部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

8、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則——《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，體會(huì)文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。2、學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)照注釋，借助工具書(shū)讀順句子，理解文意。3、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，理解文意。4、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和描述的動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，從而理解人物形象的性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理解文章大意，把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、詞義雋永，以敘為主的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：翻譯文言文，積累一些文言詞語(yǔ)；謝太傅對(duì)兩種不同詠雪佳句到底如何評(píng)價(jià)學(xué)情分析七年級(jí)是初中的起始階段，學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。小學(xué)只學(xué)習(xí)了幾篇簡(jiǎn)單的詩(shī)文，也僅僅停留在誦讀和理解大意的淺層。因此，課堂教學(xué)時(shí)一方面仍需注重文言文基礎(chǔ)的夯實(shí)，字詞的讀音、詞語(yǔ)的理解、朗讀停頓等仍是教學(xué)的重點(diǎn)。另一方面要逐漸教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，像通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義；省略句、倒裝句；翻譯古文幾步法（留、換、添、刪、調(diào)等），使學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)到并掌握學(xué)古文的方法。課前準(zhǔn)備1：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。2：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式誦讀、討論、點(diǎn)播相結(jié)合。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容一預(yù)習(xí)檢測(cè)1、為下列加點(diǎn)的字注音謝太傅（）雪驟（）撒鹽（）可擬（）柳絮（）無(wú)亦女（）太丘舍去（）尊君在不（）非人哉（）友人慚（）2、詞語(yǔ)解釋（1）謝太傅寒雪日內(nèi)集，內(nèi)集：把家人聚集在一起（2）俄而雪驟，俄而：不久，一會(huì)兒。驟：迅速（3）撒鹽空中差可擬擬：比，比擬（4）未若柳絮因風(fēng)起未若：比不上（5）過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至，丟下（他）而離開(kāi)；乃：才（6）與人期行，相委而去期：約會(huì)，約定。委：舍棄。（7）尊均在否不通否二、新課導(dǎo)入請(qǐng)二名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。教師評(píng)價(jià)導(dǎo)入同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。三、作者簡(jiǎn)介學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。劉義慶（403——444），南朝宋文學(xué)家，彭城（現(xiàn)江蘇徐州市）人，宋宗室，夕封臨川王，曾任南兗（yǎn）州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。四、文本鏈接（學(xué)生講解，教師補(bǔ)充）《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》通行本為6卷，36篇，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、等36門(mén)，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的《詠雪》就選自“言語(yǔ)”一門(mén)。五、整體感知1、教師教讀《詠雪》短文設(shè)計(jì)意圖(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。3、學(xué)生聽(tīng)一遍范讀（多媒體朗讀）后，再次齊讀一遍課文。4、用自己的話復(fù)述短文，抽學(xué)生復(fù)述，其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖（培養(yǎng)學(xué)生理解力、語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達(dá)能力）六、課文精讀（一）、《詠雪》1、翻譯《詠雪》2、內(nèi)容點(diǎn)擊《詠雪》講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的故事。在一次家庭聚會(huì)中，少女謝道韞表現(xiàn)了以柳絮詠雪的才能。3、文章開(kāi)頭一句話，短短15字，交代了哪些內(nèi)容？謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰吉日，卻選擇一個(gè)寒雪日？學(xué)生小組討論后回答全班交流，教師補(bǔ)充講解寫(xiě)作特點(diǎn)：直述其事，不做任何夸飾。明確：（涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主要事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡保岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件，謝太傅平日公務(wù)繁忙，寒雪日時(shí)得以休息，但他仍然不忘對(duì)晚輩的家庭教育。）4、“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得好？學(xué)生討論后回答，教師補(bǔ)充講解：我認(rèn)為既有享受天倫之樂(lè)的愉快，也有自己中途命題獲得成功的得意；既有對(duì)兄子的略含貶義的笑，更有對(duì)兄女的贊許之笑。有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。5、文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了怎樣一種家庭氣氛？學(xué)生小組討論后抽學(xué)生回答，教師補(bǔ)充講解寫(xiě)作特點(diǎn)：含蓄蘊(yùn)藉，主講人對(duì)兩人的詠雪句未做任何評(píng)價(jià)，只是“大笑樂(lè)”，這三字耐人尋味。作者也未表明自己的態(tài)度，只是在最后補(bǔ)充謝道韞的身份。明確：（輕松、溫馨的家庭氣氛。）6、文章結(jié)尾交代謝道韞的身份有什么用意？點(diǎn)撥講解：這是一種未見(jiàn)其人先知其才的寫(xiě)作技巧。使謝道韞這個(gè)人物形象和她的才華展現(xiàn)得尤其突出。但凡用對(duì)比都是為了突出某一方，主講人雖未對(duì)詠雪句做出評(píng)價(jià)，但讀者卻能從兩人的詠雪句中了解其二人的文學(xué)才識(shí)，在最后只補(bǔ)充謝道韞的身份，突作用顯而易見(jiàn)。明確：（暗示作者非常贊賞她的才氣。）7、以“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？第一種意見(jiàn)：“撒鹽空中”好。它注重了形似，雪的顏色和下落之態(tài)都與鹽比較接近；而柳絮是灰白色，風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，與雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須先求得形似，而后達(dá)于神似。第二種意見(jiàn)：“柳絮因風(fēng)起”一句好。好的詩(shī)句應(yīng)有深刻的意蘊(yùn)，“柳絮”句將物象與意蘊(yùn)統(tǒng)一起來(lái)，形成了詩(shī)句的意象，給人以春天即將來(lái)臨的感覺(jué)；而“撒鹽空中”僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)。7、說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——岑參《白雪歌送武判官歸京》白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花——韓愈《春雪》窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船——杜甫北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄——毛澤東欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山——李白七、課堂總結(jié)《詠雪》通過(guò)講述晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的出眾才華和聰明機(jī)智，同時(shí)也透露出一種家庭生活的雅趣和文化的傳承。而“詠絮才”也成為后來(lái)人稱許有文采的女性的常用詞。板書(shū)交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境詠雪敘述詠雪事件：一問(wèn)、兩答 贊賞謝道韞的聰明才智補(bǔ)述兄女身份課后反思：教學(xué)本課時(shí)，一方面我注重文言文的字詞的讀音、詞語(yǔ)的理解、朗讀停頓，另一方面抓人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生從中掌握人物形象的性格特點(diǎn)。課后作業(yè)鞏固反饋絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所得，只有兩個(gè)學(xué)生課文都讀不流利。只能分層要求了，課下輔導(dǎo)教會(huì)兩名學(xué)困生讀通文句，理解大意。課后作業(yè)練習(xí)：一、解釋加點(diǎn)字。1、俄而雪驟俄而：驟：2、白雪紛紛何所似何所似：3、撤鹽空中差可擬擬：二、古今詞義與兒女講論文義撒鹽空中差可擬老人的兒女都在外地本次活動(dòng)擬定六月份舉行三、翻譯1、未若柳絮因風(fēng)起。2、即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。3、撒鹽空中差可擬。四、與“撒鹽空中差可擬”中“差”意思相同的一項(xiàng)是(A)A.差強(qiáng)人意B.參差不齊C.成績(jī)差D.出公差五、回答下列問(wèn)題。1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?2、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?為什么？3、從文中看，公