初中物理說(shuō)課稿15篇

Word-66-初中物理說(shuō)課稿15篇

學(xué)校物理說(shuō)課稿1

各位評(píng)委：

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制學(xué)校物理通報(bào)版教材第一冊(cè)第十一章第四節(jié)《滑輪》。說(shuō)課的過(guò)程包括：一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則，三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四、說(shuō)作業(yè)，五、說(shuō)板書(shū)五部分。

一、說(shuō)教材

教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力狀況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力狀況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最終敘述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

經(jīng)過(guò)對(duì)同學(xué)的生理、心理分析，依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)和根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力狀況。關(guān)鍵是抓好同學(xué)的隨堂試驗(yàn)。

因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

①知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

②能區(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪，會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

2、力量目標(biāo)：

①會(huì)組裝簡(jiǎn)潔的滑輪組。

②培育同學(xué)討論物理的正確方法。

③培育同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納規(guī)律推理力量。

3、情感目標(biāo)：

①通過(guò)日常生活中的現(xiàn)象和試驗(yàn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

②通過(guò)溝通與合作培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。

③培育同學(xué)樂(lè)于探究并擅長(zhǎng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則

依據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我采納的教學(xué)方法是：演示、同學(xué)試驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀看、爭(zhēng)論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀看、試驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)在開(kāi)心的氛圍中感知探究新知，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，在教學(xué)中遵循以下原則：

①以同學(xué)為主體發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

②把握學(xué)問(wèn)和進(jìn)展力量相統(tǒng)一的原則。

③理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

⑤詳細(xì)和抽象相統(tǒng)一的原則。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、新課引入：

用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)這節(jié)課的愛(ài)好。一個(gè)好的開(kāi)頭是勝利的一半。

2、演示、觀看、爭(zhēng)論與講解相結(jié)合：

演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法，同學(xué)試驗(yàn)討論定滑輪和動(dòng)滑輪的省力狀況。此試驗(yàn)中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響。讓同學(xué)把試驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表格中。各試驗(yàn)小組分析論證明驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)觀看試驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析，培育同學(xué)運(yùn)用物理思維方法分析問(wèn)題的力量。

討論滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀，使同學(xué)更簡(jiǎn)單理解，簡(jiǎn)單接受。

接著提出問(wèn)題：有沒(méi)有既可以省力，又可以轉(zhuǎn)變力的方向的方法呢?然后同學(xué)思索并爭(zhēng)論得出結(jié)果，把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓同學(xué)在練習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組，用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。同學(xué)在根據(jù)圖中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組，討論滑輪組的省力狀況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)試驗(yàn)有可能消失偏差，這時(shí)可讓同學(xué)分析消失偏差的緣由。培育同學(xué)分析實(shí)際問(wèn)題的力量。

3、鞏固強(qiáng)化：

①讓同學(xué)對(duì)比本節(jié)學(xué)問(wèn)進(jìn)行小結(jié)，培育同學(xué)總結(jié)歸納的`力量。

②完成根據(jù)本節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)形成長(zhǎng)久性記憶，有熟悉的表象轉(zhuǎn)化為同學(xué)的內(nèi)在力量，在加深對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解和把握的基礎(chǔ)上培育同學(xué)的制造力量和運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

四、說(shuō)作業(yè)

為了很好的鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，本節(jié)布置作業(yè)如下：

課本第190頁(yè)練習(xí)三1、2、3。

五、說(shuō)板書(shū)

本節(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

九年義務(wù)教育三年制學(xué)校物理教材通報(bào)板

第一冊(cè)第十一章第四節(jié)

《滑輪》

說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、定滑輪：

①定義：滑輪位置固定不變;

②作用：轉(zhuǎn)變用力方向，不省力

③實(shí)質(zhì)：等臂杠桿。

2、動(dòng)滑輪：

①定義：滑輪位置隨物體變化;

②作用:省一半力,不轉(zhuǎn)變用力方向

③實(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：

①定義：定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用：即可省力又可轉(zhuǎn)變用力方向

③規(guī)律：使用滑輪組時(shí)，重物由幾股繩子擔(dān)當(dāng)，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。

學(xué)校物理說(shuō)課稿2

一、教材地位及作用

《功》是人教版學(xué)校物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一是功的定義，二是功的計(jì)算。功在學(xué)校物理學(xué)中占有重要的地位，是學(xué)校物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一，本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎(chǔ)，而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊

1教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)與技能：

1.知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能推斷出力是否對(duì)物體做功。

2.明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。

3.能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)思索和爭(zhēng)論，推斷在什么狀況下力對(duì)物體做了功，在什么狀況下沒(méi)有做功？2．學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)潔的物理規(guī)律。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

2．培育同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)力量，激發(fā)同學(xué)的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)

明確力學(xué)中功的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

推斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。

四、適合的教學(xué)對(duì)象：

上課沒(méi)有聽(tīng)講的同學(xué)，物理零基礎(chǔ)并且對(duì)物理沒(méi)有愛(ài)好的同學(xué)，或者可以作為預(yù)習(xí)課來(lái)講。

本班同學(xué)反應(yīng)較快，但思維深度不夠、精確?????性欠缺，抽象思維還不成熟，功的概念比較簡(jiǎn)單、抽象。教學(xué)中通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)出詳細(xì)的動(dòng)態(tài)實(shí)例，激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀思索問(wèn)題，使抽象的學(xué)問(wèn)詳細(xì)化，有利于同學(xué)的理解與熟悉，也提高了同學(xué)的分析概括力量?；顒?dòng)2【講授】新課

一、力學(xué)中的功

1、做功的`含義

課件展現(xiàn)：（1）叉車(chē)把貨物舉起；（2）小孩拉動(dòng)小狗；（3）錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。

老師提問(wèn)：（1）物體是否受到力的作用？（2）在力的作用下物體是否移動(dòng)了距離？（3）物體移動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系？（4）物體所受的力對(duì)物體的移動(dòng)是否有貢獻(xiàn)？逐個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。

同學(xué)思索并回答。

老師同學(xué)總結(jié)：物理學(xué)中的功的含義：假如一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。

2、做功的兩個(gè)必要因素

結(jié)合以上三個(gè)實(shí)例，同學(xué)閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

3、三種不做功的狀況

同學(xué)活動(dòng)：爭(zhēng)論以下?tīng)顩r是否做功？

課件展現(xiàn)：

A組：１、運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過(guò)程，舉力是否做功？

2、汽車(chē)的牽引力使汽車(chē)水平前進(jìn)，牽引力是否對(duì)汽車(chē)做功？

B組：1.人用力推一輛陷在雪地里的汽車(chē)但沒(méi)推動(dòng)，人對(duì)汽車(chē)是否做功？

2.人搬一塊大石頭但沒(méi)有搬動(dòng)，人對(duì)石頭是否做功？

C組：1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功？

2、運(yùn)動(dòng)員踢足球，球離開(kāi)腳后飛出10米遠(yuǎn)的過(guò)程,運(yùn)動(dòng)員是否對(duì)球做功？

D組：人搬著物體在水平地面上行走，人的支持力是否對(duì)物體做功?

