群文閱讀四力合聚洞開閱讀視界（精品t）

群文閱讀：”四力“合聚洞開閱讀視界

群文閱讀理念與教學(xué)設(shè)計(jì)系列講座海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。

《故鄉(xiāng)的云》天邊飄過故鄉(xiāng)的云它不停的向我召喚當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起有個聲音在對我呼喚歸來吧歸來喲浪跡天涯的游子歸來吧歸來喲中國工程隊(duì)回國故事課的抓手，激發(fā)教師的科研動力、拓展教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師的教學(xué)科研能力、《中華人民共和國國歌》課題研究是校本研究的重要內(nèi)容，校本研究直接指向?qū)W校中教育、教學(xué)、管理等方面問題，教育教學(xué)現(xiàn)象、課堂教學(xué)、課堂管理、學(xué)生德育都可以成為校本研究的對象。中央電視臺3月10日晚“經(jīng)典詠流傳”張九齡《望月懷遠(yuǎn)》01.以應(yīng)用研究為主02.以微觀研究為主03.以教學(xué)研究為主04.以校本研究為主四力合聚的中國高鐵從四次工業(yè)革命到群文閱讀

群文閱讀將觸發(fā)思維爆破的“核芯”植入一組緊繞“核芯”的文本中，讓閱讀者在“核芯”與文本聚合后所釋放出的“四力”之下，對文本實(shí)施生發(fā)性重構(gòu)，從而產(chǎn)生出單個文本所不具有的閱讀效能。

目錄contents一、群文閱讀“四力”舉隅二

、群文閱讀課型簡介三、群文閱讀研究建議十三五課題

一、群文閱讀“四力”舉隅

（一）聚合力（二）穿透力（三）爆破力（四）裂變力

PART

01（一）群文閱讀的聚合力

以議題為思維圓心，一組文本向圓心高度聚攏，構(gòu)建起指向議題目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)活動，獲取對學(xué)習(xí)結(jié)論的聚合性建構(gòu)。一、夸張能產(chǎn)生()美舉手捫星辰恐驚天上人二、夸張能產(chǎn)生()美三、夸張能表現(xiàn)(

)美

瀚海闌干百丈冰愁云慘淡萬里凝

蒸沙爍石燃虜云沸浪炎波煎漢月四、夸張能制造(

)美

奪泥燕口，削鐵針頭，刮金佛面細(xì)搜求，無中覓有。鵪鶉嗉里尋豌豆，鷺鷥腿上劈精肉。蚊子腹內(nèi)刳脂油，虧老先生下手。匯聚輻輳

聚合力型組文圖式（聚合式）文本1文本3文本2文本1古代詩歌中的夸張美要點(diǎn)：確定某個議題，議題確定后，從不同的角度選擇一定數(shù)量的適合的文本，按照教學(xué)流程的設(shè)計(jì)排列成一個教學(xué)單元。其中，設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是文本出現(xiàn)的順序和銜接方式。文本1文本2文本3文本1文本2文本3一、意境美二、情感美三、崇高美幽默美“夸張之美”：目標(biāo)聚合文本聚合行為聚合結(jié)論聚合夸張之美情感美意境美崇高美幽默美

