高中語文教學資料-07第七單元

②下山人文景觀五、情景交融王國維先生說“一切景語皆情語?！鼻橐蚓吧榫敖蝗?。景物要寫活，必須要有作者獨特的感受和審美情趣滲透其中。那么，作者在文中融入了什么情感？學生討論報告明確答案。明確：作者借冬日泰山的壯闊景象，表達了自豪之情和對祖國山河的熱愛之情。六、回扣反思，課后作業(yè)（一）主旨本文以作者的游蹤為線索，通過記敘自己在農歷除夕氣候惡劣的條件下與友人一起登泰山觀日出的經過，描繪了壯麗雄渾的泰山景象，表達了作者熱愛祖國河山的思想感情。（二）作業(yè)布置1．熟讀全文2．根據自己的經歷，選取一個觀察點，描寫日出，不少于150字。第四課時一、導語激趣我們都有過旅行的經歷，山光水色，美不勝收，可我們常有“亂花漸欲迷人眼”之感；人文風物，豐富燦爛，可我們又有“身在寶山不識寶”之慨。這時，我們便想到了導游。導游能帶領我們探幽發(fā)微，得自然之精妙，能引導我們尋根問祖，得文化之精髓。今天我們一起閱讀《登泰山記》，當一回導游，帶領大家去領略泰山的山水之美，文化之美。活動三：根據課外收集的有關泰山的知識并結合課本內容，以小組為單位設計一份導游詞，為游客安排好冬季二日游，在班上交流。廣告激興（一）導游詞根據課文內容，參考相關資料，以導游的身份寫一段介紹泰山的文字，激起游客的興趣。PPT示例：泰山,古名岱山，又稱岱宗，歷來有“五岳獨尊”之譽。自然景觀雄偉絕奇，有數千年精神文化的滲透渲染和人文景觀的烘托，被譽為中華民族精神文化的縮影。1987年，被聯合國教科文組織公布為世界自然與文化遺產。泰山位于山東省中部,總面積426平方公里。主體在泰安市城北，海拔1524米。北距“泉城”濟南60公里，南去孔子故鄉(xiāng)曲阜70公里，交通十分便利。泰山的南北面，各有一條大河。南面，有向西流走的汶水；北面，有向東流去的濟水。南北水域的分界處有春秋戰(zhàn)國時齊國所筑的長城遺址。泰山自然景觀獨步天下，旭日東升、晚霞夕照、黃河玉帶、云海玉盤被稱為泰山四絕。泰山受到歷代帝王的尊崇，把它當作江山永固的象征；泰山受到歷代文人的禮贊，山上留有上千處題詠刻石，登泰山極頂，能識盡泰山真面目，無限風光盡眼收。（二）游程安排以小組為單位結合課文內容，為游客安排好冬季二日游。明確：第一天：從泰安城出發(fā)，登山至南天門，觀賞泰山晚霞夕照，宿山頂。第二天：五鼓起身，在日觀亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宮。下午返程途中觀道中石刻及泰山松?；顒尤焊鶕n外收集的有關泰山的知識并結合課本內容，寫一份泰山美景推薦詞。三、廣告推廣如果你是泰山旅游的開發(fā)商，現在你要做一個推廣泰山旅游的活動，你會給泰山的景點取什么名字？并給這一景點寫一段推廣詞。1．蒼山負雪圖（泰山夕照圖）課文原文：蒼山負雪，明燭天南。望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。請學生用現代散文的語言描述這種奇觀。參考文字（多媒體課件顯示）：登上山頂，極目遠眺，群山背負著白雪，蒼茫圣潔；虬枝上掛滿了銀條，粉妝玉砌。山的連綿增添了雪的氣勢，雪的潔白增添了山的明凈。雪光折射到西南天空，給暮色增添了明亮；晚霞映照著群峰，給白雪覆上了一層淡紅的輕紗。真是“紅妝素裹，分外妖嬈?！卑肷降脑旗F絲絲縷縷，纏繞山間，像粉妝女子輕歌曼舞。山水雪霧相融合，日光城郭相交織，形成一幅壯麗優(yōu)美的山水畫。2．泰山日出圖課文原文：亭東自足下皆云漫，稍見云中白若摴蒱數十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之，或曰，此東海也?；匾暼沼^以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。參考文字（多媒體課件顯示）：冬日清晨，天色剛泛出魚肚白。一行人便攙扶著登上日觀峰，腳下云霧漫漫，耳畔松濤陣陣，坐在日觀亭上，有騰云駕霧之感。遠方的山巒在霧氣中隱現，似海市蜃樓，近處的山峰在云濤中出沒，似博戲爭賭。注目東方，海天之間浮出一條彩線，頃刻時，彩線擴大了它的范圍，變?yōu)榻k麗的彩帶，彩帶慢慢擴大為紅色的海洋，紅光洶涌著，搖蕩著。太陽像是負著什么重擔似的，慢慢兒從海中升起。