通過(guò)上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么狀況下不做功嗎？引導(dǎo)同學(xué)思索歸納，老師總結(jié)：(1)有力無(wú)距離(s=0，勞而無(wú)功)；(2)有距離無(wú)力(F=0，不勞無(wú)功)；(3)力和通過(guò)的距離方向相垂直(距離不在力的方向上)。

課件展現(xiàn)：下列狀況中，人有沒(méi)有對(duì)皮箱做功：

（1）人用力提地上的皮箱，但沒(méi)有提起；

（2）人再一次用力把箱子提起；

（3）人用力提著皮箱在原地不動(dòng)；

（4）人提著箱子在水平路面上走了50米；

（5）人提著箱子站在水平勻速行使的汽車(chē)上；

（6）人提著皮箱在電梯中上升。

同學(xué)思索回答。

二、功的計(jì)算

老師引導(dǎo)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不行，又知道有三種狀況下不做功，那么力有大小之分，距離有長(zhǎng)短之別，功如何計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。功的計(jì)算公式：功=力×距離

表達(dá)式：W=Fs

公式中符號(hào)的意義及單位：

W──功──焦耳（J）

F──力──牛頓（N）

S──距離──米（m）

1焦=1牛.米（1J=1N.m）

多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)物體進(jìn)行受力分析，同學(xué)明確，物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的，馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向全都，因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)當(dāng)利用拉力大小800N與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m。

同學(xué)活動(dòng)，課件展現(xiàn)課堂習(xí)題。

1、某同學(xué)要把重為60N的水桶緩慢勻速的提起0.5m的高度,他需要做多少功?

2、重為10N的物體沿著長(zhǎng)為2m，高為1m的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。

3.張明用50N的水平推力在冰上推動(dòng)重100N的箱子，前進(jìn)了10米，撤去推力后，箱子又連續(xù)前進(jìn)了2m，他做了多少功？假如把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m，他又做了多少功？

同學(xué)思索計(jì)算，老師巡查點(diǎn)撥。

五、教學(xué)反思

本節(jié)只有兩個(gè)考點(diǎn)，即力有沒(méi)有做功，和功的計(jì)算。該節(jié)是本章以后的基礎(chǔ)所以肯定要事后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，以增加提高和理解。

學(xué)校物理說(shuō)課稿3

教材分析

教材地位和作用

《聲的利用》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)八班級(jí)物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié).體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念.在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不行忽視的重要地位.通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步增加同學(xué)對(duì)科學(xué)的喜愛(ài),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好.學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)好以后的物理學(xué)問(wèn)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ).

同學(xué)分析

物理是八班級(jí)新開(kāi)設(shè)的課程,同學(xué)對(duì)它布滿了奇怪???、有新奇感.聲的利用是同學(xué)在生活中比較熟識(shí)的,也是他們簡(jiǎn)單發(fā)生愛(ài)好的.但缺乏肯定的試驗(yàn)探究和創(chuàng)新力量,也缺乏對(duì)聲現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的了解.教學(xué)中要留意培育同學(xué)對(duì)物理的愛(ài)好,迎合他們奇怪???、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性.

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能:

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的學(xué)問(wèn)的應(yīng)用

過(guò)程與方法:

通過(guò)小組競(jìng)賽、分組爭(zhēng)論、觀看動(dòng)畫(huà)等獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的學(xué)問(wèn);通過(guò)試驗(yàn)探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量．

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的喜愛(ài);通過(guò)聲可傳遞能量的試驗(yàn)探究和創(chuàng)新培育同學(xué)的試驗(yàn)探究和創(chuàng)新力量；通過(guò)聲的利用和危害培育同學(xué)“一分為二”的辯證思想．

教學(xué)思路

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意全體同學(xué)的全面進(jìn)展，讓同學(xué)成為了學(xué)習(xí)的主體，課堂的仆人，轉(zhuǎn)變了學(xué)科本位的觀念。將課堂進(jìn)行了活動(dòng)化、實(shí)踐化

教學(xué)重點(diǎn)

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用．

教學(xué)難點(diǎn)

聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用

試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

通過(guò)試驗(yàn)提高同學(xué)的試驗(yàn)探究和創(chuàng)新力量

教法

﹙一﹚擂臺(tái)賽式嬉戲活動(dòng)

考慮到我校八班級(jí)同學(xué)的現(xiàn)狀，我主要實(shí)行擂臺(tái)賽式的嬉戲活動(dòng)方式．讓同學(xué)真正參加活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到熟悉和體驗(yàn)，產(chǎn)生實(shí)踐的愿望．

﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新

在聲可傳遞能量的試驗(yàn)中，采納同學(xué)自主探究法，并且要求同學(xué)對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小創(chuàng)造家”,培育同學(xué)的試驗(yàn)探究和創(chuàng)新力量．

﹙三﹚多媒體技術(shù)幫助教學(xué)

應(yīng)用多媒體技術(shù)幫助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法的人”，教學(xué)過(guò)程中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓同學(xué)從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的仆人。這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量方面主要實(shí)行以下方法：競(jìng)賽搶答法、分組爭(zhēng)論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結(jié)反思法。

教學(xué)程序分析

引入新課

（３分鐘）

采納創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入新課。

由同學(xué)與老師一起觀賞動(dòng)畫(huà)《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》，自然將課題導(dǎo)向“聲的利用”【提問(wèn)】物理學(xué)問(wèn)從實(shí)際中來(lái)，又要應(yīng)用到實(shí)際中去，你對(duì)聲的利用知道多少？

新課教學(xué)

（３５分鐘）

﹙一﹚擂臺(tái)賽式嬉戲活動(dòng)“聲的利用”（２０分鐘）

新課教學(xué)中注意了課堂的活動(dòng)化、實(shí)踐化．同學(xué)自由組成四個(gè)大組，競(jìng)賽內(nèi)容是“聲的利用”．分必答題和搶答題．用＂正＂在黑板上累計(jì)得分，獲獎(jiǎng)組嘉獎(jiǎng)小紅旗．

⑴必答題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每組說(shuō)出一個(gè)聲的利用的事例，允許爭(zhēng)論，不準(zhǔn)重復(fù)，其他組參加評(píng)判．舉出一個(gè)正確事例得１００分，錯(cuò)誤不得分，超過(guò)時(shí)間（３０秒）不得分．老師對(duì)同學(xué)所舉事例作出中肯的.評(píng)價(jià)．最終要求同學(xué)歸類(lèi)．

⑵.搶答題①老師演示演示水波能傳遞能量的試驗(yàn):用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實(shí)物投影儀投影．

②同學(xué)依據(jù)桌面上供應(yīng)的試驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)．可進(jìn)行小組爭(zhēng)論，正確完成的加２００分．③同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)的創(chuàng)新，換用日常生活中常見(jiàn)的其他試驗(yàn)器材驗(yàn)證聲可傳遞能量．說(shuō)出創(chuàng)新試驗(yàn)的每組加２００分．

﹙二﹚播放《聲的利用》課件（１０分鐘）

在課件中補(bǔ)充一些利用聲的科技成果．豐富同學(xué)的視野．指出事物都是一分為二的，噪聲一向?yàn)槿藗兯鶇拹?，但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，人們也利用噪聲造福人類(lèi)．超聲波和次聲波對(duì)人類(lèi)有利用的一面，但也有危害的一面．

﹙三﹚創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小創(chuàng)造家”（５分鐘）

要求同學(xué)利用聲的學(xué)問(wèn)進(jìn)行創(chuàng)造制造，提出有有用價(jià)值的創(chuàng)造的小組加上３００分

利用雄蚊的聲音來(lái)驅(qū)逐咬人的雌蚊

利用貓的叫聲來(lái)趕走老鼠

歸納小結(jié)與評(píng)估（3分鐘）

師:本節(jié)課你學(xué)到了什么?