《春》教學(xué)要點(diǎn)1.朗讀課文，把握重音和停連。2.品味語言，提高語言鑒賞力。3.激發(fā)想象力，體會課文優(yōu)美語境。

4.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻修辭手法。歸并整合《春》的知識清單

1.12個注釋（含作家作品）

2.5個擬人句

3.7個比喻句

4.2個疊詞句（雙聲疊韻）

5.12個長短句6.五幅圖畫美文元素語文要素意境美

情態(tài)美音韻美節(jié)奏美結(jié)構(gòu)美《濟(jì)南的冬天》知識清單

1.7個注釋（含作家作品）

2.7個比擬句

3.3個比喻句

4.2個綜合修辭詞句（擬人+比喻）

5.3個長短句

6.3個直接抒情句美文元素語文要素意境美情態(tài)美音韻美顯在美含蓄美詞語的妙用和諧的節(jié)奏獨(dú)特的修辭協(xié)調(diào)的語境聯(lián)想與想象詞語活用、移用、疊用韻腳、雙聲疊韻、長短句思接千載、天地勾連、自然真切、醇厚優(yōu)美環(huán)境對應(yīng)、語境映襯、比擬新奇、神形兼?zhèn)洹?nèi)涵豐韻、詞語雅美或清新、或活潑、或凝重、或雄奇、或磅礴、或?qū)庫o、或寂寥、或幽遠(yuǎn)精美語句語言構(gòu)成機(jī)理與語言品味圖示中考語文中的多文本閱讀試題（2017云南卷）2017全國高考任務(wù)驅(qū)動式作文題1.在多文本中提取議題（議題的產(chǎn)生）；自強(qiáng)奮發(fā)、家國情懷、堅(jiān)持自我、豁達(dá)自信、開放進(jìn)取、提升境界、敢于正視問題、勇于面對困難、勇于實(shí)踐、敢于擔(dān)當(dāng)。2.根據(jù)議題整組聚合文本（各自獨(dú)立，彼此關(guān)聯(lián)）；①⑤為基礎(chǔ)探討自強(qiáng)奮發(fā)、敢作敢為；也可以辯證思考由兩三個名句組合生發(fā)的新含意；③④⑤為基礎(chǔ)，討論自信與正視問題、開放進(jìn)取之間的關(guān)系；考生還可以深入研析個人、國家、社會及三者之間的關(guān)系；①③④⑤為基礎(chǔ)，探究如何全面提升個人的人格境界；②⑤為基礎(chǔ)，表現(xiàn)個人對家國情懷、社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與思索；③⑤⑥為基礎(chǔ)，論說堅(jiān)持自我與承擔(dān)社會責(zé)任之間關(guān)系。3.從議題中抽取出作文主論（對議題的深化、拓展）4.建構(gòu)自我言語結(jié)構(gòu)文本（從讀到寫的運(yùn)用與創(chuàng)新）2018高考大綱指明考什么必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)、核心價值學(xué)科素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用——通過語言運(yùn)用題考查；2.思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造——通過閱讀鑒賞題考查；3.文化傳承與理解——通過表達(dá)來考查。

PART

02群文閱讀的穿透力

在議題的指向下，讓一組呈某種意義梯次遞進(jìn)狀態(tài)的文本，引領(lǐng)閱讀者思維向下掘進(jìn)，實(shí)現(xiàn)閱讀的深度發(fā)生。

群文組元例1：

1.《從百草園到三味書屋》《五猖會》

2.《朝花夕拾：消除與經(jīng)典的隔膜》

3.《刪除魯迅作品是數(shù)典忘祖》《魯迅淡出折射出教育的進(jìn)步》

各冊主推2部名著，盡量與課文配合。7年級三單元：《從百草園到三味書屋》《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜

導(dǎo)讀：1.《朝花夕拾》簡介2.《朝花夕拾》閱讀指導(dǎo)

專題牽引：1.魯迅的童年2.魯迅筆下的人物3.魯迅的兒童教育觀

精彩選篇《五猖會》自主閱讀推薦2篇

7上名著導(dǎo)讀體系文本組合1.《百草園》《五猖會》（閱讀體驗(yàn)，獲取文本個體認(rèn)知）2.《消除與經(jīng)典的隔膜》（拓展視野、汲取借鑒、體悟反思）3.《數(shù)典忘祖》《教育進(jìn)步》（對比鑒別、運(yùn)用創(chuàng)新）

形成對魯迅作品的個體認(rèn)知與評價，能對其作品的當(dāng)代閱讀價值發(fā)表言之成理的觀點(diǎn)。閱讀結(jié)果思維梯次（部編7上3單元，1+X讀本）

穿透力型組文圖式（穿透式）《從百草園到三味書屋》《消除與經(jīng)典的隔膜》《五猖會》《刪除魯迅作品是數(shù)典忘祖》《魯迅淡出折射出教育的進(jìn)步》要點(diǎn)：

在議題的指向下，選擇一組呈某種意義梯次遞進(jìn)關(guān)系的文本，引領(lǐng)閱讀者思維向深度掘進(jìn)，實(shí)現(xiàn)超越單篇文本的閱讀價值。

形成對魯迅作品的個體認(rèn)知與評價，能對其作品的當(dāng)代閱讀價值發(fā)表言之成理的觀點(diǎn)。議題

群文組元例2：

《木蘭辭》《岳陽樓記》《出塞》（王昌齡）《捕蛇者說》

議題：古詩文中的互文去國懷鄉(xiāng)；秦時明月漢時關(guān)；叫囂乎東西，隳突乎南北。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。不以物喜，不以己悲。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

