翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)（6篇）

Word-4-翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)（6篇）

有了一些收獲以后，應(yīng)當(dāng)立刻記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣可以關(guān)心我們分析消失問(wèn)題的緣由，從而找出解決問(wèn)題的方法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，為伴侶們細(xì)心整理了6篇翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)，假如對(duì)您有一些參考與關(guān)心，請(qǐng)共享給最好的伴侶。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用篇一

盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在當(dāng)今教育界頗受歡迎，但是其在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用閱歷尚還不足。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要涉及課前、課中及課后三個(gè)環(huán)節(jié)，下面筆者以“空間立體幾何”這一節(jié)教學(xué)為例，對(duì)詳細(xì)的應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行詳述。

（一）課前應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前是同學(xué)自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，老師事先要依據(jù)詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)制定課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并立足教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，一般包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三個(gè)部分，教學(xué)視頻作為同學(xué)自主學(xué)習(xí)的幫助，應(yīng)當(dāng)涵蓋一些參考資料、基本概念分析等。詳細(xì)而言，老師將課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和教學(xué)視頻于上課前一周或上課前一天上傳至公共學(xué)習(xí)的平臺(tái)供同學(xué)下載。同學(xué)于課前，依據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引，立足教材，協(xié)作教學(xué)視頻，依照自己的實(shí)際狀況進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效地對(duì)新知建立初步印象。在觀看視頻過(guò)程中，同學(xué)遇到難以理解的內(nèi)容，可以暫停，帶著疑問(wèn)利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相應(yīng)的資料，待理解后連續(xù)觀看。期間，同學(xué)還可以借助微信、或互動(dòng)平臺(tái)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通，了解彼此的收獲與疑問(wèn)，也可進(jìn)行互動(dòng)解答，取長(zhǎng)補(bǔ)短，削減預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)。同時(shí)，同學(xué)要具體記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的`問(wèn)題，以便之后尋求老師解答。以“空間立體幾何”這一節(jié)教學(xué)為例，該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為“嫻熟把握已知空間幾何體的三視圖”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課前環(huán)節(jié)，老師要將制定好的課前預(yù)習(xí)任務(wù)單和錄制的微視頻上傳至公共學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在課前預(yù)習(xí)任務(wù)單中布置以下兩項(xiàng)任務(wù)，一是同學(xué)自己動(dòng)手作圖，把握畫三視圖的基本技能；二是學(xué)會(huì)識(shí)別正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐、球的三視圖（正視圖、側(cè)視圖、俯視圖）。在這一環(huán)節(jié)，同學(xué)結(jié)合教材，運(yùn)用老師供應(yīng)的微視頻完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)新知有了基本認(rèn)知，同時(shí)，還記錄下了疑難點(diǎn)。

（二）課中應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)課堂，是同學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要涉及答疑解惑、合作爭(zhēng)論、模擬訓(xùn)練、學(xué)問(wèn)總結(jié)四個(gè)模塊。詳細(xì)而言，首先，老師在課上花5～10分鐘時(shí)間，通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或提問(wèn)了解同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，把握同學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，然后通過(guò)一對(duì)一或共同解答的方式為同學(xué)答疑解惑。其次，老師要圍繞重難點(diǎn)列出“概念性問(wèn)題”“原理性問(wèn)題”和“拓展性問(wèn)題”引導(dǎo)同學(xué)探究。探究前，老師根據(jù)“異質(zhì)同組”原則對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，每小組4～6人，要求同學(xué)合作爭(zhēng)論15～20分鐘，并解決問(wèn)題，得出結(jié)論。期間，老師應(yīng)主悅耳取同學(xué)的爭(zhēng)論，搜集同學(xué)爭(zhēng)論中消失的焦點(diǎn)問(wèn)題，然后仔細(xì)地思索與歸納，并在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)給全體同學(xué)高層次的指導(dǎo)。最終，老師要引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課程主要內(nèi)容并整理學(xué)問(wèn)點(diǎn)，完成學(xué)問(wèn)總結(jié)。以“空間立體幾何”這一節(jié)教學(xué)為例，老師先通過(guò)提問(wèn)“棱柱的三視圖如何畫？”檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，然后以此為依據(jù)，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行合作探究“假設(shè)沒(méi)有給出幾何體的直觀圖，只是給出一個(gè)幾何體的三視圖，我們?cè)鯓忧笤搸缀误w的表面積和體積？”的問(wèn)題，當(dāng)同學(xué)分組合作完成探究后，便能夠切實(shí)把握“空間幾何體三視圖的應(yīng)用”這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而有效完成了課堂上的學(xué)問(wèn)內(nèi)化。

（三）課后應(yīng)用

首先，老師可通過(guò)家長(zhǎng)及同學(xué)自身的多方評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行把握，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，一方面，充分把握每個(gè)同學(xué)的學(xué)情，另一方面，為后續(xù)調(diào)整教學(xué)方案供應(yīng)依據(jù)。其次，老師要依據(jù)詳細(xì)的學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充資料和作業(yè)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的查漏補(bǔ)缺或鞏固拓展。老師可以從課外教材和網(wǎng)上平臺(tái)上查找與該節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓同學(xué)選用，進(jìn)行復(fù)習(xí)或提升訓(xùn)練。同時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練題、典型訓(xùn)練題及提升訓(xùn)練題，并布置給同學(xué)，達(dá)到“培優(yōu)補(bǔ)差”的目的，從而促進(jìn)不同層次的同學(xué)的進(jìn)展。以“空間立體幾何”這一節(jié)教學(xué)為例，課后，老師可以依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，分類指定同學(xué)完成平臺(tái)上或其他資料上的相關(guān)練習(xí)，以鞏固其所學(xué)學(xué)問(wèn)。對(duì)于做錯(cuò)的題，同學(xué)通過(guò)觀看答案詳解或老師的習(xí)題評(píng)析視頻，進(jìn)行自主糾錯(cuò)。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)高度融合后產(chǎn)生的一種前沿教學(xué)模式，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的活力。