第4課《燈籠》課件 【 基礎(chǔ)夯實(shí)+ 精講精研】 部編版語文八年級下冊

燈作者：吳伯簫籠教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知文中“燈籠”的民俗意義、文化價(jià)值分析文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。品味文中富于表現(xiàn)力的語言，訓(xùn)練語感，積累詞語。壹預(yù)習(xí)檢查，掃清障礙吳伯簫，原名熙成，當(dāng)代著名散文家和教育家。他的代表作有散文《南泥灣》《一壇血》《記一輛紡車》《菜園小記》《我沒見過長城》等，這些作品以其真摯深厚的情感、樸實(shí)動(dòng)人的描繪、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的結(jié)構(gòu)、清麗洗練的語言。作者簡介

這篇文章寫于20世紀(jì)30年代中期，正值抗日戰(zhàn)爭時(shí)期?！熬乓话恕钡呐诨饟羝屏藷o數(shù)文人的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣。于是，他堅(jiān)持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時(shí)期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x旋律。即便在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時(shí)常跳躍而出。背景介紹散文

一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。散文最大的特點(diǎn)是“形散神聚”；“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是情感體驗(yàn)。文體介紹焚身(fén)溺炕(nì)神龕(kān)鄉(xiāng)紳（shēn）斡旋(wò)悵惘（chàngwǎng）鏘然（qiāng）裴公（péi）燎原（liáo）熙熙然（xī）星闌（lán）霍驃姚（piào）皎潔(jiǎo)犬吠(fèi)司馬懿(yì)字詞積累斡旋：調(diào)停，調(diào)解。掌故：歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等。爭訟：因爭論而訴訟。悵惘：因失意而心事重重;惆悵迷惘。幽悄：幽深寂靜。人情世故：指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗(yàn)。熙熙然：指一副溫和歡樂的樣子。金吾不禁：指元宵節(jié)開放夜禁，允許人們終夜觀燈。字詞積累貳整體感知，摹燈籠之貌作者說“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”，作者與燈籠有哪些“緣”呢？思考一思考一我與燈籠之“緣”

提起燈籠，就會(huì)想起三家村的（

），村中老斗呵狗的（

）；就會(huì)想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的（

）；想起祖父雪白的胡須，同宏亮大方的（

）；坡野里想起跳又跳的鬼火，村邊社戲臺(tái)下想起鬧（

）的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺(tái)上的小丑花臉，跪堂譜，“司馬懿探山”。A.談吐

B.聲音

C.犬吠

D.私語

E.嚷嚷CBDAE你覺得本文以“燈籠”為題有什么作用？圍繞這個(gè)題目，文章主要寫了什么？【“燈籠”是文章的寫作線索，它串起了作者對“燈籠”相關(guān)的諸多回憶，抒發(fā)了作者對“燈籠”的各種懷念之情，同時(shí)也讓我們感受到了作者內(nèi)心被激發(fā)的愛國之情?！克伎级x細(xì)研，尋燈籠之事自由閱讀全文，思考文章寫了關(guān)于燈籠的哪些事？并按照如下句式說一說你讀到的事件【通過第______節(jié)，我讀到了__________燈籠，圍繞這樣的“燈籠”，作者寫_____________這件事?！坷?【通過第___10___節(jié)，我讀到了_____官銜_____燈籠，圍繞這樣的“燈籠”，作者寫__族姊遠(yuǎn)嫁，轎前后掛燈顯富貴；_____這件事?！烤x細(xì)研精讀細(xì)研第3段照明燈籠祖孫夜行，提燈籠照路第5段紗燈“我”挑著紗燈在村里上下學(xué)第6段紅燈鄉(xiāng)村還愿掛紅燈第7段跑馬燈元宵節(jié)看燈第8段官銜燈族姊遠(yuǎn)嫁，滿街燈火第9段紗燈用朱紅在紗燈上描宋體字第10段宮燈想象宮燈第11段營帳中的燈籠想象歷史上保家衛(wèi)國的名將挑燈看劍叁合作探究，悟燈籠之情

1.作者表達(dá)的情感，在全文各段中有怎樣的變化？合作探究有兩種感情基調(diào)：深情，激情。對大部分段落描寫早年鄉(xiāng)村生活，充滿深情最后延伸到歷史人物和歷史事件，表達(dá)出激情最后一句：“數(shù)燎原的一把烈火！”表現(xiàn)出最高亢、最激越的感情。

