實(shí)用的狼教案模板9篇

第頁實(shí)用的狼教案模板9篇狼教案篇1

1、在老師的啟發(fā)下，幼兒學(xué)習(xí)快、慢兩種速度敲擊樂器。

2、教幼兒看指揮調(diào)整自己敲擊的速度。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與集體保持速度一樣地演奏，養(yǎng)成愛惜樂器的習(xí)慣。

4、主動參加活動，體驗(yàn)活動的歡樂及勝利的喜悅。

5、大膽說出自己的理解。

【活動打算】

木魚、小鼓、沙球。

【活動過程】

一、老師與幼兒自由探討“打噴嚏”引題。

1、小摯友，你們有沒有打過噴嚏呢?你們?yōu)槭裁磿驀娞?

2、今日老師給小摯友講一個故事，故事的題目是《一千零一個噴嚏》。

二、老師講解并描述故事，探討故事角色特點(diǎn)。

1、老師講解并描述第一遍故事。

提問：故事的題目?故事里有誰?;本文發(fā)生了什么事?它是怎樣解決的?

2、老師與幼兒共同探討并仿照故事中角色的特點(diǎn)。

小兔：剛起先走路是一蹦一跳(中速)發(fā)覺大灰狼快速奔跑(快速)搓辣椒粉(快速)小兔學(xué)大灰狼打噴嚏(從重到輕)小兔回家(中速)。

大灰狼：剛起先跟蹤小兔時(shí)靜靜地走(中速)追逐時(shí)的腳步聲(快速)大灰狼打噴嚏(從重到輕)。

三、幼兒分角色用“腳步聲”為故事配上節(jié)奏。

四、幼兒嘗試各種樂器。

1、組織幼兒自由選擇樂器。

師：今日，老師為小摯友打算了許多樂器，待會兒，小摯友可以上來敲一敲、拍一拍、聽一聽各種樂器發(fā)出來的聲音像誰的腳步聲。

2、幼兒自由選擇樂器，老師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

師：剛才你玩了什么樂器，你覺得他發(fā)出來的聲音像故事里的誰在干什么?

五、幼兒持樂器為故事配節(jié)奏。

1、幼兒集體邊聽故事邊看指揮配節(jié)奏。(師指揮，并進(jìn)行實(shí)際狀況指導(dǎo))

師提出要求：①要留意看老師的指揮;②不要讓樂器隨意發(fā)出聲音。

2、依據(jù)幼兒配樂的效果，進(jìn)行其次次配樂。

3、幼兒交換樂器后進(jìn)行第三遍配節(jié)奏。

4、師小結(jié)并請幼兒一起整理整理樂器。

教學(xué)反思：

通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂教化“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過程中，培育了幼兒的審美實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力。通過勝利的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的愛好，也能提升一些實(shí)力較為弱的孩子對音樂活動的自信念。

狼教案篇2

【教學(xué)目的】

1、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。

2、積累肯定的文言虛詞(如其而之以的用法及意義)和

實(shí)詞。

3、理解作者的爭論，尋求生活的啟示。

【教學(xué)設(shè)想】

1、本文篇幅短小，情節(jié)生動，脈絡(luò)清楚，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為

本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，老師作必要的提示或簡要的講

解。

3、本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折驚慌，引人入勝，可因勢利導(dǎo)，將學(xué)生引

入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來，對生動的情節(jié)有深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：

一是故事的奇，一是作者的爭論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、一讀，重讀音

學(xué)生讀課文，留意讀準(zhǔn)加線的字的音：

綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘積薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚

止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

二、二讀，重翻譯

1、留意加線的詞在句中的含義：

止有剩骨止增笑耳一狼得骨止

而兩狼之并驅(qū)如故問其故

恐前后受其敵蓋以誘敵

顧野有麥場弛擔(dān)持刀其一犬坐于前

意暇甚意將隧入以攻其后也一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉

2、翻譯下列語句：

而兩狼之并驅(qū)如故

顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

意將隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

3、積累虛詞的用法：

虛詞意義以及用法舉例：

虛詞意義及用法舉例其之以而

4、翻譯課文。

5、依照原文復(fù)述故事。

三、三讀，重理解

1、名結(jié)構(gòu)：

課文分為兩大部分：

第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。

其次部分：爭論，點(diǎn)名文章的主旨。

第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，驚慌曲折，可以分為四層：

遇狼──懼狼──御狼──殺狼

2、析形象：

①找出文章中表現(xiàn)狼的語句。

②找出文章表現(xiàn)屠夫的語句。

③概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。

四、四讀，重想象

本文主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你依據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。

依據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》。

五、五讀，重創(chuàng)建

將課文改寫為課本劇。

由全班同學(xué)舉薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。

六、六讀，重啟示

1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，假如是你你會怎么辦?