一剎那間，這深紅的東西，便發(fā)出令人目眩的光亮，云彩被染紅了，雪峰被染紅了，日觀峰上的游人也沐浴在紅色的朝陽中。四、小組合作探究姚鼐強調“義理、考據、辭章，三者不可偏廢”，累贅拖沓的語言影響描摹的生動性。本文只有五百多字，卻充分表現出雪后登山的特殊情趣。請從文中舉例說明。學生討論探究，小組示范展示，教師點撥提示。答案示例：1．“自京師乘風雪，歷齊河、長清，穿泰山西北谷，越長城之限，至于泰安?！辟p析：寥寥數語，點出登山季節(jié)，路徑。同時，連用幾個動詞，句式整齊，表現出作者登泰山的急切心情。2．“蒼山負雪，明燭天南?！辟p析：作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山背負白雪，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài)，用語新穎、傳神。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象生動地繪出了積雪的光彩。3．“望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然”。賞析：這是山頂上遠望和俯視面。作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水、徂徠好像自然內天成的山水畫，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設喻新奇，給人以美的享受。4．“回視日觀以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂”。賞析：這一比喻寫出了西南諸峰的特點，更顯出日觀峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感，形象而生動。五、群文閱讀，思維進階（一）失意人生的不同選擇《前赤壁賦》特點是“以文為賦”，《登泰山記》是“桐城散文”，但兩篇文章均寫于作者的失意之時。蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，姚鼐因與《四庫全書》的總撰紀曉嵐等當時文壇大家觀點不符而辭官，同樣面對不公平命運，蘇軾與姚鼐的選擇卻有很大區(qū)別，從中你得到什么啟示？學生結合兩人際遇討論探究，小組示范展示，教師點撥提示。答案示例：蘇軾在《赤壁賦》中先以一個悲情的“客”的形象出現，一悲英雄永逝（固一世之雄也，而今安在哉）；二悲個體渺小（寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟）；三悲人生短暫（哀吾生之須臾，羨長江之無窮）；四悲壯志難酬（知不可乎驟得，托遺響于悲風），后用主客問答的方式暫時對自己作出安慰?？v觀蘇軾的一生：貶官——復官——干活兒——再貶官——再復官——再干活兒。其思想也遵循著得意——失意——再得意——再失意的圓圈軌跡。姚鼐辭官后，立即去做自己所愛做的事，不受制于人，辭官著學。南歸后的姚鼐主要于江蘇和安徽一帶教學著書，學生滿天下。在引導學生品讀古人寓于山水的情懷的同時，感悟先輩處理不公正命運的不同思路。（二）“秦時明月漢時關”，面對“亙古”明月，不同的作者會有不同的感受，這與作者的所處的時代、不同的遭遇有關，請以小組為單位展示課外積累的明月的詩句并總結“月”作為中國傳統(tǒng)意象，可以寄托哪些情感？小組示范展示，教師點撥提示。答案示例：1．今人不見古時月，今月曾經照古人。——李白《把酒問月·故人賈淳令予問之》2．月上柳梢頭，人約黃昏后?！獨W陽修《生查子·元夕》3．二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？——杜牧《寄揚州韓綽判官》4．海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》5．露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?．月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——張繼《楓橋夜泊/夜泊楓江》7．