閱讀結(jié)果1.能歸納互文的幾種形式；（辨識整合）2.能準(zhǔn)確說出互文語句的意義；（理解表達(dá)）3.能分析互文的表達(dá)效果。（鑒賞評價）思維的梯次進(jìn)階中考語文中的多文本閱讀試題（2017河南卷）中考語文中的多文本閱讀試題（2017重慶A卷）

PART

03群文閱讀的爆發(fā)力

一組看似沒有直接關(guān)聯(lián)的材料，被議題的觸點(diǎn)激活，凸顯出源于觸點(diǎn)的呈放射性狀態(tài)的爆發(fā)力，將議題的內(nèi)涵與外延最大化呈現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)的支持下，這種爆發(fā)力特別的強(qiáng)勁。生活中的案例132李天一事件外交中的案例132韓國薩德事件群文閱讀：從《鄧稼先》說開去（7下1單元）2--3課時關(guān)注點(diǎn)(議題）：積淀豐厚人文素養(yǎng)，滿足精神成長需要。體現(xiàn)群文閱讀“精神成人”功能。環(huán)節(jié)參考：1.初讀課文（速讀、精讀，勾畫點(diǎn)評），在本文獲取你的“關(guān)注點(diǎn)”；2.在教師提供的《<鄧稼先>群文閱讀檢索表》中尋找與你的“關(guān)注點(diǎn)”相同或接近的文本或話題；3.根據(jù)你的“關(guān)注點(diǎn)”自主搜集相關(guān)材料；4.分小組篩選“關(guān)注點(diǎn)”及材料，推薦文本與展示人。序號

類別

文本題目或話題

文本來源1人文

《緬懷鄧稼先：永遠(yuǎn)的巨人》

教師提供2

《悼稼先》鄧愛萍

教師提供3

央視《鄧稼先頒獎詞》

自主搜集4社科

二機(jī)部、九院、中科院

自主搜集5

神秘的羅布泊

自主搜集6

媒體綜述：朝鮮半島無核化中的中國立場

自主搜集7軍事

紀(jì)錄片《中國第一顆原子彈爆炸成功》

教師提供8

科普：原子彈、氫彈、中子彈

自主搜集9

世界核武面面觀

自主搜集

《<鄧稼先>群文閱讀檢索表》鄧?yán)蟽号窈卧谑澜绾宋涿婷嬗^《悼稼先》鄧愛萍初中女生因沒去成明星演唱會自殺電影《中國第一顆原子彈爆炸成功》二機(jī)部、九院、中科院原子彈、氫彈、中子彈中國核基地央視《鄧稼先頒獎詞》神秘的羅布泊呈爆發(fā)性狀態(tài)的多介質(zhì)文本《緬懷鄧稼先：永遠(yuǎn)的巨人》許鹿?！多嚰谙鹊莫劷鹬i》（三）爆發(fā)力型組文圖式（爆發(fā)式）在議題的要求下逆向選擇并聚攏文本要點(diǎn)：

因母文（或一個現(xiàn)象、一個人物，一個事件）串一組看似沒有直接關(guān)聯(lián)的文本，文本源于母文卻又逸出母文，產(chǎn)生出放射性狀態(tài)爆發(fā)力，將母文的閱讀價值內(nèi)涵與外延最大化呈現(xiàn)。母文《鄧稼先》文革中的中國科學(xué)家演藝人與科學(xué)家價值思考原教育部部長劉希堯的“龍頭三次方”中國核母何時行高考中的案例議題與文本呈逆向狀態(tài)把你所認(rèn)識的中國介紹給別人京劇美麗鄉(xiāng)村廣場舞大熊貓共享單車長城空氣污染一帶一路食品安全中華美食議題面對呈爆發(fā)性狀態(tài)的多介質(zhì)文本移動支付高鐵任務(wù)驅(qū)動式作文在議題的要求下逆向選擇并聚攏文本尋找主標(biāo)題（議題），逆向聚攏“文本”

PART

04群文閱讀的裂變力

用議題來鏈接起一組有一定深度、廣度、難度的跳躍性文本，使閱讀思維在逐個文本的行進(jìn)中生發(fā)裂變效應(yīng)，完成新鮮的閱讀體驗(yàn)和深度的意義探究。

潘慶玉群文閱讀精品課例賞析

潘慶玉，教育學(xué)博士，山東師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，全國語文教育專業(yè)委員會會員，山東省基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專家。曾任山東省新課程高考方案研制課題組主持人、全國統(tǒng)一高考（山東卷）基本能力測試科目研制專家組組長。

