少兒英語學(xué)習(xí)計(jì)劃

少兒英語學(xué)習(xí)方案學(xué)好英語，也是需要很多的時(shí)間的。不可能一蹴而就的。少兒英語學(xué)習(xí)方案范文，歡迎閱讀。從英語學(xué)習(xí)的情況看，學(xué)習(xí)英語的過程其實(shí)是一種練功夫的過程。語言知識(shí)應(yīng)該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習(xí)，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。就像學(xué)游泳、學(xué)鋼琴一樣，對(duì)其理論掌握再好，不通過反復(fù)訓(xùn)練是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的。睿丁英語老師為我們介紹少兒英語學(xué)習(xí)方案的制定注意點(diǎn)：1、堅(jiān)持每一天，充分利用一切可以利用的時(shí)間學(xué)英語。沒有持之以恒的學(xué)習(xí)和大量的時(shí)間做保障，一切都是空談。2、聽說讀寫譯五項(xiàng)都要練，以閱讀和聽力為主，這兩種學(xué)習(xí)是一種輸入的學(xué)習(xí)方法，只有足夠的輸入才能夠做到自由的輸出。3、求質(zhì)不求量，對(duì)英語學(xué)習(xí)，不要好大喜功，貪大貪快。扎扎實(shí)實(shí)，按部就班，是學(xué)好英語的必經(jīng)之路。4、把零碎的時(shí)間充分利用起來學(xué)英語，不斷地重復(fù)。5、抓住一套教材足矣，不要盲目的更換教材。6、每天學(xué)習(xí)英語必須要有詳細(xì)可行的英語學(xué)習(xí)方案，必須堅(jiān)決執(zhí)行，沒有任何借口。7、相信自己，一定能夠?qū)W好英語。目標(biāo)這個(gè)階段的孩子沒有升學(xué)壓力，是最適合按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律扎扎實(shí)實(shí)打好根底，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為下一個(gè)少年階段做好準(zhǔn)備。兒童階段目標(biāo)有三層：首先是語言技能的開展。孩子需要從在本階段之初的聽說向聽說讀寫的轉(zhuǎn)變;其次對(duì)英語的興趣。需要讓孩子從單純玩游戲的樂趣向成就感和使用第二語言的快感轉(zhuǎn)變;最后是習(xí)慣的培養(yǎng)。需要讓孩子從上課意識(shí)到家庭學(xué)習(xí)養(yǎng)成一套自覺自愿的習(xí)慣。原那么同時(shí)，這個(gè)階段家長(zhǎng)一定要遵從兩條原那么。原那么1：堅(jiān)持一個(gè)體系：現(xiàn)在的少兒英語五花八門，種類繁多。有的家長(zhǎng)看自己孩子學(xué)習(xí)的勢(shì)頭不對(duì)勁兒，再看到一些廣告聽到別人對(duì)一些的評(píng)價(jià)，便中途改換體系。這是大忌。原那么2：積極保持交流：這個(gè)階段孩子自制能力弱，情緒化，開始有自己的主見。家長(zhǎng)應(yīng)該象幼兒階段那樣關(guān)注孩子，并將孩子在家的學(xué)習(xí)情況與疑問主動(dòng)與老師交流。階段兒童階段孩子各方面智能開展迅速，您會(huì)發(fā)現(xiàn)年齡相差半歲的孩子在某些方面會(huì)有很大的差異。從英語學(xué)習(xí)的角度來說，兒童階段又可以被分成5個(gè)小階段——兒童階段五步走預(yù)備之步——5歲~6歲學(xué)習(xí)目標(biāo)是：標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、培養(yǎng)興趣、樹立信心。一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音：發(fā)音不準(zhǔn)后患無窮。孩子的發(fā)音源于對(duì)教材配套磁帶及老師語音的模仿。所以老師是標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的關(guān)鍵。f培養(yǎng)興趣：興趣是最好的老師，而對(duì)授課老師的感情直接影響孩子對(duì)英語的喜好，所以老師是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵。f樹立信心：信心老師的鼓勵(lì)和課堂氣氛，所以老師是樹立信心的關(guān)鍵。在這個(gè)階段，為孩子選擇一位語音標(biāo)準(zhǔn)，幽默幽默，親切耐心的啟蒙老師比什么都重要。這一步的孩子年齡小而且根本屬于學(xué)齡前，課堂意識(shí)是這個(gè)步驟的習(xí)慣培養(yǎng)重心。這一點(diǎn)尤其需要老師和家長(zhǎng)的密切配合來完成。入門之步——6歲~7歲學(xué)習(xí)目標(biāo)是:初階自然拼音、認(rèn)讀單詞、養(yǎng)成習(xí)慣。f初階自然拼音：?jiǎn)卧~學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)最重要環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是困擾很多人學(xué)好英語的攔路虎。自然拼音是單詞發(fā)音和拼寫之間的聯(lián)系規(guī)律，是整個(gè)少兒英語學(xué)習(xí)中單詞學(xué)習(xí)的基石。能否熟練掌握自然拼音并將其熔合成為自己?jiǎn)卧~學(xué)習(xí)的習(xí)慣將極大地影響孩子之后的單詞量。