。（四）培養(yǎng)學(xué)生的反思總結(jié)能力

復(fù)習(xí)本身就是再學(xué)習(xí)．復(fù)習(xí)的過程不僅是回憶舊知識的過程，更重要的是要通過學(xué)習(xí)和反思，更深刻地理解物理概念和規(guī)律，更有效地提高思維能力。

(1)錯誤性反思：注重對解答問題的失誤的糾正和辨析，從而找到產(chǎn)生錯誤的根源；從反思問題的性質(zhì)來看，反思可分為：(2)經(jīng)驗性反思：總結(jié)解決問題的經(jīng)驗，著重反思問題涉及了哪些知識，哪些能力；(3)概括性反思：對同一類物理問題的解決方法進行篩選、概括，形成一種解題思路，進而上升為一種物理思想；(4)創(chuàng)造性反思：對物理問題的重新認識，產(chǎn)生獨特的和新穎的結(jié)果。