春江潮水連海平，海上明月共潮生?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?．云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓?！钋逭铡兑患裘贰ぜt藕香殘玉簟秋》9．春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石《泊船瓜洲》10．滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙?！钌屉[《錦瑟》12．星垂平野闊，月涌大江流。——杜甫《旅夜書懷》13．明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》14．今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月?！馈队炅剽彙ずs凄切》15．煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。——杜牧《泊秦淮》16．長安一片月，萬戶搗衣聲?！畎住蹲右箙歉琛で锔琛贰霸隆北磉_的情感：1．古人經常望月懷遠，寄托對親朋的思念。2．表現時光易逝，懷古傷今。3．表現自身的孤單冷清。4．表現歡欣的心情和美好的年華。（三）古代文化常識鏈接古代紀年的方法1．干支紀年。十天干和十二地支循環(huán)配合，天干和地支各一位組成一個紀年，如“甲子年”“乙丑年”等。60年一循環(huán)，周而復始。2．年號紀年。如貞觀二年。文中“乾隆三十九年”即為此種紀年方法。3．帝王紀年。漢武帝以前是沒有年號的。只能用干支紀年或者說帝王紀年。如秦始皇八年，漢高祖三年，周武王十二年等。4．黃帝紀年，是原始社會時期的傳說中的紀年。如黃帝二十七年等。古代紀月方法1．序數紀月法。“余以乾隆三十九年十二月”。作為歲首的月份稱正（zhēng，一年的開始）月。2．月建法?！敖ā?，指“斗建”，斗柄指向“子”，這個月就叫“建子之月”，其余“建丑之月”“建寅之月”類推。3．干支紀月法。如文中“是月丁未”。4．時節(jié)紀月法。在商代和西周前期，一年只分春秋二時，后來一年分為春夏秋冬四季，古稱“四時”，每季三個月，常用孟、仲、季來稱呼。古代計時方法天色夜半雞鳴平旦日出食時隅中日中日昳晡時日入黃昏人定地支子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥時間23-11-33-55-77-99-1111-1313-1515-1717-1919-2121-23【鼓】古時常夜間擊鼓報更，所以古人常以鼓代更。【漏】古時用滴漏計時，夜間憑漏刻傳更。【時】時是時辰，介紹見前古代紀時法。【點】古人將一夜分為五更，每更分為五點。每點約等于現代的24分鐘。【刻】古人把一晝夜分為100刻，實算96刻，每刻15分鐘。漏刻指很短的時間。（教學設計：辜娟、劉慧文、何永順）單元綜合學習活動教學設計活動目的1．提高閱讀興趣，提升語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)讀美文、品美文的好習慣。2．通過品味精彩段落描寫提升寫作能力?；顒又黝}品讀經典，提高文學素養(yǎng)。活動內容1．在本單元學習的基礎上，擴大閱讀范圍，欣賞古詩文中有關赤壁或泰山的作品，提高文學鑒賞能力，激勵學生家國情懷。2．通過視頻拍攝腳本的嘗試，加深對散文“形散神不散”的認識。活動時間安排適時穿插于第七單元課文學習之中?；顒臃桨冈O計活動一：“讀美文，品經典”精彩景物描寫評點活動活動方案1．反復閱讀《故都的秋》原文第三段景物描寫，細加品味，寫一段評點文字不逢北國之秋，已將近十年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽?；?，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。2．評點文字示例散文《故都的秋》關于秋景的描寫在郁達夫的筆下能各盡其妙，都體現了意境的唯美、生活的雅趣和都市文人的悠閑。