2、對比屠夫，你受到什么啟示?

狼教案篇3

活動目標(biāo)：

1、通過躲閃跑，提高身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性。

2、通過投擲紙盤，熬煉大肌肉的活動實(shí)力。

3、在嬉戲中，能相互幫助、相互照看。

活動打算：

喜羊羊貼紙灰太狼頭飾慢羊羊頭飾音樂《別看我只是一只羊》、場地紙盤

活動過程：

1、熱身活動：播放音樂《別看我只是一只羊》，大家一起做打算。

2、嬉戲：小羊快跑。規(guī)則：幼兒扮演小羊，老師扮演慢羊羊，另找一幼兒扮演灰太狼。小羊一起在"家"（畫好的圈）里念兒歌：今日天氣真正好，小小羊兒起得早，梳梳頭理理毛，青青草原吃青草。說完兒歌走出"家門"，蹲在地上吃草。老師說："不好了，灰太狼來了，小羊快跑！"小羊跑、灰太狼追，跑到家里就不能追了。提示小羊跑的時(shí)候相互照看，誰沒站在家里幫他一把。被灰太狼抓住的幼兒停止嬉戲一次。換灰太狼，重復(fù)嬉戲。

3、探討：灰太狼總是欺壓我們，逃跑是最好的方法嗎？應(yīng)當(dāng)怎么做？

4、出示紙盤。現(xiàn)在我們只有紙盤，怎么應(yīng)付灰太狼呢？幼兒自由練習(xí)投擲紙盤。

5、大家一起打灰太狼。把灰太狼頭飾貼在柱子上，幼兒用紙盤打。沒打住的可以把紙盤撿回來重新打。

6、放松活動：移走灰太狼頭飾，告知幼兒：我們大家團(tuán)結(jié)一心，用小小的紙盤就戰(zhàn)勝了灰太狼，它今日可不敢來抓小羊了。一起跳個舞來慶祝我們的成功。

7、播放音樂跳舞。

8、結(jié)束：大家把紙盤撿回來，下次遇到灰太狼的時(shí)候，再狠狠的打它。

活動反思：

嬉戲是孩子們最喜愛的活動，桌面嬉戲，戶外嬉戲，體育嬉戲，都讓他們?yōu)橹d奮。20xx年10月24日，中一班開展了一節(jié)體育活動《戰(zhàn)勝灰太狼》。

上午9點(diǎn)鐘，中一班的孩子們圍成半圓，仔細(xì)聽老師上課?！敖袢瘴覀儼鄟砹艘晃缓脫从眩纯词钦l??？”看到喜羊羊的玩偶后，孩子們興奮地叫起來。知道了今日要大戰(zhàn)“灰太狼”，孩子們躍躍欲試，排著整齊的隊(duì)伍來到戶外。

活動之前我先向幼兒介紹了本次嬉戲的玩法和嬉戲規(guī)則，熙熙興奮地喊著：老師，抓緊起先吧！活動正式起先之前，我先請個別幼兒先來“試一試”，引來其他幼兒的艷羨，一邊加油一邊學(xué)習(xí)的模式調(diào)動了孩子們的主動性。

活動中分組進(jìn)行嘗試練習(xí)，孩子們在嬉戲中，翻山越嶺，爬高走低，玩的不亦樂乎。突然男生其次組發(fā)生了“小意外”：浩浩在跳過“澡澤地”時(shí)沒有根據(jù)要求雙腳跳，引得其他小摯友說他犯規(guī)，他掉著眼淚，很委屈的蹲在一邊不吭聲。這時(shí)活動“暫停”。為了保證活動的完整性，我實(shí)行以下措施：首先勸慰好浩浩，讓浩浩在一旁休息，接著帶領(lǐng)其他幼兒一起將嬉戲接著開展，最終小組練習(xí)后，再邀請浩浩一起參與我們的小組競賽環(huán)節(jié)，浩浩的心情也因此漸漸的緩和下來，孩子們在“戰(zhàn)勝灰太狼”后，成功的歡呼起來。放松運(yùn)動之后，孩子們排著整齊的隊(duì)伍回到了班級。