同學(xué)爭(zhēng)論溝通并對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估

鞏固反饋（4分鐘）

1.課本P３０,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1,2,３

2.選用課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì),對(duì)同學(xué)進(jìn)行分層訓(xùn)練,既可以使把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又可以使學(xué)有余力的同學(xué)有所提高．達(dá)到“拔尖”和“減負(fù)”的目的．

板書(shū)設(shè)計(jì)

五、聲的利用

1.聲能傳遞信息

２.聲能傳遞能量

自我評(píng)價(jià)

一．對(duì)教材內(nèi)容的處理

依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)問(wèn)的跨度，同學(xué)的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有所增加．例如增加了對(duì)聲可傳遞能量的試驗(yàn)創(chuàng)新，聲的利用小創(chuàng)造，培育了同學(xué)的試驗(yàn)探究和創(chuàng)新力量．補(bǔ)充了一些聲的利用在科技中的新成果，進(jìn)一步增加了同學(xué)對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)．通過(guò)增加對(duì)噪聲的應(yīng)用，超聲波和次聲波危害的教學(xué)，培育了同學(xué)“一分為二”的辯證思想．

二．教學(xué)策略的選用

㈠運(yùn)用擂臺(tái)賽式嬉戲活動(dòng)

通過(guò)嬉戲活動(dòng)，既培育了同學(xué)收集資料和處理信息的力量，又培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探究的力量．通過(guò)嬉戲活動(dòng)，不知不覺(jué)進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育．收集資料，上臺(tái)發(fā)言，甚至只是聽(tīng)同學(xué)的辯論，也可以領(lǐng)會(huì)到物理學(xué)問(wèn)的“奇妙”，體會(huì)到物理學(xué)問(wèn)與社會(huì)的聯(lián)系，更加喜愛(ài)物理．并受到了愛(ài)國(guó)主義的教育．通過(guò)把同學(xué)分組進(jìn)行擂臺(tái)賽，讓同學(xué)體會(huì)到合作的重要性，激發(fā)了同學(xué)的合作意識(shí)．

㈡組織同學(xué)探究并進(jìn)行試驗(yàn)創(chuàng)新

在聲可傳遞能量的試驗(yàn)中，同學(xué)依據(jù)桌面上供應(yīng)的試驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)．并且要求同學(xué)對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，采納其它的器材來(lái)完成．開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小創(chuàng)造家”培育同學(xué)的試驗(yàn)探究和創(chuàng)新力量．既可以使同學(xué)形成敬重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度，還可以當(dāng)一回＂科學(xué)家＂，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅，熟悉到科學(xué)探究并不神奇，激發(fā)其科學(xué)探究的愛(ài)好和終身學(xué)習(xí)的樂(lè)趣．

㈢多媒體技術(shù)幫助教學(xué)

應(yīng)用多媒體技術(shù)幫助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)愛(ài)好。轉(zhuǎn)變了以往課堂上同學(xué)只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調(diào)的模式，效果特別好．多媒體技術(shù)可以供應(yīng)豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息溝通環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，同學(xué)置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)愛(ài)好將得到極大的提高。

學(xué)校物理說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的省力狀況與各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力狀況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最終敘述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪與動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

經(jīng)過(guò)對(duì)同學(xué)的生理、心理分析，依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)與根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的省力狀況。關(guān)鍵是抓好同學(xué)的隨堂試驗(yàn)。因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

①知道定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的作用。

②能區(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪，會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

2、力量目標(biāo)：

①會(huì)組裝簡(jiǎn)潔的滑輪組。

②培育同學(xué)討論物理的正確方法。

③培育同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納規(guī)律推理力量。

3、情感目標(biāo)：

①通過(guò)日常生活中的現(xiàn)象與試驗(yàn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

②通過(guò)溝通與合作培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。

③培育同學(xué)樂(lè)于探究并擅長(zhǎng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法與教學(xué)原則

依據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)與同學(xué)實(shí)際，我采納的教學(xué)方法是：演示、同學(xué)試驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀看、爭(zhēng)論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀看、試驗(yàn)與看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)在開(kāi)心的氛圍中感知探究新知，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性與樂(lè)觀性，在教學(xué)中遵循以下原則：

①以同學(xué)為主體發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

②把握學(xué)問(wèn)與進(jìn)展力量相統(tǒng)一的原則。

③理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

⑤詳細(xì)與抽象相統(tǒng)一的原則。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、新課引入：

用課件(胖子與瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)這節(jié)課的愛(ài)好。一個(gè)好的開(kāi)頭是勝利的一半。

2、演示、觀看、爭(zhēng)論與講解相結(jié)合：

演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法，同學(xué)試驗(yàn)討論定滑輪與動(dòng)滑輪的省力狀況。此試驗(yàn)中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響。讓同學(xué)把試驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表格中。各試驗(yàn)小組分析論證明驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)觀看試驗(yàn)與相應(yīng)的理論分析，培育同學(xué)運(yùn)用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。

討論滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀，使同學(xué)更簡(jiǎn)單理解，簡(jiǎn)單接受。

接著提出問(wèn)題：有沒(méi)有既可以省力，又可以轉(zhuǎn)變力的方向的方法呢?然后同學(xué)思索并爭(zhēng)論得出結(jié)果，把定滑輪與動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓同學(xué)在練習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組，用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。同學(xué)在根據(jù)圖中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組，討論滑輪組的省力狀況與繩子移動(dòng)距離與重物上升的高度的'關(guān)系。這個(gè)試驗(yàn)有可能出現(xiàn)偏差，這時(shí)可讓同學(xué)分析消失偏差的緣由。培育同學(xué)分析實(shí)際問(wèn)題的力量。

3、鞏固強(qiáng)化：

①讓同學(xué)對(duì)比本節(jié)學(xué)問(wèn)進(jìn)行小結(jié)，培育同學(xué)總結(jié)歸納的力量。

②完成根據(jù)本節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)形成長(zhǎng)久性記憶，有熟悉的表象轉(zhuǎn)化為同學(xué)的內(nèi)在力量，在加深對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解與把握的基礎(chǔ)上培育同學(xué)的制造力量與運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

四、結(jié)束

學(xué)校物理說(shuō)課稿5

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是學(xué)校物理新教材八班級(jí)下冊(cè)第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔，但對(duì)于慣性定律的理解，起著至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

在多媒體演示試驗(yàn)和同學(xué)自主試驗(yàn)中，通過(guò)好玩的慣性現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好和求知欲；并培育同學(xué)有重點(diǎn)地觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，和精確?????根據(jù)試驗(yàn)要求進(jìn)行操作的力量。在對(duì)慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由進(jìn)行爭(zhēng)論和解釋時(shí)，訂正同學(xué)對(duì)慣性概念可能存在的一些錯(cuò)誤熟悉，加強(qiáng)同學(xué)使用物理語(yǔ)言的規(guī)范性和精確?????性，從而達(dá)到進(jìn)一步培育同學(xué)的規(guī)律思維力量的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)慣性概念的理解和運(yùn)用，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使同學(xué)能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

物理是一門(mén)培育人的思維，進(jìn)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使同學(xué)“知其然”而且要使同學(xué)“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取學(xué)問(wèn)和方法的思維過(guò)程。基于本節(jié)課的'特點(diǎn)，應(yīng)著重采納試驗(yàn)與爭(zhēng)論的教學(xué)方法。即：通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的觀看、分析和爭(zhēng)論，加深同學(xué)對(duì)慣性概念的理解，從而達(dá)到會(huì)用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。

五、學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。

為上這節(jié)課作鋪墊，我提前一周讓同學(xué)以慣性為題出了一期黑板報(bào)，使同學(xué)對(duì)慣性有一個(gè)初步的了解，起到預(yù)習(xí)的效果，在接受這節(jié)課的學(xué)問(wèn)時(shí)不會(huì)感覺(jué)太過(guò)生硬。在慣性概念和對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中，采納了同學(xué)自主分析、爭(zhēng)論、歸納的方法，充分體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，培育其自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