意境的唯美在作者的眼中，北國的秋“特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”在營造這“悲涼”的美的意境上，郁達夫的確是下了功夫的，全憑他獨特的視角來調遣這身邊的景。如坐在院子里“很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”，還有“從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光……”以及秋蟬的“衰弱的殘聲”“北方的秋雨”等等，北平的秋天可寫的景物很多，但作者偏偏選擇這些看起來不那么鮮艷奪目的景物，認為只有這樣才能表現“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)。”作者完全是根據自己的需要、自己的感覺、自己的心境來表現北國秋天特有的“美”，盡管我們認為這些景物是蕭條的、衰敗的，對這種美的意境的感知和作者或許有點距離。可以說，作者在文中是一個唯美意境的營造家，不但自己全身心投入其中，也讓讀者美的體驗蘇醒了，情不自禁地向往這種美的意境。生活的雅趣郁達夫之所以能營造這樣美的意境，很重要的原因是他具有不同于一般人的高雅情趣和獨特體驗。在《故都的秋》中提到了牽?；?，“我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽?；ǖ?，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯?！弊髡咝蕾p的不是秋天里的明艷、熱烈，他認為色彩艷麗者，像淡紅者為“最下”，而淡漠、冷落者如藍色或白色的牽?；ǎ踔翚垟〉纳?，如“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”是最雅致的，在一般人看來，這種秋草是不美的，但秋草也是生命，能直面生命的衰敗的感覺，也是需要勇氣的，也是一種審美情感的開拓。都市文人的悠閑這篇散文是作者離開當時政治文化斗爭的中心上海，遁隱到杭州以后所作。也許是遠離了都市的繁華，也許是為擺脫心情的郁悶，郁達夫這個時期的散文大都體現了作為“瀟灑的閑游名士”的閑情逸致。而這種悠閑的情調在散文的景物和場面中是隨處可見的，比如“租一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子里一坐……細數著一絲一絲漏下來的日光。”正是有這等悠閑的心境才能有細致的觀察和敏銳的感覺，就連掃街的掃地以后“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋”，在作者看來都“既覺得細膩，又覺得清閑”，一般人是不會去注意這種細節(jié)的。而關于秋雨以后都市閑人“緩慢悠閑的聲調”的描寫，更是切合了作者的心境，因而描寫得貼切自然、生動逼真，讓人感覺如在目前。讀到此處，也不由得跟著平平仄仄起來，仿佛自己也成為一個“都市閑人”。郁達夫說：“文學作品，都是作家的自敘傳。”他的散文也明顯帶有“自敘傳”的色彩，可以說這一繪秋的散文正是作者當時心境的真實寫照。而他“豐厚的中外文學素養(yǎng)、典籍學識和閱歷經驗，賦予他對生活的敏銳感受力，深透吟味力和高超鑒賞力”，形成充滿詩的氛圍、情調的境界，釀造出一種情景交融、意境幽遠的韻味美，給人以高雅的藝術享受，而作者的淡泊、悠閑的情致也蘊含其中，蘊藉深遠，令人回味無窮。活動二：體會“情景交融”特點，嘗試擬寫視屏拍攝腳本參照如下示例，嘗試從本單元的課文中選取側重寫景的段落拍成電視散文，設計一份視頻拍攝腳本。并由此體會寫景抒情散文中“情景交融”的不同類別、“情景相生”的藝術魅力。[示例](《赤壁賦》第一段)：文稿(配音朗誦)畫面剪輯壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。音樂貫串：舒緩、悠遠。遠鏡頭：空中明月，月下大江，遠處小船輪廓。鏡頭推進：小船拉近，主客舉杯飲酒。推出字幕：赤壁賦。(《荷塘月色》一、二段)：文稿(配音朗誦)畫面剪輯這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。音樂貫串：舒緩、輕柔。同步聲音：房間里傳出女人哄孩子的眠歌。