第6課《藤野先生》課件【教材精講精研】部編版語文八年級上冊

藤野先生

魯迅先生在書房里便大叫起來：“人都到那里去了？！”人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”——魯迅《從百草園到三味書屋》壽鏡吾先生：方正、質(zhì)樸、博學。新課導入在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。——魯迅藤野先生

藤野先生究竟是一個怎樣的人，為什么能讓魯迅如此感念呢？學習目標

1.通過默讀，概括事件，評價人物形象。

2.通過精讀，品析詞句，理解作者的愛國之情。

魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名_______，字_____，我國___代偉大的__________________________。自第一篇白話文小說__________開始用魯迅作筆名。作品集：小說集_________________；回憶性散文集_____________；散文詩集_________；雜文集__________________________等。本文選自____________作者簡介周樹人豫才現(xiàn)文學家、思想家、革命家《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《華蓋集》《墳》《二心集》《朝花夕拾》

學習任務：

在這篇回憶性散文中,作者寫了早年在日本留學時期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在哪些地方？找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。重點寫發(fā)生在哪里的事情？劃分出文章的段落層次。（指向目標1）要求：三分鐘默讀自主思考快速找到關鍵信息。

整體感知文本自主●探究活動一表明地點轉(zhuǎn)換的語句：“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”;“我離開仙臺之后”。東京仙臺國內(nèi)相識相處離別與藤野先生的師生展評

依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序，全文共分三部分：一、（1-3段）見到藤野先生之前，在東京的所見所感，交代去仙臺的原因；二、（4-35段）寫在仙臺與藤野先生相識、相處和最后離別；三、（36-38段）離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。文章結(jié)構(gòu)師生展評目睹印象—耳聞親見—治學嚴謹生活儉樸不拘小節(jié)、比較隨性的學者形象外貌—黑瘦、八字須、戴著眼鏡

舉止—挾著一疊大大小小的書聲調(diào)—緩慢而很有頓挫白描抓住特征初識藤野師生●展評活動二聚焦“偉大”

但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?；顒尤?/p>

齊讀課文第37段，找出作者評價藤野先生的詞句。

（指向目標1）

活動三：聚焦“偉大”

學校電視臺準備以“經(jīng)典中的師者風范”為主題拍攝紀錄片，打算以《藤野先生》這篇文章為腳本，如果我們八年級四班的同學有幸成為一名編輯，那么你想選取文中的哪一個鏡頭來展示藤野先生的師者風范呢？（指向并檢測目標1）

請用“我想選取__________鏡頭，因為___________”的句式向大家闡述你的理由。（學習提示：鏡頭可以是文中的事件，也可以是文中的細節(jié)。）組議要求：獨立思考五分鐘后，同位兩兩議，兩兩議三分鐘后全體起立，對面站小組議，組議后每組選定一位同學成果展評。藤野先生給魯迅添改過的講義刪一刪：原文：“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！备奈模骸澳憧?，你將這條血管移了一點位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！睋Q一換：我因為聽說中國人是很敬重鬼的。我因為聽說中國人是很迷信鬼的。添改講義—認真敬業(yè)，平等待人糾正解剖圖—嚴格要求，一絲不茍關心解剖實習—關注學生，熱情誠懇了解女人裹腳—具有探究求實精神聚焦偉大事件品格師生●展評

文章通過以上四件事的描寫，全面地表現(xiàn)了藤野先生的偉大——正直無私、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見。

通過典型事例來表現(xiàn)人物的思想性格偉大的科學精神

“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去”。大背景：日本在甲午戰(zhàn)爭和庚子之役后，國富民強，青年受的是軍國主義教育，有一種民族狂熱，在他們眼中，那時的中國是弱國。小背景：在仙臺醫(yī)專中，有些人認為中國人笨，是低能兒，學西洋醫(yī)學不可能及格，他們不能容忍一個中國人學習成績在一百多名日本學生中居中，因此對藤野先生精心輔導中國學生心生不滿。拓展延伸

周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又到了相當?shù)哪陻?shù)。很可悲的是，當時日本人還罵中國人做豬頭三，在有這惡罵風氣的時候，所以同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。

——選自藤野嚴九郎《謹憶周樹人君》偉大的科學精神

“藤野的教導使魯迅懂得了還有比祖國‘大’的東西，所以說藤野是‘偉大’的。超越民族利害關系的科學精神的重要性，是魯迅在醫(yī)專學到的。在仙臺一年半的留學生涯，其意義實在是太深遠了?！苯茖W精神是超越民族利害關系的存在，以此為基礎才有可能重建中國。這些都是魯迅從藤野先生那里學來的?！?/p>

——（日）大村泉教授語

藤野先生對我的關心是發(fā)生在