活動結(jié)束時(shí)，為了抓住教化契機(jī)，在接下來的生活活動：水果，我引導(dǎo)幼兒要做一個不挑食的好孩子?！盀榱烁兄x大家?guī)椭⊙騻儜?zhàn)勝灰太狼，羊村的喜羊羊特地送來了他們自己種的火龍果，大家快嘗嘗吧！”孩子們的激烈心情再次被調(diào)動，今日的水果也在預(yù)料之中，全部一網(wǎng)打盡。

本次活動，孩子們的心情被完全調(diào)動，也能遵守嬉戲玩法和規(guī)則進(jìn)行活動，但是對于“突發(fā)狀況”的處理，我采納的“冷處理”方法有效的解決了問題，但是在活動之后，我應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒的心理健康指導(dǎo)，幫助那些自我調(diào)整實(shí)力弱的孩子，增加心情調(diào)整與自控。同時(shí)在活動延長環(huán)節(jié)多開展相關(guān)的活動，如：遇到困難時(shí)該怎么辦？

在生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中，作為老師的我們應(yīng)當(dāng)主動幫助幼兒順當(dāng)成長，戰(zhàn)勝灰太狼，勇當(dāng)喜羊羊。

狼教案篇4

課題：《東郭先生與狼》

課型：比較探究課

上課日期：20xx年11月19日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒中學(xué)

北師大版七年級語文上冊第四單元“比較探究”課文

東郭先生與狼（1課時(shí)）

預(yù)習(xí)積累：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.了解《中山狼傳》，積累字詞。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析寓言故事情節(jié)，體會寓意。

2.分角色朗讀，理解文章主要運(yùn)用對話描寫來體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。

3.正確對待生活中的惡人和受難的人。

評價(jià)任務(wù)：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。

3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：

以學(xué)生講解并描述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。駕馭《中山狼傳》和作者馬中錫。

展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。

二、朗讀故事：

五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話，一位同學(xué)讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。

1.抄寫字詞：

慈愛cí退避bì悶mēn死愁悶mèn作揖yī斧鋸jù宰zǎi狼

三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。

原委：事情從頭到尾的經(jīng)過。

張牙舞爪：形容猖狂兇狠的樣子。

來龍去脈：比方人和物的來歷或事情的前因后果。

仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。

忘恩負(fù)義：指遺忘別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。

2.領(lǐng)悟探討：

用一句話概括講了一個什么故事？用一句話概括告知人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括大意。

設(shè)計(jì)意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括實(shí)力，達(dá)到朗讀目標(biāo)。

預(yù)設(shè)：

通過東郭先生救狼反而險(xiǎn)被吃掉、最終殺狼的故事，告知我們對待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。

故事情節(jié)：

開端（1-2）：東郭救狼。

發(fā)展（3-10）：東郭問計(jì)。

高潮（11-17）：誘狼入袋。

結(jié)局（18-22）：東郭宰狼。

三、故事賞析：

1.探討人物語言對話、神態(tài)、動作描寫的作用，進(jìn)而用兩三個關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務(wù)依次安排給各小組，探討后依次展示。

預(yù)設(shè)：

東郭先生：解開書袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來（動作描寫）——慈愛；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭論（動作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語言描寫）——愚蠢；也笑起來，兩個人一起把狼宰了（神態(tài)、動作描寫）——反省過來，不再愚蠢地講究慈愛了。

狼：“先生如能相救，肯定報(bào)答?！薄跋壬攘宋遥液苄疫\(yùn)，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實(shí)……”（語言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地?fù)溥^來、狼很興奮地同意了（動作、神態(tài)描寫）——兇殘、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說：“你這個忘恩負(fù)義的家伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！”（動作、語言描寫）——正氣凜然、英勇；“這么說，你也有錯?！薄斑€不如你們再做一遍給我看看。”“有尖刀嗎？”“這種忘恩負(fù)義的禽獸……不是……而是……”（語言描寫）——英明、機(jī)靈、堅(jiān)決。

杏樹、老母牛：“尚且……盡然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛苦，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭受告知東郭先生，他應(yīng)當(dāng)被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。