精選以下鏡頭：空中月亮，院子，朱自清扮演者披衣輕輕出門。推出字幕：荷塘月色。拍攝鏡頭：荷塘輪廓(遠鏡頭)；小路(近鏡頭)；路邊樹、樹影(拍攝色調陰暗)。活動三：收集描寫泰山和赤壁的詩文并探究其獨特寫法或背后蘊含的文化意義活動方案1．學生課后收集描寫泰山和赤壁的詩文。2．教師指導學生探究收集的古詩文背后蘊含的文化意義。3．詩詞例析《赤壁》杜牧(唐)折戟沉沙鐵未消，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！赌钆珛伞こ啾趹压拧诽K軾(宋)大江東去，浪淘盡千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。《悠悠赤壁》杜甫（唐）悠悠回赤壁，浩浩略蒼梧。帝子留遺憾，曹分屈壯圖?！稘M江紅·赤壁懷古》戴復古（宋）赤壁磯頭，一番過、一番懷古。想當時、周郎年少，氣吞區(qū)宇。萬騎臨江貔虎噪，千艘列炬魚龍怒。卷長波、一鼓困曹瞞，今如許。江上渡，江邊路。形勝地，興亡處。覽遺蹤，勝讀史書言語。幾度東風吹世換，千年往事隨潮去。問道傍、楊柳為誰春，搖金縷。4．分析示例一：《赤壁》——杜牧(唐)這是詩人憑吊赤壁古戰(zhàn)場所寫的詠史詩。它認為歷史人物的成敗榮辱具有某種偶然性。杜牧的這類絕句開宋人詩歌議論之風。“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。”這兩句意為折斷的戰(zhàn)戟沉在泥沙中并未被銷蝕，自己將它磨洗后認出是前朝遺物。在這里，這兩句描寫看似平淡實為不平。沙里沉埋著斷戟，點出了此地曾有過歷史風云。戰(zhàn)戟折斷沉沙卻未被銷蝕，暗含著歲月流逝而物是人非之感?！皷|風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！痹姼韬髢删涫亲h論。詩人用“銅雀春深鎖二喬”這樣一句詩來描寫在“東風不與周郎便”的情況之下，曹操勝利后的驕恣和東吳失敗后的屈辱，正是極其有力的反跌，不獨以美人襯托英雄，與上句周郎互相輝映，顯得更有情致而已。詩的創(chuàng)作必須用形象思維，而形象性的語言則是形象思維的直接現實。用形象思維觀察生活，別出心裁地反映生活，乃是詩的生命。杜牧在此詩里，通過“銅雀春深”這一富于形象性的詩句，即小見大，這正是他在藝術處理上獨特的成功之處。5．分析示例二《滿江紅·赤壁懷古》——戴復古（宋）這首詞，風格豪邁，蒼勁有力，在自然樸素的描寫中，不時有濃重之筆與用力之筆出現，平淡之中見奇?zhèn)?。上片開頭說“赤壁磯頭，一番過、一番懷古”與蘇軾的“大江東去，浪淘盡千古風流人物”相比，復古詞顯得起勢平淡，遠不如蘇詞的氣勢雄偉；但戴詞以樸素的敘述入題，倒也顯得自然輕快。蘇詞中的周瑜形象，著墨較多，形象較鮮明；復古詞寫周郎，僅寫他“氣吞區(qū)宇”的英雄氣概，別是一種寫法。對赤壁大戰(zhàn)場面的描繪，蘇軾僅有“談笑間、強虜灰飛煙滅”一句；復古詞則用濃墨重彩，極力渲染氣氛，藝術地再現這一驚心動魂的大戰(zhàn)?！叭f騎臨江貔虎噪，千艘列炬魚龍怒”兩句，用精工的對偶句，把戰(zhàn)爭的場面表現得淋漓盡致，生動、貼切地描繪出吳蜀聯軍的高昂士氣，寫出了火攻曹軍時的翻江倒海之勢。“貔虎”本指猛獸，比喻勇猛的軍隊?！棒~龍”指潛蟄江中的水族動物，杜甫《秋興》詩有“魚龍寂寞秋江冷”之句，在千艘列炬的大拼搏中，那些潛居江中的魚龍，再也不會感到孤獨，它們因為受到戰(zhàn)火的威脅而感到怒不可當了?！熬黹L波、一鼓困曹瞞”句，刻畫出波瀾壯闊的中流水戰(zhàn)，氣勢磅礴，與“談笑間、強虜灰飛煙滅”有異曲同工之妙，傳神地描繪出曹軍崩潰之快，周瑜取勝之速。詞寫到這里，陡然轉折，用“今如許”三字提出問題：現在又怎樣呢？這轉折一問，問得很好，感慨蒼茫，意味深厚。南渡之后，國勢一日不如一日，復古將大半生目擊心傷的國事，全含在這一問句中。下片“江上渡，江邊路。形勝地，興亡處”數句，寫赤壁磯附近的山川形勝，迫懷赤壁之戰(zhàn)的遺跡。詞人認為建安十三年發(fā)生在這里的一次戰(zhàn)斗，是兩軍決定存亡的一次戰(zhàn)斗。如今看到這些遺跡，自己得到的深切感受，真勝過讀歷史書籍。下面又將話題一轉，抒寫詞人憂國傷時的感慨：“幾度春風吹世換，千年往事隨潮去?！