大班科學認識磁鐵教案

第頁大班科學認識磁鐵教案大班科學相識磁鐵教案1

活動背景

磁鐵是現(xiàn)實生活中比較常見的物品,磁鐵能夠吸住鐵做的東西，這一特性激起小摯友對磁鐵產生了極大的愛好。夏天晚上，小摯友來到廣場玩釣魚，真是愛不釋手，但是他們只知道可以玩，還不知道“魚”被“釣”上來的緣由。聯(lián)系現(xiàn)實生活，磁鐵對人們的生活也有了很大的作用，所以本人設計了《奇異的磁鐵》這一科學探究活動，目的是激發(fā)幼兒探究科學的愛好。

活動目標

1、感知磁鐵，并了解磁鐵是一種礦石。

2、通過試驗操作，了解磁鐵同性相斥、異性相吸(略)，能吸住鐵做的東西(詳)的特性，激發(fā)幼兒探究的愛好。

3、了解磁鐵在現(xiàn)實生活中的作用。

4、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

重點難點

重點：讓幼兒知道磁鐵可以吸住鐵做的東西。

難點：磁鐵能同性相斥異性相吸的特點。

活動打算

1、老師打算能被磁鐵吸住的物品以及不能被磁鐵吸住的物品：如鐵釘，鑰匙，鎖頭，回形針，積木，兵乓球，沙子等。

2、人手兩塊標有南北極的磁鐵以及記錄表，筆。

活動過程

起先環(huán)節(jié)：老師通過談話形式引出磁鐵，引起幼兒的愛好。

基本部分：出示磁鐵，讓幼兒相識磁鐵，然后探究磁鐵的特性，溝通探究，總結磁鐵的特性。然后投放材料，讓幼兒幼兒動手操作，磁鐵能吸住那些東西(自先打算好各種不同材質的小東西)完成作業(yè)。

結束部分：老師總結磁鐵的特性。

拓展部分：讓小摯友接著做試驗，探究磁鐵的特性：磁鐵能吸住水中的東西嗎?磁鐵能吸住埋在沙中的東西嗎?在玩具推里怎樣才能很快的找到鑰匙?

教學反思

上完課之后我并沒有覺得忽然輕松了，我知道冷靜的反思能帶來更多的收獲。本次活動是從幼兒的愛好動身選擇活動內容和設計活動過程，讓幼兒通過對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質，產生進一步探究的欲望。讓幼兒借助對磁鐵的探究，經驗科學探究的過程，駕馭視察、思索、試驗等探究方法，培育科學探究的愛好。整個活動過程圍圍著視察、思索、動手操作來綻開。小摯友既有視察的過程，思索動口的空間，又有動手操作實踐的過程，讓他們經驗“發(fā)覺問題——試驗探究——獲得結論”，因此小摯友們產生了深厚的愛好并主動的探究，從而培育了小摯友的探究精神。但是本節(jié)課有很多不足之處，首先從內容的選擇上，一些老師課后跟我說，磁鐵“同性相斥，異性相吸”這個內容比較深邃，小摯友不易理解和記住，所以這個環(huán)節(jié)應當放到后面來進行。這是我對課前所選擇的內容和過程設計上考慮不周的表現(xiàn)。其次是在上課的過程中，有的環(huán)節(jié)交代不太清晰，某些細微環(huán)節(jié)不能依據(jù)小摯友活動過程中反映出的問題而剛好的敏捷的整改，環(huán)節(jié)的設計還有待改進，我想這跟豐富的閱歷有著干脆的關系，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

大班科學相識磁鐵教案2

活動目標：

1、教幼兒初步相識磁鐵，了解磁鐵的用處及特性。

2、培育幼兒對科學小試驗的愛好，養(yǎng)成愛探究的好習慣。

3、培育幼兒遇事要愛動腦筋。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的看法。

5、學會積累，記錄不同的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。

活動打算：

1、磁鐵每人一塊

2、每組一只小籃子，內有學生尺、橡皮、鉛筆、樹葉、梳子、羽毛、鐵釘、針、曲別針、小刀、鎖等若干。

3、腳下帶鐵片與不帶鐵片的雞寶寶各一只，小房子一間。

活動過程：

一、出示教具，激發(fā)幼兒學習愛好。

小摯友們看一看，房子里住著誰呀?(兩只雞寶寶)