2.比較探究：本文批判的主要對象是誰？故事告知我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？

探討后明確：本文批判的主要對象是東郭先生。告知我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點(diǎn)是漁夫是和善、機(jī)靈、英勇的形象，東郭先生是慈愛、迂腐、愚蠢而最終又反省了的受難者的形象，應(yīng)當(dāng)賜予教化。

四、續(xù)寫故事：

續(xù)寫《東郭先生與狼》。

要求：

發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想；

故事要具備“六要素”；

利用對話、神態(tài)、心理、動作描寫刻畫人物；

300字左右。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的實(shí)力，提高寫作愛好。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思:

又遇惡狼

——《東郭先生與狼》續(xù)寫

話說十年前的`中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天，東郭先生趕集回來，又經(jīng)過當(dāng)年殺死那條餓狼的地方。

他騎著驢正走著，突然拂過一陣陰風(fēng)，只見前面站著一只極其兇狠的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說：“東郭老兒，拿性命來，當(dāng)年殺父，今日還債?！睎|郭先生經(jīng)過上一次的教訓(xùn)后，已一改當(dāng)年的懦弱，變得機(jī)靈、英勇了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。對狼說：“當(dāng)日殺你父，始終愧于心，恰好又相遇，今日我償命?！庇谑蔷瞎傺b倒戈。待惡狼靠近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說：“與你這種以怨報(bào)德的‘壞二代’講慈愛是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就恒久的去吧！”

說罷，驢子一聲長鳴，東郭大笑，二人揚(yáng)長而去。

【點(diǎn)評】

這篇續(xù)寫非常有新意?！傲亍饼R全，故事完整，寓意深刻。運(yùn)用顯明、簡練、工整的人物對話刻畫人物，運(yùn)用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等精確的動詞描寫人物動作，深化人物性格。“突然拂過一陣陰風(fēng)”的細(xì)微環(huán)節(jié)鋪墊真實(shí)傳神；“壞二代”“狼羔子”有時(shí)代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長鳴”是對主子的聲援；“揚(yáng)長而去”展示的是成功者的姿態(tài)，意味深遠(yuǎn)，形象顯明。

以上當(dāng)堂成篇的學(xué)生續(xù)寫習(xí)作，就權(quán)當(dāng)本課的教學(xué)反思吧。

狼教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問、技能

1.揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，把握狼與屠戶的形象。

2.理清文章生動曲折的故事情節(jié)。

3.駕馭課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)靈英勇的斗爭精神及課文闡明的道理。

過程、方法

1.朗讀2.品讀3.探討點(diǎn)拔

情感、看法、價(jià)值觀

1.相識狼貪欲、兇惡和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必需識破它的假象，堅(jiān)決斗爭，去爭取成功。

2.同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)文章生動曲折的故事情節(jié)。

2.相識狼貪欲、兇惡和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必需識破它的假象，堅(jiān)決斗爭，去爭取成功。

教學(xué)難點(diǎn)

提高學(xué)生的相識實(shí)力和思維實(shí)力。

教學(xué)打算

導(dǎo)入

1.多媒體播放一組狼的圖片。

2.請你說出與“狼”字有關(guān)的成語或諺語。

3.說說你心目中狼的形象。

4.介紹作家作品。

學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語。

同學(xué)們說出心目中狼的形象。

學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》

激發(fā)愛好，

引入課題。

探究新知

一、說描敘文，整體感知：

1.聽讀課文。

2.學(xué)生借助注釋試疏通課文，有不明白的提出來，由老師或已駕馭的學(xué)生幫助解決。

3.分組合作，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。

(l)開端：遇狼。

(2)發(fā)展：俱狼、御狼。

(3)高潮和結(jié)局：殺狼。

二、說評析文，把握形象：

(一)解讀作者筆下的“狼”。

1.狼是的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性?

2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性?

A.久之，目似瞑，意暇甚。

B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分相識狼的狡猾本性。)

(估計(jì)學(xué)生在找體現(xiàn)狼“黠”的性情時(shí)，會出現(xiàn)一些偏差，如“綴行甚遠(yuǎn)”“兩狼之并驅(qū)如故”“眈眈相向”等。老師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作過度。)

3.狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點(diǎn)?請從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

a.綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪

b.前狼止而后狼又至──→貪

c.兩狼之并驅(qū)如故──→貪

d.眈眈相向──→兇

1.多媒體小結(jié)狼之本性：

黠、貪、兇

(二)解讀作者筆下的屠夫。

1.面對既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理?你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達(dá)?