學(xué)校物理說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教學(xué)觀

由于本節(jié)課是基于活動(dòng)教學(xué)觀而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將簡(jiǎn)潔介紹一下活動(dòng)教學(xué)觀?；顒?dòng)教學(xué)觀以“以活動(dòng)促進(jìn)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想，認(rèn)為“活動(dòng)”是“進(jìn)展”的必由之路。教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)特別的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建同學(xué)的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中完成對(duì)學(xué)問(wèn)、技能、策略的把握和學(xué)習(xí)力量的全面進(jìn)展。

活動(dòng)教學(xué)觀是以在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建具有制造性、實(shí)踐性、操作性的同學(xué)主體活動(dòng)為主要形式，以鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、主動(dòng)思索、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)力量綜合進(jìn)展為核心，以促進(jìn)同學(xué)整體素養(yǎng)全面提高為根本目的的教學(xué)觀?；顒?dòng)教學(xué)觀具有以下三個(gè)特點(diǎn)：突出同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)主動(dòng)探究發(fā)覺(jué)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)獨(dú)立探究與合作溝通相結(jié)合，重視引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。

在活動(dòng)教學(xué)觀的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教材以及同學(xué)分析，得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動(dòng)，詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程分為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織問(wèn)題解決、引導(dǎo)學(xué)問(wèn)整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、供應(yīng)反饋評(píng)價(jià)。首先，我來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的分析。

二、說(shuō)教材分析

魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成，即：化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化，化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離鹽類(lèi)的水解，沉淀溶解平衡，離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容，而處于其次節(jié)其次大塊的鹽類(lèi)的水解學(xué)問(wèn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)承前啟后的作用，由于鹽類(lèi)水解的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)，離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等學(xué)問(wèn)更深的理解，同時(shí)對(duì)電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步熟悉。并且鹽類(lèi)水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于同學(xué)形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類(lèi)水解的相關(guān)學(xué)問(wèn)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測(cè)等學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)同學(xué)分析

結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理，化學(xué)平衡的移動(dòng)，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等學(xué)問(wèn)，同學(xué)具備了分析溶液中各種離子水解平衡的力量。另外，同學(xué)經(jīng)過(guò)高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，理性熟悉力量得到了較大的進(jìn)展。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．學(xué)問(wèn)與技能：

a.理解鹽類(lèi)水解的本質(zhì)，能推斷各類(lèi)鹽的水溶液的酸堿性，會(huì)解釋鹽類(lèi)物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的緣由

b.初步把握鹽類(lèi)水解方程式和離子方程式的書(shū)寫(xiě)

2.過(guò)程與方法：

a.通過(guò)參加試驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)掌握變量的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程

b.通過(guò)師生溝通爭(zhēng)論，學(xué)會(huì)分析和歸納，體驗(yàn)規(guī)律推理和綜合歸納的過(guò)程

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a.通過(guò)試驗(yàn)，培育合作精神和創(chuàng)新精神

b.學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)熟悉酸堿中和反應(yīng)和鹽類(lèi)水解反應(yīng)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1．首先呈現(xiàn)問(wèn)題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否肯定顯中性？通過(guò)問(wèn)題激發(fā)同學(xué)思索，使同學(xué)帶著因懷疑引發(fā)的激情和想要解決問(wèn)題的迫切心情參加課堂活動(dòng)。

2．緊接著，進(jìn)行分組試驗(yàn)。當(dāng)同學(xué)們發(fā)覺(jué)試驗(yàn)結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時(shí)，就引起了認(rèn)知沖突，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊，并讓同學(xué)獲得鹽的水溶液不肯定顯中性的感性熟悉。

3．在試驗(yàn)之后，自然會(huì)得出三個(gè)問(wèn)題：為什么有的鹽溶液會(huì)顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過(guò)程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一，都是為了引起同學(xué)的留意和預(yù)期，明確任務(wù)。

4．接下來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二，首先，老師提出問(wèn)題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會(huì)發(fā)生哪些變化？于是，老師引導(dǎo)同學(xué)分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，同學(xué)可以順當(dāng)想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH，再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)削減，水的電離平衡向右移動(dòng)，致使溶液中C(OH-)>C(H+)，于是溶液顯堿性。

5．在問(wèn)題2解決后，再讓同學(xué)自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在老師與同學(xué)共同溝通與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的緣由之后，同學(xué)已經(jīng)初步具備了分析鹽類(lèi)在水溶液中的行為的力量。此時(shí)問(wèn)題3的提出有利于同學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移應(yīng)用，促進(jìn)新學(xué)問(wèn)的把握。

6．經(jīng)過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)對(duì)鹽類(lèi)水解有了自己的熟悉，可以讓同學(xué)嘗試給出鹽類(lèi)水解的定義。再經(jīng)過(guò)師生共同分析，得出鹽類(lèi)水解的本質(zhì)。

7．然后提出問(wèn)題4鹽類(lèi)水解有何規(guī)律？同學(xué)依據(jù)鹽類(lèi)水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組試驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)出鹽類(lèi)水解的規(guī)律，即有弱才水解，無(wú)弱不水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性。

8．接著讓同學(xué)思索如何用方程式來(lái)表示鹽的.水解，以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書(shū)寫(xiě)其水解方程式？

9．經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)知道鹽加入水中有些會(huì)水解而有些不會(huì)。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，關(guān)心同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深同學(xué)對(duì)鹽類(lèi)水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書(shū)寫(xiě)的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的整合與建構(gòu)。

10．為了檢測(cè)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解是否正確，靜態(tài)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的程序性學(xué)問(wèn)，并形成有利于問(wèn)題解決的活動(dòng)閱歷結(jié)構(gòu)，需要老師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)獲得有關(guān)學(xué)問(wèn)理解的反饋信息，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的遷移，使學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。為此，我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類(lèi)型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)關(guān)心同學(xué)學(xué)問(wèn)再現(xiàn)，創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)關(guān)心同學(xué)將不同的學(xué)問(wèn)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。

11．通過(guò)課下對(duì)作業(yè)的批改和與同學(xué)的溝通爭(zhēng)論，了解同學(xué)對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的把握狀況，并供應(yīng)反饋和評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況。

12．再依據(jù)供應(yīng)的反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改組優(yōu)化。

13．我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝！

學(xué)校物理說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

《壓強(qiáng)》是人教版學(xué)校物理八班級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的學(xué)問(wèn)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的連續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。

(過(guò)渡句)一堂勝利的課不僅要熟識(shí)教材，還需要我們充分的了解同學(xué)的特點(diǎn)：

二、說(shuō)學(xué)情

在前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些學(xué)問(wèn)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)校同學(xué)有肯定的觀看力量，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維力量，但抽象思維力量尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容同學(xué)之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

(過(guò)渡句)通過(guò)比較學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的`應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：

三、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)】

初步熟悉壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)試驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)掌握變量法，同學(xué)觀看力量和分析力量得以提高。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好以及提高運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)解釋生活現(xiàn)象的力量。

(過(guò)渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的試驗(yàn)過(guò)程

五、教學(xué)方法

(過(guò)渡句)德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)學(xué)問(wèn)是不應(yīng)當(dāng)傳授給同學(xué)的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)它們，獨(dú)立地把握它們?！币虼宋也杉{的教學(xué)方法有：講授法、試驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。

(過(guò)渡句)依據(jù)“老師指導(dǎo)——同學(xué)主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

六、教學(xué)過(guò)程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展現(xiàn)兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么簡(jiǎn)單刺破皮膚，引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引出今日的課題——壓強(qiáng)。(板書(shū))

【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說(shuō)：“奇怪???是了解的開(kāi)端和引向熟悉的途徑?！边@樣的問(wèn)題同學(xué)既熟識(shí)又奇怪???，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的探究愛(ài)好。