雞寶寶可喜愛小摯友啦，我們一起喊雞寶寶出來好嗎?(雞寶寶)

老師用磁鐵把腳下有鐵片的小雞引出來。

咦，怎么房子里還有一只小雞呀，它為什么不出來?請一位小摯友到前面來看一看，兩只小雞有什么不一樣的地方。

幼兒通過視察比較知道兩只小雞的腳上不一樣，一只有鐵片，一只沒有鐵片。

請一個小摯友為沒有鐵片的小雞裝上鐵片，并喊小雞出來玩，小雞不動(老師出示"珍寶"--磁鐵，將小雞引出來)。

二、玩磁鐵

1、引導幼兒拿磁鐵吸小籃子內的物品，看一看，磁鐵吸哪些東西，不吸哪些東西。

幼兒得出結論：磁鐵只吸鐵制成的東西，不吸其它制品。

2、磁鐵碰碰頭，握握手。

幼兒把手中的磁鐵與其他幼兒的放在一起，看看會出現(xiàn)什么狀況。

互斥

相吸

結論：磁鐵有兩極，同極相斥，不同極相吸。

3、為磁鐵找摯友

引導幼兒在室內為磁鐵找摯友。

三、活動延長

1、老師不當心把很多釘子灑在了地上，用什么方法能又快又干凈的'撿起釘子呢。

2、在室外為磁鐵找摯友。

活動反思：

在這次活動中幼兒樂于參加，主動發(fā)覺。簡潔而有平常的活動打算，又為幼兒供應了全面探究的機會。簡潔簡單的記錄過程更適合幼兒的操作實力。在新課程教化理念的指導下，我依據(jù)幼兒的需求設計了置疑、揣測、驗證、溝通等各個環(huán)節(jié)，讓孩子們在每個環(huán)節(jié)中對磁鐵特性的了解層層深化，同時對記錄單和試驗的操作實力有很大提高。從而培育孩子樂于參加科學活動的愛好，提高孩子視察、比較、發(fā)覺等科學探究實力。在活動過程中首先我引導運用對比視察的方法，引導孩子發(fā)覺磁鐵的特性，從而讓孩子了解磁鐵的“同性相吸，異性相斥”的特性。在科學活動中參插嬉戲，并輔以形象生動的教具、好玩活潑的語言，會使幼兒對活動的興致加濃，而在好玩的嬉戲情景中，幼兒也情愿主動去探究，主動去參加，從而使幼兒的聽覺力、留意力、視察力得到了發(fā)展。我們認為，整個活動的全過程，將“嘗試精神”滲透在了教化教學之中，基本遵循了“先練后講”的嘗試原則。讓幼兒在不斷嘗試，不斷探究，不斷發(fā)覺中學習學問，相識事物的現(xiàn)象。

本次活動充分體現(xiàn)了分層遞進，分步落實的教學特點，教學的環(huán)節(jié)比較分明，教學重點突出，時間安排得當。操作材料足夠，在活動中老師言語只是一般的引導性語言，整個活動充分體現(xiàn)了：幼兒是學習的主體“。

本次活動存在的問題是，我在課前還應為幼兒供應豐富的便于操作視察的材料，讓每個幼兒都能親自進行試驗探究，從而能更加引發(fā)孩子們的探究欲望。在活動中還應仔細的視察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)覺他們的愛好和閱歷，激發(fā)孩子們主動學習。個別幼兒在嘗試活動中不夠大膽，仿照性強;有些幼兒在材料的運用上還有磕磕碰碰的現(xiàn)象，雖然老師多次提示，但還是影響了活動的順當進行;在活動中有時還不能做到“收放自如”，今后，在教學活動中需留意這方面的指導。