群文閱讀“賞花論”《有一種曠達(dá)叫醉臥沙場——唐代邊塞詩群文閱讀》議題：洞穿唐代邊塞詩成因，陳述其思想意義與藝術(shù)價值。文本群：中國國家旅游標(biāo)志

馬踏飛燕郭沫若：四海盛贊銅奔馬，人人爭說金縷衣。杜甫：星纏寶校金盤陀，夜騎天駟超天河。張衡：龍雀蟠蜿，天馬半漢。問題設(shè)計(jì)1.國家旅游局公布的中國國家旅游標(biāo)志是什么圖案？2.駿馬的形象使你想到哪些成語？3.它們身上洋溢著一種什么樣的精神風(fēng)貌？4.古代寫軍旅生活的詩被稱為什么邊塞詩？

六駿是李世民在唐朝建立前先后騎過的戰(zhàn)馬，分別名為“拳毛騧（gu?。?、“什（shí）伐赤”、“白蹄烏”、“特勒驃（biāo）”、“青騅（zhuī）”、“颯（sà）露紫”。為紀(jì)念這六匹戰(zhàn)馬，李世民令工藝家閻立德和畫家閻立本，用浮雕描繪六匹戰(zhàn)馬列置于陵前。

唐高祖唐太宗唐高宗后期唐玄宗后期唐代宗唐武宗唐昭宗1.你從大唐邊疆版圖歷史變遷的背后，讀出了什么？2.聯(lián)系第一個問題，邊塞詩在唐詩中的地位是怎樣的？悲壯而不凄涼慷慨而不淺露作悲傷語讀便淺作諧謔語讀便妙境界闊大感情悲壯蒼涼慷慨不失其壯

《飲馬長城窟行》（李世民）塞外悲風(fēng)切，交河冰已結(jié)。瀚海百重波，陰山千里雪。迥戍危烽火，層巒引高節(jié)。悠悠卷旆旌，飲馬出長城。寒沙連騎跡，朔吹斷邊聲。胡塵清玉塞，羌笛韻金鉦。絕漠干戈戢，車徒振原隰。都尉反龍堆，將軍旋馬邑。揚(yáng)麾氛霧靜，紀(jì)石功名立。入境——追尋邊塞遺跡，沉思壯闊歷史；誦讀——感受壯懷激烈，體會慷慨悲歌；描述——聚焦事景人情，漫說邊塞生活；點(diǎn)睛——回望鐵血烽煙，激蕩漢唐雄風(fēng)。學(xué)習(xí)鏈條：“導(dǎo)入—感悟—賞析—拓展”議題：大美蘭亭文本群：《蘭亭集序》議題：大美蘭亭群文：《蘭亭集序》（王羲之節(jié)選）、《蘭亭十三跋》（趙孟頫第四跋、第十二跋）、《讀帖》（王文杰）、《王羲之傳論》（李世民）、《論魏晉行草》（宗白華選自《論晉人的美》）、《書法的韻律》（林語堂）選自《吾國吾民》）文學(xué)之美書法之美傳承之美藝術(shù)之美哲學(xué)之美鏈接組文環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)誦蘭亭之文《蘭亭集序》第二環(huán)節(jié)讀蘭亭之貼《蘭亭十三跋》《話說讀帖--書法漫談》第三環(huán)節(jié)贊蘭亭之美《王羲之傳論》第四環(huán)節(jié)歌蘭亭之曲周杰倫、林志玲演唱的《蘭亭序》第五環(huán)節(jié)書蘭亭之意

學(xué)生在扇面上臨寫《蘭亭集序》導(dǎo)入猜想

《蘭亭集序》又名《蘭亭宴集序》、《三月三日蘭亭詩序》、《臨河序》、《禊序》和《禊貼》。你從這些別名中猜出了哪些信息？（四）裂變力型組文圖式（裂變式）《蘭亭集序》《讀帖》《蘭亭十三跋》《論魏晉行草》《王羲之傳論》要點(diǎn)：

用議題來鏈接起一組有一定深度、廣度、難度的跳躍性文本，使閱讀思維在逐個文本的行進(jìn)中生發(fā)裂變效應(yīng)，完成新鮮的閱讀體驗(yàn)和深度的意義探究。母文《書法的韻律》歌曲《蘭亭序》《月是故鄉(xiāng)明——現(xiàn)代鄉(xiāng)愁詩群文閱讀》文本群：《月是故鄉(xiāng)明——現(xiàn)代鄉(xiāng)愁詩群文閱讀》1.哪一首詩是表達(dá)對祖國大陸的思念之情的？2.哪一首最能喚起進(jìn)城打工的農(nóng)民工的鄉(xiāng)愁？3.哪一首詩中蘊(yùn)含著較多的古典詩歌意象？4.哪一首詩的意象比較抽象、陌生和朦朧？

