大班科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿

第頁(yè)大班科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿大班科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《綱要》中提出：“教化內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野和閱歷”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著相同的特點(diǎn)：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因?yàn)榧埖钠贩N多樣、用處廣泛，所以它始終是幼兒最喜愛(ài)的物品之一。平常與幼兒的溝通與視察中收集到有關(guān)幼兒很多關(guān)于紙的疑問(wèn)與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫(huà)畫(huà)呢?”“為什么皺紋紙放在水里會(huì)退色?”“為什么宣紙放在顏料水會(huì)變顏色?”“你們瞧，紙會(huì)飛起來(lái)!”……這是幼兒的愛(ài)好點(diǎn)。因此這一課題有肯定的教化價(jià)值，既符合幼兒當(dāng)前須要——探究紙的隱私，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)建的意識(shí)，且其教化資源豐富，有孩子們愛(ài)看的圖書(shū)、有爸爸媽媽愛(ài)看的報(bào)紙、有色調(diào)艷麗的包裝紙……孩子們喜愛(ài)用紙折飛機(jī)、做紙球、折扇子、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等，對(duì)紙充溢了新奇與探究。

依據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標(biāo)中提出：“嘗試運(yùn)用基本的科學(xué)方法探究問(wèn)題，能大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的看法，”以及本班幼兒探究欲望強(qiáng)，喜愛(ài)動(dòng)手操作，能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通和溝通，會(huì)喜愛(ài)用自己的方式表達(dá)自己的相識(shí)和情感來(lái)看，我將《紙》定位為一個(gè)系列活動(dòng)，本次活動(dòng)《奇妙的紙》是系列活動(dòng)之一，著重讓幼兒在玩中體驗(yàn)、感知、發(fā)覺(jué)各種紙的不同特性，寓抽象的學(xué)問(wèn)于輕松、開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中，這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“孩子的學(xué)習(xí)要來(lái)源于嬉戲，來(lái)源于生活?！钡臓顩r相吻合的。

依據(jù)以上分析及本班幼兒的已有學(xué)問(wèn)閱歷、實(shí)力、發(fā)展水平與潛在實(shí)力的差異，制定本次目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參加探究活動(dòng)，發(fā)覺(jué)紙的不同特性。

2、會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法記錄自己的操作過(guò)程及結(jié)果，樂(lè)意與同伴溝通。

3、培育幼兒探究精神與共享閱歷的愿望。

活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)活動(dòng)打算

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：師生共同布置時(shí)裝表演的舞臺(tái)

2、閱歷打算：

(1)教化的整合應(yīng)當(dāng)把一日生活看著是一個(gè)教化整體，因此，活動(dòng)前讓幼兒了解紙是我國(guó)四大獨(dú)創(chuàng)之一，并知道各種各樣紙的名稱、種類。開(kāi)展了體育活動(dòng)《扔紙球》《揪尾巴》，美術(shù)活動(dòng)《染紙》《撕紙》等。

(2)幼兒有記錄、操作活動(dòng)的閱歷。

3、物質(zhì)打算：

(1)時(shí)裝表演的VCD

(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書(shū)機(jī)、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

1、課件激趣法：

托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)，須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。”本活動(dòng)在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試。我以看課件“時(shí)裝表演”引起幼兒的愛(ài)好。引導(dǎo)幼兒視察：“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過(guò)形象生動(dòng)、色調(diào)艷麗的紙服裝，讓幼兒了解紙時(shí)裝的材料及制作方法，從而激發(fā)幼兒參加的愛(ài)好，及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。

2、記錄比較法

《綱要》中指出：“通過(guò)探究操作，每個(gè)人都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)覺(jué)，在頭腦中有很多刺激、動(dòng)覺(jué)的閱歷和一些模糊的可能性，或者有一些處于半意識(shí)狀態(tài)東西，通過(guò)思索和適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)(如繪畫(huà)、記錄表等)形成想法?！币虼宋也杉{了記錄比較法，它可讓幼兒把在探究中的發(fā)覺(jué)剛好地記錄下來(lái)，并通過(guò)比較，發(fā)覺(jué)它們之間的隱私?；顒?dòng)中，我向幼兒拋出這樣的問(wèn)題“請(qǐng)你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同?”然后把發(fā)覺(jué)記錄在紙上。同時(shí)，在幼兒操作過(guò)程中，我引導(dǎo)實(shí)力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較，而且依次記錄;幫助實(shí)力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒相互溝通自己的記錄發(fā)覺(jué)，在相互的共享中，師幼共同歸納出紙共同的特點(diǎn)與不同的特性，從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。

3、多感官視察發(fā)覺(jué)法：

《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官視察、探究四周的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了肯定的視察實(shí)力，在視察中幼兒能主動(dòng)參加，主動(dòng)性高，能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中留意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)視察、探究、實(shí)踐，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動(dòng)手折一折、撕一撕發(fā)覺(jué)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動(dòng)中，因自己的勝利發(fā)覺(jué)而增加自信念，也激發(fā)了幼兒參加下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性，從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊。

大班科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿2

敬重的各位評(píng)委老師：

××好!

