大班科學(xué)食物的旅行教案

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作為一名辛苦耕耘的教化工作者，往往須要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？以下是我細(xì)心整理的大班科學(xué)食物的旅行教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

活動目標(biāo)：

1、相識人體的消化系統(tǒng)，探究各消化器官的功能。

2、懂得健康飲食，愛護(hù)消化器官，增加自我愛護(hù)的意識和實(shí)力。

3、激發(fā)幼兒探究人體奇妙的新奇心。

4、主動參加試驗(yàn)探究。

5、培育探究自然的愛好。

活動打算：

課件、人體消化系統(tǒng)大圖、各消化器官的卡片每人一份、西紅柿每組一份、小勺每人一個(gè)

幼兒已有相關(guān)學(xué)問和閱歷分析：

大班幼兒的特性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識和自我評價(jià)的發(fā)展，他們能夠依據(jù)自己的意愿選擇自己喜愛的食物和物品，對自己不太喜愛的食物就會排斥。因此，幼兒在生活中常常會出現(xiàn)暴飲暴食、挑食、厭食、狼吞虎咽、不愛漱口、飯后猛烈運(yùn)動等現(xiàn)象，嚴(yán)峻影響了孩子們的身體健康。與此同時(shí)，這一時(shí)期的兒童對四周世界有著主動的求知探究看法，他們不但愛問“是什么?”還想知道“怎么來的?什么做的?”對自己的身體更是感到特別神奇。尤其是：我的身體里都有什么?它們各有什么作用?食物是如何變成大便的?對于這些問題孩子們會刨根問底，往往家長缺乏耐性，不講究方式方法只是草草地、枯燥的給孩子進(jìn)行講解，使孩子似懂非懂。大班幼兒的小肌肉運(yùn)動技能得到發(fā)展，雙手更加靈活，操作物體的實(shí)力大大加強(qiáng)了，他們越來越喜愛那些能夠滿意自己動手欲望的操作性活動。這時(shí)，詳細(xì)形象的動畫展示和動手操作的探究性活動就為5至6歲的孩子們打開了一扇通向?qū)W問海洋的大門。

活動過程：

一、謎語導(dǎo)入激發(fā)愛好

臉蛋圓圓像蘋果，

酸酸甜甜養(yǎng)分多，

可以把它當(dāng)菜吃，

又能將它做水果。

師：小摯友，你們猜猜這是什么呢?(謎底：西紅柿)

評析：利用形象的謎語導(dǎo)入，能夠吸引孩子們的留意力，同時(shí)也能夠大大激發(fā)幼兒的愛好，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、播放課件激勵(lì)探究

師：今日，西紅柿要到奇奇的身體里進(jìn)行一場神奇的旅行，你想不想知道它都去了哪呀?讓我們一起來看看吧!

1、播放課件，幼兒觀賞。

2、相識消化系統(tǒng)，初步了解各消化器官的功能。

A：西紅柿旅行的第一站到了哪里?它有什么改變?它是怎么變的?

(幼兒依據(jù)老師的提問，用自己的語言進(jìn)行表述，重點(diǎn)說出牙齒嚼碎西紅柿，并請幼兒進(jìn)行仿照。)

B：西紅柿被牙齒嚼碎后，通過哪個(gè)地方滑下來?食道像什么?

(激勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，用形象記憶來幫助幼兒理解食道的樣子和功能。)

C：西紅柿經(jīng)過食道來到了哪兒呀?它在胃里發(fā)生了什么改變?怎么變的?

小結(jié)：胃就像一個(gè)大口袋，胃會蠕動是為了把口袋里的食物磨得更細(xì)更爛，便于人體消化汲取。

D：被磨成漿的西紅柿接下來來到了哪里?它是什么樣子的?它在這里有什么改變?

小結(jié)：小腸是曲曲折折的，就像一個(gè)加工廠，把養(yǎng)分和水分全汲取了。

(幼兒在老師的引導(dǎo)下，就小腸的樣子和功能和老師形成互動式探討溝通，剛好讓幼兒做出補(bǔ)充和申辯，充分發(fā)揮孩子們的自主性表現(xiàn)，讓幼兒獨(dú)立描述問題并接納正確的補(bǔ)充看法。)

E：最終西紅柿到了哪里?在這里它又有什么改變?

F：大便通過什么解除體外呢?(肛門)

評析：通過直觀形象的課件展示，讓幼兒就像看動畫片一樣觀賞食物通過人體各個(gè)消化器官的依次和改變，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的探究欲望，加深了幼兒對人體消化系統(tǒng)的相識和理解。在全體幼兒和老師的探討溝通中，本節(jié)教學(xué)活動的重點(diǎn)(相識人體消化系統(tǒng))和難點(diǎn)(探究各消化器官的功能)迎刃而解。

3、溝通探討消化器官的位置。

老師展示人體消化系統(tǒng)的`大圖，幫助幼兒鞏固記憶各消化器官的名稱及功能。

(幼兒以小組為單位，相互溝通探討各消化器官所在的位置，并在自己的身體上找一找，老師寧靜巡察，進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。)

三、供應(yīng)材料嘗試操作

老師供應(yīng)各消化器官的操作卡片，請幼兒按西紅柿旅行時(shí)經(jīng)過的地方進(jìn)行排列，老師進(jìn)行寧靜巡察，輕聲溝通，適時(shí)指導(dǎo)。

(幼兒從小筐里取出消化器官卡片，根據(jù)消化系統(tǒng)的位置，擺放好各個(gè)消化器官，激勵(lì)幼兒比照自己擺好的消化系統(tǒng)圖片，用語言口述西紅柿旅行的全過程。)

評析：將人體消化器官制作成能夠拆分、組合的卡片形式，以此來調(diào)動幼兒動手操作的欲望，把幼兒記憶中的學(xué)問轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片,更大程度上鞏固了幼兒對消化系統(tǒng)的相識。

四、品嘗食物延長內(nèi)容

1、老師引導(dǎo)幼兒說出怎樣愛護(hù)我們的消化器官。

2、供應(yīng)西紅柿，讓幼兒品嘗，感受食物旅行的奇妙。

評析：以品嘗西紅柿作為本節(jié)科學(xué)集體教化活動的延長，調(diào)動了幼兒多感官參加的主動性，使幼兒通過觀賞、探討、溝通、操作、品嘗等體驗(yàn)，輕松地了解到人體消化系統(tǒng)的奇妙，使整節(jié)集體教化活動歡樂地結(jié)束。

活動反思：

對于此節(jié)課，有勝利的地方也有失敗的地方。下面簡潔的講解并描述下自己對于此節(jié)課的反思：以謎語導(dǎo)入的方式可以很好的激發(fā)幼兒的愛好，但是，提問幼兒謎底是什么的時(shí)候，幼兒未能正確的猜出謎底。自己未能加以在重新引導(dǎo)幼兒正確的猜出謎底。課堂氛圍