起先的膽怯 ，繼而窘?jīng)r，最終決心一搏。

懼─→窘─→持

2.換位思索。請同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最終選擇一搏曾有的心理活動。

3.屠夫是如何與兩狼綻開搏斗的呢?從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)?

A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

C.屠自后斷其股，亦斃之。

D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。

E.乃悟前狼

ABC表現(xiàn)了屠夫的勇;

DE表現(xiàn)了屠夫的智。

三、論說結(jié)局，感悟主旨

1.貪欲而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運(yùn)。對這樣的結(jié)局我想同學(xué)們肯定會有什么話要對屠夫說。請同學(xué)們用“_____的屠夫，我想對你說，……”的句式，對屠夫說一句話。

2.請同學(xué)們朗讀并翻譯課文最終一段話，思索課文給我們的啟發(fā)。并以“讀了此文后，我相識到……”這樣的句式說話，對課文內(nèi)容進(jìn)行品析。

學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點(diǎn)評。

課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對惡勢力時(shí)做法去理解。

如：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，擅長斗爭，這樣才能取得成功。

又如：屠戶有勇有謀，敢于斗爭，擅長斗爭。

又如：狼雖然貪欲兇狠，狡詐陰險(xiǎn)，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。

一、整體感知：

1.學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提問。

2.分組合作，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事。

二、把握形象

1.評說狼的“黠”之本性。

2.研讀反映狼“黠”的文言語句。

3.學(xué)生小組合作、探究文中狼所具有的其它本性。a.綴行甚遠(yuǎn)b.前狼止而后狼又至c.兩狼之并驅(qū)如故d.眈眈相向

1.學(xué)生溝通探討屠夫的心理活動，并從文中找出能體現(xiàn)其心理改變的三個詞。

2.學(xué)生小組活動并舉薦一位同學(xué)薦講。

3.從課文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并探討屠夫的品質(zhì)。

屠夫真是一個智勇雙全的人。

三、感悟主旨

1.說話訓(xùn)練，體會屠夫的智和勇。

2.學(xué)生以“讀了此文后，我相識到……”這樣的句式說話，對課文內(nèi)容進(jìn)行品析。

通過質(zhì)疑問難，說描課文，既可讓學(xué)生在合作中駕馭文言文翻譯的方法，提高文言文翻譯的實(shí)力;又可以使學(xué)生整體感知課文生動曲折的故事情節(jié)。

如此說評析文，可通過品析課文語言，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

此活動既能使學(xué)生更好的相識屠夫這一人物形象，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生駕馭課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)靈英勇的斗爭精神及課文闡明的道理。

課堂小結(jié)

多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨：

狼雖然貪欲兇狠，狡詐陰險(xiǎn)，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，擅長斗爭，這樣才能取得成功。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告知我們的。

作業(yè)布置

綻開聯(lián)想和想象，把改寫成一篇白話故事。

狼教案篇6

一、了解《聊齋志異》

“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事?！读凝S志異》共有短篇小說491篇，題材大多來自民間和下層學(xué)問分子的傳聞。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實(shí)的社會生活。代表他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就，是他一生心血的結(jié)晶。

讀——讀準(zhǔn)；說——說譯文

讀準(zhǔn)——讀準(zhǔn)字音、讀好停頓。

說譯文——信、達(dá)、雅

二、理清故事情節(jié)

在下面的()里填上一個動詞，概括故事情節(jié)。

屠戶(遇)狼(懼)狼(御)狼(殺)狼

一、遇狼

1“綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?

兇惡

2、請結(jié)合圖片思索：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。

四要素

時(shí)間：晚

地點(diǎn)：途中

人物：一屠，二狼

起因：一屠晚歸，兩狼綴行

二、懼狼：

1、從“投、復(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出這時(shí)屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？

遷就退讓

2、從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故?！笨梢钥闯隼谴藭r(shí)的心態(tài)是怎樣的？貪欲兇惡

三、御狼

1請指出描寫屠夫心理的句子

屠大窘,恐前后受其敵

2、他實(shí)行了怎樣的行動？(原文回答)

奔倚其下,弛擔(dān)持刀

3、狼的表現(xiàn)呢?