我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園老師的××號(hào)考生，今日我抽到的說(shuō)課的題目是《魚(yú)兒妙錦囊》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)打算、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)這六個(gè)方面綻開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《魚(yú)兒妙錦囊》是蘇教版幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。主要通過(guò)圖片和對(duì)話的方式講解并描述了海洋生物的避險(xiǎn)方法。魚(yú)兒是幼兒喜愛(ài)的海洋世界的生物，可以引起他們的愛(ài)好，魚(yú)兒的避險(xiǎn)方法作為教學(xué)內(nèi)容，可以引起幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行視察思索，這既是科學(xué)的內(nèi)容，更是科學(xué)的看法。正如《綱要》明確指出，幼兒的科學(xué)教化是科學(xué)啟蒙教化，重在激發(fā)幼兒的相識(shí)愛(ài)好、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用視察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探究活動(dòng)。

依據(jù)我對(duì)教材的分析，確定了本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：相識(shí)到大自然的奇異，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.實(shí)力目標(biāo)：發(fā)展思維實(shí)力和基本動(dòng)作實(shí)力。

3.認(rèn)知目標(biāo)：了解幾種海洋生物的避險(xiǎn)方法。

依據(jù)目標(biāo)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：幾種海洋生物的避險(xiǎn)方法。

難點(diǎn)定為：發(fā)展幼兒的思維實(shí)力和基本動(dòng)作實(shí)力

二、說(shuō)學(xué)情

以上是我對(duì)教材的分析，下面來(lái)談一下對(duì)學(xué)情的分析。

大班幼兒的思維以詳細(xì)形象性為主，但是初步的抽象邏輯思維也起先萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學(xué)好問(wèn)，新奇心和求知欲都很強(qiáng)。同時(shí)，也能夠通過(guò)同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，享受勝利的滿意。幼兒之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《漂亮的海洋世界》相識(shí)了很多種海洋生物，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課采納了嬉戲化教學(xué)的形式，使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的閱歷，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。

三、說(shuō)活動(dòng)方法

《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中，老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教化，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、探討的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我采納：視察講解法、啟發(fā)提問(wèn)法、嬉戲法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，擯棄了傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，讓幼兒在嬉戲活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)，獲得閱歷。

四、說(shuō)活動(dòng)打算

教化學(xué)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“老師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，作為老師要為幼兒供應(yīng)一個(gè)有打算的環(huán)境?！边@個(gè)階段的幼兒的主要思維方式詳細(xì)形象思維，只有借助事物的詳細(xì)形象才能幫助幼兒正確理解詩(shī)歌的內(nèi)容。依據(jù)這一特點(diǎn)，我利用圖片引導(dǎo)幼兒視察，并打算嬉戲道具：鯊魚(yú)、章魚(yú)、石頭魚(yú)、小丑魚(yú)的頭飾，以使幼兒獲得全面真實(shí)的體驗(yàn)，為駕馭魚(yú)兒妙錦囊相識(shí)到大自然的奇妙做鋪墊。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

以上對(duì)于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)做鋪墊的，因此接下來(lái)我將說(shuō)說(shuō)我的活動(dòng)過(guò)程。

(一)以談話問(wèn)答形式導(dǎo)入課題

導(dǎo)入語(yǔ)：小摯友們，我們已經(jīng)相識(shí)了許多海洋生物，誰(shuí)能給老師說(shuō)一說(shuō)?

(二)基本部分

1.圖片展示。

展示海洋世界的圖片，引起幼兒的愛(ài)好，并引導(dǎo)幼兒找出其中的海洋生物，給幼兒供應(yīng)表述的機(jī)會(huì)。待幼兒說(shuō)出海洋生物的名稱后，進(jìn)一步提出問(wèn)題“海洋生物是怎么躲避危急的?！奔ぐl(fā)幼兒的愛(ài)好，引起幼兒的探討。

2.講故事。

我會(huì)給幼兒講《妮妮巡游海洋世界》的故事，故事中妮妮遇到了許多種類的海洋生物，他們具有各自的避險(xiǎn)方法。熬煉幼兒寧?kù)o傾聽(tīng)的實(shí)力。故事講完后，會(huì)向幼兒提出問(wèn)題“每種海洋生物都有什么樣的避險(xiǎn)方法?”讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)，相識(shí)到大自然的奇異，培育幼兒的思維實(shí)力和口語(yǔ)交際實(shí)力。

3.貼小魚(yú)活動(dòng)。

在幼兒基本駕馭各種小魚(yú)的避險(xiǎn)方法后，我會(huì)描述避險(xiǎn)方法，請(qǐng)幼兒思索這是哪種海洋生物的妙錦囊。并請(qǐng)幼兒將相應(yīng)的海洋生物找出來(lái)貼到黑板上。進(jìn)一步培育了幼兒的思維實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力。

4.避險(xiǎn)嬉戲。

請(qǐng)幼兒選擇自己喜愛(ài)的海洋生物的頭飾，扮演各種各樣的海洋生物，我來(lái)扮演大鯊魚(yú)。引導(dǎo)幼兒用相應(yīng)的避險(xiǎn)方