接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素試驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組試驗(yàn)：(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)試驗(yàn)保持與上一次乙試驗(yàn)相同，丙試驗(yàn)把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。

我將引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)兩次試驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書(shū))(壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說(shuō)明：上述試驗(yàn)中用的物理探究方法——掌握變量法。

接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由同學(xué)依據(jù)概念寫(xiě)出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?依據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/m2外，還有專(zhuān)出名稱(chēng)：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)仔細(xì)觀看試驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培育他們的試驗(yàn)探究力量。同時(shí)讓同學(xué)知道觀看和試驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

最終講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書(shū))，我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車(chē)上的破窗錘、火車(chē)軌道下面鋪設(shè)枕木，緣由是什么?同學(xué)會(huì)說(shuō)出：推土機(jī)的鏈條和火車(chē)軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力肯定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)同學(xué)是否把握本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節(jié)課學(xué)問(wèn)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書(shū)來(lái)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給同學(xué)建立完整清楚的學(xué)問(wèn)體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給同學(xué)布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強(qiáng)的事例。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

(過(guò)渡句)最終說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)注意直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓同學(xué)一目了然抓住本節(jié)課的核心。

學(xué)校物理說(shuō)課稿8

一、教材分析

本節(jié)是初二物理第九章“力和運(yùn)動(dòng)”的其次節(jié)，是在學(xué)習(xí)力學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)“力和運(yùn)動(dòng)”的初步學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是在學(xué)習(xí)“牛頓第肯定律”以后的進(jìn)一步提高與拓展。

本節(jié)教材特點(diǎn)是：

首先，是從抽象的“慣性”概念建立入手，通過(guò)對(duì)“牛頓第肯定律”的分析、推理和演繹，得出慣性的概念，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)幾個(gè)好玩的試驗(yàn)和生活中慣性事例的探究，使同學(xué)熟悉到：無(wú)論是運(yùn)動(dòng)的物體或靜止的物體都具有慣性，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用慣性學(xué)問(wèn)來(lái)解釋生活中的慣性現(xiàn)象，這既能關(guān)心同學(xué)熟悉生活中慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高同學(xué)對(duì)慣性現(xiàn)象的愛(ài)好，培育其肯定的科學(xué)探究力量。

其次，特殊支配了慣性現(xiàn)象的危害。這部分內(nèi)容主要聯(lián)系了跟人們生活聯(lián)系親密的交通事故問(wèn)題，還介紹了汽車(chē)平安帶的作用，留意提高同學(xué)的交通平安意識(shí)。這樣的編排突出了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，突出了物理與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的聯(lián)系，留意在培育同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的同時(shí)，著重“STS”意識(shí)的培育，使同學(xué)通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，既提高了對(duì)物理問(wèn)題的認(rèn)知水平，又讓同學(xué)感到物理是好玩的，有用的。

另外，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的順當(dāng)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于同學(xué)理解“力和運(yùn)動(dòng)”的關(guān)系，理解力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化之間的關(guān)系有很好的促進(jìn)作用，為后面“二力平衡條件”的學(xué)習(xí)奠定了肯定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)分析：

本節(jié)需要達(dá)成“三個(gè)方面目標(biāo)”：

l學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：即使同學(xué)知道什么是物體的慣性，且一切物體都具有慣性性質(zhì)。

l過(guò)程與方法目標(biāo)：即知道慣性現(xiàn)象，會(huì)解釋日常生活中常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象；會(huì)利用特定的思維程序解釋生活中慣性現(xiàn)象。

l情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)試驗(yàn)激發(fā)同學(xué)探究慣性現(xiàn)象的愛(ài)好，樂(lè)觀參加慣性現(xiàn)象的爭(zhēng)論，并對(duì)造成交通事故的主要緣由引起關(guān)注。

重點(diǎn)是：對(duì)慣性的理解。由于同學(xué)經(jīng)常把慣性跟受力狀況、運(yùn)動(dòng)狀況相聯(lián)系，對(duì)理解慣性產(chǎn)生了肯定的思維障礙，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“慣性”是物體的固有屬性，跟物體受力與否、運(yùn)動(dòng)與否以及怎樣運(yùn)動(dòng)都無(wú)關(guān)。

難點(diǎn)是：對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋。由于初二同學(xué)的形象思維力量的進(jìn)展已有了肯定的進(jìn)展，但抽象思維力量的進(jìn)展并不同步，由于老師在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注學(xué)問(wèn)的單向傳授和接受式學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性較為欠缺，同時(shí)與老師互動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)相對(duì)貧乏，導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)力量相對(duì)薄弱，因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要留意對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，細(xì)心教給同學(xué)分析和解釋“慣性”現(xiàn)象有關(guān)問(wèn)題的思路和方法，同時(shí)鼓舞同學(xué)多列舉和解釋生活中的慣性現(xiàn)象，將所學(xué)學(xué)問(wèn)與生活緊密結(jié)合。

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三、學(xué)情分析：

本節(jié)執(zhí)教的對(duì)象是初二（2）班。該班同學(xué)物理學(xué)習(xí)力量參次不齊，客觀上該班同學(xué)學(xué)習(xí)力量“分化”現(xiàn)象較為明顯，既有學(xué)習(xí)力量強(qiáng)，思維反映快的同學(xué)，約20%，又物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)相對(duì)薄弱的同學(xué)，約30%?？傮w而言，該班同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)的愛(ài)好較高，能感覺(jué)物理好玩，有學(xué)習(xí)物理樂(lè)觀性和主動(dòng)性。由于慣性現(xiàn)象又比較抽象，若一味采納簡(jiǎn)潔的講授和單向灌輸，本課的達(dá)標(biāo)會(huì)有肯定的難度，也不利于同學(xué)對(duì)“慣性”概念的理解，因此，在教學(xué)方法和組織形式上，本節(jié)課應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性為切入口，逐步綻開(kāi)教學(xué)。

四、教法選擇

本課的課堂教學(xué)策略是：采納集體教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，并實(shí)施“課內(nèi)分層遞進(jìn)，分類(lèi)指導(dǎo)”。

教學(xué)方法是：將采納多媒體課件與演示試驗(yàn)相結(jié)合，爭(zhēng)論和說(shuō)理相結(jié)合的方法。結(jié)合教材和同學(xué)的實(shí)際，我準(zhǔn)備下發(fā)“導(dǎo)學(xué)提綱”，讓同學(xué)課前預(yù)習(xí)本節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)思索：什么是慣性，慣性有何特點(diǎn)；同時(shí)布置同學(xué)查閱資料，收集一些與交通事故有關(guān)的報(bào)道和圖片資料。

教學(xué)模式實(shí)行：“試驗(yàn)——體驗(yàn)——應(yīng)用”課堂教學(xué)模式。

五、教學(xué)程序與過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)牛頓第肯定律，補(bǔ)償基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

本節(jié)“慣性”概念是從牛頓第肯定律分析推理和演繹得出的，同學(xué)對(duì)牛頓第肯定律熟識(shí)與否將直接影響到慣性觀念的建立。因此，在本課的開(kāi)頭，就設(shè)計(jì)和支配了與“牛頓第肯定律”有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)關(guān)心同學(xué)鞏固牛頓第肯定律學(xué)問(wèn)。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入所學(xué)新課

利用電腦播放一幅地球自西向東旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)，告知同學(xué)地球自轉(zhuǎn)的速度為360m/s，這個(gè)速度特別大，緊接著提出一個(gè)設(shè)想：站立在地球上的圣誕老人能否快速跳離地面，地球此刻肯定轉(zhuǎn)過(guò)一段很大的距離，等圣誕老人落回地面，就不會(huì)留在原處，這樣圣誕老人通過(guò)不斷的上跳，不就可以周游世界了嗎？