這四個問題從整體上把四首現(xiàn)代詩各自獨(dú)特的思想內(nèi)涵概括與藝術(shù)特色彰顯出來，有助于這些剛接觸現(xiàn)代詩的初二學(xué)生較快地以粗線條的形式把握每首詩歌的主題與內(nèi)容，形成一種先行組織者的學(xué)習(xí)支架。問題設(shè)計(jì)1問題設(shè)計(jì)21.鄉(xiāng)愁是由什么引起的？2.詩人思念的是什么？3.詩中最感人的地方在哪里，為什么會打動你？“黑翅膀”這個意象與前面幾首詩中的“槐樹葉”“亭亭白樺”“蘆與荻”等意象有什么不同？問題設(shè)計(jì)3“四力”課型的適用范圍聚合式穿透式爆破式裂變式語文知識文章文體寫作技能文學(xué)文化跨科綜合事件綜觀人物關(guān)注現(xiàn)象聚焦整本書閱讀“四力”聚合課型創(chuàng)意設(shè)計(jì)

為何花葉總關(guān)情---李清照詞作情感尋覓文本群：1.《李清照生平簡表》

2.《點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千》蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄衣汗輕透。見客入來，襪刬金釵溜，和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。3.醉花陰·薄霧濃云愁永晝薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂。簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。4.如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

5.減字木蘭花·賣花擔(dān)上賣花擔(dān)上，

買得一枝春欲放。

淚染輕勻，

猶帶彤霞曉露痕。

怕郎猜道，

奴面不如花面好。

云鬢斜簪，徒要教郎比并看。6.一剪梅·紅藕香殘玉蕈秋紅藕香殘玉蕈秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除。才下眉頭，卻上心頭。7,武陵春·風(fēng)住塵香花已盡風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

8.聲聲慢·尋尋覓覓尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得！學(xué)習(xí)任務(wù)：找出李詞作品花葉意象中的情感變化與作者經(jīng)歷的聯(lián)系，據(jù)此推出一個你認(rèn)為有關(guān)聯(lián)的結(jié)論。學(xué)習(xí)板塊：1.讀《李清照生平簡表》及李清照作品。2.將《簡表》與李詞對比閱讀，找出花葉蘊(yùn)含的情感變化。3.填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單，建構(gòu)推出自己的結(jié)論。

《致橡樹》

舒婷

我如果愛你——

絕不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己：

我如果愛你——

絕不學(xué)癡情的鳥兒，

為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；

也不止像泉源，

常年送來清涼的慰籍；

也不止像險峰，

加你的高度，

襯托你的威儀。

甚至日光，

甚至春雨。

不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，

做為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過，

我們都互相致意，但沒有人

聽懂我們的言語。

你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，我有我的紅碩花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬，我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；我們共享霧靄流嵐、虹霓，仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依，這才是偉大的愛情。配合閱讀舒婷的《致橡樹》后推出結(jié)論結(jié)論參考1.古詩詞中花葉的意象一般來說是比較穩(wěn)定的，但也會隨作者的情感變化而變化；2.在一個作家的作品中，同一意象有不同的情感表達(dá)；3.意象具有很強(qiáng)的創(chuàng)生性和臨時性；4.古代詩詞中的意象相對穩(wěn)定，現(xiàn)代詩歌中的意象具有突出的獨(dú)創(chuàng)性、臨時性?！八牧Α本酆险n型創(chuàng)意設(shè)計(jì)

美德的呼喚---略讀與細(xì)讀中的思維機(jī)智文本群（七下四單元）

1.《葉圣陶先生二三事》2.《驛路梨花》3.《最苦與最樂》4.《略讀的指導(dǎo)》（葉圣陶）

略讀的目的在理解，在收得內(nèi)容；精讀的目的在揣摩，在鑒賞。---夏沔尊精讀指導(dǎo)必須纖屑不遺，發(fā)揮凈盡；略讀指導(dǎo)卻提綱挈領(lǐng)，期其自得。---葉圣陶舉一就是精讀，反三就是略讀。---葉圣陶名人導(dǎo)引學(xué)習(xí)任務(wù)：能運(yùn)用略讀與精讀的方法歸納文本群所表達(dá)的美德觀及表達(dá)方式。學(xué)習(xí)板塊：1.略讀葉圣陶《略讀的指導(dǎo)》，提取出略讀的基本解釋與方法；2.用略讀與精讀相結(jié)合的方法歸納出文本的美德觀及表達(dá)方式；3.完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的填寫，得出閱讀結(jié)論。運(yùn)用創(chuàng)新：1.能在班級介紹不同體裁的不同略讀方法；2.能舉例說明針對學(xué)習(xí)任務(wù)需要如何采用略讀與精讀的方法；3.以閱讀《駱駝祥子》為例，說說如何將略讀方法運(yùn)用到整本書的閱讀中去。