眈眈相向

四、殺狼

請用原文回答

1、兩狼的計(jì)謀：一狼徑去，一狼假寐(前后夾擊屠夫)

2、前狼假寐的姿態(tài)：犬坐于前

3、前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚

4、前狼假寐的目的：誘敵

5、后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后

6、此節(jié)表現(xiàn)了狼的什么特點(diǎn)?

陰險(xiǎn)狡詐,愚蠢

三、總結(jié)探討

1、請結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點(diǎn)？屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之(英勇且堅(jiān)決)

2、請結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點(diǎn)？

屠自后斷其股,亦斃之(英勇機(jī)靈且細(xì)心)

3、朗讀第五自然段最終一段，作者的感嘆是怎樣的?

狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

4、這屬于什么表達(dá)方式?

爭論

5、“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

不是,狼在此事實(shí)上是惡人的化身,代表的是那種貪欲、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種象惡狼的惡人就應(yīng)當(dāng)象屠夫一樣敢于斗爭，擅長斗爭，這正是此文的寓意所在。

四、總結(jié)歸納：

屠戶狼

遇狼

機(jī)靈英勇怕狼狡猾兇惡貪欲

御狼

殺狼

訕笑了玩弄陰謀，自作自受的惡狼，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)靈英勇，教化人們對待像狼一樣的敵人要敢于斗爭，擅長斗爭。

狼教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識本課10個生字、3個多音字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)椎牡览?。感知生態(tài)平衡。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今日我們來學(xué)18課《狼和鹿》,請大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什么樣子的？一般來說，狼和鹿在一起會發(fā)生什么事？課文說的也是狼吃了鹿嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)這個故事。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查讀生字狀況

2、指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊想：有那些不理解的地方？

三、精讀感悟課文

溝通問題，抓住為什么把狼稱為功臣？

（一）快速閱讀課文，畫出寫狼是功臣的緣由的句子。

a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣？

b)狼是森林的功臣。

狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說鹿群發(fā)展得太快？哪些句段寫了森林被糟蹋得這么慘？仔細(xì)默讀課文，找出相關(guān)的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

溝通：凱巴伯森林從今成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

從鹿的王國、很快、十萬只等詞語看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。

可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

從一切、饑餓、吃光等詞語中看出鹿太餓了。

整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散。

從著了火、消退、枯黃在擴(kuò)散等看出森林很慘。

想象這時(shí)候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。

c)狼是鹿群的功臣。

狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。（指生讀緣由）

鹿不僅面臨著饑餓的威逼，還有更大的災(zāi)難駕臨 了，仔細(xì)讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。（生溝通）

d)、齊讀第四自然段，再次記住狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)走@個道理。

四、拓展延長

同學(xué)們明白了這個道理，現(xiàn)在有一個艱難而又宏大的任務(wù)交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府確定讓這個森林面貌一新，重新復(fù)原到一百零一零一多年前那漂亮的森林，你打算怎樣來完成這個任務(wù)？（種花草、放上鹿、狼等動物）

面對如此漂亮的森林，齊讀。

五、結(jié)束語

通過今日的學(xué)習(xí)，我們知道了狼不只是個大壞蛋，還是個功臣。而漂亮可愛的鹿在這種特別的狀況下卻成了禍?zhǔn)?，究竟誰才是真正的禍?zhǔn)?？正是因?yàn)槿藗儧]相識到這一點(diǎn)，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)峻后果。其實(shí)，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個平衡，狼和鹿這個故事說的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。

六、作業(yè)

1、小練筆：

假如狼多了，鹿少了，會出現(xiàn)怎樣的后果？

2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲處的例子。

狼教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、今日，我們接著學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。

2、指名四生分讀課文。

二、學(xué)文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

2、溝通。

3、出示插圖。

1）第一幅：請你細(xì)致視察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？溝通。

2）其次幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？

3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種迥然不同的景象，請你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的改變。

溝通：森林、鹿、狼。

4、啊，一百零一零一多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌頌，小鹿游戲，一幅多么美妙和諧的畫面??；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散，漂亮可愛的鹿在一只只死去。

如此顯明的改變，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？請你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。

1）自由練讀。

2）指名讀。

3）男女生分讀。

5、那么，究竟是什么緣由使得凱巴伯森林有如此大的改變呢？請你細(xì)致讀一讀課文其次自然段，想一想這其次幅插圖該怎么畫？

溝通

6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌探討一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

三、延長明理。

1、課上到這兒，老師始終在思索一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢？

2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面