f認(rèn)讀單詞：通過學(xué)習(xí)初階自然拼音，讓孩子從認(rèn)圖過渡到認(rèn)讀單詞，開始邁出從聽說到聽說讀寫四項(xiàng)全能開展的第一步是這一步語言技能開展的關(guān)鍵。f養(yǎng)成習(xí)慣：在有了初步的課堂意識(shí)后，這一步的習(xí)慣培養(yǎng)中心在家庭學(xué)習(xí)上。開始的時(shí)候可以把要求放低一些，并設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)。然后隨著孩子的適應(yīng)情況慢慢提高要求。根底之步——7~8歲學(xué)習(xí)目標(biāo)是：中階自然拼音，拼寫單詞，整句表達(dá)。f拼寫單詞：從本階段起，孩子開始正式積累拼寫單詞量，為日后的閱讀和寫作打根底。f中階自然拼音：經(jīng)過中階自然拼音的學(xué)習(xí)，孩子應(yīng)該已經(jīng)將自然拼音應(yīng)用到每一個(gè)單詞的記憶中。配合本階段開始要求拼寫單詞，讓孩子實(shí)實(shí)在在看到自己取得的成績(jī)，這一步開始將孩子的學(xué)習(xí)興趣從游戲逐漸向成就感和語用感轉(zhuǎn)換。一整句表達(dá)：?jiǎn)卧~的記憶不能與句子分割。無論在記憶還是聽寫，要在已學(xué)句型里作為句子的一部分出現(xiàn)。單詞量需要累計(jì)，但絕不能與句子割裂。同時(shí)在這個(gè)階段要進(jìn)一步提高課堂和家庭學(xué)習(xí)的要求，在潛移默化中加深孩子的課堂意識(shí)和家庭學(xué)習(xí)意識(shí)。穩(wěn)固之步——8~9歲學(xué)習(xí)目標(biāo)是：高階自然拼音，擴(kuò)展閱讀，模仿寫作。高階自然拼音：高階自然拼音的學(xué)習(xí)讓孩子可以輕松利用發(fā)音和拼寫之間的規(guī)律記憶他們所接觸到的90%以上的單詞。英語學(xué)習(xí)的世界一下子豐富簡(jiǎn)單起來。擴(kuò)展閱讀：經(jīng)過前兩個(gè)階段的準(zhǔn)備，從本階段起孩子可以根據(jù)自己的興趣開展課外閱讀。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來講，這是一個(gè)飛躍。這意味著孩子可以利用課本外豐富的資源學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用所學(xué)記錄自己的生活中。同時(shí)，更多的學(xué)習(xí)模式可以讓孩子體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)樂趣，這一步是孩子興趣轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。模仿寫作：進(jìn)展了廣泛的閱讀后，挑選自己喜歡的文章進(jìn)展仿寫練習(xí)不僅讓孩子邁出寫作第一步，同時(shí)也是閱讀成果的一種檢驗(yàn)方式。經(jīng)過前幾步的培養(yǎng)，孩子已經(jīng)具有一定能力獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。所以規(guī)定家庭學(xué)習(xí)時(shí)間的方式不如改成給孩子設(shè)定家庭學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓他自己動(dòng)腦子合理安排時(shí)間選擇最有效的方法來完成目標(biāo)。在培養(yǎng)習(xí)慣的同時(shí)提高他的成就感。進(jìn)階之步——9~10歲學(xué)習(xí)目標(biāo)是：素材積累，觀點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)科運(yùn)用。經(jīng)過之前各個(gè)階段的積累，孩子聽說讀寫四項(xiàng)技能得到綜合提高。本階段英語從學(xué)習(xí)目標(biāo)漸變成為交流工具，自然科學(xué)、童話故事等興趣話題成為主角。孩子通過課外閱讀、模仿寫作學(xué)習(xí)積累各種原汁原味的語言素材，經(jīng)過自己的后在課堂上進(jìn)展觀點(diǎn)呈現(xiàn)并與老師同學(xué)進(jìn)展交流。在查找資料，準(zhǔn)備陳述的過程中讓孩子體驗(yàn)到成就感和語用感，并且培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語習(xí)慣和能力。本階段是承上啟下的階段，隨著年齡和能力的增長(zhǎng)孩子已經(jīng)做好準(zhǔn)備承受更為復(fù)雜的英語教育。孩子將從這個(gè)階段后進(jìn)入少年階段的英語學(xué)習(xí)。再好的英語學(xué)習(xí)方案不去執(zhí)行就如同廢紙一張，對(duì)于自制力較弱的孩子來說尤其如此。如何才能更好地執(zhí)行家庭學(xué)習(xí)方案呢?這里有幾點(diǎn)小小的體會(huì)，拿來和您分享?！懊髅?，你認(rèn)為每天用多少時(shí)間能夠復(fù)習(xí)好英文?是二十分鐘還是三十分鐘?”這樣的對(duì)話既在家長(zhǎng)的掌握之中，又使孩子有了自己決定學(xué)習(xí)方案的感覺，便于孩子自覺執(zhí)行。所以，有可能，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起通過討論來制定學(xué)習(xí)方案，而不是在孩子毫無準(zhǔn)備時(shí)扔給他一張讓他不快樂的寫滿字的紙。家長(zhǎng)不可因?yàn)橐粫r(shí)心軟就說：“今天太累了，可以不讀英文了?！奔议L(zhǎng)的態(tài)度將破壞方案在孩子心目中的