睎|風吹，光景移，由三國至今，改朝換代的事已經發(fā)生不只一次了，歷史的往事已經隨江潮而逝去，這是歷史的規(guī)律。千古風流人物，也隨著滾滾東流的長江而流逝了，現在又有誰能收拾祖國殘破的山河?。∠缕慕Y穴處，詞人向道旁楊柳發(fā)問：問道旁楊柳在為誰生春，為誰搖動金色的柳條。言下之意是，由于自己感時傷世，面對“春風楊柳萬千條”的美景，再也無心觀賞了。這與杜甫的《哀江頭》“江頭宮殿鎖千門，細柳新蒲為誰綠”以及姜夔《揚州慢》結穴處的“念橋邊紅藥，年年知為誰生”是同一種手法，都是以無心觀賞美景來抒寫作者的時代感傷。（教學設計：許志明）《如何做到情景交融》教學設計教學目標語言建構與運用分析理解散文語句、句式特點，用詞特點，理解其含意和蘊含的思想情感。思維發(fā)展與提升能通過所寫景物的特點推斷出其中蘊含的情感，并能聯系社會和自己的人生經歷對散文中表現出的人生觀和價值觀進行感悟。審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞散文優(yōu)美的語言、意境和藝術手法的運用。文化傳承與理解學習散文中表現出的積極的人生觀和價值觀，學習作者對大自然的熱愛和散文中表現出的人文情懷。教學重點理解散文閱讀景與情關系。教學難點揣摩教材寫作手法創(chuàng)作寫景抒情散文。教學方法示例法、討論法。教學課時寫作指導2課時。教學過程一、問渠那得清如許——知識導引1．陶醉于湖光山色、崇山峻嶺、草原荒野，多少文人墨客在晨曦晚霞、春華秋實、潮漲潮落、風霜雨雪中展開想象的翅膀。因為大自然的風光、特殊的景觀，能寄托人的情感，抒發(fā)人的情懷，所謂“情景交融”，就是這個意思。同樣一朵花，心情愉快的人，會發(fā)現它特別美麗，內心會綻放甜甜的微笑；悲傷的人，會覺得這花在流淚，自己更悲痛萬分；憤怒的人，會認為這花也在嘲笑他，恨不得把這花摘下毀個稀巴爛。這就是“情”與“景”的交融。環(huán)境描寫、景物描寫中蘊藏著作者的思想感情。一篇好的文章離不開環(huán)境與景物描寫，作者往往精巧點綴，烘襯渲染，借以抒發(fā)自己的情感，達到抒情言志的效果。2．寫景抒情散文是指融寫景、抒情于一體的散文。這類散文所描繪的景和抒發(fā)的情不是簡單地結合在一起，而是情景交融，呈現出“情由景生，景因情美”的和諧關系。在這其中，情由景所背負，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。作者在文中抒發(fā)的情感是寫作的核心。寫景和抒情是這類散文的兩個要素，或由情而景，或由景而情，都是構思行文時可以采用的方法。或者先生發(fā)了某種獨特的情感體驗，然后在此基礎上選擇能寄予感情的景物；或者受到景物的觸動，通過描寫和分析提煉出深刻的感悟。不論怎樣，景物的描寫，最終是為了表達情感、烘托情感，單純寫景不是散文而是說明文。二、為有源頭活水來——寫作指導（一）注意寫景層次人們觀賞景物都有一定的規(guī)律，或定點環(huán)顧，或邊走邊看。我們在描寫景物時也應遵循這個規(guī)律。只有選擇恰當的寫景層次，文章才能條理清楚，層次井然。常用的寫景的層次有以下三種：1．要注意總體和局部的關系。老舍在《濟南的冬天》中很好地處理了從總體到局部的問題。首先鳥瞰全城的全貌，然后飽覽一城山色、雪后初晴，再把讀者領到垂柳邊，領略濟南清麗秀美的景色。2．由高到低，由低到高。如沈從文的《邊城》中對酉水景色的描寫：“深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細竹，長年作深翠顏色，逼人眼目。”由低到高，層次井然，脈絡清晰，毫無雜亂之感。3．由遠及近，由近及遠。如朱自清《荷塘月色》中的描寫：“荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了?！本褪怯山斑h，由近處的荷塘，寫到荷塘四面的樹，由樹寫到遠山，層層推進，一目了然。（二）善用寫景技巧1．妙用修辭法。景物描寫中常用的修辭有比喻、擬人、排比、夸張等，這些手法的綜合運用，能讓文章的語言更加生動，能把文章描寫的景物變得更加形象。如，高考佳作《美麗的月牙泉》中“四面環(huán)山溫柔地擁著一彎新月，她是這樣清澈寧靜，是這樣深情婉約。