讓同學(xué)充分爭(zhēng)論上述狀況是否可行？能否解釋緣由？

接著再演示一個(gè)試驗(yàn)：

先將一個(gè)雞蛋放在一塊硬紙板上，緩慢的拉動(dòng)硬紙板，會(huì)發(fā)覺(jué)雞蛋與紙板共同運(yùn)動(dòng)；再將硬紙板放在一個(gè)空茶杯上，把一個(gè)雞蛋放在硬紙板上，試問(wèn)同學(xué)：若用手將硬紙板用力彈飛出去，雞蛋與硬紙板一同飛離茶杯呢，還是留在原處后落在杯中？操作試驗(yàn)，讓同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生一個(gè)意想不到的結(jié)果，從而引入本課的課題。

3、建立慣性概念，體會(huì)慣性?xún)?nèi)涵

引導(dǎo)同學(xué)回顧牛頓第肯定律，由牛頓第肯定律得出：一切物體在不受外力時(shí)，都有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，物理學(xué)上，把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。由于“慣性”概念是由牛頓第肯定律推理得出的，因此，牛頓第肯定律又叫慣性定律。

同學(xué)此時(shí)對(duì)慣性的理解還不是很深刻，因此，需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)，思索和辨析兩個(gè)問(wèn)題：慣性是物體本身的一種屬性，還是一種力；物體的慣性跟物體是靜止或還是運(yùn)動(dòng)是否有關(guān)？

重視“慣性”概念內(nèi)涵的挖掘，讓同學(xué)分組爭(zhēng)論，談自己的熟悉和體會(huì)，逐步揭示出：慣性是物體本身的一種固有屬性，無(wú)論物體是運(yùn)動(dòng)或靜止，一切物體都有慣性。

為了強(qiáng)化同學(xué)對(duì)慣性概念的正確理解，在充分揭示和歸納“慣性”的內(nèi)涵以后，支配一道對(duì)選擇題和一道簡(jiǎn)答題反饋練習(xí)，以此來(lái)強(qiáng)化同學(xué)對(duì)慣性概念的理解和熟悉。此時(shí)留意實(shí)施分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)程度較弱的同學(xué)發(fā)表看法，從他們的回答中反饋是否全班已把握了慣性的概念。

選擇題：

下列說(shuō)法正確的是（）

A物體不受力時(shí)有慣性，受力時(shí)就沒(méi)有慣性

B靜止的物體有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體沒(méi)有慣性

C靜止的物體沒(méi)有慣性，運(yùn)動(dòng)的物體有慣性

D任何物體在任何狀況下都有慣性

E只有保持靜止的物體和勻速直線運(yùn)動(dòng)的'物體才有慣性

簡(jiǎn)答題：

勻速行駛的輪船甲板上，有一個(gè)船員豎直向上跳起，當(dāng)腳落地時(shí)，人落在何處？是原處，還是起跳點(diǎn)的后方？

4、關(guān)注慣性現(xiàn)象，重視學(xué)問(wèn)應(yīng)用

（1）為了說(shuō)明一切物體都有慣性，老師演示一個(gè)好玩的試驗(yàn)：錘打象棋子

將幾個(gè)象棋子疊放在一起，在錘擊打底部棋子之前，引導(dǎo)同學(xué)思索：象棋子是否全部飛出去？

（2）一輛平板小車(chē)載一個(gè)直立的木塊靜止在水平地面上，若使小車(chē)在水平面上突然運(yùn)動(dòng)，觀看小車(chē)上直立的木塊傾倒方向；

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再拉載著直立的木塊小車(chē)，在水平面勻速做運(yùn)動(dòng)，若突然遇到障礙物時(shí)，讓同學(xué)留意觀看障車(chē)上木塊傾倒方向，并向同學(xué)提誕生活中什么現(xiàn)象與此類(lèi)似？讓同學(xué)分組爭(zhēng)論，使其逐步聯(lián)想到生活中機(jī)動(dòng)車(chē)突然啟動(dòng)和剎車(chē)的情景。

此時(shí)老師進(jìn)一步向同學(xué)提出：能否用慣性學(xué)問(wèn)來(lái)解釋這兩個(gè)現(xiàn)象呢？

讓同學(xué)深度思索，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)一個(gè)中等同學(xué)回答汽車(chē)突然啟動(dòng)人或司機(jī)后倒的緣由？若能解釋完整，可再一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)試試。

若不能，就用電腦課件模擬汽車(chē)突然啟動(dòng)的情景，并反復(fù)幾次，留意引導(dǎo)同學(xué)觀看人與車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同。

由于同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量相對(duì)較弱，老師可以做一次示范，較為細(xì)致地對(duì)慣性現(xiàn)象做出解釋?zhuān)w納出解釋“慣性現(xiàn)象”的一般表達(dá)程序。而后再請(qǐng)同學(xué)仿照老師指導(dǎo)的表達(dá)方法，進(jìn)行嘗試，解釋汽車(chē)剎車(chē)時(shí)人為什么前傾。

連續(xù)讓同學(xué)分組爭(zhēng)論生活中的一些慣性現(xiàn)象：

l用鐵鍬挖煤向鍋爐中送煤，手和鍬停止運(yùn)動(dòng)，煤為什么能飛進(jìn)爐膛？？

l人行走中，被石頭絆到，為什么向前跌倒？

l電腦模擬轟炸機(jī)投擲炸彈過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)思索：為什么飛機(jī)要在目標(biāo)前方提前投彈？

爭(zhēng)論結(jié)束，引導(dǎo)同學(xué)利用老師指導(dǎo)的方法和程序來(lái)解釋?xiě)T性現(xiàn)象，并分組向全班匯報(bào)，其他組同學(xué)準(zhǔn)時(shí)訂正和補(bǔ)充。

5、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化STS意識(shí)

讓同學(xué)展現(xiàn)和溝通課前收集和查閱的有關(guān)交通事故的新聞報(bào)道和圖片資料，引導(dǎo)同學(xué)分析造成交通事故的緣由有哪些？在分析、歸納的基礎(chǔ)上，使同學(xué)知道慣性是造成很多交通事故的緣由。為了避開(kāi)高速行駛的汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)，人前倒，公安部門(mén)都要求系司機(jī)和前排乘客使用平安帶，通過(guò)收集資料和溝通體會(huì)，使同學(xué)感受到慣性學(xué)問(wèn)在生活中的廣泛存在，并進(jìn)一步使同學(xué)熟悉到物理與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。

6、歸納整理學(xué)問(wèn)，準(zhǔn)時(shí)反饋矯正

在理解了慣性，學(xué)會(huì)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋后，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)歸納整理本節(jié)學(xué)問(wèn)，問(wèn)問(wèn)同學(xué)學(xué)到了什么？讓同學(xué)學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自主小結(jié)。并在此基礎(chǔ)上，利用《物理目標(biāo)與測(cè)試》，進(jìn)行形成性練習(xí)，老師應(yīng)留意進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，留意準(zhǔn)時(shí)的反饋矯正。

最終結(jié)束本課，分層布置作業(yè)。

學(xué)校物理說(shuō)課稿9

一、課標(biāo)要求

1．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律；

2．經(jīng)受觀看物理現(xiàn)象的過(guò)程,能簡(jiǎn)潔描述所觀看到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀看力量；能在觀看物理現(xiàn)象的過(guò)程中發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題,有初步提出問(wèn)題的力量。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過(guò)程以同學(xué)為主體，主要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和試驗(yàn)探究指導(dǎo)同學(xué)熟悉靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律，培育同學(xué)的試驗(yàn)探究力量和物理思維方式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問(wèn)技能