大班科學相識磁鐵教案3

活動設計背景

我們班的孩子始終都對我的黑板為什么會吸東西很感愛好，也常常問我老師這個東西為什么會被黑板吸住，磁鐵激發(fā)了他們的新奇心和求知欲，我想既然他們這么有愛好，就為他們設計了這樣一節(jié)課。本次活動的內容源于生活，選取了幼兒現(xiàn)實生活中比較常見的物品，它是幼兒能夠干脆感知，簡單理解，并且用有吸引力的事物作為學習對象，增進幼兒的學習愛好，讓幼兒置身情境中去感受、去學習，既獲得了很多磁鐵的學問，也培育了幼兒科學探究的愛好、習慣和實力。

活動目標

1、培育幼兒主動參加探究活動，萌發(fā)求知欲望，體驗科學試驗所帶來的樂趣。

2、讓幼兒在玩的過程中，了解磁鐵的基本特性和作用。

3、培育幼兒的合作實力，初步學習用記錄的方式記錄自己的試驗結果。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

教學重點、難點

活動重點：讓幼兒通過自主活動了解磁鐵的基本特征。

活動難點：讓幼兒通過探究，合作發(fā)覺并記錄視察結果。

活動打算

各種形態(tài)大小不同的磁鐵、積木、回形針、積塑、飲料瓶、樹葉、小剪刀、鑰匙、鐵夾子、鐵盒子、小鐵環(huán)、鏍絲釘、水瓶、木板、紙、布、磁鐵的小人、公園的背景圖、記錄表

活動過程

(一)導入活動：

1、師：今日，老師給小摯友們變個魔術。(事先打算好的一張公園圖片放在桌子上，圖片上放有磁鐵小人)老師操控磁鐵在下面移動，帶領磁鐵小人游公園。操控磁鐵使小人翻滾跳動，表現(xiàn)出小人游公園的歡樂心情。

2、師：小摯友，你們想想看，老師是怎樣變的魔術呢?究竟是誰在幫助小人游公園呢?(出示磁鐵)

3、介紹磁鐵的特性，結合實例講解什么叫“吸引”。

4、“你們在生活中有沒有用過磁鐵，用來做什么?”

5、產生問題：磁鐵能吸引住哪些東西?(幼兒假想揣測)

(二)操作探究

1、吸各種制品

師：“今日老師給小摯友帶來了許多磁鐵和裝有各種小東西的封袋，假如你們想知道磁鐵能吸引住哪些東西，就用磁鐵吸吸看，然后相互說一說，吸住了哪些東西?”

幼兒玩磁鐵，老師巡回指導，激勵幼兒每樣都去吸一吸。

提問：磁鐵吸住了哪些東西?

小結：原來磁鐵吸住了鐵釘、針。吸不住木塊、布條、玻璃

2、記錄

師：小摯友用磁鐵吸住了許多東西，那我們把這些能吸的東西通通都登記來好嗎?

師發(fā)記錄表，在能吸的東西下面畫“√”。不能吸的東西下面畫“×”。

小結：請你們記住這些可以被磁鐵吸的東西和不能被磁鐵吸的東西。

(三)探討活動

1、為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸住?

2、被吸住的東西是什么做的?

3、小結：鐵制品能被磁鐵吸住。

(四)磁鐵嬉戲

1、師：“磁鐵在我們生活中有很大的用處，它還能變魔術呢，今日就讓它帶著小摯友玩魔術好嗎?”

2、讓幼兒玩磁鐵，讓磁鐵粘著桌子下面移動，看桌子上的鐵制品也會跟著移動。

教學反思

新《綱要》指出：“老師應成為學習活動的主持者、合作者、引導者”，新《綱要》科學領域的內容與要求中有這樣的表述：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點，改變規(guī)律產生愛好與探究欲望”、“通過引導幼兒主動參與小組探討、探究等方式，培育幼兒合作學習的意識和實力”等，突出了老師在幼兒探究中的引導作用，本次活動，我先引導孩子們觀看魔術表演，孩子們特殊感愛好，同時我啟發(fā)孩子們揣測是什么東西使紙上的東西動了起來，幾乎全部小摯友都不知道是什么東西，只有張渝雅大聲說了下面有磁鐵。在指導孩子時，我發(fā)覺許多孩子把積木、花布揣測為可以被磁鐵吸起來，還有許多小摯友把硬幣定為不能吸起來，經過試驗以后才發(fā)覺積木和花布不能被磁鐵吸起來，硬幣可以被吸起來，并把自己所