分明是一位美麗的江南少女，卻因何在大漠矚望千年？”運用了擬人的手法，展現出月牙泉的婉約迷人。2．動靜互襯法。也就是以動襯靜，靜中有動，可收到“此時無聲勝有聲”之效。如王籍的《入若耶溪》中詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，以“蟬噪”反襯“林”的清靜，以“鳥鳴”反襯“山”的空幽，有聲反而收到比無聲更強烈的藝術效果。另外，像葉紹翁的《游園不值》中的名句：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！痹娋溥\用了動靜對照的手法，在一“關”一“出”的動靜沖突中，凸顯出春光難鎖溢出園外的蓬勃的生命激情。3．虛實相間法。景物的描寫，有實有虛，實景的描繪是必要的，但不只是摹貌，還要傳神，就需要加以想象，用虛寫的手法。譬如朱自清的《荷塘月色》：“忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)。”這種想象的筆法，使景致更豐富，更傳神，更具人情味。4．對比映襯法。就是充分運用對比、烘托手法來描寫景物。如郁達夫的《故都的秋》一文，寫江南的秋：“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風?！薄澳蠂?，當然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷，等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”通過這一系列的對比描寫，以南國之秋“來得慢，來得潤，顯得淡”的特點，反襯出北國之秋更為醇厚、濃烈的味道。（三）長于抒發(fā)情感寫景常常為抒情創(chuàng)造條件，通過寫景來抒情，是寫景散文的根本特點。常見的抒情方式有：1．直抒胸臆。即作者在一段景物描寫后，通過議論，直接抒發(fā)自己的思想情感，有時也在文章開頭，在奠定基調的同時抒發(fā)自己的情感。如茅盾的《白楊禮贊》的第一段以“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹”直抒胸臆，點明題旨，贊美白楊樹的不平凡。2．寓情于景。這種方式將感情融會在特定的自然景物或生活場景中，借對這些自然景物或場景的描摹、刻畫抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫景之中飽含著作者對春雨的喜愛之情。寓情于景，即把自己難以表達的情感蘊藏在對景物的描寫之中，含蓄地表達自己的思想。如“陽光鋪展成路。金色的輻射場內，天高云淡，風輕微。忽隱忽現的影子，肆意行走，恍惚迷離。這是秋風吻涼心情的日子。屋前的樹葉，仿佛一夜間變黃似的，在進進出出之間強烈地刺激著眼睛與情緒。而間或看到的幾片在空中翩舞飄落，又予人一種濃郁的凄涼的況味?！泵鑼懬锛镜木埃惆l(fā)了迷離失落的況味，情由景而生發(fā)，作者將主觀情緒賦予客觀景物，詩情畫意融為一體。3．情景交融。情景交融有兩種表現形式：一是觸景生情式，即作者觸及客觀景物而引起情思，情由景生，有感而發(fā)；杜甫詩云“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。生活中，我們常?？吹侥撤N景物，忽有所感，思緒滿懷，進而借著對景物的描寫，把自己的感情表達出來，這就叫“情隨景生，觸景生情”。如“大街上的人各自演繹雨中的故事。猛地望去，街上已是傘的海洋，編織著五彩的故事，在雨霧中，緩緩地流動著。我放下手中的傘，放飛緊張的心情，享受雨珠，是那樣清涼，那樣舒適……”描寫了雨中所見所感，觸景生情，緣情寫景，景隨情移。此地之景與作者此時之情相互交融，一種油然而生的情感溢上心頭。二是融情于景式，也就是作者強烈的主觀情感熔鑄在作品的景物中，使外在景物附著了作者強烈的主觀感情色彩，達到“移情”的目的。如王國維所言“一切景語皆情語”。作者帶著強烈的感情來描繪客觀景物，把自己的感情注入客觀景物之中，所寫之景被作者賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情”。如“昨夜的一場秋雨，打濕了我的眼睛，靜靜地看人來人往，葉綠葉紅，不知疲倦的心，游弋在紅楓的森林。