（1）熟悉靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力間的關(guān)系；

（2）熟悉滑動(dòng)摩擦力的規(guī)律；知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)；

（3）能運(yùn)用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。

2．過(guò)程與方法

（1）經(jīng)受探究試驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)從試驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法；

（2）學(xué)習(xí)通過(guò)查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；

（3）通過(guò)對(duì)生活中各種摩擦的觀看與思索，學(xué)習(xí)結(jié)果表述的方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

在理解摩擦力的利與弊過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)自然界的和諧和奇異，使同學(xué)的價(jià)值觀得到提升。

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)過(guò)程

1．引入

分組爭(zhēng)論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的例子有哪些？

2．新課

（1）靜摩擦力

思索與提問(wèn)：你對(duì)靜摩擦力的熟悉有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？

以下依據(jù)同學(xué)道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和對(duì)錯(cuò)誤觀念進(jìn)行訂正，重點(diǎn)放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。

堂上小練：請(qǐng)分析以下三種狀況木塊受到的靜摩擦力，并精確?????把該靜摩擦力在圖上標(biāo)出

（a）（b）（c）

木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的'外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N，保持靜止F=3N，保持靜止

引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)校二力平衡的相關(guān)學(xué)問(wèn)分析靜摩擦力的大小，結(jié)合圖爭(zhēng)論木塊所受靜摩擦力的作用點(diǎn)和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

試驗(yàn)與探究一：討論靜摩擦力的規(guī)律

試驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

帶著問(wèn)題完成試驗(yàn)，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中

①用彈簧秤水平拉木塊，漸漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？

②觀看彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）

③木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，依據(jù)學(xué)校學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大小？

④對(duì)比最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？

⑤在木塊上增加砝碼，對(duì)最大靜摩擦力有沒(méi)有影響？

試驗(yàn)后小組爭(zhēng)論，歸納規(guī)律，老師引導(dǎo)同學(xué)得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

a.相互接觸且擠壓

b.接觸面粗糙且雙方有相對(duì)運(yùn)動(dòng)

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

（2）滑動(dòng)摩擦力

引入：a.剛才的試驗(yàn)可觀看到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導(dǎo)同學(xué)歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)相互接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力）

b.剛才的試驗(yàn)給我們示意了一個(gè)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？

學(xué)校物理說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

1、教材分析

“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有特別重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其打算因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

本節(jié)課重視探究方法培育，注意同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的過(guò)程。讓同學(xué)在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)試驗(yàn)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是依據(jù)提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，通過(guò)試驗(yàn)和對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

（2）、知道電阻的單位及其換算。

（3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。

2、過(guò)程與方法

在探究打算電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì)用，掌握變量方法討論物理，問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)同學(xué)對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生愛(ài)好，樂(lè)觀動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)或觀看試驗(yàn)。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過(guò)參加科學(xué)探究活動(dòng)，初步熟悉科學(xué)討論方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和試驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)潔的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為打算電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

三、說(shuō)學(xué)情

現(xiàn)在，同學(xué)已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了肯定的試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量及操作力量，但是面對(duì)一個(gè)生疏的探究課題時(shí)，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書(shū)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓同學(xué)在探究中發(fā)覺(jué)，從而學(xué)到真正的學(xué)問(wèn)和把握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

依據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采納老師指導(dǎo)下同學(xué)自主試驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓同學(xué)在自主科學(xué)，探究的過(guò)程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培育觀看、試驗(yàn)力量。為了激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，真正實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，同學(xué)主要學(xué)法為試驗(yàn)探究法和爭(zhēng)論歸納法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先，演示一，個(gè)小試驗(yàn)：比較小燈泡的亮度。把長(zhǎng)短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀看電路中小燈泡的亮度。

（1）、小燈泡的亮度有什么不同？說(shuō)明在相同的電壓下，通過(guò)它們的電流一樣嗎？為什么會(huì)有這種差別呢？

（2）、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特殊重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線，還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又廉價(jià)，那么，為什么不用鋼鐵來(lái)做導(dǎo)線呢？

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)起同學(xué)探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）

2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)

看來(lái)導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)分的。我們可以通過(guò)試驗(yàn)來(lái)看看區(qū)分究竟在哪里？

試驗(yàn)前提示同學(xué)觀看：兩次試驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？消失了什么現(xiàn)象？

演示試驗(yàn)后，老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥分析：是什么緣由導(dǎo)致了燈的亮度不同？燈的亮度不同說(shuō)明什么？那么造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的緣由，是什么？

同學(xué)紛紛爭(zhēng)論，但所提猜想缺乏針對(duì)性，于是老師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。

通過(guò)同學(xué)，分析、比較和爭(zhēng)論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡亮度，不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的緣由是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對(duì)電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對(duì)電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過(guò)導(dǎo)體的電流就越小。

老師準(zhǔn)時(shí)在黑板上板書(shū)，同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的'符號(hào)及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。

另外，投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染同學(xué)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)討論的熱忱。

3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)

在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？

為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想：同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，回答：長(zhǎng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓同學(xué)懂得掌握變量的意識(shí)。各小組依據(jù)要求，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，然后選代表講解。在獲得同學(xué)確定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)比較得出探究結(jié)果。

師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。

最終補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。

演示：將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái)，用酒精燈給燈絲加熱，觀看現(xiàn)象。

問(wèn)：從這個(gè)試驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)同學(xué)得出溫度對(duì)電阻的影響。

4、課堂練習(xí)，深化學(xué)問(wèn)

老師敘述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來(lái)我們利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。

（１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

（２）一根電阻絲的阻值是10Ω，當(dāng)它兩端電壓增大時(shí)，通過(guò)它的電流怎么變？電阻怎么變？要想轉(zhuǎn)變電阻，有什么方法？

將所學(xué)學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)用，不但可以考查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

學(xué)校物理說(shuō)課稿11

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡學(xué)問(wèn)的詳細(xì)應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中學(xué)問(wèn)的詳細(xì)應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的學(xué)問(wèn)，提高了同學(xué)利用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。因此這一節(jié)課無(wú)論在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)上還是培育同學(xué)的力量上都有著非常重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類(lèi)，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

技能目標(biāo)：培育同學(xué)規(guī)律思維力量、培育同學(xué)利用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的緣由和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨(dú)敘述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)講，這在學(xué)校還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

二、教法和學(xué)法

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是老師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)潔的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我準(zhǔn)備采納以老師引導(dǎo)，同學(xué)探究和試驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

依據(jù)本節(jié)教材編排的挨次，依據(jù)同學(xué)的熟悉規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的詳細(xì)操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，試驗(yàn)引入：

今日上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球預(yù)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)討論。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗潔凈了。現(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）

提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——同學(xué)爭(zhēng)論回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

同學(xué)用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、熟悉什么叫摩擦。

先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手試驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；3.手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是學(xué)校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)其次個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)于其次個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的`因素”試驗(yàn)。

一個(gè)同學(xué)上臺(tái)試驗(yàn)過(guò)程中，其它同學(xué)認(rèn)真觀看，如發(fā)覺(jué)臺(tái)上同學(xué)操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：

其一、臺(tái)上同學(xué)得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；

其二、臺(tái)下的同學(xué)在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅(qū)動(dòng)力，就不僅僅只是看“喧鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會(huì)神看“門(mén)道”了，這樣即使他們沒(méi)有上臺(tái)，但對(duì)這個(gè)試驗(yàn)也肯定印象深刻；

其三、試驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而試驗(yàn)結(jié)論更有勸說(shuō)力；

其四、試驗(yàn)裝置只須一套，對(duì)試驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)當(dāng)是可取的。