2018高考語文將擴(kuò)大文本選取范圍。論述類文本將多選用論文和時評，考查邏輯論證和批判推理能力；實(shí)用類文本將多選用新聞和報(bào)告，考查信息處理和超文本閱讀能力；文學(xué)類文本將多選用小說和散文，考查審美鑒賞能力。由于加大閱讀量，可能有20%的學(xué)生難以保證有充裕的答題時間。重磅：3月3日，教育部考試中心主任姜鋼、黨委書記劉桔在《中國教育報(bào)》對高考命題“最新定調(diào)”！

高考語文閱讀反映了信息時代閱讀的特點(diǎn)和要求，將全方位考查閱讀的“關(guān)鍵能力”。學(xué)生在閱讀廣度、數(shù)量、速度上要下大功夫。只有全面培養(yǎng)閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)，才能笑傲今后的高考考場！一道開放與愜意的自助套餐；一套健心與益腦的智慧體操；一次激情與速度的精神旅行。群文閱讀的三個比喻1.對能建構(gòu)知識的一組文本的閱讀；2.對能引導(dǎo)鑒賞的一組文本的閱讀；3.對能開啟新知的一組文本的閱讀；4.對能引發(fā)思辨的一組文本的閱讀；5.對能拓展視野的一組文本的閱讀；6.對能借鑒寫作的一組文本的閱讀；7.對能涵養(yǎng)精神的一組文本的閱讀；8.對能傳承文化的一組文本的閱讀。群文閱開放視域描述1.群文閱讀---大容量、快節(jié)奏的生存性閱讀2.群文閱讀---凸建構(gòu)、求規(guī)律的發(fā)展性閱讀3.群文閱讀---重開放、強(qiáng)素養(yǎng)的品質(zhì)性閱讀4.群文閱讀---厚積淀、優(yōu)借鑒的寫作性閱讀

達(dá)400萬字以上（近7部《紅樓夢》）群文閱讀功能描述

PISA:

訪問檢索整合解釋批判評價

群文閱讀：篩選提取比較整合思辨評價應(yīng)用創(chuàng)新

初中課標(biāo)：感受理解鑒賞評價

高中課標(biāo)：整合積累感受鑒賞領(lǐng)悟思考應(yīng)用拓展發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

高考大綱：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)運(yùn)用探究（推究）

群文閱讀“閱讀能力層級”比較圖群文閱讀核心能力比較與整合思辨與評價應(yīng)用與創(chuàng)新

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07二、群文閱讀課型簡介群文閱讀課型研發(fā)概貌

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08

三、群文閱讀研究建議

1.市（區(qū)縣）教委明確行文提出課題研究要求，作為課程改革、地方課程、校本課程建設(shè)重要內(nèi)容并納入年終教育教學(xué)質(zhì)量考評范疇。2.將課題研究工作列入教委年度工作計(jì)劃要點(diǎn)。3.教委分管領(lǐng)導(dǎo)重視課題研究工作，參加課題相關(guān)重要會議。一、用頂層設(shè)計(jì)彰顯群文閱讀研究要義課題研究方式，“校本”——以學(xué)校為本、以學(xué)校為基礎(chǔ)。為了學(xué)校，改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校問題在學(xué)校中，問題要由學(xué)校中人來來解決，共同探討?；趯W(xué)校，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)。以校本研究為主研究內(nèi)容的角度，最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，教學(xué)是動態(tài)的過程，以教學(xué)研究為主課題研究有何價值1.建構(gòu)由樹人教育研究院教科研中心、市（區(qū)縣）教研部門、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)組成的群文閱讀課題研究三級教研平臺。2.以縣為單位提出研究方向（中小學(xué)可合理切分），強(qiáng)化課題管理、深化課題研究、實(shí)化成果運(yùn)用。3.做到二級研究平臺的五個統(tǒng)一：總