2.細(xì)讀文本，思考文章圍繞燈籠分別表達(dá)了作者怎樣的情感，請找出具體的依據(jù)加以說明。合作探究①燈籠寄托著作者對祖父、母親等親人的敬愛和牽掛，也寄托著對親人的感激之情。②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠相關(guān)，給作者留下很多美好的回憶。③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人。④燈籠記錄、傳承著家族歷史。⑤引發(fā)作者聯(lián)想到古代將領(lǐng)挑燈看劍、抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。精讀細(xì)研小結(jié)燈籠里有家人的音容和親人的溫情家鄉(xiāng)風(fēng)俗和故園思戀歷史烽煙和愛國的情懷親情家國燈籠是柔情與壯志的融合

3.將本文的標(biāo)題改成“童年趣事”好不好？為什么？合作探究不好。本文所寫之事雖然包含了童年生活中的一些趣聞趣事，但其中也有一些帶給人們沉重的情感體驗(yàn)的部分,如族姊家的沒落、挑燈看劍的將軍等，這些不能算是趣事。肆品讀細(xì)節(jié)，傳燈籠之意1.分析課文中“燈籠”所蘊(yùn)含的民俗文化意義。品讀細(xì)節(jié)內(nèi)容分類段落相關(guān)描述蘊(yùn)含意義村民日常生活1大人管制小孩“玩火”，但他們自己“偷偷還要在神龕里點(diǎn)起燭來”“燈籠”與村民生活不可分離，給人以溫暖3“我”夜晚隨大人去迎接進(jìn)城歸來的祖父，祖父“一路數(shù)著牽牛織女星談些進(jìn)京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿”5、9其他如在村里上燈學(xué)，“挑了燈籠走去挑了燈籠走回”，以及“用朱紅在紗燈上描宋體字”等內(nèi)容分類段落相關(guān)描述蘊(yùn)含意義鄉(xiāng)村藝術(shù)表演2“村邊社戲臺(tái)下響起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺(tái)上的小丑，花臉，《司馬懿探山》”“燈籠”成為鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成，成為文化符號6“鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神炮而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上海照例有些松柏枝葉做點(diǎn)綴”年節(jié)景象7“金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜元亨油坊出的燈謎”“燈籠”裝點(diǎn)了鄉(xiāng)村的節(jié)日，帶給村民歡樂8“族姊遠(yuǎn)嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火”品讀細(xì)節(jié)內(nèi)容分類段落相關(guān)描述蘊(yùn)含意義歷史文化7“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風(fēng)至鏗然的那種盛世太古遠(yuǎn)了”“燈籠”具有深厚的歷史文化積淀，成為民族文化的重要組成部分8“《宋史·儀銜志》載，準(zhǔn)有打燈籠子親事官八十人”10“‘……好一似揚(yáng)子江，駕小舟，風(fēng)狂浪大，浪大風(fēng)狂’的漢獻(xiàn)帝也許有燈籠做伴”11“那燈籠上你不希望寫的幾個(gè)斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”品讀細(xì)節(jié)本文有很多值得品味的語句，有描寫性的、敘述性的語句，也有議論性的語句，找出相關(guān)的語句進(jìn)行賞析，看看它們對表達(dá)作者的情感起到了什么作用。品讀細(xì)節(jié)

例如：1.提起燈籠，就會(huì)想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會(huì)想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺(tái)上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。賞析：運(yùn)用排比的修辭手法，連用五個(gè)“想起”，用概述的寫法，寫出了燈籠的緣結(jié)得很多，同時(shí)也可以看出作者對燈籠如數(shù)家珍，非常喜愛。2.真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。品讀細(xì)節(jié)將“記憶”比作“網(wǎng)”，“擠”字運(yùn)用擬人手法，形象地寫出了“我”關(guān)于燈籠的記憶之多，引出下文。3.最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營，夜深星闌時(shí)候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個(gè)斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。品讀細(xì)節(jié)作者借古喻今，充滿豪情，表達(dá)了作者對英雄的敬慕之情，同時(shí)又表達(dá)了自己想要馳騁沙場、為國殺敵的強(qiáng)