前世為著今生的相逢，不愿過奈何橋，不愿喝孟婆湯，化作一滴清露，掛在楓葉間，浸潤著楓葉，陪著它寂寞，陪著它燃燒。且讓那一樹一樹的火焰化作古箏，讓我的三千青絲為琴弦，在這樣一個寂靜的黎明，為你，柔柔地彈奏一曲。紅楓是暗夜里跳動的火焰，青絲是前世的印記，你，是無法忘卻的今生。那箏聲，只有你聽得懂，因為昨夜我并沒有醉，是這滿樹的燦爛驚醒了沉睡千年的夢，夢醒時，我仍然無法把握那份等待的情緣，無法看清那一瞬間的情殤?！鼻镉?、紅楓林、黎明都成為個人情感的寄托，景即人，情景融合，人景融合。情與景不可分離，融情于景，情景交融，是創(chuàng)造意境的重要手段。運用這兩種表現形式，能夠使文章顯得蘊藉悠長，情真意切。作文中才能避免避免有物沒人、有景沒情，做到情為景生，景為情注。除此之外，還要讀萬卷書，過語句關。“巧婦難為無米之炊”，讀萬卷書，才能行萬里路。要想寫好寫景作文，積累一定量的寫景狀物的詞匯非常有必要。可以用一段時間強化訓練詞語，飽覽寫景的文章，通過朗讀、背誦、摘抄等形式積累好詞佳句。三、紙上得來終覺淺——課堂實踐任選一題當堂訓練，完成300—500字的微作文寫作。1．寫一篇微作文，要求利用寫景抒發(fā)喜悅之情或者悲傷之情?！緦懽魇纠渴纠?：喜悅之情：不必說大塊小塊的菜地，稀稀拉拉的菜架，又白又長的冬瓜，頭上頂著小黃花的黃瓜；也不必說隨地啄米的母雞，躲在屋檐下乘涼的大狗，以及突然從窗臺上跳到花叢里的螞蚱。單是屋前那小小的一片地，就有著無窮的趣味。燕子在這里呢喃，公雞在這里歌唱。打開門看到狗媽媽生的小狗狗，還有蹲在大南瓜葉子下的兔子，如果用手抓住它的耳朵，它會用四只手撓人的胳膊。西紅柿和西瓜的藤纏在一起，分不清了。西瓜想長多大就長多大，想把藤拉到房頂上去也沒人管它，長不出來也沒人怨它。西紅柿架上有紅有綠，不能怪人想去摘它。而小小的紅辣椒，戴著好看的帽子，朝天拋灑自己的熱情，向地宣泄自己的開心。如果喜歡的話，你還可以到墻角去找酸棗，很酸卻別有一番味道，放在一起猶如許多紅瑪瑙，煞是好看呢。示例2：悲傷之情：又是一個美麗的清晨，當第一縷光線窺到那支離破碎的斷壁殘垣。沒有昔日孩童上學路上的歡聲笑語，沒有大人在苞米地里辛勤勞作的黝黑的脊背。幾朵野菊花孤獨地在村口汽車站牌下隨風搖曳，而候車臺上卻空空蕩蕩的沒有一個人，甚至沒有要捎到城里的大包小包的行李。四周靜悄悄的，偶爾有幾聲清脆的鳥鳴從已被連根震斷倒在地上的樹木上傳來，那鳥鳴像一把利劍，直直地刺向云霄，隨著風在初晨的朝霞里發(fā)出耀眼的光，卻又霎時湮滅在這可怕的生命荒原。清澈的小溪不曾理解這天崩地裂的慘狀，照舊汩汩地飛奔，灌入田埂的裂縫里、倒塌的圍墻下，好像要用不經世故的青春來填補人們那破碎的心田。2．閱讀下面的文字，根據要求寫作。春夏秋冬，四個季節(jié)各有自己的魅力，多少文人墨客為它們唱響贊歌，用它們寄托情思?！按竽聼熤薄钡暮婪牛鞘沁吶麑⑹康膲迅?；“城春草木深”的低吟，那是亡國百姓的痛心哀嘆；“亂花漸欲迷人眼”的優(yōu)美，那是西湖游人的詠唱；“滿架薔薇一院香”的芬芳，那是小院農家的贊美。在四季的神奇變換中，花草樹木、蟲魚鳥獸，一定會引起你的情感萌動，請選擇一個季節(jié)，用美景抒發(fā)情感，寫一篇作文?！緦懽魇纠肯奈宀世_紛的春天在太陽開始發(fā)狂時匆匆逃走了，勇敢的夏就踩著烈日的風火輪急忙忙地闖入了大地。夏天是熱烈沸騰的，烈日炎炎本就是夏天的本色，暴風驟雨本就是夏天的性格。夏日的風猶如翻滾的熱浪，把春天柔和的、帶有涼意的風給吞沒，只留下滾滾的熱潮涌向人們，包裹著人們的身體。夏日的風熱鬧奔放，但有時又靜止不動，有時狂野地仿佛整個世界在翻滾，有時吝嗇地不肯搖動一片樹葉。太陽吞吐著熾熱，陽光熱烈狂放地灑向大地，大樹張開碩大的綠傘，為世界遮擋著狂烈的陽光，花兒們不懼炎熱，依舊爭芳斗艷，盡情地張揚開放。翩翩的蝴蝶也被色彩斑斕的花朵吸引了過來，穿梭在花叢中，跳著輕盈的舞蹈。蜜蜂也趕來湊熱鬧，這兒嗅嗅，那兒碰碰，無視炎炎烈日，辛勤地穿梭采蜜?？諝庵袧M是浮動的熱，人們三五成群坐在樹下，拿著扇子輕輕地搖動，搖出一絲清涼。太陽依舊當空，但空氣沉悶得讓人喘不過氣來，大人們的扇子搖得越發(fā)急切，孩子們拿著冰棍貪婪地舔著。幾塊烏云毫無征兆地遮住了烈日，接著，豆大的雨點滴落下來。雨來得太突