在試驗(yàn)過(guò)程中，老師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開(kāi)頭提出問(wèn)題：假如要測(cè)一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測(cè)量工具？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)什么力的？（拉力）；假如想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么學(xué)問(wèn)？（二力平衡學(xué)問(wèn)）。這時(shí)再讓同學(xué)認(rèn)真閱讀書(shū)上的這一試驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作試驗(yàn)。完成書(shū)本138至139的試驗(yàn)后，再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想：假如想通過(guò)試驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小，可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺(tái)來(lái)操作，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主觀能動(dòng)性。

（四）第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我準(zhǔn)備由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。

增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。

接著順帶提問(wèn)：我們觀看到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采納什么方法來(lái)減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？

（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

1.體操運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，雙手又不能抓得太緊，為什么？

2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大D.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小

3．一輛重100牛頓的小車(chē)，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)，需用推力10牛頓，這小車(chē)受到地面對(duì)它的摩擦力為

4.下列事例各是哪種類(lèi)型的摩擦：

用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦

人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦

行駛中的汽車(chē)輪子與地面的摩擦

（六）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對(duì)摩擦力的熟悉。

學(xué)校物理說(shuō)課稿12

各位評(píng)委老師：

你們好!

今日我要說(shuō)的是xx版xx班級(jí)物理xx（上或下）冊(cè)第xx章第xx節(jié)《xxxxxxxxxx》的內(nèi)容。

首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說(shuō)教材）

1．教材所處的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了xxxxxx和xxxxxx等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)xxxxxx課（概念課、規(guī)律課或試驗(yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是同學(xué)學(xué)習(xí)這些后續(xù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使同學(xué)把握xxxx學(xué)問(wèn)，了解討論物理問(wèn)題的xxxx方法（如：掌握變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、抱負(fù)試驗(yàn)法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用xx學(xué)問(wèn)解決xx問(wèn)題的方法，培育同學(xué)的xxxx力量。

2．教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)）

過(guò)程與方法目標(biāo)：

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培育同學(xué)哪些力量（動(dòng)手力量、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題力量，讀圖分析力量，收集處理信息力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作力量，語(yǔ)言表達(dá)力量等））

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探究真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的什么意識(shí)和品質(zhì)等）

3．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓同學(xué)理解xxxxxxxx，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是xxxxxxxx；而對(duì)xxxxxxxx學(xué)問(wèn)，限于同學(xué)的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要老師的合理引導(dǎo)，所以xxxxxxxx定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）

1．教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素養(yǎng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：同學(xué)的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不行少的。本課采納演示試驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由同學(xué)的分組試驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性；最終再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)的制造性。

教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課預(yù)備實(shí)行啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。

2．學(xué)法指導(dǎo)：

作為老師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培育其力量是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采納自主學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)同學(xué)的主體地位，培育同學(xué)的自學(xué)力量、合作力量、動(dòng)手試驗(yàn)力量、收集數(shù)據(jù)提取信息的力量。

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

1．復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

為了順當(dāng)?shù)贸霰竟?jié)xxxx概念（或規(guī)律），同時(shí)讓同學(xué)把握討論物理問(wèn)題的基本方法，采納類(lèi)比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：xxxxxxxxxx？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類(lèi)比速度）

為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，實(shí)行故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示試驗(yàn)導(dǎo)入）的方式，讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的問(wèn)題意識(shí)，使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊急的深思。（故事是????或生活現(xiàn)象是????或演示試驗(yàn)是????）

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展現(xiàn)（5分鐘）

同學(xué)閱讀課本px頁(yè)～py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培育同學(xué)最基本的自學(xué)力量、提取信息的力量，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：

問(wèn)題1：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx問(wèn)題2：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx問(wèn)題3：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

（如：《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：

1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí)，物體xx；當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體xx；當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體xx在液體中，或xx在液面上。

2、一個(gè)50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是xxN。（g=10N/kg）

3、采納xx的方法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的方法。

4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝的貨物共重xxN，受到河水的浮力是xxN。船從河水中駛?cè)牒Ｋ校艿降闹亓Υ笮x，它受到的浮力xx，它排開(kāi)水的體積xx。（填“變大”“變小”或“不變”）

5、潛水艇靠轉(zhuǎn)變xx實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？

6、氣球和飛艇能漂移在空中，氣球和飛艇里充的是xx。）

同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，老師實(shí)行投影同學(xué)學(xué)案、同學(xué)補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順當(dāng)完成此環(huán)節(jié)。

3．合作探究、展現(xiàn)溝通（20分鐘）

同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，分小組先爭(zhēng)論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展現(xiàn)溝通做預(yù)備。然后本小組講解，其余小組傾聽(tīng)并發(fā)覺(jué)其不足之處，加以完善。此過(guò)程中老師適時(shí)點(diǎn)撥，留意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

（以《浮力》一節(jié)為例：

問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的'位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是xxxx，xx球的密度最大。

問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說(shuō)法中正確的是xx（ρ=13.6×103kg/m3）

A．在水銀中受到的浮力大

B．在水中受到的浮力大

C．在兩種液體中受到的浮力一樣大

D．不知道鐵塊外形，無(wú)法確定

問(wèn)題（一）：同學(xué)自學(xué)時(shí)，能夠推斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。

老師點(diǎn)撥：依據(jù)前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題的解決方法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

問(wèn)題（二）：同學(xué)的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，依據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律。

老師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，假如物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以推斷出物體將處于的狀態(tài)。

4．課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓同學(xué)敘述這節(jié)課的收獲，包括學(xué)問(wèn)上、方法上以及力量上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的學(xué)問(wèn)體系，使同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科學(xué)問(wèn)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

5．當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華（10分鐘）

同學(xué)獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，老師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

6．學(xué)后反思（3分鐘）

同學(xué)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的學(xué)問(wèn)樹(shù)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

最終說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)xxxxxxxxxxxxxxxx（要留意黑板大部分是給同學(xué)展現(xiàn)用的，所以老師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)樹(shù)即可，并告知評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯同學(xué)學(xué)的地位等等）

學(xué)校物理說(shuō)課稿13

一、教學(xué)理念

在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面綻開(kāi)，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注意讓同學(xué)經(jīng)受從自然到物理，從生活到物理的熟悉過(guò)程，經(jīng)受基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在熬煉力量的過(guò)程中把握學(xué)問(wèn)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注意同學(xué)全員參加和全面活動(dòng)，改進(jìn)試驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注意效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。"初步熟悉聲音的產(chǎn)生和傳播條件"是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是同學(xué)們?cè)谏钪蟹浅８袗?ài)好的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓同學(xué)從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求，還是同學(xué)自身進(jìn)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

三、同學(xué)分析

學(xué)習(xí)本節(jié)課的同學(xué)首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的學(xué)問(wèn)，物理思想已經(jīng)有了肯定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感愛(ài)好。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深化思索及理性化的思維過(guò)程。由于本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)潔的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，同學(xué)的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。

四、課程目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)技能：熟悉聲音的產(chǎn)生和傳播，熟悉真空不能傳聲，熟悉聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獵取學(xué)問(wèn)。

2、過(guò)程方法：經(jīng)受觀看物理現(xiàn)象的過(guò)程，能在觀看物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族驕傲感。

五、重、難點(diǎn)

聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

六、教法與學(xué)法

對(duì)于本節(jié)課的.三個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)采納不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對(duì)于"振動(dòng)發(fā)聲"采納同學(xué)觀看，歸納探究的方法。既提高了同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能培育同學(xué)觀看分析概括的力量。

2、對(duì)于"聲音的傳播",過(guò)去同學(xué)可能想得較少，所以采納先自讀